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1、推荐静摩擦力的教案简单3篇静摩擦力的教案(篇一) 教学设计思路： 依据课堂教学设计的基本原理，并结合北师大版八年级第七章第六节内容，制定了“透析生活中的摩擦”的教学设计方案。生活中的摩擦现象对学生而言特别熟识，但往往意识不到它的重要意义，甚至意识不到它的存在。在教学设计中，以“激发 冲突 顺应(或同化) 建构” 为基本模式。在上课之前运用多媒体创设情境 播放大约2分钟的与摩擦力有关的画面激发学生的学习欲望。在上课时再辅以生动形象的影视剪辑画面引入课堂，诱导学生主动学习。在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时首先设计学生用手在桌面上拖动和用手握住玻璃杯两个小试验，让学生体会感受摩擦力在学生有所感悟
2、的基础上，支配了学生猜想、设计试验、试验探究、合作沟通等教学过程，让学生经验探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程使学生渐渐深化地体会科学探究的方法。通过试验得出摩擦力的有关学问后， 充分运用多媒体播放影视及生活、生产中的画面，引导学生运用所学的学问去分析说明其中的摩擦现象。让学生在欢乐、轻松的氛围中感受科学，从而构建具有生命活力的物理课堂，体现”从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 1、 学习任务分析 探究滑动摩擦力的大小与什么有关是北师大版八年级第七章第六节的内容，主要包括动摩擦力的概念，生活中摩擦力存在的重要性，以及影响活动摩擦力大小的因素。 该内容主要引导学生学会从生活中视
3、察现象，引发猜想、设计试验、试验探究、合作沟通，得出结论，培育擅长思索的科学看法。为中学学习摩擦力打下基础。 (1) 教学重点 重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示试验得出影响摩擦力的因素。 (2) 教学难点 难点为摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。 2、 学习者分析 学习者是初二的学生。思想比较活跃，不简单长时间集中，喜爱自己动手试验，比较好动活泼。具备肯定的视察归纳实力，已经驾驭一些基本的物理思想，如限制变量法。但是对事物的本质的把握，还有肯定的难度。 3、教学目标 1学问技能。知道滑动摩擦力的各种影响因素，敏捷运用f=u、N知道如何区分摩擦力和最大静摩擦力，相对运动和相对
4、运动趋势，知道静摩擦力为 O2过程和方法。经过摩擦力的探究学习过程，体会怎样进行科学的猜想，理解多种影响因素中“变量限制”的试验技能。3情感看法和价值观。通过试验的互动与合作，培育探究学习的爱好，培育出学生精益求精的处理问题的科学看法。4、 教学打算多媒体课件：电视剧情深深，雨蒙蒙剪辑画面，画面中出现“人骑鱼”和“人在鸡蛋清中滑倒”的情景，汽车打滑，情景课件滚动代替滑动、加润滑油、磁浮列车、气垫船；4人一组，每组有玻璃杯，水，润滑剂，弹簧测立计，木板，毛巾，木块，钩码；小自行车。5、 板书设计生活中的摩擦力 探究滑动摩擦力的大小与什么有关两个相互接触的物体，当一个物体要发生或已经发生相对运动时
5、。就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这个力就叫摩擦力。摩擦力与什么有关？（同学回答的有：）与重力有关；与接触面的粗糙程度有关；与接触面的大小有关；与物体的运动快慢有关；与压力的大小有关。试验次数试验条件弹簧秤示数压力状况接触面状况1木块木板2木块毛巾3木块加钩码木板比较1、2，当压力相同的时候，接触面越粗糙滑动摩擦力越大。比较1、3，当接触面粗糙程度相同的时候，压力越大。滑动摩擦力越大。6、 教学设计【新课教学】课前播放有关“生活中的摩擦现象”的影视。播放电视剧情深深，雨蒙蒙剪辑画面，画面中出现“人骑鱼”和“人在鸡蛋清中滑倒”的情景。师：同学们，看到画面中的主子公“骑鱼”时是多么的浪漫，
6、为何在鸡蛋清中却狼狈地摔倒?想知道为什么吗?生：想！师：好，这节课我们就一起来探讨探讨。老师用多媒体呈现课题：生活中的摩擦力 探究滑动摩擦力的大小与什么有关师：让我们一起来感受一下摩擦力。请大家先把手放在桌面上拖一下， 然后把手用力压在桌面再一次拖过。(老师边讲边演示，学生动手体验)师：两个相互接触的物体，当一个物体要发生或已经发生相对运动时。就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这个力就叫摩擦力。多媒体呈现上面这段话同时向学生介绍：滚动摩擦力，滑动摩擦力和静摩擦力。 自评学生通过观看实例后。直观地知道什么是滚动摩擦力，什么是滑动摩擦力和静摩擦力，削减了对有关概念的机械记忆。师： 同学们能否
7、举一些生活中你们所知道的或看到的有关摩擦力的例子?生1：人跑步时有摩擦力。生2：滑旱冰时有滚动摩擦力。生3：擦桌子时有摩擦力。师：同学们谈得特别不错，生活中的摩擦现象到处都是。我们今日主要探究滑动摩擦，同学们知道怎么测量它的大小吗?生：用弹簧测力计。师：对，不过拉动时得匀速拉动。至于缘由吗?我们下节课再探讨。(老师边讲边演示)师：现在请同学们大胆猜想，然后分四人一组进行一个体验试验，然后沟通：“你认为滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关?(1)让学生用一只手握住一圆柱形空玻璃杯的外壁，让玻璃杯静止在空中此时学生能轻易地把玻璃杯握住(2)当在玻璃杯的外壁涂上一层润滑油后，学生再握住玻璃杯时就感觉到
8、杯子要往下滑落，若想握住玻璃杯就必需用略微大一些的力(3)不断地向杯子中注入水随着杯中水的不断增多，学生就会感觉到杯子下落的趋势越来越厉害，此时要想能握住杯子，必需不断加大握杯子的力(4)当水加到肯定量以后，不论该学生怎样努力却再也握不住杯子了，杯子不断地向下滑落完成上述试验后，可以进行如下的分析：(1)手握杯子且让杯子静止在空中，则手必需用力握住杯子，即手和杯子接触并且挤压了也就是说静摩擦力产生的条件之一是接触并且挤压(2)杯子和水受到的总的重力方向竖直向下，杯子相对手的运动趋势是向下滑落若要杯子保持静止，则由二力平衡学问可知，静摩擦力的方向竖直向上，即静摩擦力的方向与物体相对运动趋势方向相
9、反同时也说明白产生静摩擦力的条件之一是物体之间有相对运动的趋势(3)随着杯子中的水不断地增多，杯子和水受到的总的重力变大，杯子下落的趋势越来越厉害，然而，杯子并没有下落，说明手给杯子施加的静摩擦力越来越大，即静摩擦力的大小会随着物体所受的其他力的改变而改变(4)没有涂润滑油之前能轻易地握住杯子，涂润滑油以后要握住杯子就必需用大一些的力，说明接触面的粗糙程度对静摩擦力的产生有影响，即静摩擦力的产生条件之一是接触面粗糙(5)第四步试验现象说明静摩擦力的大小有一个极大值 最大静摩擦力当水和杯子的总重力大于手和杯子间的最大静摩擦力时，则杯子起先下滑这个现象还说明白，在该试验中，能让杯子处于静止状态的力
10、并不是手握杯子的力(手施加给杯子的弹力)，而是手施加给杯子的静摩擦力在这个试验中，学生虽然不能通过眼睛干脆视察到静摩擦力的大小和方向，但是却能通过自己的触觉剧烈地感觉到物体相对运动趋势的方向以及相对运动趋势的激烈程度，从而能正确地推断出静摩擦力的大小以及方向改变，对学生加深理解静摩擦力有很大的帮助。充分沟通后，请学生汇报沟通的结果。老师依据学生的猜想内容板书：与重力有关；与接触面的粗糙程度有关；与接触面的大小有关；与物体的运动快慢有关；与压力的大小有关。师：为了获得答案我们须要进行试验探究，其过程是：A提出问题；B猜想与假设；C制定安排；D收集证据；E、分析与论证。前两步我们已经做了，现在从第
11、三步起先做。师：影响摩擦力的因素较多。我们今日主要探究滑动摩擦力与压力、接触面的粗糙程度的关系。当一个物理量与多个因素有关时， 同学们知道须要用到什么探讨方法吗?生：限制变量法。师：对。如何利用桌面上的试验器材，设计一个试验来证明我们提出的猜想呢?现在请同学们分组探讨。学生起先探讨试验方案，老师巡察，参加探讨。探讨结束后，抽两组学生沟通试验方案，学生方案中不完善的地方，由各组学生相互补充。归纳得出的试验方案及试验记录表格用多媒体投影在屏幕上。收集证据试验次数试验条件弹簧秤示数压力状况接触面状况1木块木板2木块毛巾3木块加钩码木板老师要求学生每两人一组进行试验与证据收集，老师巡察各组的试验状况。
12、 师：同学们的试验完成了吗? 完成了的请举手。现在请同学把试验探究的结果进行全班沟通，哪一组先来?生1：比较1、2，当压力相同的时候，接触面越粗糙滑动摩擦力越大。生2：比较1、3，当接触面粗糙程度相同的时候，压力越大。滑动摩擦力越大。其他的几个猜想，可由同学们课后自己验证。 老师自评各试验小组在课堂上沟通自己的试验探究结果，请学生讲解探究结论中有哪些内容与猜想相符，有哪些不符。由于学生总结不受限制，可能会提出与结论不一样的问题， 在学生相互质疑的过程中更能引起学生的爱好， 加深学生对科学探究的体验与反思。师：摩擦对人类来说，是有利还是有害的呢?学生七嘴八舌，各说不一。老师没做说明而是用多媒体课
13、件演示 汽车打滑。师：同学们，遇到这种状况应当怎么办呢?生：(齐答)增大摩擦力。师：谁能回答增大有益摩擦力的方法?生1：增大压力可以增大摩擦力。生2：还可以增大接触面的粗糙程度师：同学们刚才的回答特别不错，同学们能再举些生活中增大摩擦力的例子吗?多媒体播放相应的画面，学生自主举手发言。生1：人走路时要增大摩擦力。生2：我的球鞋底上有明显的花纹。生3：汽车轮胎的花纹生4：在冰雪路上行驶的汽车要系防滑链。师：同学刚才的回答特别精彩，看来同学们已悟到了生活中的物理。同学们知道生活中的摩擦力不总是有用的， 比如转动的机器会因为摩擦而加剧磨损，那如何减小有害的摩擦力呢?生：(齐答)减小压力，减小接触面的
14、粗糙程度师：同学们的思维特别流畅，不过减小摩擦力的方法不止这些，请看屏幕。多媒体播放情景课件：1滚动代替滑动；2加润滑油；3磁浮列车；4气垫船。引导学生感悟画面中出现的有关摩擦力的现象。当画面中出现：“气垫船在草坪上行驶，从人身上碾过，将人身上的衣物弄得个精光”时，全班哄堂大笑。师：同学们看了刚才的画面，有些什么感悟呢?生：在生活中有许多减小摩擦力的实例生：减小摩擦力的方法有许多? ?结论：滚动摩擦比滑动摩擦小得多。师：同学们知道加润滑油、磁浮列车、气垫船有什么共同之处吗?生：使接触面彼此分隔开师：对同学们知道摩擦力产生的根本缘由是两物体相互接触因此减小摩擦力的最好的方法是使接触面彼此分隔开，
15、加润滑油、磁浮、气垫等。师： 我们这节课学习了增大摩擦力和减小摩擦力的方法。(老师从讲台下拿出一个小挚友骑的自行车放到讲桌上) 同学们看一看自行车中哪些地方要利用摩擦? 哪些地方要减小摩擦?学生边视察。边探讨。生：(走到讲台，边指边说)轮胎、脚蹬、把套这些部件都增大了摩擦因为它们上面都刻有花纹。生2：(指车闸)它也增大了摩擦，因为它运用橡胶制成同时要用力捏闸。生3：(指前轴、中轴、后轴说)这些部分都减小了摩擦因为它们都安装了滚珠轴承，同时还加了润滑油。师：这几位同学回答得特别好，让我们一起为他们鼓掌。师：同学们还有发觉吗?生：我觉得车轮是减小摩擦的，因为它是圆的，以滚动代替滑动可以减小摩擦。师
16、：同学们学得真不错!现在请同学们回顾一下我们的探究过程，想一想有什么收获呢?生1：通过学习我知道了生活中的摩擦现象，知道增大和减小摩擦力的方法。生2：我还知道摩擦力可以分为静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力。生3： 物理特别好玩， 电影画面里也有物理现象这节课让我明白了很多物理道理。多媒体打出本节课的学问结构图。师：同学们刚才总结很好!【小结】在学生阐述随学内容的基础上，老师总结。滑动摩擦力的大小跟物体运动的快慢和接触面的大小无关，而跟接触面积的粗糙程度和压力大小有关压力越大，滑动摩擦力越大；接触面越粗糙，滑动摩擦力越大【形成性练习】1自行车在设计、制造、运用的过程中，哪些地方用到了摩擦力的学问
17、2下雪天，路很滑，易发生交通事故，请同学们利用所学的物理学问想方法帮助解决，并说明这样做的理由.7、 资源及媒体的应用，恰当适时地运用多媒体，构建具有生命活力的课堂，让学生在发展中寻求欢乐，在欢乐中寻求发展。在开课前和整个课堂教学中，适时、恰当地运用多媒体，在课堂情景的渲染、营造方面达到了淋漓尽致的效果。既加大了课堂容量、提高了课堂效益，又充分调动了学生的各种感官主动主动地参加学习，这样将短暂爱好转化为了长久爱好。在课堂教学中通过学生自主探究体会科学探究的乐趣， 几乎每个学生都在实践、在思索、在沟通因为这是他们最熟识不过的摩擦现象。8、 教学设计后记1、 本内容的设计应用多媒体创设动态的、声形
18、并茂的情境，渲染课堂氛围，使学生身临其境，亲身感受来自生活中的物理现象，激发学生的求知欲望。给学生带来新感受，使他们的思维快速地活跃起来，自然地进入到学习的兴奋状态。并完整的呈现了试验探究，其过程是：A提出问题；B猜想与假设；C制定安排；D收集证据；E、分析与论证。本堂课的重点就是试验探究滑动摩擦力的大小，由学生自己制定试验方案，体验科学的探讨方法 限制变量。虽然学生的方案可能不够完善、甚至很粗糙，但通过学生相互补充，老师点拨，能使学生学会科学思索和解决问题的方法。从而体现新课程理念。2建构主义认为学习不是将学问由老师向学生传递。而是学生建构自己的学问的过程。在这个过程中，认知冲突产生得越剧烈
19、，顺应的过程越彻底，学问的建构才有可能越坚固。在教学设计上，本课着力表现的正是针对“摩擦力”这一概念而“激发一冲突一顺应一建构”的过程。在探究“滑动摩擦力的大小冈素 这一教学环节时，老师关注了学生学习过程的体验。通过奇妙设置问题情景，引导学生自己提出问题。通过共同探讨、相互沟通，老师给学生创设了充分发表自己见解的机会。有效地培育了学生分析问题的实力。对摩擦力的理解，通过让学生“把手放在桌面上拖一拖”来使学生干脆感受摩擦，加深对摩擦的感性相识。3在教学中将学习内容以问题情境的形式呈现 这变更了传统的学问呈现方式 以定论的形式干脆呈现。这在转变学生的学习方式，实施探究性学习方面作了有益的尝试。 静
20、摩擦力的教案(篇二) 第4.3节 摩擦力 【教学设计思想】 在课堂上创设生活情景，引诞生活难题，引导学生独立思索，尝试去解决问题，使 学生对本节课产生极大的爱好， 【教材分析】 教材出处：鲁科版中学物理必修一第四章第三节 摩擦力是力学中的三大性质力之一，是中学力学的一个重点，也是难点。正确相识摩擦力对整个力学学问框架的搭建起着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，重点是探讨滑动摩擦力，要求会计算其大小和推断其方向；难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的推断。老师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。教学中要力图从两种摩擦力的区分与联系动身，让学生从摩擦力产生的条件、影响摩擦力大
21、小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同，通过探究试验去加深巩固。本节课也是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，支配了学生猜想、设计试验、试验探究、合作沟通等教学过程，让学生经验探讨两种摩擦力与接触面粗糙程度、压力关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验学问的形成与发展过程中，主动获得学问的精神。同时，本节课的内容与学生的实际生活联系非常亲密，教材的编写突出了这一点。在通过试验得出摩擦力的有关学问后，注意引导学生运用所学的学问去分析说明大量生活生产中的摩擦现象，并能运用这些学问解决实际生活中遇到的问题。 【学情分析】 学习者是中学一
22、年级学生，目前还没有学习力的合成与分解相关学问，只是在初中阶段简洁的了解了一下摩擦力的性质。所以在讲解并描述新课的时候要充分考虑学生的接受实力，要让他们在已驾驭学问的基础上渐渐学习新课程，避开跨越式教学。 一、教学目标 （一）学问与技能 1相识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条件及其作用效果，会推断它们的方向。 2依据物体的平衡条件简洁地计算静摩擦力的大小。 3能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力 （二）过程与方法 1培育学生利用物理语言分析、思索、描述摩擦力概念和规律的实力。 2培育学生的试验探究实力。 3让学生参加和亲身体会在试验中限制变量和试验条件。 （三）情感看法与价值观 1利用演示试
23、验和学生参加试验激发学生学习爱好。 2培育学生实践相识(规律)实践(解决实际问题)的思想。 二、重点与难点： 重点：1静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的推断。 2正确理解最大静摩擦力的概念。 3滑动摩擦力大小的计算以及方向的推断。 难点：1静摩擦力有无的推断和静摩擦力方向的推断。 2静摩擦力大小的简洁计算。 三、教学方法 分析归纳、试验探究、体会参加、练习巩固 四、教具打算 木板、弹簧秤、物块、毛巾、泡沫板 五、教学过程 静摩擦力的教案(篇三) 一、教学目标： 学问与实力： 1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力； 2.在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体
24、接触面的粗糙程度有关：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大； 3.在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小，运动与摩擦力教学设计及反思(举荐)。 过程与方法： 1.学习测量摩擦力的大小； 2.推想、设计试验检验摩擦力与接触面和重量的关系； 3.做摩擦力大小的对比试验。 情感、看法、价值观： 1.养成仔细进行试验的习惯； 2.了解摩擦力在生活中的作用。 二、教学重点和难点 重点：设计对比试验探讨摩擦力大小与接触面、重量的关系。 难点：驾驭对比试验的关键与要留意的问题。 三、教学过程 (一)感知摩擦力： 1.嬉戏导入：看谁的力气大(一根圆棒，
25、一人一头，手抓住向相反的方向转，看谁的力气大。)嬉戏结束。 2.体验摩擦力：(下面就进入今日的学习任务) 让我们一起来作个运动 (出示运动)，把手放在桌面上，轻轻往前推，再渐渐用力往前推?你会有什么感觉?(我会觉得手似乎受到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力)。 课件出示摩擦力概念：一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种阻力就叫做摩擦力。板书 摩擦力。今日就来学习运动和摩擦力。 3、摩擦力大小怎样知道怎样测量呢?老师讲解并演示。 (二)探究摩擦力大小和什么因素有关 1、讲解并描述：生活中到处都有摩擦现象，产生的摩擦力大小也不一
26、样。今日这节课，我们就重点来探讨摩擦力的大小和哪些因素有关系?请同学们先揣测一下。 2、看来，摩擦力的大小和许多因素都有关系，这么多的因素一起探讨会相互干扰，因此，我们可以选择对比比较明显的几组问题先进行探讨。今日老师先帮助大家选择一下，表面粗糙和光滑哪个摩擦力大? 物体的轻重不同，哪个摩擦力大?我们就探讨这二个问题好吗? 3、先探讨表面粗糙和光滑哪个摩擦力大?，分小组探讨设计试验方案。 4、学生汇报设计方案，老师给以指导：哪些因素要变更，哪些因素不变更。指导学生填写试验记录单。 运动和摩擦力试验记录单一 探究问题摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系 要变更的条件 不变更的条件摩擦力的大小 (单位
27、：牛顿) 我们的发觉物体间接触面_，摩擦力； 物体间接触面_，摩擦力. 5、学生试验。并填写好试验记录表一。 6、探讨摩擦力与物体重量的关系(有了第一个试验做铺垫，这里只须要简洁引导学生就可以做试验)。试验记录单如下： 运动和摩擦力试验记录单二 探究问题摩擦力大小与物体重量的关系 要变更的条件 不变更的条件摩擦力的大小 (单位：牛顿) 我们的发觉 小结：被拉动的物体重，摩擦力大；被拉动的物体轻，摩擦力小，教案运动与摩擦力教学设计及反思(举荐)。 (三)、课堂小结。 1.通过以上试验的探讨，你发觉了物体在运动中，摩擦力的大小和哪些因素有关系?(同时板书课题) 2、老师帮前面输的那位同学想出个方法
28、来，然后重新竞赛，结果反败为胜了，同学都很惊异。(此时输的那位同学叫着：这上面有油，很滑，抓不住。)这时其他同学才明白其中的道理。 板书：运动和摩擦力 影响摩擦力大小的因素： 1、接触面的光滑度 2、物体的重量 3、运动的方式 运动和摩擦力教学反思 本课是教科版科学五年级上册第四单元运动和力的第5课。在前几课中，学生们已经利用小车和弹簧测力计对运动和力作了探究。因此，这节课主要是以学生自主动手操作，自主学习获得学问的探究性课。通过引导，探讨，试验操作，视察，感知等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析沟通，相识测量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影响。通过沟通猜想，制定探究方案，完
29、善方案，实施试验，在小组共同探究共享中获得学问。回顾这节课的教学流程和学生反馈状况，我有了以下几点思索： 在课堂中，我主要抓住以下几个环节进行教学： 1.认知摩擦 好的开头是胜利的一半，胜利的导入不仅能吸引学生留意力，激发学生学习爱好，更能拉住学生思维，引发学生思索。教学一起先，我让两个学生上来竞赛：看谁的力气。以激发学生的学习爱好。 2.感知摩擦力、测量摩擦力 在教学中我让学生先体验摩擦力，手放在桌面上拖动的试验来感受摩擦力的存在，并用自己的语言描述自己的真实感觉，在充分描述的基础上引导学生理解把手放在桌面上的时候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定义，让学生在头脑中建立摩擦力的概念。然后指
30、出，摩擦力不仅能感受到，它的大小还是可以测量的。将如何测量，测量方法进行指导，并演示。 3.设计试验、验证猜想 首先让学生大胆想象和揣测：摩擦力的大小可能与什么因素有关?依据学生的揣测，然后选出两个揣测进行探讨。记录单填写由易到难。 4.总结延长应用 让学生说说本节课的学习收获，对课进行小结，然后在嬉戏中应用。 整堂课，教学流畅，教学目标达成，但反观课堂觉得也有缺憾的地方： 1.老师的语言不够富有激情，这样整个课堂显得缺少一种激情。适当的评价会激发孩子学习的热忱，但在课堂上，我赐予学生激励性的评价也较少，当学生回答完问题或汇报后，老师没有刚好跟上评价，这是须要改进的地方。 2、对教材还没有吃透，在导入摩擦和摩擦力的概念时，还是根据书本上的，更科学，学生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。 3、在板书设计上也有缺陷，学生探究的结论(科学概念)没有写在黑板上，只是投影一下就过了。学生对科学概念的理解不是很深 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页