《李广射虎》（第二课时.docx

《《李广射虎》（第二课时.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《李广射虎》（第二课时.docx（45页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、李广射虎（第二课时李广射虎（其次课时） 教学设计 李广射虎（其次课时） 执教者：沈漪 教学要求： 1、学习课文，理解课文内容，理解塞下曲这首古诗的意思。 2、体会“飞将军”李广武艺超群神勇无比。 教具打算： 多媒体课件、小黑板若干 教学过程： 一、引出诗文，质疑问难 1、今日我们接着学习李广射虎（生读题） 2、通过上节课的学习，我们知道李广是个怎样的人？（板书：神勇无比） 3、其实，李广射虎的故事是作者依据唐代诗人卢纶写的一首闻名的古诗塞下曲的情节改编的。我们先来读读这首诗。 （1）关于这首诗，你已理解了什么？ （2）还有什么不理解的？（师在黑板上打上？） 二、学习3、4自然段 过渡：现在，让

2、我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！ 1、学习第三自然段。 （1）自读第三自然段，想：李广射虎这件事发生在什么时候？什么地方？ 生沟通。（小黑板出示第一句） 理解：月色朦胧 （2）这是一片怎样的松林？（相机出示其次句） （多媒体播放风声）你听到了什么？假如是你你会怎么想？怎么做？ 指导朗读。 （3）（出示第三句）理解：警惕 生上台表演警惕的目光。 （4）师引：猛然间，李广发觉前方的草丛中，影影绰绰蹲着一只老虎，便赶忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。 （出示这句话。） 师：找一找，哪些词语写了李广将军射虎的动作？ 生：“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓

3、” （老师在“拈弓搭箭”，“运足气力”，“拉开硬弓”这几个词下面加点） 看书上的图，图上画的就是（李广在射虎），谁能用自己的话来描述一下李广将军射虎的动作。 生沟通。 上台表演。 指导朗读。 （5）读了第三自然段，你读懂了塞下曲这首诗哪两句话的意思？ 生：齐说“林暗草惊风，将军夜引弓” 请刚才提问的同学来回答一下，能解决自己提出的问题吗？ 理解诗意。 指导朗读。 过渡：将军夜引弓，老虎射中了吗？你是怎么知道的？ 2、学习第四自然段。 （出示第四自然段） 从这段话中，你感受到了什么？ （1）李将军神勇无比。 理解：深深地扎进怎么拔也拔不出来 指导朗读。 （2）士兵的佩服。 指导朗读。 （3）理解

4、后两句诗的意思。 理解：没石棱 指导朗读。 3、指导读全诗。 三、总结，布置作业。 1、用一两句话夸夸李广将军。看文人是怎样夸他的。（多媒体出示） 2、同学们课后可以搜集李广将军的其他故事，班队课上，我们一起来讲一讲李广的故事。 李广射虎其次课时教学设计 李广射虎其次课时教学设计 教学要求： 1、学习按故事发展依次写一件事的写作方法。 2、学习课文，背诵课文，理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺超群的。 教学过程 一、引出诗文，质疑问难 1、“武松打虎”的故事同学们的印象特别深刻。今日我们接着学习李广射虎（板书课题，并指导朗读好课题） 2、同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会

5、告知我们文章的写作范围和内容。现在，你读了这个题目，你希望这篇课文能告知你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑） （李广是谁？他是个怎样的人？他在什么时候什么地方射虎？为什么要射虎？最终射中了吗？结果怎样？） 师评价：同学们，质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。 二、理解课文 1、其实，李广射虎的故事是作者依据唐代诗人卢纶写的一首闻名的古诗塞下曲的情节改编的。我们先来读读这首诗。 （1）多媒体出示古诗 （2）自由读读这首诗、指名读、齐读 （3）说说这首诗的作者、朝代 2、细读课文第2自然段 （1）指名读，诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁？ （2

6、）他是怎样的将军？（神勇无比） 理解:神勇无比 （3）齐读其次节 3、学习3、4自然段 （1）过渡：请大家轻声读读课文3、4自然段，课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用划出来 （2）沟通 A出示： （1）课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎、搜寻虎、发觉虎、射虎这一过程说明白李广怎样？（机警、灵敏、善射、英勇镇静、胆大艺高） （2）这一系列过程当中，你认为最精彩的部分是什么？（射虎） （3）让我们大家齐读这一段精彩的部分 （4）同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。 （5）沟通（拈、搭、运、拉） （6）说说这几个动词在文中的意思 拈：拿。拈弓：拿起

7、弓。 搭：架。搭箭：架起箭。 运：贯注。运足了气就是把全身全部的气贯注到身体的某一部分。 （7）看多媒体：师生一起观赏李广射虎的形象。 （8）说说李广射虎威猛吗？大家想不想学一学李广？老师做了一张简易的弓和箭，谁来表演一下。 （10）说说你的体会。（射箭不简单，每个动作都要做到位。） （11）指导朗读。 第一句用叙事的语调，语气平缓；其次、三、四三句语调稍重，重读“疾风”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四处搜寻”，要留意用语调去渲染当时的那种恐惊而惊慌的气氛；第5、6两句语速要稍快，要读出当时的那种惊慌的气氛。 B、呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！ （1）随从们惊羡

8、的是李广将军的箭射中了巨石吗？假如不是，那惊羡的是什么？（力大无穷） （2）指导朗读：读出随从们的惊异之情。 C、那白羽深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。 （1）“怎么拔也拔不出来”说明白什么？ （2）多媒体出示箭没石棱的图画，这时在场的将士们会说些什么？ （3）这好像是一个笑话，但我们不会讪笑李广的视力，反而佩服他超群的武艺，因为在他之前和在他之后，没有一个将军能将箭深深的射进石头中，有这样超群武艺的将军镇守边关，足以让敌人胆寒。 （4）指导朗读：读出对李广超群武艺的惊异、钦佩之情。 （5）齐读第四节 4、再来读读这首诗，理解这首诗的意思就特别简洁了。哪一自然段写的是塞下曲前两句

9、所讲的内容？那一自然段写的是塞下曲后两句所讲的内容。 （1）指名说 （2）齐读、练习背诵古诗。 三、拓展延长 1、学生自由点击“李广其人”，依据刚才提出的问题自由阅读文本，读后四人小组围绕刚才提出的问题沟通读后的收获，最终推派代表沟通探讨结果。 2、学生鼠标点击“古诗出塞”，诗文结合，在读、看、想中感受人们对李广的钦佩与怀念。然后自由发言，也可背背出塞一诗。 板书：胆大艺高 力大无穷神勇无比 李广射虎其次课时教案-徐蕊 李广射虎其次课时教案-徐蕊 李广射虎其次课时教学设计 教学要求： 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。 2学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

10、 3学习按故事发展的依次、绽开合理的想象写一件事的写作方法。 4理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺超群的。 一、复习 1、默词：神勇无比将军巡逻拈弓搭箭扎进 2、谁能用上这些词语把李广射虎的故事有条理地说一说？ （1）学生自由说（2）请一生说 二、精讲课文。 师：这篇课文的形式很独特叫“文包诗”。课文含有一首诗，诗的意思就蕴涵在课文中，往往是通过一个小故事来告知我们的。我们以前学过的课文咏华山和静夜思就是属于这一类的课文。 一、这首古诗谁能正确、流畅地读给大家听听？ 1、塞下曲是什么意思？ 2、这首古诗的意思就蕴涵在课文的第三、四自然段中。你们能把诗和文比照起来一句一句找

11、到诗句的意思吗？请同学们默读。用（）标出每一句诗的意思。 3、探讨 （1）林暗草惊风：一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树林野草发出“沙沙”的声音。 （2）将军夜引弓：猛然间，李广发觉前方的草丛中影影绰绰蹲着一只老虎，赶忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓，“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。 （3）平明寻白羽：其次天，天刚蒙蒙亮，李广的随从便去射虎的现场找寻猎物。 （4）没在石棱中：那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。 师：第一二句诗意体现在课文的第三自然段，第三四句诗的意思体现在课文第四自然段。课文先写第一天的事情：将军听见风吹草动的声响，想到虎、

12、搜寻虎、射虎、再写其次天的事情：将士们去寻虎，发觉射中的是巨石，这样的依次就是事情发展的依次，这个故事就是根据事情发展的依次来写的。 （板书：事情发展的依次） 4、三、四自然段中哪些句子没有画出来？为什么不画？但作者为什么要写上去呢？出示： （1）李广想到这一带常有猛虎出没，便用警惕的目光四处搜寻着。（2）呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！ 5、师：这些是诗中没有的内容，是作者依据诗句进行的合理的想象。 （板书：绽开合理的想象） 6、塞下曲这首诗寥寥20个字，就写出了一个好玩的故事。通过这个故事你认为李广是一个怎样的将军？（机警、灵敏、善射、英勇镇静、胆大艺高 力大无

13、穷神勇无比） 请大家轻声读读课文3、4自然段，课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用划出来。 7、这一系列过程当中，你认为最精彩的部分是什么？（射虎）让我们大家齐读这一段精彩的部分。 出示句子1：猛然间，李广发觉前方的草丛中影影绰绰蹲着一只老虎，赶忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓，“嗖”的一声，一枝白羽箭射了出去。 （1）同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动作的词来描写李广射虎的？在文中用笔圈出来。 （2）沟通（拈、搭、运、拉） （3）说说这几个动词在文中的意思 拈：用三个手指头夹取。搭：架。搭箭：架起箭。 运：贯注。运足了气就是把全身全部的气贯注到身体的某一部分 （4）李广射虎多威猛啊！

14、大家想不想学一学李广？老师做了一张简易的弓和箭，谁来表演一下。 （5）点评：说说他表演得怎么样？（动作要快速、娴熟，拿箭要稳）老师指导怎样拿弓射箭。 （6）说说你的体会。（射箭不简单，每个动作都要做到位。） 二、品析句子 出示句子2、呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！那白羽深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。 （1）从们惊羡的是李广将军的箭射中了巨石吗？假如不是，那惊羡的是什么？（力大无穷） （2）导朗读：读出随从们的惊异之情。 （3）、“怎么拔也拔不出来”意思是（想了各种方法，使出了全身的力气）说明白什么？（力大无穷） （4）、这时在场的将士们会说些什么？

15、 （5）、师：这好像是一个笑话，但我们不会讪笑李广的视力，反而佩服他超群的武艺，因为在他之前和在他之后，没有一个将军能将箭深深的射进石头中，有这样超群武艺的将军镇守边关，足以让敌人胆寒。 （6）、指导朗读：读出对李广超群武艺的惊异、钦佩之情。 三、师：李广戎马一生，作战70余次，他镇静冷静、机灵威猛、箭法精湛，来无影、去无踪，被称为“飞将军”。为国家下了赫赫战功，让匈奴闻风丧胆，令人敬佩！现在再让我们来读读古诗，我信任你们肯定能把李广将军的神勇读出来。请生读诗。 四、拓展 1、像这样写边疆战斗的诗有很多，如唐代王昌龄的出塞谁会背？卢纶写的一组塞下曲共有六首诗，老师和你们一样也动手查阅了一些资料

16、。选了一首谁来读一读？ 2、老师还查找到一些诗的注解，供应给你们作为参考，你们可以用自己喜爱的形式来理解诗句的大意。可以同座合作，也可以组内合作，总之要动口。 3、沟通（老师要合理引导） 4、现在我们就把这首诗，学着课文的写法，事情发展的依次，绽开合理的想象，用故事的形式写出诗的内容。 观潮其次课时 观潮其次课时 教学目标： 学问：1理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽。 2学习作者有依次、抓特点的视察方法。 3朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 实力： 用校内网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。逐步培育学生运用现代信息技术帮助学习的意识。 培

17、育学生团结协作精神，自主学习的实力。训练学生的创新实力,语言表达实力。 培育学生留心视察四周事物的习惯。 情感：激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。 教学重、难点： 重点：理解课文内容，了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽。 难点：学习作有依次抓特点的视察方法。 教学过程： 一、引入谈话 钱塘江大潮自古被称为天下奇观。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们接着学习第22课观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，绽开想像的翅膀，来感受大自然创建的奇异景象。 二、自主探究，发觉问题 通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。 三、

18、网络探究、协作商议 （一）老师归纳出几个问题：1课文从那几个方面写潮水的特点？ 2课文怎样写大潮声音，形态的改变。 3课文按什么依次来描写大潮的。 （二）分小组协作学习（重点为其次个问题），给出学习方法： 1、出示学习方法： 读：找出描写大潮的美丽语句有感情地朗读。 看：利用校内网、互联网查看相关图片、录象、文字资料。 做:小组协作制作电子作品。 (4)讲：自己来作导游按江面安静潮水涌动潮头西去依次描述出来。 四、汇报表演，解决问题 1、老师指导制作步骤： 网络阅读查寻相关资料。 复制图片摘抄文本。 利用收集到的资料制作演示文稿。 2、小组汇报。 五、网络阅读、拓宽学问。 春笋（其次课时） 一

19、、导入： 1、板书：笑 小挚友谁来喊喊她的名字。老师听出来了，他正冲着你笑呢，因为你相识他。你在什么时候会笑？ 2、看，老师给小挚友们带来了一个新挚友，新挚友叫什么名字，？（春笋） 3、它长什么样儿？ 4、读读课文，看看书上是怎样写他的样子的？ 5、出示：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。细致视察它的脸，他在 6、知道吗？春笋做了一件特别特别了不得的大事情，才这样开怀大笑，是什么事情呢？我们一起来读读课文。 二、学习课文 1、自由读读课文第一自然段，想想春笋做了什么事情？ 2、沟通：出示它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。 3、质疑：这件事情大吗？了不得吗？我们来细致探讨探讨 A

20、（1）出示：泥土，你觉得泥土是怎样的？ （2）嫩生生的春笋娃娃钻出泥土，简单吗？他们会怎么做。老师扮演泥土，你来扮演春笋娃娃。 师：小娃娃，你别费劲了，我这土厚，你是钻不破的，还是省点力气吧，在泥土里多好啊！ 生：春笋娃娃，冲破泥土，用了多少时间？多少力气？他们简单吗？但是最终他们靠着坚持不懈，靠着坚忍不拔，他们还是做到了，这是一件了不得的事情。师：谁来读好这个半句：它们冲破泥土。 B、（1）掀翻，指读，你能够掀翻什么？春笋能掀翻什么？ （2）是不是春笋的力气比你大？那他们为什么能掀翻石块？ （3）听，春姑娘在夸奖春笋娃娃呢，猜猜看，春姑娘会说些什么？ (4)读好后半句。春笋就是这样靠着自己的

21、努力，战胜了泥土、石块的阻扰，一个又一个的从地里冒了出来，他们望见了以前没有望见东西，有些什么呢，都会说些什么？ （5）外面的世界真美呀，他们笑了，看哪，引读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是成功后的欢乐。再读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是骄傲的微笑。再读：他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。这是不懈拼搏后的喜悦。 4、胜利了，成功了，它们没有停下脚步。 读读课文，是怎样写得？ 出示：一节、一节，又一节。向上，向上，再向上。 指名读（出示图片），你看到了什么，看到这一大片竹林，想说些什么？ 5、是啊，这就是春笋奋斗的结果，让我们再次捧起书本，来共享春笋的欢乐。 6、齐

22、读课文。 恐龙其次课时 恐龙其次课时 一、导入新课 1、通过上节课的学习，我们知道了大约在2亿年前，地球上曾被一种强大的爬行动物所主宰，他们就是恐龙 2、我知道同学们都很喜爱恐龙，今日老师就带大家重回2亿年前，去哪里看看。请看，这些就是几亿年前的地球统治者。（出示图片） 二、精读课文 1、恐龙时代闲逛于世界各地的恐龙种类许多，形态千姿百态 2、请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，在名字下面用曲线划出来。 3、沟通：书中依次介绍了哪些恐龙 （雷龙梁龙剑龙三角龙鱼龙翼龙霸王龙） 4、鱼龙和翼龙是不是恐龙？请同学快速读一读第3小节，找一找答案。 （1）出示第四小节 （2）指名沟通，你从哪

23、里看出他们不是恐龙的？ （3）师总结：恐龙是爬行动物，生活在陆地上，鱼龙呢？生活在哪里，像什么？齐读 （4）翼龙呢？出示图片这就是翼龙，他象（引读） 5、请同学们再读课文，大声朗读，边读边想，你最喜爱哪一种恐龙，他们各有什么特点？ 6、沟通： A、我喜爱雷龙，它的特点是大（出示图片） （1）书中用哪一个词来概括形容它？从哪句话可以看出它是一个硕大无朋？ （2）出示句子“雷龙好像雷鸣一般。” 谁来说说读好这句话应当读出什么样的感觉？指名读评议，能不能再大一点？或许我们全班同学一起也能发出雷鸣般的声音。 比较句子雷龙，他的身体比六头大象还重，好像雷鸣一般。 雷龙，他的身体很重，发出巨响。 两个句子

24、有什么不同？你觉得哪一句好？为什么？ （3）老师小结：第一句把雷龙和大象做了（比较），在说明方法中我们称它为“作比较”。后半分是一个（比方句），把什么比作什么？这在说明方法中被称为（打比方）。说明方法的运用能让表达更详细，精确，生动。 B、我喜爱梁龙，因为他很长。 （1）出示图片，看梁龙真的很长，究竟有多长呢，书中是怎么说的？出示文本，哪些词语最能体现他的长？ A.20多米，我们的一间教室有78米，20多米有多长？假如不写20多米，就很长好不好？介绍（这种说明方法叫做列数字） B.好象一座可以移动的吊桥（打比方） （2）谁来展示一下这只长长的梁龙，能不能再长一点。喜爱梁龙的站起来一起来感受一下

25、它的长。 C、我最喜爱剑龙 （1）出示图片，看，这就是剑龙，我们为什么叫它剑龙呢？谁知道？ （2）这里又用了哪一种说明方法？ （3）出示文本，剑龙象利剑一样威猛，谁来读一读？ D、我喜爱三角龙 （1）出示图片，这就是三角龙 （2）一看到三角龙，你会有什么样的感受？课文中用了哪个词语“望而生畏” （3）课文又是怎样写三角龙令人望而生畏的？找出来读给同学听。 （4）教说明方法，列数字。 （5）出示文本，指名读出它的特点（似乎我看到了还不怎么胆怯，有没有更让我怕的？）一群霸王龙一起来。 E、我喜爱霸王龙 （1）出示图片，霸王龙的最大特点是：猛烈 （2）出示文本，霸王龙的哪些地方特殊猛烈？谁能来给我们

26、展示一下猛烈的霸王龙？（指名读赛读齐读） （3）这里又用了哪种说明方法。 这些恐龙各有各的特点，下面老师来读第一句，每组同学扮演一种不同的恐龙。 7、今日这些恐龙都来到了我们的课堂，要介绍一下自己，和我们成为挚友。 （1）要作自我介绍时，我们应当把什么说清晰？（特点，外型） （2）自己练说 （3）带上头饰上讲台来说一说。 （4）老师还给同学带来了一只恐龙，他叫腕龙，一看到他，你觉得他最大的特点是什么？ （5）谁来仿照书上的样子来介绍一下这只恐龙。 8、你还知道哪些恐龙？谁来给我们介绍一下。 9、书中除了给我们介绍了这些恐龙的外型，还告知了我们什么？快速读课文4-5自然段找一找。 10、沟通 （

27、1）我知道恐龙是吃什么的？（板书：食物草、肉） （2）我知道恐龙是怎么繁殖的呢？ 什么是卵生？还有哪些动物是卵生的？什么是“破壳而出”？出示图片 三、激情 （1）今日许多恐龙都来了，大家想看吗？（播放恐龙片子） 这些恐龙在地球上生活了1亿多年，大约6500万年前，他们突然神奇地消逝了，人类至今尚未解开这个谜团。信任喜爱恐龙的同学肯定会不断探究，说不定揭开谜底的人就是在座的某一位。 赵州桥其次课时 一、说教材 1教材分析 赵州桥是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和坚实两方面介绍了著名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。 课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、

28、设计建立者、建立年头。其次段讲赵州桥的坚实、宏伟。这与它的独特设计是密不行分的。围绕设计这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是美观。介绍赵州桥美观时用有的有的有的全部的的句式，把栏板上龙的图案描绘得活灵活现，形象传神。第四段讲赵州桥是我国珍贵的历史遗产，表现了劳动人民的才智和才能。 教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增加教学效果。 2教学目标 依据大纲要求、教材特点、以及学生实际，其次课时的教学目标为： 认知目标：知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它坚实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及

29、其作用。 技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读实力、说话实力、思维实力。 情感目标：感受赵州桥坚实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。 3教学重、难点 指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。 二、说教法、学法 1教法 扶放结合法 授之以鱼不如授之以渔。课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学实力和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳举一反三，扶放结合法。首先扶着学生学习其次段，老师点拨，使学生驾驭抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法

30、学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 以读代讲法 大纲指出：重视培育学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥美观部分，语言生动美丽，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 直观教学法 通过投影、录音的协作运用，试验的直观演示，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。 2学法 与教法相适应，采纳读读画画想想问问议议练练的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。 三、说教学程序 1情境导入，激发爱好。 良好的开端是胜利的一半。心理学探讨表明，学生对学习内容假如发生爱好，就会产生开心的心情和剧烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。 教学起先，

31、设计这样的导语：通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界著名的石拱桥，这座桥究竟怎么样呢？我们随着仙人指路的方向去走一走，看一看。随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，老师作解说。解说词为第一自然段内容。 2以练代讲，学习第一段。 语文学科的工具性和语言学习的实践性，确定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。 让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建立者、年头）。回答后出示投影： 河北赵县交河 赵州桥 李春设计并参与建立 1300多年 你能把这四个内容合成一句话说吗？假如变换一下依次呢？（有十几种说法）以此训练学生思维的广袤性。 3教给学法，学习其次段。 这一

32、段的教学，我以找出重点词围绕重点词理解总结学习方法的思路设计。详细支配为： 承上导入：赵州桥的建立已有1300多年，也就是1300多岁了，仍旧横跨在交河上，这说明白赵州桥怎样？（坚实）为什么赵州桥如此坚实呢？其次自然段告知了我们。 找重点词：自由读其次自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）重点词。 围绕设计这个重点词，由浅入深设计如下一组提问： a赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示： b这种设计有什么好处？（在学生探讨的基础上，用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的试验）并板书四

33、个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大。 c、为什么这种设计是创举？ 填空练习 赵州桥在设计上的主要特点是：_，这种设计的主要优点是：_。这种设计在_上是从来没有过的，所以是一个_。 感情朗读本段。 总结学法：在探讨基础上归纳出其次段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最终解决这几个问题，即一找、二提、三解决。 以上教学围绕设计，以点带面，环环相扣，训练学生的分析实力、概括实力、朗读实力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的试验为突破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。 4运用学法，自学第

34、三段。 任何实力的形成，必需通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步驾驭抓重点词理解一段话的学习方法。依据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。 学生自学第三段。 a学生找出重点词美观。 b学生依据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？ c学生同桌探讨。 在学生自学基础上，老师抓住详细描写龙的句子，深化理解本段内容。 a让学生找出详细描写龙的句子，标出写了几种龙。 b投影出示三种龙，让学生通过视察直观感受图案的千姿百态，活灵活现，并结合理解缠绕、前爪、抵着、回首遥望的意思。 c理解有的与全部的的区分。老师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种游动的龙，你们

35、说呢？以此激发学生探讨辨析。 d反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参加，个个实践。在感情朗读中品尝出那龙活的感觉。 e发觉写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，详细写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今日，我们学桥，假如老师要你们围绕桥这个词，用有的有的有的全部的句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学学问的理解，还促进学生思维实力，说话实力的发展，可谓有一石三鸟之效。 学习过渡句。 让学生找出把坚实和美观两个内容连接起来的句子，相识过渡句，探讨归纳出它承上启下的作用。 5感情朗读，学习第四段。

36、 通过前面的学习，学生对第四段的内容已心照不宣，因此，采纳以读代讲法，读出骄傲、傲慢的感情。 6引向课外，总结深化。 除了赵州桥，你知道我们还有哪些著名的古代建筑吗？ 我国有这么多著名的古代建筑，你有什么想法？ 总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教化。 猫（其次课时） 猫（其次课时） 一、学习第一段，体会猫的怪异。 、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？ 、指名学生说说读懂什么。 板书（卡片）：醇厚 贪玩 尽职 威猛 兴奋时温顺可亲 胆小 怪异 不兴奋一声也不吭 、读板书。 、出示： _ _ ( ) _ _ ( ) _ _ (1) (2) 要求选自

37、己喜爱的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。 、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格怪异的词。 、指名学生详细地讲讲猫的性格为什么怪异？ 、老师领说黑板上的句子。 、看来，这段是围绕哪一句来写的？ 我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。 、老师领读第一小节。 课文是用什么句式把猫的醇厚、领玩、尽职的冲突性格连起来的？（说它的确可是） 10、用上面的句式说说其次自然段的内容。 出示：说它温顺可亲吧，的确是呀，_ 可是_。 11、用上面的句式说说第三自然段的句式。 二、再读第一段，体会情感。 、猫的性格这样怪异，作者喜爱吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜爱猫？ 比较： 在你写

38、作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 师：第一句体现出什么感情？ 女同学读出第一句中的厌烦感情，男同学读出其次句中 喜爱的语气。 、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地） （）师：猫的声音有长有短，有高有低，似乎 生：（接答）像唱歌、说话 （）指名读这句句子。 、还找出了什么句子？ 、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特殊喜爱。 （）尽职、闭息注视是什么意思？ （）出示填空： 闭息注视（ ） 一连就是几个钟头（ ） （用心、耐性、决心） 非把老鼠等出来不行（ ） （）指名读猫捉老鼠的句子，读出用心、耐性、决心。 、师：课文的字里行间洋溢着

39、老舍爷爷对猫的宠爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。 三、朗读第一大段。 师：读着读着我们也喜爱上了猫，朗读全文。 四、写作练习。 师：老舍爷爷把这只怪异的猫写得这么可爱，真不愧为语言大师。老师这里有几幅图，同学们可以用说它 的确可是的句式，围绕一句话来写。 五、学生写作。 板书： 猫 醇厚 贪玩 尽职 怪异 兴奋时温顺可亲 不兴奋时一声也不吭 胆小 威猛 摘录法 说它的确可是 西湖其次课时一、复习（说句练习）1、今日，老师要带同学们去一个地方，这个地方就在我说的一句话里，请你仔细听，听清晰，还要讲清晰。说得好，我们就去这个地方游玩，好吗？老师说句子：西湖就是镶嵌在这“天堂”里的

40、一颗明珠。（说两遍）2、你们知道这个天堂是哪里吗？（杭州）过渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而著名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧波，而且表现在环绕她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。现在老师就带你们去看西湖的山、湖（板书：山湖）二、学习其次自然段1、电脑出示西湖青山绿水的画面伴随朗读思索：你站在西湖边看到的山是什么样？湖是什么的？2、沟通刚才的问题：3、同时板书：层层叠叠绿青浓淡静如银镜一闪一闪4、这么美的画面你能用你的朗读来表现出来吗？学生自由练读。请个别学生读。集体配音朗读。5、（课前教学生一些句子。或读让一两个来赞美西湖。学生不会也可以由老师来说）过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的美名西子湖。西湖之美，