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1、2022年2、囚绿记教案(语文版九年级上)教学教案教学目标 学问与实力 1了解散文的相关学问，包括叙事散文的基本特点，以及“言在此而意在彼”的表现手法。 2体会作者表达的深刻的思想内涵。 3了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行仿照。 过程与方法 1介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够精确、快速地理解本文的内涵。 2.组织学生分组探讨对“绿”的相识、感受和理解。 3设计问题，结合学生对“绿”的理解，引导学生体会本文作者对“绿”的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、坚韧抗争的精神的赞美。 4结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。 情感、看法与价值观 1理解中华民族
2、和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、坚韧抗争、永不气馁的民族精神。 2树立民族自尊和自信念，树立正确的价值观。 教学重，难点及突破 重点 1有感情地朗读散文，尤其留意节奏和语气的运用。 2体会散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。 3体会作者在散文中寄予的感情、散文的内涵美及其象征意义。难点1理解“绿”的在本文中的象征意义及作者给予“绿”的深刻思想内涵。2结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。教学突破1发挥学生的想象力，分组探讨“我心中的绿”。2通过讲解，引导学生感受作者“言在此而意在彼”的散文写作手法。 教学打算 老师打算 1课前将学生
3、分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿的文章，并将本文与之进行比较；查找有关抗战前期中国历史的资料。 2搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进行比较。 学生打算 1练习有感情地朗读课文，思索自己对于绿的相识，并与作者的相识进行比较；标出课文中难理解的字词句，以便共同探讨。 2复习上节课所学的内容，精确地把握本文的写作目的和赞美对象，同时体会作者的写作手法。 教学步骤 (第1课时) 教学流程设计 老师活动 1以人们对绿的相识导入新课。2朗读教学，指导学生正确地朗读课文。 3组织学生探究作者的用词技巧。 4提出相关问题，引导学生回答。 学生活动1进入新课学习。2学习有感情地朗读散文
4、。3探究作者的用词技巧。4体会作者的感情改变，并思索缘由。 一、沟通预习心得，导入新课(约 分钟) 老师活动 1提出上节课所学的有关散文的学问，并请学生回答。 2总结学生的回答，从人们对绿的各种不同相识人手，导入新课。 3结合学生的回答，介绍现代散文作家陆蠡及其写这篇文章时的社会、历史环境，然后放囚绿记的朗读带，或者老师自己有感情地朗读课文，指导学生留意字音、停顿、重音和朗读的技巧。 4给学生34分钟时间默读课文，细细体会文章表达的意境。 学生活动1依据所学内容，主动回答老师的提问。 2主动发表自己对绿的相识和看法，如有的说“绿象征声睨”，有的说“绿象征希望”，等等。 3结合历史学问想象当时社
5、会恶劣的历史环境，感受当时人们的生活状况和精神状态，沟通自己对当时社会历史状况的相识；留意课文中生字的读音及朗读技巧。 4阅读课文，划出不能理解的字句，体会散文的意境。 二、设置问题，引导学生主动探究(约 分钟) 老师活动 1提出问题：“这朝东的房间令人感到燥热”，作者为什么还选择“这朝东的房间”? 2让一位学生朗读第五段，引导学生分析作者是如何赞美绿的，又如何形容其对绿色的渴望的。 3提问：“我起先了解渡越沙漠者望见绿洲的高兴，我起先了解航海的冒险家望见海面飘来的花草的茎叶的高兴”各自说明白绿色给人什么的感觉? 4引导：作者是如此的爱绿，以致“突然有了一种自私的念头”。作者为什么要“囚绿”?
6、请同学们思索。 5提问：作者“囚绿”后，常春藤的生长状况如何?作者有什么新的感受? 作者的一片“善意”，为什么感觉“它损害了我的自尊心”，甚至愤怒它的固执”?学生活动1思索问题，在课文中第四段找到答案：我便是高兴这片绿影才选定这房间的。 2把文中作者赞美绿的句子找出来：“绿色是多么珍贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是欢乐”从中感受作者对绿的宠爱和深情。 3回答老师的提问，结合“人是在自然中生长的，绿色是自然的颜色”，更深地体会绿色给人的感觉。 4带着问题阅读第八段，并说出自己的看法：“让绿色和我更接近，更密切”，“我要借绿色来比方葱郁的爱和华蜜”，作者太爱绿了，以致于想占有它。 5用课
7、文中的语言回答：“他的尖端总朝着窗外的方向”，“它不了解我对它的爱抚”，“它慢慢失去了清苍的颜色”， “似乎病了的孩子”。 三、组织探讨分析作者的感情改变(约 分钟) 老师活动 “善意有时候是具有危急和破坏性的”。请学生结合自己的生活体会，谈谈对这句话的看法。 学生活动小组探讨，代表结合自己的生活阅历，谈对“善意有时是具有危急性和破坏性的”的看法，如父母的溺爱，等等。 教学步骤 (第2课时) 教学流程设计 老师活动 1引导学生复习上课时教学内容，进入新课。 2分析作者对绿的感情的改变及改变的缘由。3分析“永不屈服于黑暗的囚人”的意义。 4引导学生比较抒情散文和叙事散文的写作特点。 学生活动1复
8、习上课时所学学问,进入新课。 2听讲，理解作者对绿的感情改变及其缘由，了解“言在此而意在彼”的写作手法。 3听讲，把握文章的主旨。4通过比较，了解叙事散文和抒情散文 各自的写作特点。 一、朗读本文，复习已学内容，进入新的学习(约 分钟) 老师活动 1通过老师范读、学生齐读和点名朗读等方式，以适当的节奏读散文，回顾上节课的学问。 2引导学生思索作者对绿的感情改变由爱到囚的过程及其缘由。学生活动1仔细协作老师，在读的过程中，温习上节所学的内容。 2畅所欲言，结合生活学问和平常的阅读积累回答老师的问题。 二、组织学生探讨分析课文(约 分钟) 老师活动 1提问：作者为什么最终让绿囚复原了自由，并且“向
9、他致以真诚的祝愿，愿它繁茂苍绿”? 2结合学生的回答赐予正确的引导分析，并总结作者对绿的感情改变，即由爱到囚再到释放并祝愿的缘由。 3通过分析“永不屈服于黑暗的囚人”，说明“绿囚”的象征意义。(可组织学生探讨) 4提问：联系文章中交待的历史背景说一说，课文表达了“我”怎样的思想感情? 学生活动1绽开探讨，回答：作者要走了；作者太爱绿了；作者被它的不屈服感动了。 2通过老师的分析，进一步了解作者思想改变的过程，感受其改变的缘由。 3探讨“绿囚”的象征意义，如代表了当时不怕任何黑暗势力的中国人民的抗争精神。(作者也被这种精神所折服) 4探讨作者在本文中表现的思想感情，进一步理解“言在此而意在彼”的
10、写作手法。 三、教给学生比较阅读的方法，总结全文(约 分钟) 老师活动 1分析本文作者的语言特点，结合学生难以理解的字句进行分析说明。 2总结全文，对于叙事散文的一般特点进行总结和归纳，并与抒情散文进行比较，使学生了解其区分。 学生活动1结合老师的分析，理解课文的重点字句，把握本文的语言特点。 2把本文与以前学的散文进行比较，加深对叙事散文和抒情散文的写作语言特点和表现手法的理解。 本节总结 本文是现代散文家陆蠡的代表作，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的生活：窗外的两枝碧绿的长青藤被自己牵进迎窗的案头，然而这“囚进”屋里的绿藤，尖端仍朝着窗外的阳光，颜色却一每天变得萎黄，枝条也细瘦起来。直至抗战爆发，作者被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的“囚人”释放，并真诚祝愿它繁茂苍绿。 课文写的是“囚绿”的故事，事实上是赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也是作者期望沦陷的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的内心的表露。 作者采纳“言在此而意在彼”的手法，借两枝绿藤的想象描写，启人联想，让人寻味。散文意境常用曲笔，用象征和示意的手法，给人留