《《草原》教学实录及点评 1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《草原》教学实录及点评 1.docx（95页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、草原教学实录及点评 1学弈教学实录及点评 一、故事导入，激发情趣 师：下面老师给大家一个挑战性的任务，听好了!请大家快速阅览老师发给大家的小故事材料，并熟记心中，2分钟后看谁能用自己的话讲给大家听。好，起先! 师：看完了吗?记得着了么?好的，谁情愿当一回小老师，把这个故事讲给大家听。 生1：弈秋是全国最会下棋的人 师：敢说就是好!不简洁，这么短的时间把故事记得着了，还说得很流畅。谁情愿再来? 生2：这个故事讲的是：一个名叫弈秋的人，他最擅长下棋 师：你把故事讲得更动情了。 师：同学们，这个小故事有110多个字，其实它是一篇古文的翻译。古人写文章是用文言文，那么用文言文记叙这个故事用多少个字呢?
2、只用70个字。来，我们一起看看古人是怎样用文言文来记叙这个故事的。 点评：老师通过给学生看译文故事熟记讲故事，这样的教学导入，是独显匠心的。先出示现代文，再学文言文，既激发学生学习文言文的爱好，又为下一步感悟文言文进行铺垫。 二、初读感知，读通读顺 师：请你自学5分钟，反复把这篇文言文读通，然后比照课后的注释和刚才发的译文，了解每句话的意思。 (板书课题，巡察指导读书。) 师：把课文读过三遍的举手，看来大家都反复读了课文。平常班里谁书读得较好，请你来举荐一位同学，好吗? (一位女同学站起来举荐。) 师：感谢你，你举荐他人读书有功，老师奖赏你一次读书的机会，你就来读读课题吧! 生：学弈。(读课题
3、) (全体齐读。) 师：弈是什么意思?弈字的第四笔是?请在桌面上书空一次。(学生书空) 师：你很荣幸，能够第一个读书，请把课文读一遍。听读是一种学习，请大家专心听读。 (一位被举荐的男同学站起来读全文。) 师：同学们读古文有读古文的语气，我们这样读，只是在念字，这还不够，老师想和你们一起来探讨怎样读。老师想先来试一试，好吗?给点掌声!感谢。 师：请你们仔细听，看我是怎样停顿的，你认为必要停顿的地方可以用笔画一下斜线。 点评：新课标提出：留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。文言文同古诗文有相近之处，教学时老师的范读是很有必要的，这有利于学生较好的感悟到文言文的音韵、节奏、停顿。 师：
4、好，学着老师的方法，再练习读一读。 点评：让学生充分地自读课文，并放手让他们结合注释和译文来感悟文言文大意，大大降低了学生初次学文言文的难度，也体现了老师充分敬重学生学习的主动性和主动性。 三、在读中悟，在悟中读 师：来，一起读一下第一句。(学生齐读) 师：老师想问一些问题，弈秋是什么意思? 生：弈秋是人名，他是全国最擅长下棋的人。 师：你怎么知道的? 生：我是从课文下边的注释中知道的。 师：你很擅长学习，学古文就应当会比照注释来理解。 师：通国呢?之?善?能连起来说说这句话的意思吗? 生：弈秋是全国最会下棋的人。 师：意思弄懂了，读起来就有底气了，我们再来读一读。(全体齐读) 师：好，懂了意
5、思再读就不一样了。谁情愿自己读? (一个女同学站起来读第一句。) 师：读得真好。就这样读，大家再来。 师：不看书，把它背下来，齐。 师：就是这样读书，潜心会文本。(放幻灯)把意思、语气结合起来，把自悟、自得结合起来，熟读成诵就这样读古文。知道了吗? 师：我们接着来研读后面四句话，你可以自己读，也可以和同桌读，要读好、读懂，不懂的你地方可以问老师、同学、看注释，起先探讨吧。 (学生有的自己读，有的同桌合作研读。) 师：谁情愿读其次句? (一位女同学读了其次句，但读得不是很好。) 师：你觉自己读得怎样? 生：(低着头)我读得不好。 师：哪读得不好? 生：没停顿好。 师：老师建议你再读慢一些，有信念
6、读得更好吗?再来，给她掌声。 (这位女同学再一次读其次句文言文，这会读得有进步了。) 师：读的更好了，会读了还不行，还要读懂。老师想看看你读懂了哪些，你们可以就这句话问她一些问题，就像答辩一样，一问一答。 生1：我想问你，诲是什么意思? 生2：我想问你，你是怎么理解思援弓缴而射之的。 师：这一句还有哪不明白的吗? 生：(齐)没有了。 点评：老师巧设答辩情境，激励学生互动学习。在互动中，老师顺学而导，不留痕迹的让学生自己教会自己，学会探讨，学会提问，学会合作互助、取长补短。 师：好的，我们来把它读好了 (学生齐读。) 师：语速再慢一些，再来! 师：站起来，背一背。(学生试背诵) 师：我们来看插图
7、：左边那个人在下棋时是怎样表现的? 生：左边那个人他用心致志地下棋。 师：你有过用心致志的经验吗?当什么的时候，你是用心致志的。 生1：当我看书的时候，我是用心致志的。 生2：当我听课的时候，我是用心致志的。 师：你们还能用那些词语来形容这个用心致志的人。 生1：全神贯注。 生2：一心一意。 生3：聚精会神。 生4：一丝不苟。 师：大家积累的词语真多! 师：课文还有三句话，你读懂了那一句? 生：我读懂了为是其智弗若与?这一句，我是这样理解的：能说这是他的聪慧才智不如前一个人吗? 师：你读懂了，能读好吗?来，试一试。(生读) 师：你认为怎样才能读好这一句，这一句后面有个什么符号，这是什么句? 生
8、：问号，这是反问句。 师：应当读出什么样的语气? 生：反问的语气。 师：一起读出反问的语气。(齐读) 师：再问的剧烈些!(生再读) 师：问得更剧烈些!(生再读) 师：作者是怎样回答的? 生：曰：非然也。(个别读) 师：读得确定些!(再读) 师：一起确定地回答!(学生齐读) 点评：老师的教读是建立在学生自读了基础上，重视教在难读处，教在学生朗读不到位之处。 师：读到这里，你还有读不懂得地方吗? 生：没有了。 师：课文基本读懂了，老师想看看你们读好了没有，留意语速放慢些。 (学生齐读全文。) 师：效果好多了，还不行。古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。 (师示范：弈秋
9、，通国这善弈者也。，生笑。) 师：你们别笑，读出味道来的人都是这样。你们也试一试，看看能读出味道来吗? 师：来，配上动作，读出韵味来。 (学生配动作朗读。) 师：下面，老师和大家对读，老师读一句白话文(也就是一句翻译)，你们就读一句文言文，能背的更好。 (师生对读) 点评：纵观上面的教学片断可以看到，学生的多读、品读、熟读代替了以往老师法所多余的串讲和串问，以读为本，以读代讲，在读中悟，在悟中读得到了充分地呈现。 四、沟通感受 师：你刚才在读文言文时感觉和白话文(现在的文章)有什么不一样吗? 生1：文言文比现在的白话文字数少，表达比较简洁。 生2：朗读时感觉韵味不一样。 师：对，读古文时停顿比
10、较多，语速要慢些。 生3：文言文中的用之也比较多。 师：你很细心，之乎者也较多，这可是文言文一个比较明显的特点。 师：我们通过文白(文言文和白话文)对读初步感受了文言文的一些特点，下一节课我们进一步把这篇文言文读好背好，并沟通感悟文中的道理。 (下课) 点评：通过对比沟通，让学生进一步感受文言文的一些特点。 【总评】 新课标指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动思维的情感活动中加深理解和体验，有所感悟，有所思索。学弈这节课整个教学中遵循了自主性，扎实性，探究性的统一，既注意激发学生学习文言文的爱好，又重视培育了学生体验探究的实力。 1、体现以读为本
11、，在读中悟，在悟中读： 新课程标准总目标下提出具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。古人说：读书百遍，其义自见。在教学中，老师能树立朗读是第一位的观念,以读贯穿始终，让学生通过多形式、多种角度地朗读，如自由读、对比读、配动作读等;使学生读得有味,读得有神，有效地培育了学生的语感。 2、注意激发学生的阅读期盼： 阅读期盼是面对文本，产生一种期盼心理和期盼视野。本课通过讲译文故事导入，让学生产生了较剧烈的阅读期盼，他们急于去领会文言文的风采，急于去感受文言文的韵味。这种期盼过程，外在的表现是阅读的爱好、欲望，内在的表现是已对学生引发了对文言文的感悟。 3、文白对读，降低
12、难度： 老师引导学生先读白话文，再读文言文，最终文白对读。这样降低了学生学习文言文的难度，激发了他们学习的爱好。同时强化对比，便于学生对文言文形成感性的相识，使学生读懂文言文的过程变成接触、感受、发觉的过程，丰富了学生学习的层面，也为学生今后文言文的学习开了一个好头。 妈妈的账单教学实录及点评 人教版小学语文试验教材三年级下册妈妈的账单是篇略读课文，文章的切入角度比较独特。看到儿子开出的账单，妈妈什么也没有说，把酬劳如数放在餐盘旁，同时给儿子留下了一份总额为零却满载母爱的账单。一份账单，把母爱的无声、无私、无价表现得淋漓尽致。陆虹老师教的这节课，思路简洁清楚，阅读实力的培育和人文精神的感悟相互
13、交融，很好地体现了略读课文的特点。下面撷取几个教学片段来探讨。 板块一：初知大意，概括内容 师：这篇课文先写了什么? 生1：小彼得给妈妈列了一张账单。 师：(板书：彼得账单)小彼得为什么要列这张账单? 生1：他想索要每天帮妈妈做家务的酬劳。 师：(板书：索要)课文再写了什么呢? 生2：妈妈收到小彼得的账单后，也给小彼得列了一份账单。可妈妈写的都是0芬尼，不要小彼得1分钱。 师：(板书：妈妈不要)课文最终又写了什么呢? 生3：小彼得把那些钱还给了妈妈，他知道自己错了。 师：(板书：知错)现在，大家能不能看着板书，简洁、清晰地讲一讲这篇课文讲了一件什么事? 生1：课文先讲小彼得给妈妈列了一份账单，
14、索要做事的酬劳，再写妈妈也给小彼得列了一份账单，她不要做事的酬劳，最终小彼得知道自己错了，把60芬尼还给了妈妈。 师：讲得不错!老师建议你把“先”和“再”去掉。谁情愿再来试一试? 生2：课文讲了小彼得给妈妈列了一份账单，索要做事的酬劳，妈妈也给小彼得列了一份账单，不要彼得的一分钱，小彼得知道自己错了，把60芬尼还给了妈妈。 师：说得简洁又清晰。请同桌的同学相互说一说吧! 师：刚才，我们是用了什么方法把课文的主要内容讲得既简洁又清晰的? 生：我们是先读课文，然后看看课文先写了什么，再写了什么，最终又写了什么。 师：是的，看看课文先写了什么，再写了什么，最终又写了什么，然后再把这些串起来。这是说清
15、课文主要内容的一种好方法。 点评：其次学段教学中，老师要重视培育学生的语文学习实力。因为刚起先学习说课文主要内容，学生的概括实力和语言的组织实力比较弱，所以老师把这项任务分解成三个小问题：课文先写了什么?再写了什么?最终写了什么?当学生回答这三个问题时，老师刚好板书，然后请学生以板书为扶手，试着连起来说说课文的主要内容。老师很了解学生的学习状况，没有要求学生一步到位，而是通过一些协助手段，让学生“跳一跳，摘桃子”。 板块二：细读账单，发觉不同 师：课文中写到了两份账单，找出这两份账单，边读边想，比较一下这两份账单有什么不同。 生1：彼得的账单是向妈妈索要60芬尼，而妈妈的账单都是0芬尼。 师：
16、两份账单的钱数不一样。 生2：小彼得做的事情是比较简单做的，可妈妈做的事情都特别重要。 师：你这个发觉特别重要，假如没有妈妈做的这些事情，小彼得可能就长不大了。 生3：妈妈为他做的事情，时间是特别长的，而彼得只是间或帮助妈妈做点事情。 师：是啊，时间可以考验一个人。妈妈为小彼得做了那么多重要的事，而且始终做了10年，可为什么妈妈在自己的账单上写的却是0芬尼呢? 生1：第一种可能是妈妈认为小彼得还是个孩子，他现在不须要那么多钱。还有一个缘由就是妈妈想教化小彼得，让他知道自己错了。 师：你觉得两个缘由哪一个更重要些? 生1：其次个。 师：看来你已经能够了解妈妈的良苦专心了。 生2：彼得的妈妈没有干
17、脆指责彼得，爱护了他的自尊心。 师：课文从头读到尾，有没有看到妈妈在指责小彼得?但通过这件事，小彼得知道自己错了。这其实也是体现了妈妈对孩子的一种爱。妈妈不要小彼得任何钱，你们知道妈妈求的是什么吗? 生1：只求他能够生活得欢乐。 师：小彼得的欢乐就是妈妈最大的欣慰和欢乐。 生2：只求小彼得每天能身体健康。 生3：只求他做一个好孩子。 点评：陆老师在课文教学中，对教材的取舍非常精当。选取了课文中最为重要的部分，把两份账单放在一起，请学生进行对比阅读。先让学生读读两份账单，想想有什么不同;进一步细读，发觉彼得为妈妈做的事都是微乎其微的，而妈妈为彼得所做的事都是要花许多心血，而且一做就是十年。有了这
18、个基础，再来探讨妈妈既然做了那么多事，而且一做就是十年，为什么要在账单上写0芬尼呢?对比读账单是让学生感受妈妈只有付出不求回报，妈妈的爱是无私的。 板块三：创设情境，抒发感受 师：假如此时此刻小彼得就在你面前，你想对他说些什么? 生1：小彼得，你母亲对你这么好，你还向妈妈要钱，你好意思吗? 生2：小彼得，妈妈让你在十年里度过了华蜜的生活，十年就是10个365天啊，妈妈多不简单啊! 生3：你应当知错就改，知错就改就是好孩子。 师：你们说得真好。小彼得肯定会相识到自己错了。这一点课文也写到了，我们从哪儿看出来?我们来读读课文最终一段。 师：读到这儿，你会用上哪些词来形容妈妈所做的一切呢? 生1：妈
19、妈是宏大的。 生2：是关怀备至的。 生3：母爱比海更深，比天更高。 师：爸爸妈妈为了孩子，自己再苦一点、累一点，也无怨无悔。让我们一起有感情地再来读读妈妈写的这份账单，共同来感受这份无私的母爱吧! 点评：通过前面对两份账单的深化解读与比较，学生的内心世界肯定会掀起很多波澜，他们或许会被文中妈妈的无私奉献所感动，或许会为小彼得不懂事的行为而惭愧，或许会想起了自己和妈妈之间发生的事。当学生内心充溢情感积淀时，老师适时把小彼得请到了学生面前，让他们倾吐心声。此时学生简洁的话语，体现出他们对金钱和亲情的价值有了正确的推断。 板块四：联系生活，开列账单 师：在我们生活中，妈妈也是这样关爱着我们的。小彼得
20、妈妈的这份账单还没有把妈妈做的全部的事情列出来。来，让我们也替自己的妈妈写一份账单，把妈妈对我们的爱都写进妈妈的这份账单中去。(学生写完后沟通。) 生1：妈妈每天为我梳头。 生2：每天为我洗衣服。 师：你们的妈妈是不是也为你们洗衣服? 生(齐)：是。 师：看到过妈妈的手吗? 生2：有的时候手裂开了一道道口子，贴着“创可贴”，有时手上有这么大一块冻疮。 师：你看，这么冷的天妈妈要为你洗衣服洗被子。 生3：妈妈风雨无阻地接送我，下大雨的时候为我撑伞。 师：妈妈是怎样为你撑伞的呢? 生3：她常常往我这边移。回到家时，妈妈身上已经湿透了，而我却一点儿没淋湿。 生4：妈妈还常常问我淋着了没有?假如淋着了
21、，她就立刻把伞移到我这边来。 生5：我觉得应当在这份账单后面加个省略号。因为这是一份恒久也列不完的账单。 师：说得真好!这份账单饱含着妈妈对我们无尽的爱。 点评：在学生感受了彼得妈妈对彼得的爱之后，再让学生反思自己的生活，替自己的妈妈写一份账单，让学生回忆妈妈为自己做的一件又一件看似平常、却饱含着母爱的事，把从课文中体验到的母爱与学生的生活勾连起来。老师还非常留意细微环节，如，抓住洗衣服这件事，进一步问：望见过妈妈洗衣服的手吗?当孩子留意到妈妈的手都裂了一道道口子的时候，孩子已经真实地感受到妈妈对自己的爱了。“写账单”这个教学环节让学生的情感又一次得到升华。 小小的船教学实录及点评 【教学内容
22、】 人教版义务教化课程标准试验教科书一年级上册，语文第七课，76页小小的船。 【教材分析】 这是一首短小美丽的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴朗夜空漂亮的景色，诗中写了小女孩子把月亮当作船，坐在弯弯的月亮上观看蓝天上闪闪的星星，表现了女孩喜悦的心情。通过教学，培育学生视察想象实力和酷爱大自然、观赏大自然的思想感情。 课文共有4句话。第一句是个比方句，用并列的形式把弯月比方成小船。第2、3两句借小船称代月亮。其中两头尖是弯月与小船成喻的相像点。第4句直写我坐在弯月里观看天上的的见闻，本诗想象合理，富有情趣，形象显明，多用叠词，韵节明快，读起来朗朗上口，适合低年级儿童朗读、背诵。 课文配有插图，图
23、把诗的意境画出来了，在闪耀着群星和蓝色的天空里，一个可爱的小姑娘坐在两头尖尖似小船的月亮上，看得出来，他是把弯月当小船，把蓝天比作大海，把闪闪的星星比作浪花。小船在这一望无际的天海之中荡漾，多么逍遥自在。 【学情简析】 学生已学完汉语拼音，可借助拼音，读准生字，读顺课文。文中形象的比方，奇异的想象，易于激发儿童的爱好和想象。学生对星星、月亮、船、孩子之间的关系不易理解，老师要引导学生细致视察图画。 【课前组织】 小挚友，今日呀，有这么多的老师来我们班看我们小挚友上课和学习的表现。我们要拿出一(2)班的状态来，给老师们留下你文明守纪，聪慧乖巧又能干的印象好吗?感谢合作! 【教学过程】 一、创设情
24、境，激发爱好 你们喜爱猜谜语吗?好，请听：有时落在山腰，有时挂在树销，有时像个圆盘，有时像把镰刀。这是什么?你是怎么猜出来的?你真棒!出示：月亮图。看，这弯弯的月儿像什么?(像小船、镰刀、香蕉、微笑的嘴形)美吗?以前有位名叫叶圣陶的老爷爷，他也觉得这弯弯的月儿很美很美，于是就把它写成了一首诗歌。你们想听听叶爷爷是怎么写的吗?那我们就来观赏、享受吧!放录音：听了这首诗歌，你觉得怎么样?也很美很美吧! 二、提示课题，整体感知 今日我们要学习的课文，就是这首诗歌，名叫小小的船(板书课题)。 齐读，题目中哪个是生字?谁来告知大家船这是几拼音?你想提示大家要留意什么?(老师告知大家，船字的右上方，是横折
25、弯)。 读了课题，你还想知道什么?板书：怎么样?望见了什么? 接下来，小挚友借助拼音，四人小组合作读课文，给句子标上序号。看哪个小组合作的最融洽、开心!起先吧! 情愿把课文读给老师们听吗?请站起来，谁来当当小老师，把课文教读一遍好吗?老师这里有一份精致的礼物先送给你，掌声有请某某小挚友。(老师又要提示小挚友把书本斜竖起来，跟小老师读。)老师感谢你!这份精致的礼物就送给你。 小挚友读了课文，确定相识了许多字。现在老师要来考考你们了，开火车考好吗?开的好老师有奖，按环形轧道开，呜呜火车开了，咔嚓咔嚓呜火车到站了，停!这些字你有提示大家要留意什么吗?老师提示大家：亦、见、这些字宝宝呀!还很淘气，他们
26、躲在诗歌里，想和我们捉迷藏，我们再来读读课文，边读边把他们圈住留下来好吗?起先自由朗读课文。课文共有几句，你最喜爱哪一句?为什么? 三、学习课文，想象创新 指名读第一句，小小的船指什么?为什么说弯弯的月儿，小小的船，还有谁补充吗? 我们来比比这两个句子，出示： 弯弯的月儿。 弯的月儿。 哪句写的最可爱?为什么? (第1句。因为弯弯写出了月儿的美，还把月儿的形象写的更加的详细、形象。)看到这弯弯的月儿，似乎是一只小小的船，这时候，圆圆的心里怎么样?你呢?那我们就用兴奋的语气来读读这一句话好吗?(我告知大家：两个相同的字在一起是一个叠词。读的时候，第一个字要读重音，其次个字要读轻声，还有儿字在词末
27、也读轻声。)师范读，大家试读。 月儿都是弯弯的吗?回忆一下，你平常看到的，也可以小组沟通一下，指名汇报(月初是弯的，月半是圆的)。 你知道什么也是弯弯的?大家探讨一下，(小溪、山路、小桥、大河、街道) 弯跟什么字相反?板书：弯直。 弯弯的月儿，小小的船，小小的船儿怎么样?大家看，月儿的两头是否尖尖的?边问边板书：你还看过什么物品的头也是尖尖的?小组沟通，老师参加，组长汇报，按我们组的小挚友看过什么是尖尖的句式汇报。(大头针、缝衣针、铁钉、图钉、剪刀头、铅笔头) 多可爱的月儿啊，谁能把它那可爱的样子给读出来?指读，我们集体也来读一遍好吗?齐读，复盖小女孩图，看看谁坐在两头尖的月儿上了，?她坐在月
28、儿上干什么?用谁在干什么的句式回答。出示句式： 圆圆为什么要坐在月儿上去看天空?(因为弯弯的月儿像小小的船一样，坐上去很舒适，所以，) 这样可爱又舒适的月亮船，你想上去坐一坐吗?心里很急吧?别急别急，我们立刻上去。先闭上眼睛，放音乐，课文录音，出示夜空图，创建性的描述，小挚友，今晚是一个新月悬空，星斗满天的安静的夜晚，你就是圆圆了，坐在小船里飞上蓝天，在那漂亮又晴朗的太空中遨游，多爽啊，多快乐唷! 等音乐停后，下来吧，下来吧，快告知我，你在夜空中看到了什么了? 边板书边画：闪闪的星星星星一闪一闪好玩吗?像个俏皮的小孩子，跟我们挤眼睛。你平常看到过什么东西也是一闪一闪的?小组沟通一下(彩灯、霓红
29、灯、萤火虫发出来的光) 是呀!刚才你还看到了什么?板书：蓝蓝的天、蓝蓝的天空像什么?你还看到什么?不止，不止，别满我!那圆圆看到的也是这些吗?她是怎么说的?(听望见闪闪的星星、蓝蓝的天。)先来说一下只字在这里是什么意思?(除了看到星星、蓝天外，其他的什么都没望见)为什么只望见这些呢?(因为是在夜空里)假如是白天呢?还能看到什么?小组探讨。 四、小结课文，培育想象 晴朗的夜空，有弯弯的月儿，闪闪的星星，蓝蓝的天，月儿像小船，蓝天像海洋，多美啊!构成了一幅漂亮的夜景图，小挚友都望见了，请你回忆一下，以前还望见哪些漂亮的自然景色。也可以小组沟通一下，然后说给大家听。是呀!自然界里有很多漂亮的东西，等
30、着我们去视察、去发觉、去观赏、去描绘呢! 五、扩展学习 跟着录音机，表演读或者表演唱，把自己听到的、看到的、读到的、说过的画下来好吗? 比尾巴课堂实录及点评 【教学目标】 1、相识12个生字，会写3个字。相识1种笔画撇折，相识两个偏旁八和鸟。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。读好问句的语气。 3、了解一些动物尾巴的特点。 【教学思路】 如何让学生了解各种动物尾巴的特点，更加有感情的朗读课文，在详细的语言环境中识字呢?设计时，我从两个方面入手： 1、从教材和学生实际动身，制定好认知、训练和情意目标，依据训练点，用网络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。 2、以学生为
31、主体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参加的教学过程中，力争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，提高教学效益，拓展学问面，培育创新实力。 【教材分析】 比尾巴这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅活灵活现的插图，课文内容是充溢儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是识字、写字，相识新笔画撇折，能够正确、流畅地朗读课文、背诵课文，读好问句，了解一些动物尾巴的特点。 【学生分析】 该班学生大都接受学前教化，他们活泼开朗，聪慧可爱，因此学生资源较为丰富。经过入学来两个多月的教化，学生们已经驾驭了基本的行为规范。他们的求知欲、表现欲都很强，课堂
32、气氛较为活跃。 【教学打算】 CAI课件、小动物图片。 【教学实录】 一、激趣导入，揭示课题 师：昨天晚上，森林王国里的狮子大王给罗老师打来电话，它说森林王国里今日要进行一场特殊的竞赛,想请小挚友们去参与，还想请咱们做小裁判呢!想去吗? 生：想。 师：咱们现在就动身吧!小火车，开起来!小挚友们,请看! (老师用课件出示森林王国的图片) 师：到了到了,就是这了。你看，小动物们早早来到这里作好了打算,连牌子都竖起来了。谁来读读牌子上的字啊?(老师用课件出示背景为森林的图片，然后图片上有比尾巴。) 生：牌子上写的是比尾巴。 师：请坐,你读得真好!原来小动物们今日是要进行比尾巴大赛。(师板书课题：比尾
33、巴) 师：不知道小挚友刚才听清了吗?我觉得丁颖珊同学有一个地方读得特殊的好,谁来说说?林宏辉,你来。 生：她那个巴字读得好轻。 师：哦，她那个巴字读得很轻。请坐，你听得可细致啦!小挚友们能不能象她那样一起读一遍呢?试一下，好吗? 生：比尾巴。 师：真棒!一学就会，那么，现在我们一起大声的把课题读一遍，告知全部的小动物们竞赛已经起先啦!预备，齐。 生：比尾巴。 二、整体感知、学习问句 师：起先竞赛了，这么多的小动物，原委有哪些小动物要参与比尾巴大赛呢?狮子大王说了，这些参赛的小选手们跟咱们玩一个捉迷藏的嬉戏呢，它们就藏在咱们的课文里面。要细心的小挚友仔细读才能找得出它们。现在，我们就读一读、找一
34、找吧!小挚友们可以一个人读，也可以同桌的小伙伴一起读，可以大声地读，还可以轻轻地读。现在就起先吧! (生读课文) 师：读完了吗? 生：读完了。 师：小挚友们在下面读得可仔细。找到参赛小选手了吗?现在我们就一起隆重地请出它们吧! 师：一号选手是(生答猴子)，小猴子从树上跳下来了。二号选手是(生答兔子)，三号选手是(生答松鼠)，可爱的小松鼠排在了兔子的后面。四号小选手是(生答公鸡)，漂亮的公鸡走出来了。五号选手是(生答鸭子)，大摇大摆得出场的是鸭子。最终一个小选手是谁呀?(生答孔雀)。孔雀最终出场。 三、师边引导学生说出六种小动物边贴图 师：小挚友们真棒，一下里就把这六个小选手找出来了。狮子大王还
35、为它们带来了衣服，是让小狗带来的。(出示课件)衣服上面都写着小动物们的名字，他让小狗把这些衣服发给它们，可是小狗不识字，它正在犯难了。这下该怎么办?小挚友们情愿帮它一下吗?(生答情愿)要想帮小狗的忙啊，首先得认认卡片上的字。 (师发卡片，各小组认字。) 师：现在谁来帮帮小狗?(请学生上台) 生：兔子，这是兔子的衣服。 师：黄小燕给兔子发的衣服对吗? 生：对。 师：你看，小兔子正对着她笑呢!再来一个。 生：这是公鸡的衣服。 师：赶快给公鸡穿上吧。小公鸡在咕咕地叫，好象在感谢她呢!你真棒!谁再来发? 生：这是松鼠的衣服。 师：赶快给松鼠穿上吧!可爱的小松鼠穿上小背心之后更美丽啦! 生：这是猴子的衣
36、服。 师：发给小猴子吧!好，你真棒，还有谁来啊?还有最终两件衣服了。 生：这是孔雀的衣服。 师：赶快给小孔雀穿上吧! 生：这是鸭子的衣服。 (生带读词语，并将衣服分别贴到小动物图片的下面。)师依据学生读的状况指导。 师：最终一个小选手鸭子也穿上了自己的衣服。这三个小挚友一下子就帮小狗解决了难题。你们听听小狗在说什么呢?谁知道? 生：它在说感谢。 师：哦，小狗在说感谢小挚友呢!小狗真有礼貌!再听听小狗又在说什么?它还想让小挚友们教它认认卡片上的字，当它的小老师呢!我们一起来教它读读卡片上的字吧! (生齐读卡片上的词语) 师：真棒!再听听，小狗又说什么了? 生：小狗在说再见! 师：说得好。小狗完成
37、了任务，一蹦一跳地离开了。 师：瞧瞧，小选手们都穿上衣服，可兴奋了!一个个高高翘起了自己的尾巴，焦急得想要竞赛了。 师：狮子大王给我们列出了六个竞赛项目，(师用课件出示课文中的六个问句，生自由读六个问句。)要求各位小裁判先仔细读一读。 (生读六个问句) 师：现在谁把你读得最拿手的读给大家听? (指名读六个问句) 师：我也想来读读了。听细致听，好吗? (师选择一句读) 师：我读得和他们读得有哪里不同呀? 生：你读到后来的时候扬上去了。 师：再听听。(师再读六个问句) 师：小挚友们再来看看，你发觉了什么? 生：每一句的后面都有一个同样的问号。 师：哦，这个象小耳朵一样的符号叫问号。这种有问号的句子
38、，我们把它叫做问句。在读这种句子的时候声音就要扬起来。下面你象老师那样再把这六个问句读一读吧。谁想再来读读这几句话呢?(两到三名学生读)咱们再来开小火车吧!(开火车读六个句子) 四、学习答句 师：咱们已经把竞赛的项目弄清晰了，究竟谁是竞赛的冠军呢?小挚友们现在就把课文读一遍，找出竞赛的冠军吧! (生自由读课文。) 师：小挚友们读得可仔细了，现在确定知道竞赛的结果了。谁来说一说啊? 生：猴子的尾巴长。 师：你把长这个冠军奖给猴子了。小猴子得了一个冠军可兴奋了，你瞧它抓抓自己的脑袋，对庄梦琳说感谢呢!还有谁来? 生：兔子的尾巴短。 师：瞧瞧，小兔子的耳朵竖起来了，它在说黄翠你真棒!接着比。 生：松
39、鼠的尾巴好象一把伞。 师：还有吗? 生：松鼠的尾巴弯。 师：恩，这是你评出来的冠军。还有不同看法吗? 生：公鸡的尾巴弯。 师：小公鸡也得了一个冠军，是谢泳雯评出来的。 生：鸭子的尾巴扁。 师：很好!瞧瞧，小鸭子乐坏了呢!最终一个小选手没评上，它可焦急了，你看看它，赶快跟它也评一个吧! 生：孔雀的尾巴最好看。 师：你把最好看这个冠军给了孔雀。 (生一边说师一边将长短好象一把伞扁弯最好看板书在对应图片的下面。) 师：小挚友们都同意吗? 生：同意。 师：那我们就一起把这个结果宣布一下，好吗? (生宣布竞赛结果。) 师：小挚友们读得真不错，你瞧，现在全部的小动物们都知道了竞赛的结果了。只有一个人不知道
40、，他是谁呀?原来是森林王国里的狮子大王还不知道，下面我们就一起把评比的结果汇报给狮子大王吧!我来当狮子大王，你们来向我汇报结果，好吗? 师生一问一答读。 同桌相互问答。 两个小挚友上台表演。 男生扮演狮子大王，女生扮演小裁判，一问一答。 五、拓展训练 师：竞赛结束了，瞧瞧，那边的小动物在干嘛呢? (出示课件) 原来它们也想参与竞赛呢?下面请小裁判们选择你喜爱的小动物，然后仿照课文编儿歌。 同桌探讨，然后指名说儿歌。 生：我们选的动物是燕子和小金鱼。 生1：谁的尾巴象剪刀? 生2：燕子的尾巴象剪刀。 生1：谁的尾巴象扫把? 生2：小鱼的尾巴象扫把。 师：还有哪两个小挚友来啊? 生：我们选的是燕子
41、、鱼，还有老鼠。 生3：谁的尾巴象剪刀? 生4：燕子的尾巴象剪刀。 生3：谁的尾巴最长? 生4：老鼠的尾巴最长。 生3：谁的尾巴象扫把? 生4：鱼的尾巴象扫把。 六、写字教学 师：做完了小裁判咱们也该回家了。这时候啊，狮子大王让小蜗牛领来三个生字宝宝，它们也是来观看竞赛的。可是它们不相识回家的路了，狮子大王想请咱们把它们送回家。要想送它们回家首先得相识它们，你们相识它们吗?先一起读一读吧!(师拿出公、车、云，学生认读。) 师：我们再来给它们找一个挚友吧! 生：白云。 师：云宝宝找了一个挚友，天上白云飘呀飘。 生：公鸡。 师：我们这里就有一只小公鸡。 生：马车。 师：你也给它找了一个好挚友。 师
42、：小挚友们细致看看这三个字，它们都有一个什么共同点呀? 生：它们都有一个撇横。 师：(师板书撇横)这个由一撇和一横组成的笔画咱们叫它撇折。(生空书撇折，师出示课件)它们的家在哪里呀? 生：田字格里。 (师边板书边讲解写每个字的要领。) 生练写。 评价学生写的字。 七、背诵课文 师：下面，我们一起把这篇课文背一遍，回家说给你的好挚友听。 (师生齐背课文) 八、师生表演比尾巴 九、总结 师：今日，小挚友们玩得快乐吗?你们真了不得啊，都当了一回最棒的小裁判。希望下次老师再带你们去森林王国里玩，好吗?今日的课就上到这里，下课。 【点评】 该课上得轻松活泼，设计结构支配合理，写字教学、阅读教学、识字教学相辅相成。学生在课堂上表现活跃，能够主动的参加其中，与老师融为一体。首先，老师创设了恰当的情境，营造了一种宽松的氛围，让学生能够在轻松、愉悦的环境下学习。在朗读方面也较到位，朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。在本课中，既有细听老师的范读，也有自己读、个别读、在开火车竞