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1、三年级上小摄影师说课稿人教版三年级上小摄影师教案 小摄影师是描写前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。我整理了小摄影师教案，欢迎观赏与借鉴。 教材简析： 小摄影师写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照,最终孩子发觉忘了带胶卷,拍照未能完成,孩子哭着离开.最终,高尔基还是打算要接待那个少先队员.这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀,爱惜,也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信,聪慧,有礼貌的品行.在表达上的主要特点是,通过对话和细微环节描写,展示人物丰富的内心世界。 教学目标： 1、相识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立即、人行道”等12个词语。 2、
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情 4、相识三种对话的形式、实际当中能正确运用冒号和引号。 重点难点： 高尔基接受少先队员照相的经过是学习的重点，通过对话和细微环节描写来体会人物的心理活动是教学的难点。 教学打算： 收集、了解关于高尔基生平故事、资料。 课时支配 二课时 第一课时 一、介绍人物，导入新课 1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2、学生之间沟通搜集的有关高尔基的资料。 3、老师小结：高尔基是世界闻名的文学家，他写了
3、许多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句喜闻乐见的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很尊敬他。今日学习的课文讲的是一件怎样的事呢？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读状况，开火车读词语。 3、给课文标好自然段序号，提示学生课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4、沟通生字词语，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。 5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？ 6、画出不懂的问题，留待下节课沟通解决。 三、合作识字 1、小组合作，想方法记住生字字形
4、。 2、沟通识记方法：利用熟字记生字（交胶）形声字构字（辆形旁“车”，声旁“两”）。并且说说在书写时应当留意什么。 四、作业设计 1、摘抄课文中的好词好句。 2、找出能体现高尔基宠爱小男孩的话，多读几遍。 其次课时 一、介绍人物，导入新课 1启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？ 2学生之间沟通搜集的有关高尔基的资料。 3老师小结：高尔基是世界闻名的文学家，他写了许多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句喜闻乐见的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很尊敬他。今日学习的课文讲的是一件怎样的事呢？ 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，要求读准字音、读通句
5、子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2检查朗读状况，开火车读词语。 3给课文标好自然段序号，提示学生课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4沟通生字词语，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。 5再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？ 6画出不懂的问题，留待下节课沟通解决。 三、合作识字 1小组合作，想方法记住生字字形。 2沟通识记方法：利用熟字记生字（交胶）形声字构字（辆形旁“车”，声旁“两”）。并且说说在书写时应当留意什么。 四、作业设计 1摘抄课文中的好词好句。 2找出能体现高尔基宠爱小男孩的话，多读几遍。 人教
6、版三年级上小摄影师习题 1.辨字组词 基()量()嘴()辆() 其()童()紫()俩() 2.选择正确读音 明媚(mimi)鞠躬(jj)端详(lingliang) 叮嘱(ffu)胶卷(junjun)照相(xingxing) 3.欢乐识字。 xitinjbndlingzubakqchling ()()()()()() 4.我会填。 是的小男孩站起来鞠了个躬请让我进去吧 来吧我让他们放你进来高尔基说 小摄影师习题2：一、比一比，再组词。 胶()吩()秘()侧() 郊()纷()密()测() 突()杂()贴()咐() 实()朵()站()附() 二、在括号里填上合适的量词。 一()摄影师一()照相机一(
7、)纸团 一()杂志社一()电车一()少先队员 三、用直线搭配词语。 提高问题笑眯眯 建设困难软喷喷 探讨祖国香嫩嫩 解决实力鲜绵绵 四、画出下面句子中的错别字，将正确的字写在()里。 1.那位摄影师是一家杂志社的纪者。() 2.小男孩手里拿着一架照相机。() 3.高尔基拿了张报，安小男孩的分付坐下。() 五、选择题，请在正确的答案后面画“”。 1.小男孩摆布了很久很久。 (1)说明小男孩根本不会照相。() (2)说明高尔基对小男孩有热心，诚意和耐性。() 2.你认为高尔基是个什么样的人? (1)高尔基是个非常虚心、对于宣扬自己的事一点也不感爱好的人。() (2)高尔基是一个聚精会神于工作的人。
8、() (3)高尔基是个对少年儿童非常关切和爱惜的人。() 3.选字组成词语。 向像相象 现()形()好()方() ()征画()()上志() ()信()来景()互() 三年级上小摄影师练习题 【字词荟萃】 1.看拼音，写词语。 binnjiojunzhnbicmin ()()()() 2.把下面的字去掉偏旁后，再组词。 例：摄(聂)(姓聂) 格()()按()() 切()()贴()() 胶()()社()() 3.给多音字组词。 dn()jun() 当卷 dn()jun() 【句段集锦】 选字填空。 侧坐哭摆拿 高尔基()了张报纸，按小男孩的叮嘱()下，小男孩()弄了 很久很久，说：“一切打算停当。
9、”高尔基()过脸，对着他微笑。突然， 小男孩往地上一坐，()了起来。 【课文链接】 按课文内容填空。 1928年夏天，高尔基住在。他常常坐在窗子旁边 。一个的早晨，高尔基正在读书，一个小纸团从 飞到了桌子上。 【课外延长】 1.阅读： 我们在植物园里种了丝瓜，也种了瓢瓜。我们搭了瓜棚。丝瓜和瓢瓜一起爬到瓜棚上来了。 六月底，丝瓜和瓢瓜都起先开花了。这倒是好玩的事情。丝瓜是早晨开花的，它开着黄灿灿的花朵。呵，蜜蜂、胡蜂、大凤蝶、粉蝶、细腰蜂，一起飞来了，它们飞来飞去，在丝瓜的花朵上采花粉。瓢瓜是晚上开花的。在太阳下山以后，丝瓜的花朵已经凋谢了，瓢瓜开放了洁白的花朵，似乎是白绸做成的。到了夜间，如
10、同雪白的星星，点缀在暗绿的瓜棚上，我们望见很多夜蛾都飞来了。 白天和夜晚，我们的瓜棚上都开放着花朵。白天，有绚丽的黄花;晚上，有沉静的白花。 (1)丝瓜和瓢瓜都在_起先开花。丝瓜是_开花的，它开着_ 的花朵;瓢瓜是_开花的，它开着_花朵。 (2)丝瓜花招引来了、，它们在花朵 上采花粉，瓢瓜花招引来很多。 (3)默读其次自然段，回答下面的问题。 这段话有句。第_句是写丝瓜开花的情景，第句是写 瓢瓜开花的情景。 2.小练笔： 读了这篇课文你有什么感想?请绽开想象，接着续写这个故事： “请转告，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。”其次 天早上， 参考答案： 【字词荟萃】 1.摆布、胶
11、卷、打算、侧面 2.格(各)(各位)按(安)(宁静) 切(刀)(小刀)贴(占)(占有) 胶(交)(交通)社(土)(土地) 3.dn(当时)jun(胶卷) 当卷 dn(上当)jun(试卷) 【句段集锦】 拿、坐、摆、侧、哭 【课文链接】 列宁格勒、工作、阳光明媚、突然、窗外 【课外延长】 1.(1)六月底、早晨、黄灿灿、晚上、洁白 (2)蜜蜂、胡蜂、大凤蝶、粉蝶、细腰蜂、夜蛾 (3)7、3-4、5-7 三年级语文上小摄影师教学反思 小摄影师教学反思1：陶行知先生曾经说过：到处是创建之地，时时是创建之时，人人是创建之人。生活中无时无地不充溢着创建的机会。我们的语文教学中也无时无地不洋溢着创新的火种
12、。在教学小学三年级语文小摄影师一课时，通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，学生已深深感受到高尔基这样一位非常有声望的大作家，对少年儿童的关爱，同时也为小摄影师失去了自己好不简单争取来的摄影机会(他遗忘带胶卷了)而感到惋惜。 小摄影师带着缺憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着：孩子，我这儿有胶卷!此时，小摄影师听到高尔基的喊声了吗?他回来了吗?他为高尔基拍照了吗这一系列问题，成了学生们心中的疑团。把握住他们对此的新奇心，我趁热打铁，为孩子们的思绪铺上一条想象、创建之路，就此提出问题：小摄影师为什么没回来?后来他为高尔基拍照了吗?你觉得可能会怎样，把你的想法说一说。学生原
13、以为文中没写结局，无从找寻结果，一听老师让自己续尾，新奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的说：那个小男孩只顾难过，没听到高尔基喊他。另一个说:他听到了喊声，但他不好意思回去。孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。接着，有人说：小男孩哭着跑回家，拿着胶卷就往回赶，回去时，已是夜里十一点了。我问：那时，高尔基没睡觉吗?他说：没有，他始终在等那个小男孩。有一男生问：门卫让他进来吗?有人说：他还可以扔纸团啊!有的说：他在路灯下喊了一声高尔基先生，高尔基发觉了他，就让门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。我很赞同几个同学的想法并说：完全有这种可能，你们说得真好!其他同学听了，也不
14、甘示弱，一个男生站起来说：小男孩拿着高尔基的照片在同学中炫耀，同学们都很艳羡他。我听了之后，总觉得这种行为不应当发生在这个孩子身上。可细细想来，小孩子，特殊是小男孩，都有那种争强好胜的心理，这种状况是完全可能发生的，于是，我对他结合实际的想象加以了表扬。因为奇妙的激励是思维发散的催化剂，在这副催化剂的作用下，有的同学竟想到高尔基以后做了他们的校外辅导员。 孩子们的想法虽然朴实、稚嫩，但充分展示了他们创新思维的成果，同时也表现出当代少年儿童那种主动的、乐观的生活看法，和毫无波折的生活经验。由于学生年龄小，几次回报结果是雷同的，我刚想总结几句，班里有个小淘气硬是举手，说他的想法与别人不同。假如此时
15、剥夺了他的发言机会，对他的表现欲无疑是一种打击，何况同学们都等着洗耳恭听他的独到见解。我想，高尔基特别希望小男孩的愿望实现，他等了很长时间不见小男孩来，他就到外面打听小男孩的家在哪，然后让司机开车带他找到小男孩，拍了照片。对于一个八、九岁的孩子来说，这一想法确有创建性，其他同学都在想小男孩的行为动向，可他却从高尔基的角度动身，找寻解决问题的方法，虽然结局的可能性不大，因为其一，高尔基的工作特别忙;其二，要找一个一般的、不知名的小男孩如同大海里捞针。但这也体现了学生创新精神的形成与发展。另外，对深化主题-突出高尔基对少年儿童的关爱，起了强化作用。整堂课上，学生由相识、思维到想象，由找寻、发觉到创
16、建，创新意识得到了开发，创新实力得到了发展。 由此可见，我们教化者在日常教学中，在深化领悟贯彻新课程精神的前提下，想方设法激发学生的创建热忱，发挥孩子们身上隐藏着的无限的创建潜能，多给他们胜利的激励，少给他们严厉的训斥，让创建的幼苗在如母爱般的呵护中强壮成长。 小摄影师教学反思2：小摄影师这篇课文讲解并描述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱惜。 在表达上的主要特点是，通过对话和细微环节描写，展示人物丰富的内心世界。在设计本课的教学时，我依据课文的特点，把引导学生通过对话和细微环节描写来体会人物的心理活动作为教学的难点。
17、因此，在教学过程中，我着重引导学生从对话和细微环节描写中体会人物内心活动来突破教学的难点。 因为高尔基这个宏大的人物距离孩子生活的年头较远，高尔基这个宏大的人物对孩子来说是很生疏的，孩子不了解高尔基，于是，课前，我要求孩子通过不同的方式搜集有关高尔基的资料，以此加深对高尔基的相识，课上与同学沟通。其次，我在学生初步感知课文内容的基础之上，帮助学生理清文章叙述的依次：纸团飞进窗口，男孩恳求高尔基允许为他照相高尔基摆好姿态，男孩打算为他照相忘带胶卷，男孩哭着离开高尔基等着男孩再次来照相。 为引起学生主动探讨，我在学生了解叙述依次之后，通过师生合作、生生合作，用老师提出问题和引导学生自主质疑等方式引
18、导孩子探究解决问题，并在此过程中加深对课文内容的理解。再次，在教学过程中，我还引导孩子结合详细的句子、段落，透过对话、细微环节描写进行合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，从而在学习中受到熏陶和感染。 小摄影师教学反思3：1.以问题导入新课比单纯的叙述更吸引人。引发学生质疑,激发学生学习课文、找寻答案的热忱,有助于学生更好地理解课文。 2.在设计教学时,老师以两个“突然”句作为切入点,让学生针对两个“突然”提问,将对这些问题的解决作为串联课文的“珠子”。 在实际教学中,这种抓重点词、短句的方法收效很大。一是学生能全部集中过来,探究这几句话如何表现人物丰富的内心世界;二是在人物角色、口吻
19、、心理活动的捕获等方面显得精确了许多。 3.本课讲的故事并不困难,但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱,却是三年级的孩子不简单体会到的。因此,教学这一课,应当紧紧围绕“爱”这一情感中心,引导学生在读中揣摩,在读中体验,在读中感悟,在读中受到情感熏陶。 4.老师抓住“叮嘱”一词,在正确理解和运用的基础上让学生联系详细语言环境揣摩其中包含着的高尔基对小男孩的宠爱之情。“叮嘱”一词在文中包含着的内涵:高尔基被小男孩的天真可爱所感染,因而也就听从“叮嘱”。从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的宠爱。 5.抓住人物的动作、神态及看法的改变,通过高尔基对记者和对小男孩迥然不同的看法对比:高尔基对待
20、记者的冷淡和不见,对待小男孩的热忱和“肯定”要见,让学生再次深刻体会到高尔基对孩子们的关切和爱惜。 6.最终以问题结束课文:“小男孩会再来吗?”激发了学生的想象,进一步把他们引进情境之中。在他们主动的思维中,引起情感的共鸣,使高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。 三年级上册人教版小摄影师教案 小摄影师这篇课文讲解并描述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。下面是我共享的三年级上册人教版小摄影师教案，欢迎大家阅读！ 教学目标 1相识摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。能正确读写突然、立即、人行道等12个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，联
21、系上下文，读懂文中的语句。 3了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情 4相识三种对话的形式、实际当中能正确运用冒号和引号。 教学重点、难点 高尔基接受少先队员照相的经过是学习的重点，通过对话和细微环节描写来体会人物的心理活动是教学的难点。 教学打算 生字卡片、教学挂图； 收集、了解关于高尔基生平故事、资料。 课时支配 2课时 第一课时 课时目标 1初读课文，初步了解课文的主要内容。 2学习本课的生字新词。 3能正确、流畅地朗读课文。 教学流程 一、介绍人物，导入新课 1启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高
22、尔基？ 2学生之间沟通搜集的有关高尔基的资料。 3老师小结：高尔基是世界闻名的文学家，他写了许多书。书籍是人类进步的阶梯这句喜闻乐见的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很尊敬他。今日学习的课文讲的是一件怎样的事呢？ 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2检查朗读状况，开火车读词语。 3给课文标好自然段序号，提示学生课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。 4沟通生字词语，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。 5再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？ 6画出不懂
23、的问题，留待下节课沟通解决。 三、合作识字 1小组合作，想方法记住生字字形。 2沟通识记方法：利用熟字记生字（交胶）形声字构字（辆形旁车，声旁两）。并且说说在书写时应当留意什么。 四、作业设计 1摘抄课文中的好词好句。 2找出能体现高尔基宠爱小男孩的话，多读几遍。 其次课时 课时目标 1正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 2学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深化体会人物品质的读书方法。 3引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜。 教学流程 一、复习导入，说话练习 1巩固词语，指名学生读词： 纸团 墙报 鞠躬端详 叮嘱 摆布 胶卷 2说说课
24、文的主要内容。 二、精读课文，体会人物品质 1默读15自然段，画出事情发生的时间、地点。思索：小男孩是怎样来到高尔基面前的？ （1）读第1自然段。 （2）突然是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（要联系课文内容理解突然） （3）指导理解纸条的内容。 A、读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。 B、读了纸条内容后，你知道了什么？ （4）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？ （引导学生理解高尔基工作很忙，正在读书；轻易不让人进去打搅高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩。从高尔基破例地让小男孩进去，体会出那种酷爱关切下一代的特别感情。） （5）朗读15自然段。 2默读611自然段思索
25、：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？ （边读边画出有关词句） （1）引导学生抓住重点词句体会思索： A、端详是什么意思？怎样是细致端详？细致端详之后，为什么咧开嘴笑了？ B、叮嘱是什么意思？小男孩是怎样叮嘱的？从哪句话体会出小男孩是在叮嘱高尔基？（用手指了指沙发，说：请您坐在这儿看报纸。） 这句话没有商议的语气，只有礼貌的支配。 C、重点理解第7自然段：读第7自然段，说说高尔基是怎样按小男孩的支配做照相打算的？从中你体会到了什么？ D、抓住第一句中的按进行体会。 E、小男孩摆布了很久很久，说明白什么？理解摆布的意思，把很久很久与很久比较，体会其摆布时间长，直到把要做的事，要做的
26、打算都做完，一切停当。 F、高尔基侧着脸，对着他微笑。（结合课文插图） G、在理解的基础上感情朗读第7自然段，从高尔基听从小男孩的叮嘱，协作小男孩给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。 （4）读811自然段，说说当小男孩突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？ A、读第8自然段，体会高尔基非常关切疼爱的语气。 B、反复、有感情地朗读第10自然段，体会高尔基为什么抓紧站起来，又为什么大声喊？孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望） （5）师生小结611自然段：写小男孩进办公室
27、给高尔基照相，发觉忘了带胶卷，难过地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩的叮嘱，协作小男孩照相。 （6）练习有感情地朗读。 （7）指导学生分角色朗读。 【老师不必刻意指导学生有感情朗读，学生自己在一步步潜心品尝课文后，便能与文本贴近，理解课文的中心，感悟到文本的思想感情。】 3默读1215自然段。思索： （1）请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。这句话是什么意思？高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？（引导理解肯定的意思，联系第10自然段中的抓紧、大声喊道，体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩能再次出现。抓住高尔基对记者与小摄影师迥然不同的看法，体会高尔基对孩子的
28、关切爱惜。） （2）小男孩会再来吗，为什么？ 自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。） （3）师生小结。 （4）指导学生分角色朗读。 三、作业设计 1有感情地朗读全文。 2续写故事。 【续写课文是培育学生思维实力、创新实力的好方法，可以激发学生习作的欲望。】 三年级上册语文小摄影师教案 【学习目标】 1、相识摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。能正确读写突然、立即、人行道等12个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥
29、、关怀备至的感情。 【课前打算】 1、学生自读课文，自学生字词。 2、学生搜集有关高尔基的资料。 3、老师打算投影片和道具。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 学生说说课前自读课文的状况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料，由此导入新课。 二、初读感知 1、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。 2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内相互正音。 3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴探讨等方法初步理解。 4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。 5、自由说说课文的大体内容。 三、细读感悟 1、读文想问题： 投影出示突然一词，说说你对该词的理解。
30、请在原文中找出例句，体会突然一词的用法，想一想它有什么作用。 围绕两个突然质疑。如：突然发生了什么事?事情怎么突然发生的? 2、画句找答案： 小男孩为什么来?用_画出有关句子。 小男孩为什么能进来?用_画出有关句子。 高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的?用画出有关句子。 小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的?用画出高尔基说的话。 小男孩跑了，高尔基喊些什么?用画出高尔基说的话。 3、读句知内容： 从课文的很多地方可以看出高尔基喜爱小男孩，让我们找出来读一读。 其次课时 一、精读入情 1、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，留意运用适当的语气表达情感。 2、老师范读，再指名读，师生赐予评价
31、。 二、演读入境 1、自由组合分角色朗读。 2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生留意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。 三、识字写字 1、投影出示下列词语： 阳光明媚鞠了个躬咧开嘴叮嘱打算停当 胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸 读一读。 用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。 各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。 2、选择自己喜爱的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。 3、学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍阅历。 四、拓展活动 请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。高尔基对记者和小男孩的看法上
32、形成了显明的对比。联系上文，小男孩好不简单进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐性地协作他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是后悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?探讨中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。 三年级小摄影师教学设计三年级小摄影师教学设计教学思路：课前，由学生搜集高尔基的相关资料，预习课文，对课文内容进行初步了解。详细教学时，首先解决字词等基础学问。之后，以问题启发学生，激发学生的学习爱好，引领学生自读自悟。体会课文要表达的思想。教学目标：1学问目标学会本课的生字、生词，能正确、流利、有
33、感情地朗读课文。2实力目标能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关切、爱惜的感情和小男孩对高尔基的酷爱、崇敬。3情感目标懂得老一辈革命者对青少年一代的关怀、爱惜，学习小摄影师酷爱和敬重革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，每天向上。教学重难点：通过理解词语、句子，理解课文内容，体会到高尔基酷爱儿童、关切下一代的思想感情。教学过程：第一课时一、提问导入。同学们，你们知道高尔基吗？大家在课下已经搜集了不少他的资料，谁来给大家介绍一下？（学生自由发言）师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（1886年1936年），是苏联宏大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了童年、在人间、我的高
34、校、母亲等多部小说以及闻名的散文诗海燕和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的宠爱。今日，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。（板书，提示“摄”的读音。）高尔基与小摄影师之间究竟发生了什么事呢？我们下面来看课文。二、老师范读课文（或播放录音）。学生边听边思索：1课文称谁是小摄影师？2小男孩给谁照相，结果怎样？三、学生自读课文。1接着思索以上问题。2画出不明白的字词。3将文中不理解的地方找出来，做上记号。四、检查自学状况，指导字词学习。1指名朗读课文，订正错误读音，指出须要留意的地方。字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读精确。字形方面：“摄
35、”“鞠”笔画较多，可引导学生采纳部件识字法识记。“躬”可采纳形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应激励学生视察、比较、辨别。“秘”与“密”，常常混淆，可通过组词比较，加以区分。在书写生字时，要留意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。2课堂练习。（1）读准字音，说明词义。贴(ti)（动作演示，重点读准字音。）突(t)然：事先没预料到的，一下子发生了。（提示是“穴”头）叮嘱(fnf)：交代别人要做的事或应留意的事。侧(c)过脸：（动作演示。举例：侧过身子、侧面）（2）写出下列字的部首桌（）鞠（）切（）杂（）（3
36、）比一比，再组词贴（）秘（）胶（）粘（）密（）校（）五、布置作业。1熟读课文，理解课文内容。2、抄写生字生词。其次课一、复习导入。上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事？（指名回答）下面，我们就来详细分析课文。二、速读课文，给课文划分段落。指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应当赐予确定。三、讲解课文。（一）学习第1自然段。1.小男孩怎样来到高尔基面前的？（从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己拍照，让门卫放小男孩进来。）2.“突然”是什么意思？说明什么？（一挤眼的时间内发生的
37、，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。）3.用“突然”一词说一句话。（二）学习第25自然段。1.读第25自然段。2.门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室？（从二方面想：一是高尔基工作很忙“正在读书”也是他的工作；二是不让人进来打搅高尔基是门卫的责任。）3.高尔基在很忙的状况下让小男孩进来说明什么？（这是破例，是对小男孩特别照看，也说明高尔基对少先队员热忱的关切和爱惜。）（三）学习第611自然段。1.这一段主要写了什么？（写小摄影师给高尔基照相。）2.“小摄影师”给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的？请将它们画出来。（6、7、9、10自然段中的部分语句）3.朗读画出的语句，从这些句子中，你
38、读出了什么？（“细致端详”知道小摄影师视察细致，也含有思索的意思。“摆布很久”小摄影师不停地摆布相机，为拍照作打算，同时让高尔基多次调整坐态；“哭着走远”说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想立刻回家取胶卷；“上车走了”是小摄影师因为自己耗费了高尔基很多珍贵时间而懊悔，对自己一时疏忽而后悔。）4.高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢？将这些语句画出来。（7、10、13、15自然段中的部分语句。）（1）朗读画出的语句。（2）“叮嘱”是什么意思？文中谁按谁的叮嘱？从“叮嘱”这个词中你体会到什么呢？（口头指派或吩咐，一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才运用它。高尔基按小摄影师的叮嘱。“小
39、摄影师”“叮嘱”高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他许多时间，他任其摆布，听从叮嘱，说明他对下一代的宽厚慈祥和关怀。）（3）从画出的其它语句中你读懂了什么？（从“面带微笑”说明他对下一代的热忱慈祥，当小男孩哭着说忘带胶卷时，高尔基抓紧站起走到窗口大声喊道：“我给你胶卷”说明高尔基对少年儿童酷爱的感情特别剧烈；从高尔基见小男孩，不见记者的看法上，说明他对下一代的成长特别重视。）5.这段又一次出现“突然”这个词，读含有突然一词的那句话。这次“突然”说明什么？（状况急剧改变。）6.再用“突然”说一句话。（三）读第1215自然段。小男孩会再来吗？（再来可能性大。理由有两点：一是小男孩给高尔基照相的剧烈
40、愿望促使他必定来；二是高尔基如此热忱接待他，协作他，他信任自己再来仍会受到高尔基热忱接待。）高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明什么？（对少年儿童的关怀和深深的爱。）四、总结全文：作者写小摄影师给高尔基照相这件事，分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态，从中我们体会到高尔基对青少年一代的关切和爱惜，希望同学们不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，每天向上！三年级小摄影师课文原文 小摄影师 1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他常常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔其打开纸团，上面写着： 敬爱的高尔基同志： 我是一名少先
41、队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立即就走。 高尔基从窗口向外望去，望见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。 “是你扔的纸团吗?”高尔基问。 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧!” “来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。 过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他细致端详着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。” 高尔基拿了张报纸，按小男孩的叮嘱坐下。小男孩摆布了很久很久，说：“一切打算停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。 “你怎么了?”高尔基不知出了什么事。 小男孩哭着
42、说：“我把胶卷忘在家里了。” 高尔基抓紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。” 小男孩哭着，跳上一辆电车。电车立刻开走了。 晚上，秘书告知高尔基：“外面来了一位摄影师。” “是个小男孩吗?”高尔基问。 “不是。是一家杂志社的记者。” “请转告他，我很忙。不过，来的假如是个小男孩，就肯定让他进来。” 小摄影师学问点一、多音字： 1、当上当直截了当;当代当机立断 2、少多少;少年 3、相相对;照相 4、卷胶卷;试卷 5、转转告;转圈 二、近义词： 突然突然叮嘱吩咐立即立刻细致细心、细致 端详视察停当妥当摆布摆布抓紧连忙 三、反义词： 常常间或细致马虎、马虎哭笑 四、词语说明： 1、明媚：景色显明可爱。 2、端详：视察的意思。