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1、火烧云教学设计 教案教学设计火烧云 教案教学设计 一、今日，我们接着学习12课火烧云，我们先把这篇课文好好读一读，沟通读懂的内容。 自由回答，同时理清文章脉络。 二、接下来，我们要进一步读懂课文，老师和你们一起来探讨，好不好？ 1、学习文章第一段，你有什么问题吗？ 沟通问题，并通过阅读学生自己解决。 师：为什么不干脆写火烧云的颜色，而要通过景物的改变来写火烧云的颜色？（生动，好玩，表达作者惊喜的感情。） 再读，读出这份惊喜的感情。 2、学习其次段。 1）理解这些颜色天空都有，还有些见也没见过，说也说不出来的颜色。这句话。 2）这句话写得真精彩，更精彩的内容还在后面呢！更精彩的是火烧云的形态改变
2、，先来读读课文，你们觉得精彩吗？作者为什么能写得这么精彩呢？（特别喜爱火烧云，细致地视察，运用了丰富的想象。） 她的想象是特别胜利的，让我们来探究探究她胜利的秘诀。 默读，想想作者先想象了什么？接着想象了什么？最终想象了什么？ 先写形态像什么，再写了神态怎么样，最终写了动态怎么变。 后面两小节是不是也和这一节写法一样？ 3）朗读体会。 3、学习第三段 火烧云的改变是如此之快，可是转瞬之间它就下去了，看看在这最终一部分里你有什么问题吗？沟通。 朗读。 三、想象练习 出示图片，沟通 出示两幅图片，请你选择一幅画，绽开你想象的翅膀，也为我们绽开一幅绚丽多姿的画卷吧。 板书： 出现 颜色 12、火烧云
3、改变(多、快) 形态 消退 形态像什么 想象神态怎么样 动态怎么变 火烧云教学设计之三 火烧云教学设计之三 教学目标 (1)了解火烧云颜色改变快的特点，背诵第三自然段。 (2)学习火烧云开关改变的特点，仿写一段话。 (3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育酷爱大自然的思想感情。 教学重点按提纲背诵第三自然段。 教学难点抓住火烧云形态改变的特点绽开想像，尝试写一段话。 教学过程 一、引入新课，尝试铺垫 看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。 二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段 (1)激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点。 尝试题（一）：自由朗读第三自然段
4、，了解火烧云颜色改变的特点。尝试背诵这一段。 (2)学生尝试练习。 (3)指名背诵，沟通学习方法，揭示色调词语的特点： (4)小结学法，抓住特点完整提纲。 (5)其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。 指导有感情地背诵（指名背、齐背） (6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色改变的特点。 三、尝试学习火烧云形态的改变特点，指导感情朗读 (1)出示投影，视察火烧云改变时不同的形态，再次激发尝试学习的爱好。 尝试题（二）自由朗读第4-6自然段；火烧云形态改变有哪些特点；说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样改变的。 (2)学生尝试学习，进行四人组探讨。 (3)沟通学习过程： 一会儿 过了两三秒钟 马
5、改变快 突然 形态改变多 狗 一转瞬（静态动态） 狮子 (4) 指导有感情的朗读。 (5)小结，再用一个词说说火烧云形态改变又多又快的特点。 四、抓住火烧云形态改变快的特点尝试写一段话 (1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？绽开想像.你想尝试描绘这漂亮的景象吗？ 尝试题（三）：（任选一题） 抓住火烧云形态改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。 抓住火烧云形态改变多又快的特点，用上一会儿.一会儿.一会儿.的句式仿照第三自然段写一段话。 (2)学生尝试写，老师个别指导。（指名写在投影片上） (3)投影反馈，订正。 五、课堂小结（略） 火烧云教学设计之五 火烧云教学设计之五 一、教材
6、分析 火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形态的改变，表现了人们对生活对大自然的宠爱之情。 这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充溢，更富于改变；语言有韵律有气概，奇丽动人。因此，是对学生进行美育教化的好教材。通过学习本文，可以激发学生酷爱生活、酷爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的实力。 这篇课文共七个自然段，按火烧云改变来支配材料的。全文可分三大段： 第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都变更了颜色。 其次段写火烧云的颜色、形态在不断改变着。 第三段写火烧云下去了。 全文紧紧抓住变来写的。 首先写出火烧
7、云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子都在极短的时间内变更了原来的色调，染上了一层神奇的颜色。抓住了五个变字，可以使学生理解晚饭过后人们看到火烧云上来了那种惊喜的心情，体会老人笑盈盈地看着他的小猪以及乘凉人说您老人家必要高寿，您老是金胡子了那快乐的祝福话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了快乐，带来了生活的情趣。 接着写了火烧云颜色与形态的改变。改变之快、改变之多，是火烧云的特点。 课文第三段用了一会儿一会儿说明白改变快，又示意了色调繁多。这四个一会儿构成一组排比句，可见天空颜色改变气概壮丽，令人沉醉。课文中运用了三种方法表现色调的繁多：红彤
8、彤金灿灿突出了烧时色调的光亮；半紫半黄半灰半百合色是两种色调的融合；葡萄灰梨黄茄子紫是以拟物的方法，更生动、更形象地说明白生活中的色调在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的奇妙奇丽，激发学生的情感。 课文第四至第七段写火烧云形态千姿百态，瞬息万变。 马是跪着的，那条狗非常猛烈，一头大狮子也是那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。一会儿变模糊了，突然也不见了，接着看不到了这些词句，反映了马、狗、狮改变匆忙，来无踪去无影的特点。 最终写火烧云下去了。天空偏偏不等待那些爱好它的孩子这一拟人句说明白火烧云似乎
9、在有意逗弄孩子们，也表现了孩子们对改变莫测的火烧云痴迷的情感。课文最终一句一会儿工夫，火烧云下去了做为全文的结尾，与开头一句晚饭过后，火烧云上来了形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云改变的神速，说明白火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是快乐与美妙，痴迷与憧憬。 这是一篇文质兼美的散文。品尝句子的意思，体会思想情感，是本文教学的重点，也是难点。 1.旁边走来个乘凉的人，对他说：您老人家必要高寿，您老是金胡子了。 这是一句快乐的祝福话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照耀下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美妙祝愿，充溢了幽
10、默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。 2.一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 这句话一连用了四个半，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是紫与黄，灰与百合色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许很多多的新调合的色调。由此可见火烧云颜色改变许多。 3.一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。 这句话中的恍恍惚惚是模糊不清，看得不真实的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消逝了的原因。正因为如此，所以火烧云的形态是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现
11、象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。 部分词语的意思可结合课文内容理解： 笑盈盈：盈，充溢。脸上充溢了笑容。课文指喂猪的老头儿望见自己的两头小白猪变成小金猪，那种兴奋喜悦的样子。 恍恍惚惚：看不真实，模糊不清。 火烧云：日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。 本课教学的重难点： 1.理清作者成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。 课文分三大段： 第一大段（12自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。 其次大段（36自然段）讲火烧云改变着。其中第三自然段讲火烧云颜色改变快、改变多。第四、五、六自然段讲火烧云形态改变快、改变多。 第
12、三大段（第7自然段）讲一会儿火烧云下去了。 课文其次自然段起着承上启下的作用。天空的云从西边始终烧到东边是承接上文，点出这个火烧云是傍晚时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后扩散到东边。似乎是天空着了火这半句既点明白什么是火烧云，又引起下文，详细写天空中火烧云的颜色和形态的改变。 在教学中可重点分析理解这句话的意思，帮助学生分段。 2.理解课文内容，体会重点词句的意思，体会作者的思想感情是学习本文的另一个重点与难点。（详见教材分析） 二、教学要求 1.使学生了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形态的改变，培育学生的想象力，激发学生酷爱生活、酷爱大自然的思想感情。 2.学习课文分段的方
13、法。 3.学习本课生字新词。 4.朗读课文，背诵部分指定课文。 三、教学前打算 幻灯片4张 自制幻灯卡片2张 四、教学时间 （一）课时支配三课时 （二）课时内容支配 第一课时：自学生字、初读课文，置疑问难，学习分段。 其次课时：分析理解内容。 第三课时：指导背诵、片断练习，完成作业。 五、教案（其次课时） （一）课时 教学要求： 1.理解课文内容，体会思想感情，激发学生酷爱生活，酷爱大自然的情趣。 2.培育学生的想象实力及口头作文实力。 3.有感情地朗读课文，学习背诵课文。 （二）课前打算： 幻灯片4张 幻灯卡片2张 板书设计 六、教学提示 1.教学中可运用幻灯片，帮助学生理解内容，发展学生想
14、象实力。 2.本课文质兼美，应指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以帮助学生理解课文内容，朗读可以体会作者的情感，朗读可以进行思想教化。在熟读的基础上指导背诵。 3.课后可以让学生仿照第三、四、五自然段的写法，写一片断，把读与写紧密联系起来。 火烧云教学设计之一 火烧云教学设计之一 火烧云一课在描绘火烧云改变的情景时，形象生动，语言美丽。教学中，老师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点留意积累材料。 一、抓住重点，创设氛围，感受美。 火烧云重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的改变。教学时，老师可先从整体入手，设计这样
15、的问题： 1.火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？ 2.课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？ 然后让学生边听老师范读课文，边看挂图思索。之后让学生谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能驾驭课文的重点部分，初步领会到火烧云改变奇异的景象美。 二、反复品读，突出重点，观赏美。 老师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云漂亮景象的重点词句，体会课文描写的意境美。 1.指导学生观赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。老师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能体现这种改变？让学生抓
16、住重点词句来体会感受。 2.重点指导学生观赏火烧云上来时的色调美。指导学生品读其次、三自然段，结合挂图体会极多和四个一会儿都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。老师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真实地感受火烧云色调改变美。 3.启发学生观赏火烧云千姿百态的形态美。指导学生品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领悟一会儿、突然又、接着又等词语的用法，明白这都是
17、讲火烧云的形态多、改变快的。然后品读第四自然段：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了。看的人正在找寻马的尾巴，那匹马变模糊了。老师要重点指导学生理解这是写火烧云改变快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形态美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形态多、改变快。最终让学生自学第六自然段。 4.归纳全文，激发学生酷爱大自然的情趣。引导学生理解课文最终一个自然段：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可是天空偏偏不等待那些爱好它的
18、孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。使学生明白这既是描写火烧云颜色、形态改变之美，又是表达作者对漂亮景色的酷爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们酷爱大自然的情趣。 三、训练说写，落实重点，创建美。 这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的酷爱。老师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形态之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创建美。 1.先引导学生读课后思索练习第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向沟通与反馈，使学生对火烧云颜色、形态美的相识更加深刻。 2.指导学生用一会儿，一会儿，一
19、会儿，一会儿的句式，把曾望见过的漂亮景色写下来，然后同桌沟通。 3.引导学生思索回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文作者那样，酷爱生活，酷爱大自然，在生活中做有心人，擅长视察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色美丽的好文章来。 火烧云 教学设计示例 教案 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 同学们，日出或日落时；天空常常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今日，我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。（板书课题） 二、出示自学提纲，交待学习任务 1出示自学提纲。 （l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法
20、加以理解。 （2）仔细读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每一部分内容的意思。 2这节课，我们采纳自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。 三、初步感知课文内容 1听配乐朗读录音，初步了解课文内容。 边听边想，课文主要讲了什么？ 2自读课文，按自学提纲自学课文。 四、检查自学状况（反馈） 1指读课文。（正音） 2按提纲沟通： 什么是火烧云？ 课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形态）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？ （霞光是火烧云的一个方面） 每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。 （23段）讲火烧云颜色的改变。 （47段）讲火烧云形态的改变。 五、小结 课文
21、详细描绘了火烧云颜色和形态的改变，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等） 火烧云的改变集中表现在哪些方面？下节课接着学习。 其次课时 一、谈话导入，交待学习方法任务 上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采纳小组探讨、全班汇报沟通的形式接着深化理解课文。 出示自学提纲 1课文集中写了火烧云改变的哪两方面？ 2逐段阅读，看看作者是怎样详细写了霞光、颜色、形态的改变多、改变快的？ 二、指名读全文，回忆课文内容 1指名读文，说说课文主要内容。（整体感知） 2课文写了火烧云哪几方面的内容？ （板书：霞光、颜色、形态） 三、抓住重点，深化理解课文内容 1快速默读全文，思索
22、：课文集中写了火烧云改变的哪两个方面？ （明确：课文集中写了火烧云颜色、形态的改变多、改变快。）（板书：改变多、改变快） 2指导阅读第一自然段 指名读，提问： （l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？ 只回答出傍晚时的火烧云不准确，应依据旁边走来个乘凉的人回答出夏天傍晚时的火烧云。 （2）课文哪里写了火烧云的改变多、改变快？是怎样写的？ 读出颜色改变多、改变快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现精彩彩来写的。 （3）用一个词语概括火烧云霞光的改变多、改变快。 不强求一样，符合要求即可。板书：五花八门改变异样 （4）感情指导朗读，语气要轻愉快泼。 3总结学习方法，指
23、导自学沟通其次段课文 提问：我们是怎样学习霞光一段的？ 先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最终朗读，进一步体会。 运用学习第一段课文的方法，学习写颜色改变部分内容。学习时先分小组探讨，然后全班沟通，解决重点、难点。 课文哪些地方写了火烧云颜色的改变多、改变快？是怎样写的？ 探讨后全班汇报沟通： 先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，似乎是天空着了火。强调了天空一片红艳。） 出示句子、推敲词语： 天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。 这里的烧可以换成什么字？比较一下为什么在这里用烧字？ 可以用红字代替，但用烧字更为精确。缘由：（l）与文题照应；（2）烧字表动态，给人以动感，
24、而红字则不能；（3）假如用红和红通通重复；（4）和后面着了火呼应。 感情朗读，细致品尝作者用词的精确性。 接着写了什么？（再讲了颜色的改变多、改变快） 学生通过对这地方的火烧云一会儿一会儿等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道精确地写出了颜色的改变多、改变快。 最终讲了什么？ 对说也说不出来，见也没见过的颜色让学生学习上面带有比方性的表颜色的词语说一说，如茄子紫。 用一个词语概括（板书：色调斑斓，变化莫测） 感情朗读，留意语调的轻快流畅。 4引导领悟写形态改变的内容。 作者是怎样写火烧云形态的改变多，改变快的？ （作者把火烧云想像成各种动物，先写它出现，再写样子，最终写它变模糊了，看不
25、到了。） 引读：（边引读边投影演示火烧云形态的改变） 师：一会儿，天空出现 生：一匹马。 师：马的样子一 生： 写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形态的改变多，改变快。 5齐读最终一段。理解恍恍惚惚以及恍恍惚惚的缘由，体会作者逼真地写出了视察火烧云时的真实感受。 能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变） 感情朗读，体会大自然的奇妙无比。 6总结、扩展。 （1）指读全文，谈学完课文的总体收获。 （2）总结。 作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想像力，以美丽的语句描绘出夕阳西下时火烧云的奇丽多姿，表达了怎样的情感？（板书：酷爱大自然） 作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真
26、呢？（学生充分发表看法） 归纳总结： 作者平常留意视察积累。 描写中抓住景物特点绽开丰富的想像。 用词精确，表达合理。 四、布置作业 1背诵课文。 2学习作者写法，写一种自然景色。 五、板书设计 火烧云教学设计之二 火烧云教学设计之二 六年制语文十册阅读课文火烧云，写得生动活泼，刻画景物惟妙惟肖。除了作者细致视察外，无疑得益于独到的写作方法。 一、着力铺垫；巧设悬念 文章开篇说火烧云上来了，但紧接着作者并没有写火烧云，而是描绘霞光。文中用了五个变的排比句，以及照得和是的句子，着力渲染霞光照得人和动物变更了本色，大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞光从何而来？原来火烧云上来了。这就从侧面为火烧云的露面
27、作了铺垫、剧烈渲染，起到了先声夺人的效果。教学这一段时，可实行如下步骤： 1.课文中是写什么时候的火烧云？ 2.文章开篇就点题写道火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划） 3.为什么不干脆写火烧云，而要节外生枝地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。 二、写变无变，无变显变；动中见静，动静结合 第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，文中却不用一个变字，以四个一会儿构成的排比句式，把火烧云的色调改变一一描绘出来，景色醉人，气概壮丽。用一会儿既突出改变之快，又示意色调繁多。四个半字象四支彩笔将紫与黄、灰与百合色匀称
28、揉和为一体，这不仅让我们领悟到色调的层次美，而且能领会到色调调配的和谐美。最终一句用了两个也的句式说明还有多数奇异多变的色调。可见作者运用语言之精妙，教学时要让学生抓住详细词句去品读体会。 课文四七自然段写火烧云的形态千姿百态、变化莫测，却也没有一个变字。文中用了三个借喻句，将火烧云如马如狗如狮的形态，生动逼真地表现出来了。一会儿模糊了、突然不见了、接着看不到了这些词句显示了马、狗、狮来无影、去无踪，变化莫测的特点；还有正在就、跪着、跑着跑着、蹲着等词句清晰地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。 作者在对火烧云的动态描写中，也进行了静态刻画。如一会儿，天空出现了一匹马，马是跪着的前者描写动态
29、，后者刻画静态。过了两三秒钟，那匹马大起来了，句中两三秒钟显示改变之快，但前加过了一词，又说明跑马纹丝不动。这些动态和静态描写，把火烧云的形态多姿和改变万端刻画得入神，读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中，获得清楚、真实、印象深刻的造型，不致于纷繁芜杂、不行捉摸，强化了火烧云的形象性和趣味性，增加了文章表现力和感染力。 教学这一部分时，可实行以下步骤： 1.火烧云从上来到下去，有哪些改变？课文中是从哪两方面来写火烧云的改变的？ 2.重点写了火烧云的什么改变？（形态） 3.火烧云的色调有什么改变？ 4.火烧云的形态有什么改变？云状改变按什么依次写的？（一匹马一条大狗一头大狮子什么也不像） 5.说说
30、哪些是火烧云的静态描写？哪些是火烧云的动态描写？重点分析火烧云形态改变里的动态静态描写，体会动态描写和静态描写相结合的作用。 三、结篇自然，耐人寻味 一会儿工夫，火烧云下去了。结句嘎然而止，余音萦绕，既照应了课题和篇首，又点明该文是刹那间的实录，同时显示了火烧云改变之神速。末段的两个象和什么也的排比句，留下了似是而非，若有若无，虚实相兼的感觉；拟人句天空偏偏不等待那些爱好它的孩子很有情趣，尤其是偏偏一词，突出了火烧云好像有意逗弄孩子，也表达出孩子懊恼懊悔未曾看清的心情和恋恋不舍、痴迷憧憬的感情。为了解除孩子这种后悔的心情，教学时可让学生合拢课文，想象回忆火烧云的景象，以引起剧烈的心理共鸣。 火
31、烧云教学设计之四 火烧云教学设计之四 一、教材说明 这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形态的改变，最终讲火烧云下去了。用词精确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。 选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。 了解课文是怎样描写火烧云颜色和形态的改变是教学重点。学习作者视察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。 二、学习目标 1.相识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、猛
32、烈、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。 4.摘抄课文中的美丽词句，积累语言。 三、教学建议 1.本课讲到的各种云的颜色许多，课前要求学生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞时，视察云彩的各种颜色和改变，或者收集有关云彩的图片和描写云彩的好词佳句。 2.指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。特殊留意读准翘舌音：烧、寿、镇；后鼻音：盈、恍、猛等。画出自己不懂的词句，通过查字典或联系上下文或联系生活实际加以理解。 3.再读课文，可以是自己读，也可以
33、是小组同学一起读，读后思索探讨：课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形态的改变的?找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色调和多变的形态。 4.本课描写火烧云色调、形态改变的语句，用词非常精确，写得非常生动、形象，可以引导学生在读中想象，体会意思。例如： (1)这地方的火烧云改变极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 极多说明火烧云的多种颜色，一会儿一会儿一会儿一会儿不仅突出颜色多，而且强调改变快。 (2)突然又来了一条大狗。那狗非常猛烈，在向前跑，后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 把火烧云想象成了
34、动物，突出了火烧云改变的好玩。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了，表明白火烧云形态在不断地、快速地改变着，体现了作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形态极多，改变极快的特点。 5.作者是抓住火烧云的颜色、形态极多、改变极快这两个特点来视察和描写火烧云的。教学时，可以在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学习的方式，选择自己喜爱的部分去品尝霞光、火烧云的好看好玩。然后相互沟通，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜爱自己选择的部分。还可以说自己视察到的或展示依据课文的描写自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。 6.加强朗读和背诵的指导。 (1)课文用词精确，
35、描写生动、好玩。朗读时，可让学生抓住生动精确的词语，边读边想象火烧云改变莫测的好玩景象，把火烧云改变之快，形态之多通过朗读表现出来。 (2)背诵是积累的一种好方法。指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述依次和熟读课文的基础上进行。26自然段要了解记叙的依次：先写颜色的改变，抓住一会儿一会儿一会儿一会儿这些重点词语来练习背；再写形态的改变，先是变成马，接着写马的样子、改变；再变成狗，狮子让学生按着这样的依次来练习背诵。 7.积累运用。通过朗读、视察，在对本课内容了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。再让学生沟通，相互说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。加深理解和体会。 8.识
36、字写字。本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。对学生较难写好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作适当指导。盈字提示学生，在字中的位置和大小；蹲、揉、喂、跪均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。 9.激励学生课后多读有关描写自然景色的文章，收集资料图片，选取自己最感爱好的内容与同学沟通。 火烧云说课设计 教案教学设计火烧云说课设计之一北京龙雪英杨海林火烧云是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和形态的改变，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。一、说教材火烧云一课是训练学生仔细视察，留意积累的好课例。本课训练重点确定为：1.通过理解课文
37、内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。（基本技能目标）2.学习作者抓住火烧云颜色和形态改变进行视察的方法。（实力目标）3有感情地朗读课文。（语感目标）教具打算：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。二、说教法一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采纳电教、探讨、绽开想象等多种教学手段，使学生主动参加到探究过程中，培育学生创新意识和自学实力。三、说学法向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、依据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。
38、通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生主动思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。四、说教学程序探讨了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：1导入新课在早晨或傍晚，我们常常会看到天空中现一些漂亮的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生绽开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习爱好。）学生发言后，小结：看来同学们视察得很细致，这些漂亮的云霞叫火烧云。（板书：火烧云）今日，我们就一起来学习第10课火烧云（板书：10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云呈现在我们面前的。2.检查预习3.自学探讨这部分可分三个环节：（1）供应自学材料，（2
39、）个人自学，（3）小组探讨。依据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：1火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？2火烧云颜色和形态的改变各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。3作者是怎样视察火烧云的？你从中受到怎样的启示？4沟通点拨这部分又分两个环节：沟通点拨、质疑解难。沟通是检验学生自学成果的过程。在沟通中，当学生看法出现分歧和偏差时，老师要适时点拨。依据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形态）两方面来写，板书：颜色变形态第3题算是本节课的教学重点及难点。在学习火烧云颜色改变这部分时，大部分学生能够从“红通通的、金灿
40、灿的”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色改变多的特点，但不肯定能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。删掉这个句子，让学生通过对比的方法体会出这句话也能说明改变多的特点，但不肯定能找出颜色改变“快”的特点，出示对比句子：这地方的火烧云改变极多，一会红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄这地方的火烧云改变极多，红通通的、金灿灿的半紫半黄让学生从“一会儿一会儿”中体会改变“快”这一特点。5总结评价我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获？（学生可以从学习课文内容和视察方法两方面来谈）你认为这节课你学得怎么样？依据学生的回答做总结和综合性评价。总结评价后布置作业
41、：按描写火烧云的方法，绽开想象，以云为题写一个片断。资料供应者：火烧云教学设计之六 火烧云教学设计之六 教学要求： 1、通过课文学习，培育学生酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，及丰富的想象力和细致视察事物的良好习惯。 2、能抓住课文中表现叙述依次的句子了解叙述依次。了解课文是按火烧云的出现改变消逝的依次叙述的。并懂得课文以变为主线，突出火烧云改变多与快两个特点。 3、学会6个生字：积累11个词语；会用必需一词造句；会照样子写ABB形式和用某种事物命名的表示色调的词。 4、体会排比句在课文中的作用。 5、背诵课文第47节。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话、简介作者、出示课题。
42、 自然界里有很多秀丽的景象，引动了多数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今日我们学习的火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简洁介绍一下萧红。（萧红是三十年头的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。） 二、读课题，自学课文。 1读准生字字音，读通课文。 2按上来了、改变极多、下去了给课文分段。 板书：上来了（1-2） 改变极多（3-6） 下去了（7） 三、指名按段读文，并请同学思索问题。 1人们为什么将一种云称为火烧云？课文中的哪句话点明白题意？ （第一段第2节） 出示：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。 2自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌探讨） 从这句话看出火烧云有什么特点？（红） 烧的意思和作用？ （烧字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及火烧云名字的由来。） 除了烧字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、始终、烧、似乎着了火） 3边朗读边体会这些词的作用。 四、导学第一段。 1个别朗读第一节、思索：红红的火烧云的形成须要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚晚饭过后；夏季乘凉） 2引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸，大白狗变成，红公鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了，老爷爷的胡子变成。 （1）它们的颜色为什么都变了？ （2）出示：紫檀色