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1、火烧云第一课教学设计之一火烧云教学设计之一 火烧云教学设计之一 火烧云一课在描绘火烧云改变的情景时，形象生动，语言美丽。教学中，老师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点留意积累材料。 一、抓住重点，创设氛围，感受美。 火烧云重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的改变。教学时，老师可先从整体入手，设计这样的问题： 1.火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？ 2.课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？ 然后让学生边听老师范读课文，边看挂图思索。之后让学生谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能驾驭
2、课文的重点部分，初步领会到火烧云改变奇异的景象美。 二、反复品读，突出重点，观赏美。 老师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云漂亮景象的重点词句，体会课文描写的意境美。 1.指导学生观赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。老师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种改变？让学生抓住重点词句来体会感受。 2.重点指导学生观赏火烧云上来时的色调美。指导学生品读其次、三自然段，结合挂图体会极多和四个一会儿都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，
3、一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。老师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真实地感受火烧云色调改变美。 3.启发学生观赏火烧云千姿百态的形态美。指导学生品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领悟一会儿、突然又、接着又等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形态多、改变快的。然后品读第四自然段：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了。看的人正在找寻马的尾巴，那匹马变模
4、糊了。老师要重点指导学生理解这是写火烧云改变快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形态美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形态多、改变快。最终让学生自学第六自然段。 4.归纳全文，激发学生酷爱大自然的情趣。引导学生理解课文最终一个自然段：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。使学生明白这既是描写火烧云颜色、形态改变之美，又是表达作者对漂亮景色的酷爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们酷爱大自然的情趣。 三、训练说写，落实重点，创建美。 这篇课文字里行
5、间流露出作者对火烧云这一自然景色的酷爱。老师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形态之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创建美。 1.先引导学生读课后思索练习第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向沟通与反馈，使学生对火烧云颜色、形态美的相识更加深刻。 2.指导学生用一会儿，一会儿，一会儿，一会儿的句式，把曾望见过的漂亮景色写下来，然后同桌沟通。 3.引导学生思索回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文作者那样，酷爱生活，酷爱大自然，在生活中做有心人，擅长视
6、察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色美丽的好文章来。 火烧云其次课教学设计之一 火烧云其次课教学设计之一 教学目标： 1、学会本课生字新词,理解好词佳句。 2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异,从中感受大自然的壮丽。 3、学习作者抓住事物的特点和改变进行视察,留意积累材料的方法。 4、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学重难点： 通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形态的改变,学习作者视察事物,积累材料的方法。 教学方法：情景教学法，导读法。 教学媒体：挂图、投影。 课前打算：学生在课前自己视察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？ 教学课时：2课时。 第一课时 教学要点：通
7、读全文，学习生字新词，理清作者写火烧云的依次上来了改变着下去了 教学过程（略） 其次课时 教学要点：通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样视察描写火烧云的，感受大自然的壮丽。 教学过程： 一、读课题，导入：课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？ 师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中遨游，领会一下大自然的壮丽，好吗？ 二、新课： （一）快速读课文，想：作者是按怎样的依次写火烧云的？（投影出示） 学生答后板书：上来了改变着下去了 （二）学习第一段 1、自读，想：火烧云刚上来时，作者着重抓了什么景物来写？ 板：霞光 2、问：天空的霞光使地面发生了怎样的改变（用画句），指名读有关句
8、子。 3、学到这，你会有什么疑问？（地面的这些人、物为什么会有这样的改变？） 4、假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？ 5、小结：火烧云刚上来，呈现在我们眼前的是一幅色调绚丽的乡村夕照图。 6、过渡：这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了。 三、学习其次段。 1、问：你想知道些什么？ 2、自由读，想：这段怎样写火烧云的改变？ 3、探讨沟通，板书：颜色形态 4、学习颜色改变部分： （1）边看图，边画句。（-画出写火烧云颜色的句子） （2）投影出示天上的云-着了火着重理解这句话。进行换词练习：把烧字换成红字，比较哪个词用得好，好在哪？ （3）问；火烧云颜色改变怎
9、样？（看图） 投影出示句子这地方-半百合色齐读。 问：这句子说明火烧云的颜色怎样？理解半-半-梨黄的构词法。 板书：多快 （4）问：还有什么颜色？（看图、补充） （5）说话练习：颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。 （6）问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？ （7）闭眼，听读，回忆，观赏。 过渡：火烧云色调如此缤纷，那它的形态改变又怎样？ 5、学习形态改变部分： （1）问：火烧云形态的改变有什么特点？从哪看出？（看投影片）问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？ （2）重点学马的一节。（投影出示） 马是怎样的？ 马是怎样改变的？ 马是怎样消逝的？ （3）参考马的问法
10、，一问一答。 （4）指导背诵。 （5）指名读，品评，重点理解那狗-不见了这句，写得好在哪？ （6）谈话：还可以想象成什么？ 说话：这天空分明成了一个（动物园），问：可用一个什么词来形容火烧云形态的改变？ 6、小结：色调如此斑斓，形态变化莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。 过渡：惋惜，火烧云很快就下去了。 四、学习第三段： 1、读后问：哪个词写出火烧云很快就下去了？ 2、哪句写出看火烧云真实的感受？ 3、导读，背诵。 五、总结全文： 1、作者按什么依次写火烧云？这样写有什么好处？ 2、你觉得作者写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？ 板书：大自然的美 附：板书 8火烧云 上来了：霞光 颜色：多
11、改变着：快大自然的壮丽 形态：奇 下去了：恍恍惚惚 火烧云这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变，抒发了作者酷爱大自然的思想感情。作者抓住了火烧云的颜色、形态的改变特点进行详细形象的描绘，并绽开了丰富的想象。文章的思路清楚、语言生动活泼。本文的教学目标是：1、学会本课生字新词，理解好词佳句。2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，从中感受大自然的壮丽。3学习作者抓住事物的特点和改变进行视察，留意积累材料的方法。4有感情地朗读课文，背诵课文。依据教学目标，确定本文的教学重点是：通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变，结合本单元的训练重点，学习作者视察
12、事物，积累材料的方法。 本文教学共分两课时，第一课时，主要是通读全文，学习生字词，理清作者的写作依次。其次课时，主要通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样视察描写火烧云的，感受大自然的壮丽。 在教学过程中，主要是通过老师创设情景，结合投影片、挂图、实际，理解火烧云的形态、颜色改变，在理解课文的基础上，指导学生反复有感情地朗读好词佳句，体会感受大自然的美。课后的佳句，也是主要通过反复读，品尝其中的好处。在教学过程中，留意培育学生的语言发展实力、想象实力、探究课文内容的实力。 板书设计，主要按火烧云上来了、改变着、下去了的依次来体现课文的思路，重点部分则抓住形态、颜色方面写。颜色则抓了色采绚丽，形
13、态则抓了变化莫测来写。 小学语文第七册火烧云第一课时教学设计 【教学目标】 、通读课文，做到正确、流利； 、学习课文，知道火烧云名字的来历； 、整体感知全文，知道课文从改变多与快两方面来写出火烧云的特点； 、学习第、两小节，理解火烧云颜色改变的特点，以及火烧云出现时地面景物的改变； 、能有感情朗读节，并能够按提纲背诵第节。 【教学重点】 、学习第、两小节，理解火烧云颜色改变的特点，以及火烧云出现时地面景物的改变； 、能有感情朗读节，并能够按提纲背诵第节。 【教学难点】 学习第、两小节，理解火烧云颜色改变的特点，以及火烧云出现时地面景物的改变。 【教学过程】 一、导入新课 、你视察过云吗？请说说
14、。 、揭题。 二、通读课文 、学生自由读课文： 要求正确、流利。 、读书检查： 请学生选读自己喜爱的小节。 三、学习第节 、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。 、学生回答。 、自由读： 用自己的话说说它为什么叫火烧云。 （烧、着了火） 、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？ （红彤彤） 、假如不用烧，而用始终红到好不好？为什么？ （烧字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。） 、这一句还写出了火烧云的什么？ （范围广） 、朗读练习。 四、整体感知 、那么火烧云有什么特点呢？ 请同学们自由读全文，思索。 、学生回答，探讨沟通。 （改变多、快） 五、学习第、节 、学习第节： 读第节。 这一节
15、写了火烧云哪一方面改变？ （颜色） 学生再读第节，理解火烧云颜色改变的多与快。 （哪些地方写出改变多，哪些地方写出改变快？） 朗读练习。 火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？ 火烧云教学设计 教学目标： 1.通过学生的评赏，老师的点拨，了解火烧云色调的绚丽和形态的改变多端。激发学生爱美、爱自然的感情。 2.学习作者视察和积累材料的方法。 3.有感情的朗读课文，熟读成诵。 教学重点： 1.评点中了解火烧云的特点。 2.了解作者视察事物和积累材料的方法。 教具打算：多媒体课件 一、整体入手，捕获重点。 1.回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照耀成了一个多彩奇异的世界，而
16、天空的火烧云又有什么地方让你觉得奇妙、漂亮呢？（结合学生的回答，板书：颜色、形态） 2.指名学生读书，师生评点 评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。 语言活泼，充溢了对火烧云的宠爱。 3.过渡 二、师生互动，精读精评。 1.自由朗读其次段，想想火烧云的颜色和形态各有什么特点？你是怎么体会出来的？ 2.探讨，沟通： 生评：颜色多：红通通、金灿灿 师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。 生评：颜色多：说也说不出来见也没见过 师点：引导学生绽开想象，说出天空可能有的其他颜色。 生评：颜色改变快：一会儿一会儿一会儿一会儿 师点：引导学生体会两个句子的不同含义。 （屏显以下文字：） （1）、一会
17、儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 （2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。 生评：形态多：马、狗、狮子 生评：形态改变快：一会儿、挤眼间、跑着跑着 师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你绽开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心视察，绽开想象，说出云朵的改变。 3.小结火烧云的颜色和形态改变又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？ 引导学生说出：五花八门、瞬息万变 三、总结学法，赏读课文。 1.火烧云实在是太奇异了，可还没等人们观赏够，它就下去了。齐读最终一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽）
18、2.是啊，美妙事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的漂亮化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？ 引导学生概括出写作方法：细致视察，发挥想象，留意积累 3.让我们再来回味一下火烧云的奇妙与漂亮，选择你最宠爱的一段，用最饱满的感情读一读。 4.齐读。（屏显动画，音乐伴奏） 四、迁移运用，内化情感。 1.同学们，学完火烧云，你最想干什么？（看火烧云）老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来观赏。（屏显动画） 2.在视察的基础上写多变的云，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。 老课文，新学法火烧云一课教学谈 变革学习方式，采纳自主、探究、合作的学习方式，是课改的
19、核心，是课改的热点，也是课改的难点。下面，我们就火烧云一课教学为例，谈谈在教学中如何引导学生进行自主、探究、合作性学习。 火烧云是一篇老课文，作家萧红运用形象生动的描写、通俗的语言和敏捷的笔调，把她经过细致的视察和丰富的想象而感受到的火烧云的美跃然纸上，从而尽情地表达了她对火烧云的宠爱。学习这样的课文，要注意美的发觉、美的感悟，在发觉感悟中受到美的熏陶。而发觉、感悟、熏陶的过程是学习者自主能动的过程，因此，学习这样的课文，更应当也更适用自主、探究、合作性学习方式。 一、实施自主性学习 学习动机和学习爱好是学生自主学习的动力。因而，自主学习，须要老师激发学生学习的爱好和学习动机。课前，激发学生欣
20、赏霞光、火烧云的爱好(朝霞和晚霞是漂亮的，奇妙的。然而必需经过多次的细致的视察和专心的品尝，你才能真正感受到它们的漂亮和奇妙。)，建议学生欣赏霞光和火烧云;课始，激发学生学习课文的爱好(在作家萧红的心中，霞光、火烧云是怎样的漂亮，怎样的奇妙呢?她用她丰富的想象和美丽的语言生动逼真地给我们呈现了霞光、火烧云那秀丽的景象。);自主学习，也须要老师恰当的引领，有了正确的引领，自主学习才能沿着正确的轨道顺当地前行。课中，引导学生通过自由读了解作者是抓住霞光、火烧云的哪些特点进行视察和描写的，通过朗读和想象，品尝霞光、火烧云的好看好玩，品尝课文用词精确，描写生动好玩;自主学习不能因课止而终止，而应绵绵无
21、绝期。因而课末可激励学生课后视察并描写其他天象(诸如晨雾、日出、星空等)，感受天象的壮丽与奇妙。 二、实施探究性学习 有了自主学习为载体，探究性学习就有了可能。探究性学习，要以问题为抓手，以课文的重点、亮点和学生的爱好点为着力点。问题和着力点都要引导学生自己去发觉。着力点往往和问题相关，带着问题去阅读便能发觉阅读的着力点。探究性学习，要依据探讨的问题的特点和语言材料的特点实行合适的方法。探究性学习，还要经过肯定的学习过程，在这个过程中，须要老师供应刚好而恰当的引导和帮助。本课教学，可引导学生从课题质疑，带着问题读课文，从而发觉课文不仅描写了火烧的颜色、形态及其改变，还描写了霞光;从课文内容去质
22、疑，带着问题分块读，通过想象、感悟，发觉霞光、火烧云的特点，感受霞光、火烧云的美和好玩;从写法角度去质疑，发觉全篇是按火烧云的生命历程支配写作依次，局部是按事物的性质来分块的;从视察的角度去质疑，发觉作者不仅视察周到细致，而且特殊擅长想象，尤其是爱美的情感和审美实力，令人叹服;从语句角度去质疑，发觉作者用词特别正确、生动、形象(这是引导发觉问题)。可引导学生留意一些描写颜色和形态改变的关键性的词句(这是引导抓住着力点)，通过这些关键性词句去发觉和感受霞光和火烧云的美和奇妙。还可引导学生通过有感情地朗读和想象去感悟霞光和火烧云的美和奇妙，感受语言的生动和形象(这是提示探讨的方法)。可引导学生先从
23、课文的整体入手，了解课文写了些什么内容，是按什么依次写的，初步感知霞光和火烧云的美和奇妙，再分块研读，细致深化地领悟霞光和火烧云的美和奇妙，感悟作者的视察、审美和语言的美丽，最终实施综合性学习;在研读板块是，也要引领学生根据从汲取到表达的进程来学习，先通过读和想象，通过探讨关键性词句去感受思想内容和语言文字，再通过言语和有感情的朗读表达自己对思想内容和语言文字的感受，并且在沟通研讨中，凭借自悟，产生合作效应，丰富和加深各自的感受。 三、实施合作性学习 从合作形式上，主要实行同座合作、小组合作和全班合作，实现生生合作、师生合作，搭建生生、师生沟通的平台，实现师生的互动。从方法上，通过同座合作促进
24、个人探究，借同座合作合力攻克个人探究中随时遇到的难关，通过小组合作和全班合作，获得多元的深刻的感悟，强化和优化语文实践;小组合作主要沟通各自探究的主要成果，别出心裁的成果，研讨共同关注的问题，全班合作主要是沟通各小组合作研讨的成果，以及在听取他人的沟通后或者在进一步的探究中获得的新的感悟，研讨共同关注的问题或者课文的关键性问题。从内容板块上，合作探究课题，猜想课文会写些什么，会这样写，初探课文，了解课文写了些什么内容，表达怎样的情感，获得初步的感受;合作探究课文，合作探究霞光、火烧云的颜色、形态及其改变，感受霞光、火烧云的漂亮和奇妙，探究作者视察和描写的方法，感受作者的审美情趣和审美实力，感受
25、语言文字的美丽;合作进行拓展实践，激励学生合作进行课后绘画、配诗、改写等形式的训练。 四、实施综合性学习 画一画，画霞光和火烧云，画课文中描绘的，画自己想象的，激励给图画配诗。写一写，写霞光中的别种事物，写别样形态的火烧云，写别种事物，将课文或片段换一种口气写，或者换一种文体写(如诗歌、童话)。可以独立实践，也可以合作完成。 8 火烧云 一、教学要求 8火烧云一、教学要求 1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生视察四周事物的爱好。 2.学习作者抓住事物的特点和改变进行视察和留意积累材料的方法。 3.学习本课的生字和新词，理解积累好词佳句。 4.有感情地朗读课文。背诵课文。
26、二、教学重点 1.通过语言文字，了解火烧云颜色和形态的改变。 2.学习作者视察事物、积累材料的方法。 三、教具打算 1.生字生词卡片。 2.小黑板一块(抄写思索练习3)。 四、教学时间两课时。 第一课时 一、谈话，揭示课题。 今日我们学习现代女作家萧红写的火烧云。板书课题：8火烧云 二、检查预习。 1.什么叫火烧云？见过火烧云吗？(请见过的同学说说。) 2.出示生字生词卡片，指名读生字，订正读音。 3.开火车按自然段朗读课文。读后评议。 三、初步理解课文内容。 1.学生默读课文。思索问题：课文哪部分讲霞光，哪部分讲火烧云颜色和形态的改变？ 2.学生默读思索；同桌相互沟通。 3.学生探讨。 第一
27、段(第一自然段)，讲霞光照到地上的情景。 其次段(其次六自然段)，讲火烧云颜色和形态的改变。 第三段(最终一个自然段)，讲火烧云下去时的情景。 4.指名分段朗读课文。读后评议。 四、讲读第一段。 1.学生默读第一段。思索问题：这一段是通过什么来描写霞光的？2.探讨。 这一段是通过什么来描写霞光的？(通过霞光照到地上引起人和动物颜色的改变来描写的。)描写了哪几个人？霞光照在他们身上有什么改变？(小孩子和老头儿。孩子的脸红红的，老头儿的胡子变成金胡子。)笑盈盈的意思是什么？(盈，充溢。满脸笑容的样子。)描写了哪几种动物？它们的颜色有什么改变？(大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪。大白狗变成红色，红公鸡
28、变成金色，黑母鸡变成紫檀色，小白猪变成小金猪。) 3.指导学生有感情地朗读第一段。 五、讲读其次段。 1.指名朗读其次段。探讨：课文是主要从哪几方面来讲火烧云的？(是从颜色和形态两个方面来讲的。) 2.默读思索：火烧云的颜色有哪些改变？ 3.探讨。 (1)讲火烧云的颜色，突出了火烧云的什么特点？(天空着了火，突出了它红通通这一特点；极多，说明火烧云有许多种颜色，不只红色；四个一会儿，不仅说明火烧云的颜色在不断改变，还强调改变很快。) (2)金灿灿百合色葡萄灰梨黄茄子紫，各指什么颜色？(金灿灿，指像金子那样的色调；百合色，指像百合那样的颜色。百合，多年生草本植物，鳞茎白色或红色，花白色带紫色条纹
29、；葡萄灰，指像葡萄表面那层霜的灰色；梨黄茄子紫，分别指像梨那样的黄色、像茄子那样的紫色。)还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，这句话的意思是什么？(表明火烧云的改变极多，同时表明火烧云上来时天空的绚丽多彩。) (3)指名有感情地朗读，体会火烧云颜色的改变。 4.默读思索：火烧云的形态是怎样的？ 5.探讨。 (1)火烧云的形态有哪些改变？用课文中的句子说一说。 (天空出现一匹马又来了一条大狗还跟着好几条小狗又来了一头大狮子，讲的都是天空中出现的火烧云的形态改变。) (2)讲火烧云的形态，突出了哪两方面的特点？ (一是火烧云有各种各样的形态，二是火烧云形态改变很快。) (3)哪些词语说明火烧云形
30、态改变很快？ (一会儿、过了两三秒钟、正在、突然、一转瞬等。) 6.练习有感情地朗读，体会火烧云形态改变的特点。 7.指名有感情地朗读其次段。 六、讲读第三段。 1.学生默读第三段。思索：作者视察火烧云有怎样的感受？ 2.探讨第三段。 恍恍惚惚的意思是什么？作者视察火烧云的感受怎样？ (恍恍惚惚，这里指看不真实。视察火烧云时觉得它像马、像狗、像狮子都是人的想象，想象它像个什么；再细致看看，又可能觉得它并不像，而且看的时间长了，眼睛发花。所以课文中说天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。这句话逼真地写出了视察火烧云时的感受。) 3.指名有感情地朗读第三段。 七、练习有感情地朗读
31、全文。 八、布置作业。 1.练习有感情地朗读课文。 2.试着背诵课文。 其次课时 一、检查学生背诵课文。 1.请二至三名同学有感情地朗读课文。 2.指名分段背诵，老师适当做些提示。 3.练习背诵全文。 二、学习作者视察事物、积累材料的方法。 1.提问：这篇课文描写了什么景色？作者是重点抓住了火烧云的哪些特点来视察的？ （描写了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变。作者主要是抓住火烧云颜色、形态极多和颜色、形态改变极快这两个特点来视察的。） 2.引导学生谈谈自己的体会。 先让学生谈自己是怎样视察朝霞或晚霞的，自己看到的朝霞或晚霞有哪些特点，与作者所看到的有什么不同。再引导学生说说作者
32、是怎样抓住事物的特点进行视察的，明确抓住事物的特点来视察是一种重要的视察方法。 3.老师小结。 我们学习了这篇课文，不仅要感受到大自然的美妙，还要留意学习作者抓住特点视察事物的方法，要养成留心视察四周事物、不断积累材料的习惯。留心视察，随时练笔，作文实力肯定会得到比较快的提高。 三、完成课后思索练习3。 1.出示小黑板。指名朗读黑板上面的两段话。 2.指名说说这两段话讲了什么，好在哪里。 3.抄写这两段话。 四、完成课后思索练习4。 1.指名朗读词语。自由朗读。 2.引导学生留意：盈、茄是上下结构，书写时前者上大下小，后者上小下大。盈，不要丢掉又。揉的右上是矛，右下是木。 3.将读读写写中的词
33、语抄写两遍。 五、布置作业。 背诵火烧云。 预习鸬鹚。 火烧云 教案教学设计 教学目标 1、相识5个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然的心境。 3、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态改变的表达方式。 教学重、难点领悟描写事物动态改变的表达方式。 教学时间：1课时 教学过程 一、揭题谈话 天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以美丽的文字为我们描绘了一幅活灵活现的火烧云图景。今日，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色调和多变的形态。(板书课题，读题) 二、初读课文，想象画面 1
34、、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。 2、读后反馈： a、指名分节朗读。 b、说说作者给我们描绘了哪些奇异的美景? c、出示插图并作归纳，理清文章思路。 老师归纳：火烧云上来时，大地覆盖在光亮的晚霞之中，色调繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。 三、美读课文，品尝语言 1、反复吟读，要求边读边想象画面。 2、精读，说说作者是怎样表现火烧云的美? 引导学生在阅读中发觉(如第一自然段，作者一连用?个了的句式，写在霞光的照耀下，大地万物都变更了自己的颜色，也写出了当时人们的快乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色调的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，猛烈的狗，威猛的狮
35、子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清晰到模糊，最终不见了的改变过程) 3、通读全文，要求依据自己的感受，读出对火烧云的宠爱之情。 4、熟读自己最喜爱的段落，并把它背下来。 四、探讨和练习 作者在写火烧云的颜色时说还有些说不出来，见也没有见过的颜色这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容) 板书： 颜色 火烧云改变多改变快（绚丽多彩瞬息万变） 形态 火烧云 教案教学设计 一、今日，我们接着学习12课火烧云，我们先把这篇课文好好读一读，沟通读懂的内容。 自由回答，同时理清文章脉络。 二、接下来，我们要进一步读懂课文，老师和你们一起来探讨，好不好？ 1、学习文章第一段，你有什么问题吗？ 沟通问题
36、，并通过阅读学生自己解决。 师：为什么不干脆写火烧云的颜色，而要通过景物的改变来写火烧云的颜色？（生动，好玩，表达作者惊喜的感情。） 再读，读出这份惊喜的感情。 2、学习其次段。 1）理解这些颜色天空都有，还有些见也没见过，说也说不出来的颜色。这句话。 2）这句话写得真精彩，更精彩的内容还在后面呢！更精彩的是火烧云的形态改变，先来读读课文，你们觉得精彩吗？作者为什么能写得这么精彩呢？（特别喜爱火烧云，细致地视察，运用了丰富的想象。） 她的想象是特别胜利的，让我们来探究探究她胜利的秘诀。 默读，想想作者先想象了什么？接着想象了什么？最终想象了什么？ 先写形态像什么，再写了神态怎么样，最终写了动态
37、怎么变。 后面两小节是不是也和这一节写法一样？ 3）朗读体会。 3、学习第三段 火烧云的改变是如此之快，可是转瞬之间它就下去了，看看在这最终一部分里你有什么问题吗？沟通。 朗读。 三、想象练习 出示图片，沟通 出示两幅图片，请你选择一幅画，绽开你想象的翅膀，也为我们绽开一幅绚丽多姿的画卷吧。 板书： 出现 颜色 12、火烧云改变(多、快) 形态 消退 形态像什么 想象神态怎么样 动态怎么变 小学语文四年级上学期火烧云第一课时教学设计 【教学目标】 、通读课文，做到正确、流利； 、学习课文，知道火烧云名字的来历； 、整体感知全文，知道课文从改变多与快两方面来写出火烧云的特点； 、学习第、两小节，
38、理解火烧云颜色改变的特点，以及火烧云出现时地面景物的改变； 、能有感情朗读节，并能够按提纲背诵第节。 【教学重点】 、学习第、两小节，理解火烧云颜色改变的特点，以及火烧云出现时地面景物的改变； 、能有感情朗读节，并能够按提纲背诵第节。 【教学难点】 学习第、两小节，理解火烧云颜色改变的特点，以及火烧云出现时地面景物的改变。 【教学过程】 一、导入新课 、你视察过云吗？请说说。 、揭题。 二、通读课文 、学生自由读课文： 要求正确、流利。 、读书检查： 请学生选读自己喜爱的小节。 三、学习第节 、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。 、学生回答。 、自由读： 用自己的话说说它为什么叫火烧云。 （
39、烧、着了火） 、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？ （红彤彤） 、假如不用烧，而用始终红到好不好？为什么？ （烧字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。） 、这一句还写出了火烧云的什么？ （范围广） 、朗读练习。 四、整体感知 、那么火烧云有什么特点呢？ 请同学们自由读全文，思索。 、学生回答，探讨沟通。 （改变多、快） 五、学习第、节 、学习第节： 读第节。 这一节写了火烧云哪一方面改变？ （颜色） 学生再读第节，理解火烧云颜色改变的多与快。 （哪些地方写出改变多，哪些地方写出改变快？） 朗读练习。 火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？ 学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。 火
40、烧云说课设计 火烧云是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和形态的改变，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。 一、说教材 火烧云一课是训练学生仔细视察，留意积累的好课例。本课训练重点确定为： 1.通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。（基本技能目标） 2.学习作者抓住火烧云颜色和形态改变进行视察的方法。（实力目标） 3有感情地朗读课文。（语感目标） 教具打算：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。 二、说教法 一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要
41、选用自学探究式教学方法，采纳电教、探讨、绽开想象等多种教学手段，使学生主动参加到探究过程中，培育学生创新意识和自学实力。 三、说学法 向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的、依据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生主动思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。 四、说教学程序 探讨了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节： 1导入新课 在早晨或傍晚，我们常常会看到天空中现一些漂亮的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生绽开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习爱好。）学生发言后，小结：看来同学们视察得很细致，这些漂亮的云霞叫火烧云。（板书：火烧云）今日，我们就一起来学习第10课火烧云（板书：10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云呈现在我们面前的。 2.检查预习 3.自