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1、大班科学斜坡开汽车说课稿各位老师，大家好！首先感谢刁园长，感谢徐舍幼儿园给了我这么一次与大家学习和研讨的机会。一.教材来源科学探究的内容从生活中来，幼儿园的科学活动应亲密联系生活，老师要充分利用身边的事物与现象作为科学探究活动的内容，激发他们的新奇心。在一次户外活动中，孩子们玩起了自带的小车，有的说：“我的小车滑的远”有的说：“我的小车跑的更快”孩子不经意的言语引起了我的思索，我何不让幼儿自己来玩小车呢?幼儿园指导纲要明确指出，在一日活动中，幼儿对四周世界的新奇和疑问无时无刻不在发生，因此幼儿的科学教化应更多地在一日活动中随机生成，顺应幼儿的爱好，激发幼儿的相识爱好和探究欲望，让幼儿体验发觉的
2、乐趣。基于这一理论指导，在我的心中产生了生成这节课的欲望。同时，这个活动我结合了上次我在和桥幼儿园听的一节科学课，它是由试验幼儿园蒋煊老师执教的，她的这节课活动目标是：1.在主动操作中感受坡面高度与汽车下滑速度的关系。2.探讨相对公允的规则，探究正确的比较汽车下滑速度的方法。3.主动参加活动，学会初步合作，体验发觉的乐趣。活动的过程：第一个环节基本上差不多，没有多大改变，但其次个环节蒋老师还是一人一跑道一积木，通过竞赛引导幼儿探讨、感受汽车下滑速度与斜坡高度的关系，她的重点在于引导幼儿自己探讨竞赛规则，挑战性不够。经过我们研讨，我们一样认为大班孩子常规的培育应放在平常，活动中更要注意阅历的提升
3、，探究实力的培育，学问的获得，让幼儿在实践中完善，在探究中成长。为此我就结合幼儿的爱好和年龄特点，加以修改，我设计了本次科学探究活动斜坡开汽车二.活动目标1.探究斜坡高度与汽车下滑速度的关系。2.乐意与同伴沟通自己在试验中的发觉。3.主动参加活动，体验与同伴分工合作带来的欢乐。三.活动过程活动起先前，我在教室里让幼儿自主玩小车，在此基础上，幼儿能说出很多玩小车的方法，知道我们用了力小车就会开动。接着导入设疑：假如不用力，有什么方法可以让小车自己开动？可能多数幼儿回答不出，这时我出示跑道和积木，引导和帮助幼儿解决这一难题。幼儿会依据我供应的材料搭出高的斜坡和低的斜坡，而后让幼儿在动手操作的基础上
4、操作沟通演示，共享胜利。这一活动，主要在于激发幼儿参加活动的爱好，解决不要力气让小车自然下滑的方法，引出斜坡。其次个环节就是探讨、感受汽车下滑速度与斜坡高度的关系。南京师范高校张俊教授曾说过：科学思维是一种实证的思维方式，即建立在事实基础上的理性思索。幼儿有了思索就得让他去实践，凡事都要试一试。在这一过程中，幼儿就是通过猜想“小车从不同高度的斜坡上滑下来速度怎么样”，而后付诸于实践操作，最终探讨沟通自己的发觉去验证揣测。在幼儿操作中，我所做的就是视察与倾听，必要时和孩子们一起玩，做幼儿探究活动的支持者和激励者，最大限度地放手让幼儿通过亲身经验去发觉，让幼儿体验发觉的乐趣，胜利的欢乐。通过这个嬉
5、戏，幼儿会发觉小车从高的斜坡上滑下来速度快，斜坡越高，汽车下滑的速度越快。同时证明有时候猜想不肯定正确，肯定要通过试验才能知道答案。最终就是斜坡在生活中的运用，科学活动来自于生活，为生活所服务，从而引导幼儿发觉生活中的斜坡。同时出示毛糙的跑道，引导幼儿探讨比较小车从光滑的斜坡和毛糙的斜坡上滑下来速度的不一样。依据纲要中“科学活动是培育孩子对四周事物。现象感爱好，有新奇心和求知欲，能运用各种感官，动手动脑，探究问题”，要求老师：“要尽量创建条件让幼儿参加实际操作活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。”因此，在整个活动中，我的1.活动设计着眼于幼儿发展水平、阅历与须要我班幼儿正处于
6、大班上学期，他们擅长探究，喜爱探讨簇新事物，乐于合作，表达实力强，无论在科学活动中还是区域活动中，总是能看到他们钻研、探究的身影2.活动内容源于幼儿生活本次活动是从幼儿生活经验中引发出来的。在幼儿户外活动时，在幼儿自主玩小车的过程中我触发灵感，形成了一个在不同坡度上开汽车的试验设想，并利用简洁的生活用品，如：搭建斜坡用的kt板和积木，这些都是一般得不能再一般了的东西，让幼儿更多体会到科学的真实，为他们剥去科学的神奇外衣。幼儿生活中的随机阅历是最自然、最能使幼儿对科学产生一种切身的体会与相识，有益于萌发幼儿对科学的爱好。3.以探究方式进行科学试验本次探究活动，事实上是幼儿一次自我学习、自我成长的
7、过程。在实践中，幼儿将依据材料的供应，改变坡面高度、反复试验比较不同高度对汽车滑行速度的影响。活动中是两两合作进行的，我主要是以引导方式，启发幼儿解决问题，从而给幼儿自主探究实践留了足够的时间与空间。以下我来说说大班科学活动斜坡开汽车的反思和心得体会： 本次活动来源于幼儿在日常生活中较为熟识的事物，是以科学领域的关键阅历为基本目标的探究式科学活动，也是高结构化的科学活动。活动前，老师引导幼儿自己玩小车，并以此为载体开展探究活动，充分激发了幼儿参加活动的爱好。活动中，老师首先紧紧围绕活动目标，设计了具有视察性、开放性和层次性的提问，诱发了幼儿的主动思维、大胆操作和自主表达。其次，通过“做中学”活
8、动的重要环节，让幼儿通过猜想与验证、分析与总结、沟通与表达来获得学问，并在此过程中习得学习的方法。最终，生成新的问题引领幼儿再次深化地进行探究，给幼儿留出探究的余地和延长的空间。整个活动，幼儿始终是主体，我只是支持者、引导者、合作者，充分体现了纲要理念以及科学教化“做中学”、“玩中学”的思想。同时，通过这节课，让我明白了要上好一节课，不仅要在上课的时候全身心投入，对教案的理解也尤其重要，只有老师思路清楚，目标明确，才是上好课的前提条件，在做好前提条件的状况下才能更有信念。还有就是，科学的严谨性，很多事，我们不仅仅是预设，想想就好了，而是要去实践。还有就是通过几次的科学活动，让我明白了科学活动应以幼儿为主体，让幼儿在主动探究中发觉问题，解决问题，注意探究后的沟通，因为操作=探究。