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1、人教版高二地理必修三说课稿人教版初中地理说课稿高二网权威发布人教版高二地理必修三说课稿，更多人教版高二地理必修三说课稿相关信息请访问高二网。高二年级有两大特点：一、教学进度快。一年要完成二年的课程。二、高一的簇新过了，距离高考尚远，最简单玩的疯、走的远的时候。导致：心理上的迷茫期，学业上进的缓慢期，自我约束的松散期，易误入歧路，大浪淘沙的筛选期。因此，直面高二的挑战，认清高二，认清高二的自己，认清高二的任务，显得意义非常重大而迫切。大范文网高二频道为你整理了人教版高二地理必修三说课稿，希望对你的学习有所帮助！一、介绍“我”为什么要选这节课。（主要是介绍这节课的重要性、这节课在教材中的前后联系和
2、本课的教学目标。）介绍大气的运动在大气环境单元中的地位、和其他大气要素的联系；对其他环境和人类活动的影响。例：大气运动是大气环境这一单元中特别重要的学习内容之一。大气中的热量、水汽的输送、天气的改变都是通过大气运动实现的。首先，表现在他和本单元前、后学问的联系上。其次，从本课时所涉及的学问来看，“风”是表征天气和气候特点的要素之一。第三，从学生的认知角度看。第四，从教学大纲对本课的要求看。所以我觉得本课学习的重点应当是。（留意应包括认知、技能、情感）二、介绍“我”关于对这节课的教学策略。（事实上是介绍这节课拟采纳的教学模式、方法、流程、教学目标达成的途径，尤其留意对教材、教学重点、难点的处理。
3、）例：（以教学方法为例，留意应说明几方面，针对某一方面“我”准备怎么做？为什么这样做？假如有必要还要加上这样做有什么好处。）依据前面的分析，准备首先从呈现详细现象入手。其理由是。再例：在有等压线配置状况下的实际风向判读，是本节学问应用于实际的关键，也是学生必需驾驭的重要技能，我准备。其理由是。三、介绍本课的应打算和运用的教具、其他的学习材料。（方法同上）例：本课准备主要以多媒体课件作为协助教学的手段。因为多媒体具有。的特点，而本课有很多地方都须要有过程的呈现。比如，在不同等压线分布的状况下，水平气压梯度力、地球自转偏向力、摩擦力对风向的影响是学生难以理解和驾驭的学问。通过多媒体课件可以。四、关
4、于教材中插图、图册的运用。例：图是地理的重要语言，使学生获得读、用、析图的方法是地理课堂教学的重要任务。在本节课中，准备着重指导学生。五、关于本课板书的设计和结构。例，这节课的板书，准备设计成“纲要信号”的形式，其好处是。特殊提示：1.在其次部分中，有些觉得有必要单独立出来讲的，可以再分几点。2.说课的关键是解决好“我”将做什么和“我”为什么这样做的问题。基本原则是“合情合理”和“有依有据”。3.假如把说课简洁地认为是说“教案”那就大错特错了。4.从教学相长的原则看,说课时还应说明我对学生学习策略的指导。一、说教材地理学是一门探讨人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。地理
5、环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中最活跃的因素之一。陆地水与水循环这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节教材的特点之一，是从帮助学生相识地理环境的角度动身，注意阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培育学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。二、说教学目标学问目标1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在肯定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如
6、何水循环规律来化害为利，造福人类的。实力目标1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生驾驭利用图表和数据的基本方法和技能；通过水循环等学问的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。德育目标通过陆地水体有关学问的学习，增加学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。三、说教学重点、难点教学重点1、陆地水体相互转化及其规律。2、海陆间水循环的过程和意义。因为这些学问是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。更能使学生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的了解。教学难点1、河流
7、水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。2、海陆间水循环的意义。这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系亲密，而目前学生对各区域的特征了解不多，就给学习带来了难度。四、说教学方法教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教化思想的体现。以此为动身点，本节课依据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采纳以下教学方式：1、构建问题情景，引导探究性学习在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思索问题的空间，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的主动性、主动性，培育学生的创新精神和地理实践实力。2、师生合作、生生合作，引导合作学习师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互
8、沟通信息，从而促进学生主动主动地参加学习活动，在获得学问、解决问题的过程中发展思维，培育合作的看法。这种方式既有利于培育学生的合作学习意识，又能增加学生竞争意识，提高参加各种活动的主动性，促进全体学生的共同发展。五、说学生学法教学冲突的主要方面是学生的学。教是手段，会学是目的。老师在教学中必需“授之于渔”，培育学生独立获得学问的实力。本节课主要运用自主学习的方法，组织和指导学生在自主学习的基础上，主动开展合作教学和探究教学。提高课堂教学质量和学生的综合素养。六、说教学过程整个教学过程打算围绕“地球为什么闹水慌”着一主题来组织教学。通过构建五大问题情景、四大图表系统、两次合作探讨来完成。导入：通
9、过多媒体播放地球有关水的资料，创设第一个问题情景：“地球是水的行星”，为什么地球上许多地方还闹“水慌”？新课教学：展示“陆地水体类型以及储量百分比图”，引导学生读图，完成两个学问点的学习：陆地水体按空间分布分为地下水和地表水；陆地淡水的储量很少，只有0.3%。这是地球闹“水慌”的缘由之一。结合生活实际，创设其次个问题情景：人类运用的淡水资源为什么主要依靠河流水、淡水湖泊水和浅层地下水？展示水资源循环周期表，组织学生自主学习，得出结论：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期内可复原。而其他水体更新周期很长，冰川更新须要1600年，相当于是不行再生的水资源。这是地球闹“水慌”
10、的缘由之二。承转到下个学问点，也本节重点和难点：陆地水体的相互转化的学习。须要化大约15分钟时间。展示“河流径流与降水量的关系图”、“冰川补给的河流流量与气温的关系图”和“河流与潜水相互补给示意图”。具体分析图表，提高学生读图实力，突破难点，使学生驾驭陆地水体补给的规律。同时理解陆地水体补给的时空分布不均，雨季闹水灾、干季闹旱灾，是造成“水慌”的又一缘由。结合现实问题，创设第三问题：为什么全球闹“水慌”现象越来越严峻？是地球淡水资源在削减吗？引入水循环内容的学习。这也是本节的重点学问，这部分学问的教学，要让学生学会绘制水循环的示意图，来突出重点学问的学习。学习水循环学问后学生已经明白地球淡水资
11、源在不断循环，是一个常量，地球“水慌”加剧是人造成的，包括过量运用水资源、污染、奢侈等。供应华北地区的一些生产、生活状况资料，创设第四个问题情景：华北地区处在半潮湿气候区，为什么缺水现象越来越严峻？怎么解决？组织一次合作探讨，让学生学会表达和倾听。相互交锋、相互融合、相互补充。共同提高。引出“南水北调”、“三峡”工程，供应资料。组织其次次合作探讨：“南水北调”、“三峡”工程的背景以及现实意义。本节内容尽管属于自然地理的范畴，但在教学过程中肯定要体现人文精神，这样才能帮助学生树立科学的发展观、资源观和环境观。一说教材分析1说教材所处的地位和作用本课内容与1.4课地球运动的基本形式自转和公转紧密相
12、连，与1.5课地球运动的地理意义（一）是并列的内容。地球的自转与公转运动，产生了黄赤交角；由于黄赤交角的存在，引起了太阳直射点一年中有规律的在南北回来线之间来回运动；又因为太阳直射点的回来运动，引起了昼夜长短和正午太阳高度的改变，同一纬度昼夜长短和正午太阳高度随时间（季节）发生改变，就形成了四季。同一时间（季节），昼夜长短和正午太阳高度随纬度发生了改变，形成了五带。因此1.6课又是1.4课、1.5课内容的接着。它可以帮助学生在学习新学问的同时，进一步理解黄赤交角存在的地理意义和太阳直射点南北回来运动的规律。还可以进一步培育学生空间想象力，形成事物之间是联系发展的思想意识。因此，我设计了下面的教
13、学目标。2.说教学目标（1）学问目标：A.学生理解正午太阳高度、四季、五带的基本概念。B.理解昼夜长短和正午太阳高度的改变规律。四季五带的形成。（2）实力目标：A.能依据太阳直射图分析说明地球上不同地带昼夜长短、正午太阳高度的大小及季节状况。（3）德育目标：理解事物之间是联系发展改变的。确立以上教学目标的规律：正午太阳高度，四季、五带是地理学重要基本概念。学生必需理解。四季、五带是昼夜长短和正午太阳高度有规律改变的结果。因此，昼夜长短和正午太阳高度改变规律是本课的教学重点。又因为学生在学习过程中涉及到太阳直射点南北移动、晨昏线的倾斜的空间想象、而绝大部分学生初中地理基础差，空间想象力薄弱，所以
14、理解和驾驭昼夜长短和正午太阳高度改变规律又是本课教学的难点。二说教法依据教学重点和难点，我设计了以下教法：1.设疑导学法2.图例导析法3.归纳推导法有些提问是用来帮助学生理解基本的概念，有些设疑是图例导析过程中学生加深理解昼夜长短和正午太阳高度改变规律的必要补充。图例导析是学生理解昼夜长短和正午太阳高度改变规律的最直观手段。为学生构建直观空间想象的平台。因为课本的三幅“二分二至全球的昼夜长短和正午太阳高度分布”分布图，许多学生看不出太阳直射点移动与昼夜长短，正午太阳高度动态改变规律的关系。因此我在图例导析过程中比教材多了两幅图，如后图所示。三.说学法1.阅读法。2.图画法。学生可以结合老师提问
15、阅读教材理解基本概念，如：正午太阳高度、四季、五带。学生与老师一起画，太阳直射点与昼夜长短和正午太阳高度改变规律图，有助于学问的巩固和以后的复习深化。四.说教学程序1.说导入：通过前两节学习我们知道了地球自转产生了昼夜更替，地方时、沿地表水平运动物体的偏移，地球公转产生了二分二至自转与公转叠加产生了黄赤交角，由于黄赤交角存在使太阳直射点在南北回来线之间的来回移动。太阳直射点来回移动又会产生怎样的天文现象呢？这是我们这节课要学习的主要内容。我采纳复习导入和反问法导入，一方面复习前两节学问引起学生对旧学问的回忆，有利于本课新学问的学习。另一方面用反问法激发学生的求知*。2.说新课教学：我在黑板中间
16、春分太阳直射图，引导学生阅读教材图1.26C图，从C图上来驾驭推断P地昼夜长短的方法。过程如下：要求学生在图上画出P点所在的纬线，标出晨昏线，标上字母A、K、B。得出P点所在的昼弧AK等于夜弧BK，所以春分日P点昼夜等长。如黑板所示。从而使学生驾驭推断某地昼夜长短的方法。即只要推断所求地昼弧与夜弧的长短。为加深学生驾驭推断某地昼夜长短的方法，还可提问，如何推断一个地方的昼夜长短？学生地理基础薄弱，老师必需在黑板上边画边讲，帮助学生驾驭推断昼夜长短的方法。为使学生驾驭昼夜长短的纬度改变，季节改变，我在黑板上按次序画3月21日、5月6日、6月22日五幅太阳直射与昼夜长短改变图，如后图所示。只要比较
17、不同日期的-昼弧长短即可看出昼长改变，驾驭了这三个日期的昼长改变规律，后面日期的昼长改变也就迎刃而解了。协作以下提问基本可以驾驭太阳直射点与昼夜长短的纬度改变规律、季节改变规律：（1）从3月21日到6月22日P地昼夜长短怎样改变？（2）从6月22日到9月23日P地昼夜长短怎样改变？（3）昼夜长短与纬度有何关系？（4）北半球昼长大于夜长的是哪段时间？此时太阳直射在哪里？（5）北半球昼长小于夜长的是哪段时间？此时太阳直射在哪里？（6）北半球昼最长、夜最短是什么节气？此时是南半球的什么季节？（7）何时全球昼夜平分？哪个地方全年昼夜平分？教学过程中，把重要的学问点写成板书，如后图所示。在讲解太阳直射点
18、与正午太阳高度改变规律时，先通过提问“一天中有几个太阳高度？何时太阳高度最大？”来帮助学生理解正午太阳高度的概念，然后出示正午太阳高度的计算公式H=90-纬度间隔（太阳直射点与所求地之间的纬度距离），要求学生把五幅图上的P地所在的纬线与太阳直射点的纬度距离用红笔画出来，叫一学生到黑板上去画，从板图上很快能看出P地不同季节的正午太阳高度改变，同一季节不同纬度的正午太阳高度改变。其间协作下面提问就可帮助学生理解太阳直射点与正午太阳高度的改变规律。（1）P地何时正午太阳高度最大？其他地方正午太阳高度怎样改变？（2）P地何时正午太阳高度最小？这是P地的什么季节？（3）夏至日哪些地方正午太阳高度最大？夏
19、至日是整个北半球正午太阳高度最大的时候，这句话对吗？（4）冬至日哪些地方正午太阳高度达到最大值？哪些地方正午太阳高度达到最小值？同样把重要的学问点写成板书，如后图所示。整个过程直观而有逻辑，紧紧围绕昼夜长短和正午太阳高度的季节改变、纬度改变规律。后面的四季、五带的形成与划分比较简洁，学生可以阅读教材即可完成目标，为加深对概念的理解和加强学问的体系性我还设计了下面两个问题：（1）四季是怎样划分的？若黄赤交角不存在，还有四季吗？（2）五带是怎样划分的？若黄赤交角增大为25，五带将发生怎样的改变？3、说课堂练习本节课的课堂练习基本上在新课教学过程中完成，新课结束时，看时间还可以按学生状况增加几个提问。4说课堂小结课堂小结可以把地球自转与公转产生黄赤交角到四季五带形成复述一遍。这样既可把前面1.4课与1.5课所学的的学问纳入新学的学问体系中，又可以帮助学生理解昼夜长短和正午太阳高度改变、四季与五带形成的根原所在。