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1、2022精选与朱元思书教案四篇与朱元思书教案 篇1教学目的：1、引导学生养成诵读的习惯，培育文言语感。2、专心领悟课文内容，养成积累语汇的习惯。3、提高学生观赏品位，培育学生审美情趣。教学设想：本文是一篇充溢诗情画意的山水游记，引导学生在课文阅读中感悟美、品位美、尝到乐趣。教学过程 ：一、导入 ：1、同学们，五一假期立刻要到了，你最大的愿望是什么？（旅游），老师给你举荐一个旅游胜地富春江，那儿可是一个很美的地方，我从网上收集了好多图片，想先一曙为快吗？多媒体展示图片，学生观赏。2、观赏完后，请学生谈感受。3、师：宋代作家吴均他也曾一游富春江的，并为之沉醉，想知道吴均有何感受吗？今日，就让我们一
2、起去品读这篇曾在文坛上独树一帜的写景小品文与朱元思书。二、初读，整体感悟。1、齐读文题，指名释题（多媒体出示）。2、你觉得庆该怎样学这篇文言文？学生探讨沟通，再指名回答。师归纳读的方法。（多媒体出示）3、生自读课文，给10分钟时间找出不懂的地方。4、检查生自读状况：（多媒体出示试题）字的读音。实词、虚词的意思。句子的翻译。5、指名有感情地读，生点评。6、师范读，生再次观赏画面。三、细读，品悟文章美。1、你觉得富春江美吗？美在哪里？2、再次品读，找出表现富春江美的句子。3、学生发言，谈感受。4、师小结：富春江的确美，美在它的碧波荡漾，美在它的鱼群穿梭，美在它的寒树群山，美在它的鸟鸣猿啼，置身于此
3、山此水中，作者不禁发出感慨，你能在文中找出表达作者内心感受的句子吗？鸢飞戾飞者5、你怎样理解这个句子呢？谈感受？师：这山这水，多迷人啊，让人遗忘一切苦恼，一切世俗，让人的心变得安静透亮，读到这句，让我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力气真是太奇妙了！6、让我们在美的享受中去享受美，美美地读一读吧！（齐读）四、课外延长：1、出示罗丹的名言名句。2、学生观赏短片，屏幕显示一幅幅美丽的画面，有关于季节的，有关于动物的，有关于运动的，有关于亲情的让学生观赏，观赏完后让学生就自己的发觉或感悟写一句关于美的格言，写一首小诗即兴发言。五、小结：同学们，我们人类对美的追求是永无止境的，我们
4、这个社会须要美，我们这个时代须要美，那么就请大家去发觉生活中的美，感受生活中的美，更要去创建生活中的美，这样我们的生活也会因此而更加美妙！与朱元思书教案 篇2一、诗词导入同学们,在上课之前先让我们齐读这些诗句：“钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。” “三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。” “天下佳山水，古今推富春。”这些诗句赞美的是从桐庐到富阳之间的富春江，是什么样的美景让历代文人墨客流连忘返，推崇备至呢？让我们随南朝梁文学家吴均一同去富春江赏景吧！请同学们把书翻到与朱元思书。二、学习目标关于与朱元思书我们要学习哪些学问呢？请语文课代表为我们宣读本课学习目标。学问与实力：熟读成诵，积累 “缥碧、轩
5、邈、经纶”等文言词汇，读通大意。过程与方法：品读精致语言，体验富春江的漂亮风光，学习作者写景的技巧。情感看法与价值观：把握关键句子，体悟作者仰慕大自然、避世隐退的高洁志趣和人生哲理。教学重点：文言文学问积累、品读精致语言鉴赏美点。教学难点：学习作者写景的技巧，体悟作者仰慕大自然、避世隐退的高洁志趣和人生哲理。教学方法：朗读法、小组合作探讨法、思维导图法三、以读助学好文章，三分品七分读，接下来我们就请朗读专家组为同学们进行朗读指导：PPT展示：朗读专家组将从字音、节奏、重音、语速、情感等方面进行指导。学生一：读音指导接下来我将为大家指导本文中的重难点字词，请大家跟我读。、j pio b ji x
6、un mio lng ling zhun yun俱 缥碧 夹岸 轩邈 泠泠 转 鸢l ku k zhu yu sh戾 窥 柯 昼 犹 疏学生二：节奏、重音、情感、语速本文是一篇骈体文，大多数以四字句为主，所以节奏应当是二二拍。例如：风烟/俱净，天山/共色。（请大家齐读）重音：急湍甚箭，猛浪若奔。在本句中“箭”和“奔”应当读重一些，这样才能体现出水流湍急，请大家齐读。情感：本课应读出对大自然的赞美、酷爱之情。如:奇山异水，天下独绝。语速：舒缓学生三：示范朗读学生四：请同学们举手朗读出自己喜爱的自然段。评价：我对某某同学的朗读做一下简洁的评价，他读出了 ，但在 方面还需改进一下，就会更好。学生五：
7、请全班同学齐声朗读。（学生五对全班同学的朗读进行评价指导）四、预习检测读通大意是学习文言文的基础，预习课上大家已经以小组为单位进行了预习，仔细梳理了这篇文章的大意和文言现象,接下来我们就以抢答的方式考察一下大家的预习。1、重点字词及重点句子俱：全、都 净：消散 许里：左右 独绝：绝妙 缥碧：青白色 负势竞上：凭借 戾：至，到达 经纶：治理、筹划（1）急湍甚箭，猛浪若奔。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。（2）鸢飞戾天者，望峰息心； 经纶世务者，窥谷忘反。像鸢飞到天上极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐名利的心就平静下来;那些治理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。2、通假
8、字：千转不穷 同“啭”鸟叫声窥谷忘反 同“返 ” 归、还3、词类活用：猛浪若奔 飞奔的马相互轩邈 向高处和向远处伸展随意东西 向东向西漂流4、古今异义：一百许里 古义：左右 今义:允许千转不穷 古义：穷尽 今义：贫困5、一词多义：天下独绝 绝妙 负势竞上 向上百叫无绝 停止 横柯上蔽 上面五、整体感知梳理完文言学问，请同学们再齐声朗读一遍文章，并思索下面两个问题。（一）作者运用哪两句话，高度赞美了富春江美景的特点？学生：奇山异水，天下独绝。（二）这篇文章的结构是什么？学生：总分，先写异水，再写奇山。六、鉴赏感悟接下来请同学们担当小小观赏家和小小评论家，来鉴赏这奇山异水。PPT呈现：用“山（水）
9、之美，美在 ”的句式，说说你对课文美点的品尝。提示：（一）呈现文字所表现的奇妙画面；（二）从山水的特点、用字、修辞、写作方法、表达效果等方面进行评点。任务安排：1、2、3组找寻“山之美”；4组点评。5、6、7组找寻“水之美”；8组点评。（点评小组可从书写、展示内容、表达实力、互动实力等方面进行点评。）时间：六分钟展示方式：大卡鉴赏示例：山水之美，美在风烟俱净，天山共色。表达效果：江面上一帆风顺，风尘烟雾全都散尽，两岸山色无限，似与天接。视野是何等的开阔，心情是何等的安逸。这两句是作者登州纵目的总体感受，宏观勾画，异样大气。用字：“净”字在这里形容词做动词，是消散之意，写出了江面的一帆风顺。七、
10、本课小结老师总结：同学们，本节课我们从朗读课文、学习文言学问、分析文章结构、鉴赏文章美点等方面着手领会了富春江的美景，感受到了作者酷爱自然、厌弃尘俗、寄情山水的情感。 接下来请大家拿出小卡，用思维导图的方式总结本课你都学到了什么。哪位同学情愿在黑板上展示？学生总结：拿出小卡，绘制思维导图。老师示例：与朱元思书教学设计（西安高级中学郑若冰）七、本课作业写一篇富春江的导游词（200字）与朱元思书教案 篇3教学目标1能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并驾驭常用的文言词汇。2通过理解和分析，观赏富春江上雄奇秀丽的景致，领悟作者仰慕自然、避世退隐的高洁志趣。3通过诵读训练，进一步培育对文言文的语感。
11、教学重难点1在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培育学生的审美实力。2帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。教学打算让学生通过查古汉语常用字字典，解决文章中的生字词。老师打算有关富春江的风景短一片及课文重点字词的投影。设计思路本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。培育学生的审美实力，一要 教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要擅长启发学生的想像和联想。朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品尝文中的意境。要留意停顿，每读完一小层都 可以作稍长的停顿，这样才有显明的层次感，不至于将两个不同的画面交织在一起。
12、还要留意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔” 二字上，才会使人感到形象显明。老师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。教学时由眼前的风景引入。启发想像，老师可以依据 自己对课文的理解假定某些情节，然后设问。例如，作者这次是特意选择一个“风烟俱净”的日子并且自雇小船出游；作者说“猛浪若奔”不是从旁看到的，而是小 船在浪尖上行驶时亲自感受到的；“负势竞上争高直指”是作者的幻觉，如此等等。依据这些情节设问，可能引起争辩，但更有可能出现老师意想不到的好答 案。教学过程一、导入新课师：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。同学们，你们知道哪些闻名的景
13、IX?(学生探讨回答。)师：同学们知道的还真不少，今日老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起观赏。要求看完后说出自己的感受。(学生探讨回答。)师：富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝闻名的文学家吴均在巡游完富春江的风光后，不由自主写了一篇描绘富春江风光的文章与朱元思书。这节课就让我们一起来学习这篇文章。与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不行考。先请同学们听读课文，听读时留意字词的读音，分清句子的停顿。二、教学第一自然段1老师范读后讲解：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。独绝：独一无
14、二；绝，到了极点。从流漂浮：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。2小结：以上是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富陽至桐庐一路上的奇山异水。3朗读第一自然段。三、教学其次自然段1学生齐读后讲解。缥碧：青白色；缥，音piao3。急湍：急流的水；湍，音tu6n。直视无碍：始终看下去，可以看得很清晰，毫无障碍，这是形容江水特别澄澈。2小结：以上是文章的其次部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动一态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。3齐读其次自然段。四、教学第三自然段1老师领读后讲解。寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上
15、：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。轩邈：轩，高；邈，远。这两 个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：相互和鸣。戾天：到天上；戾，至。息心：平静热 衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返；“反”同“返”。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮挡着。上，在上，名词作状语。犹：似乎，犹如。交映：相互掩映。见：同“现”，显现，显露。2小结：以上为文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官一场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄
16、地流露出仰慕美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。3齐读第三自然段。五、探究探讨1作者说“自富陽至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水究竟“奇”在哪里，“异”在哪里?(学生探讨，发表看法。)老师归纳：学生只要能抓住重点，说出一水之澄澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。2写景要留意条理，请大家分析探讨这篇文章写景的依次。(学生探讨，发表看法。)老师归纳：全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇妙秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；其次自然段写异水，运用比方和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；第三自然段写
17、“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色调。六、全班集体朗读全文七、布置作业1背诵课文。2把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。资料链接吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(46一9)，卒于梁武帝一般元年(520)。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇 为赞许。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。他曾表求撰写齐春秋，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以 其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写通史，未就而卒。事见梁书卷四十九、南史卷七十二吴均传。今人朱东润诗人吴均一文中有吴均年谱(
18、见 中国文学论集，中华书局1983年出版)。吴均是史学家，他著有齐春秋三十卷、庙记十卷、十二州记十六卷、钱塘 先贤传五卷，注释范晔后汉书九十卷等，惜皆已亡佚。他是闻名的文学家。梁书本传闻：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为吴均体。”隋 书经籍志四著录：“梁奉朝请吴均集二十卷。”旧唐书经籍志、新唐书艺文志著录皆为二十卷。宋史艺文志著录：“吴均集三 卷。”可见其文集宋时已大部分散失。与朱元思书教案 篇4教学要点1、利用录音手段，在反复诵读的基础上，体会文中“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。2、诵读、释词、译句相结合，初步学习利用关键词语分析课文结构、协助背诵的方法。3、
19、了解作者的生平与创作，介绍骈体文的基本特点。课前打算：课文录音。教学过程一、引入课文从吴均的一首小诗山中杂诗入手，简介作者及风格。程序：1、板书：吴均的山中杂诗，注明“选自初二语文课本”。内容：山中杂诗：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。2、提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的学问告知我们写了什么？（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）3、提问：你知道这首诗是谁写的？（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）4、引入：今日我们来观赏吴均另一篇喜闻乐见的名篇与朱元思书二、解读课文一读：明确读音和句读观赏：播放课文录音，要求学生
20、细致听课文，在书上登记读音、句读。导引：了解学生是否有还不明白的读音、句读？（学生若不提出，可提示：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用）朗读：学生全文朗读。（留意其生字新词的读音、句式停顿的处理）点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。二读：关键词语释义并译句朗读：出声散读课文；请学生圈出不好说明的词句，打算提问。导引：比照注释，是否都能说明？有什么觉得不好说明和翻译的？探讨：在学生发问时，视状况作分别处理：一般词语可互答解决；涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依旧互答解决；学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。留意：以下几个句子的翻译（
21、学生不提不讲）风烟俱净，天山共色。风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。从流漂浮，随意东西。，任凭（船儿）往东还是往西。急湍甚箭，猛浪若奔。飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。夹岸高山，皆生寒树，紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，负势竞上，相互轩藐；，仿佛争着向远处高处伸展；鸢飞戾天者，望峰息心；那些像老鹰那样极想得到名利的人，横柯上蔽，在昼犹昏；横斜的大树枝遮挡着天空，即使白天与黄昏无异；疏条交映，有时见日。稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。三读：理清课文结构朗读：采纳个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？
22、探讨：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？（请12个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围围着这两个字在做文章）探讨：作者是怎样一步步呈现这个“异”和这个“奇”字的？（请23个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，老师留意确定、补充）小结：老师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确异水：“清”（千丈见底、直视无碍）景 “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）四读：明辨课文的主旨朗读：全体朗读课文，建议学生利用
23、板书内容尝试背诵。探讨：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）小结：引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：志自由自在、任性自得（负势争高，息心忘反）备用：关于吴均的生平介绍：梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的特性。不仅越职私撰历史，而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却独具匠心，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。总之，从生平可见：虽亟思奋勉有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想心情。五读：体会写作特色朗读：全体朗读、尝试背诵提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？（放开回答。留意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）三、作业支配全文朗读、背诵默写.以给朱元思的一封信为题，用现代书信的格式重写课文。完成课后“思索与练习”。