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1、第2章(学案)基因和染色体的关系例题分析第2章(学案)基因和染色体的关系变式训练 1.细胞有丝分裂和减数分裂过程中，共有的现象为（）。 染色体复制一次有着丝点的分裂有新细胞的产生 有同源染色体的联会能进行基因重组有纺锤体的出现 A.B.C.D. 2.右图为某哺乳动物的一个细胞示意图，它属于下列何种细胞()。 A.肝细胞B.初级卵母细胞C.第一极体D.卵细胞 3.下列有关色盲的说法中，正确的是()。 A.女儿色盲，父亲肯定色盲 B.父亲不色盲，儿子肯定不会色盲 C.母亲不色盲，儿子和女儿肯定不色盲 D.女儿色盲，母亲肯定色盲 4.右图是遗传病系谱图，该病为X染色体上隐性遗传病，5号的致病基因是由
2、()。 A.1号传下来B.2号传下来 C.3号传下来D.4号传下来 5.动物的精原细胞与卵原细胞经过减数分裂所产生的子细胞数与配子数的比例分别是 。 6.下图是精子形成过程中的三个细胞图。 (1)属于精原细胞的是，属于初级精母细胞的是。 (2)与乙细胞相比，甲细胞的特点是：甲细胞；甲细胞中染色体； 甲细胞中同源染色体。 (3)与甲细胞相比，丙细胞的特点是，每个染色体中的。 7.下图是表示某种生物的细胞内染色体及DNA相对数量改变的曲线图。据此回答下面的问题。(注：图中横坐标各个区域代表细胞分裂的各个时期，区域的大小和各个时期所需的时间不成比例。) (1)图中代表DNA相对数量改变的曲线是。 (
3、2)图中08时期表示细胞的分裂过程。8处发生的生理过程是，813表示细胞的分裂过程。 (3)细胞内含有同源染色体的区间是和。 (4)若该生物体细胞中染色体数为20条，则一个细胞核中的DNA分子数在14时期为个。 (5)着丝点分裂分别在横坐标数字的处进行。 参考答案 1.D2.C3.A4.D5.11和41 6.(1)乙、甲、丙(2)较大完成了复制进行了联会(3)两个染色单体清晰地显现出 7.（1）曲线A（2）减数受精作用有丝（3）04813 （4）40（5）6和11 基因和染色体的关系 生物的生殖保证了遗传信息的传递，生物的发育实现着遗传信息的表达。在有性生殖过程中，通过减数分裂产生的配子（精子
4、和卵细胞），既是亲代的产物，又是子代的根源，是传递遗传物质的唯一媒介。通过受精作用形成的合子（受精卵），其染色体数目又复原到亲代体细胞中的数目。 由于减数分裂形成的配子，染色体组成具有多样性，导致不同配子遗传物质的差异；由于受精作用过程中卵细胞和精子结合的随机性，同一双亲的后代必定呈现多样性。 在减数分裂过程中，染色体的特别“行为”（即同源染色体的联会和分别、非同源染色体的自由组合）是理解和驾驭孟德尔遗传规律（分别定律和自由组合定律）的细胞学基础。 因此，“减数分裂与受精作用”一节的教学在遗传与进化的教学模块中，占有非常重要的地位。有关减数分裂和受精作用的原理及其应用，在高考命题时，也通常隐含
5、在遗传规律的试题中进行重点的考查。 下面供应多种图表形式，就“减数分裂和受精作用”一节的教学方法，作一些初步的探讨尝试，试图起到抛砖引玉的作用。 1以文字图解的整理，熟悉减数分裂的全过程 （以哺乳动物精子和卵细胞的形成过程为例） 2以列表填充的比较，区分不同的细胞分裂时期和分裂方式 2.1减数第一次分裂和减数其次次分裂 减数第一次分裂 减数其次次分裂 染色体的 主要行为 同源染色体联会和分别；在同源染色体分别的同时，非同源染色体自由组合 着丝点分裂，染色单体分开 染色体 数目的改变 2NN N2NN 核DNA 数目的改变 2a4a2a 2aa 2.2有丝分裂和减数分裂 有丝分裂 减数分裂 细胞
6、分裂 次数 1次 连续2次 染色体复制 次数 1次 1次 同源染色体 的改变 无联会和分别 有联会和分别 子细胞的 名称及数目 体细胞， 12个 配子；雄为14个精子、 雌为11个卵细胞（另有3个极体） 最终子细胞中的染色体数 同亲代体细胞 只有亲代体细胞的一半（染色体数目的 减半发生在减数第一次分裂） 3以过程图解的分析，推断不同时期的细胞分裂图像 在光学显微镜下，能够比较清晰地分辨和记数染色体的细胞分裂时期是分裂期的中期和后期。下面以体细胞中含有2对同源染色体的哺乳动物为例，加以简要分析。 3.1不同分裂期中期图像的区分 不同分裂期中期图像的共同点是染色体上的着丝点都排列在垂直于细胞两极的
7、中心平面(即假想结构赤道板)上。（见右图） 区分不同分裂期中期的图像，主要是看同源染色体及其遗传行为。即先看有无同源染色体，无同源染色体者肯定为减数其次次分裂(见上图中的C图)；有同源染色体者，再看有无同源染色体联会(或有无四分体)，有者为减数第一次分裂(见上图中的B图)，无者为有丝分裂(见上图中的A图)。 3.2不同分裂期后期图像的区分 不同分裂期的后期图像的共同点是染色体都平均分成两组，并分别向细胞两极移动。但引起染色体平均安排的缘由是不同的。 区分不同分裂期后期的图像，可先看有无染色单体，有染色单体者肯定为减数第一次分裂(见上图中的甲图)，因同源染色体的分别，导致染色体平分成两组；无染色
8、单体者，再看有无同源染色体(只看趋向一极的染色体)，有者肯定为有丝分裂(见上图中的乙图)，无者为减数其次次分裂(见上图中的丙图)。 4以变式例题的解析，学会解决有关细胞分裂的各类试题 4.1右图表示某高等生物在配子生成和融合的过程中，细胞内的核DNA分子的相对数量随染色体的动态改变而发生的改变，请据图回答问题。 （1）图中过程表示的是，核DNA分子数发生AB改变的缘由是。 （2）图中过程表示的细胞分裂时期是，核DNA分子数量发生CD改变的缘由是。 （3）图中过程表示的细胞分裂时期是，核DNA分子数量发生EF改变的缘由是。 （4）图中表示的生理过程是，核DNA分子数量发生GH改变的缘由是。 解析
9、：该题图解呈现了减数分裂（图中）和受精作用（图中的）的完整过程。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。推断图中、代表的不同分裂时期或生理过程，可分析纵坐标所代表的一个细胞内的核DNA相对数量的改变。AB表示DNA的复制；BC表示此时细胞内既含同源染色体，又含染色单体；CD表示同源染色体的分别；DE表示此时细胞中不含同源染色体，但含染色单体；EF表示着丝点分裂，姐妹染色单体分开；FG表示此时细胞中不含同源染色体，也不含染色单体；GH表示卵核和精核的融合，细胞中的染色体又成对存在了。 答案： （1）减数第一次分裂的间期DNA分子的复制 （2）减数第一次分裂同源染色体联会后再彼此分别
10、（3）减数其次次分裂着丝点分裂，姐妹染色单体分开 （4）受精作用精核和卵核相融合 4.2下面的图和图分别表示为某一哺乳动物体内有关细胞分裂的一组示意简图及相应染色体数目和核DNA含量的改变的曲线，请分析回答问题。 图 图 （1）甲图中的实线表示的改变；乙图中的虚线表示的改变。 （2）图中A所示的细胞分裂方式和时期是。 （3）图中C所示的细胞对应于甲、乙图中的段。 （4）在图A、B、C、D中，表示等位基因彼此分别的图是。 （5）在甲、乙图中，不含同源染色体的区段是。 解析：求解该题须要的背景学问主要有，在有丝分裂的分裂间期，核DNA分子未复制之前，一条染色体只含有一个DNA分子；核DNA分子复制
11、之后，一条染色体含有两个DNA分子。因此，在分裂期的各时期，含有姐妹染色单体的前期和中期，一条染色体含有两个DNA分子；不含有姐妹染色单体的后期和末期，一条染色体只含有一个DNA分子。由于有丝分裂过程没有同源染色体的特别改变，所以各个时期的细胞中都含有同源染色体。 减数分裂包括两次连续的细胞分裂。在减数第一次分裂的间期，当染色体复制后，精(卵)原细胞中的染色体与核DNA分子的数目之比为12；在减数第一次分裂过程中，由于同源染色体的联会和分别，由初级精(卵)母细胞形成的次级精(卵)母细胞中的染色体数目减半，核DNA分子的数目也随之减半；在减数其次次分裂过程中，含有姐妹染色单体的前期和中期，染色体
12、与核DNA分子的数目之比为12；不含有姐妹染色单体的后期和末期，染色体与核DNA分子的数目之比为11。从减数分裂各时期染色体的改变特点可分析出，减数第一次分裂的间期，减数第一次分裂过程的前期、中期和后期的细胞中都含有同源染色体，以后各时期的细胞中不含有同源染色体。随着同源染色体的彼此分别，位于同源染色体上的等位基因也随之分别。 答案：（1）染色体核DNA（2）有丝分裂后期 （3）1314（4）B（5）1015 第2节(学案)基因在染色体上 学习导航 1.学习目标 （1）说出基因位于染色体上的假说。 （2）说出证明基因在染色体上的试验证据。 （3）运用有关基因和染色体的学问阐明孟德尔遗传规律的实
13、质。 （4）尝试运用类比推理的方法，说明基因位于染色体上。 类比推理是一种科学的思维方法，又称合理性推理。类比推理得出的结论并不具有逻辑的必定性，其正确与否，还须要视察和试验的检验。 减数分裂和受精作用是高等生物有性生殖的必经之路。通过试验视察得知，在减数分裂过程中，染色体发生有规律的改变，在第一次分裂过程中同源染色体分别，使细胞中的染色体数目、种类平均分成两组移向细胞两极，导致产生的子细胞中染色体数目减半。通过受精作用产生合子。通过显微镜可视察到，合子中的染色体又复原了原来体细胞中染色体的数目和种类。由合子发育成的后代有规律地出现了亲代的某些性状。 生物的遗传要通过生殖过程来实现，遗传基因随
14、着生殖过程中减数分裂和受精作用传递和重组。若把基因定位在染色体上，则是同源染色体上的基因伴同源染色体的分别而分别，非同源染色体上的非等位基因则随着非同源染色体的自由组合而组合。针对一个基因而言，见下图可知： 综合上述三点不难看出，基因和染色体的行为规律相符，因此可断定基因位于染色体上。 2.学习建议 本节的重点是依据试验，用类比推理的方法说明、验证基因在染色体上。并利用这一推理阐明基因的分别定律和基因的自由组合定律。应当在正确理解减数分裂过程中染色体改变规律的前提下，以摩尔根的果蝇遗传行为试验为证据，进行综合分析，得出基因在染色体上的结论，并结合第一章中性状分别、自由组合的现象，对其进行说明。
15、 自我测评 1.在XY型性别确定中，对性别起确定作用的细胞是（）。 A.精子B.卵细胞C.初级精母细胞D.初级卵母细胞 2.下列各项中，能证明基因与染色体具有平行关系的试验是（）。 A.摩尔根的果蝇杂交试验 B.孟德尔的豌豆一对相对性状的杂交试验 C.孟德尔的豌豆两对相对性状的杂交试验 D.细胞的全能性试验 3.性染色体存在于（）。 A.精子B.卵细胞C.体细胞D.以上三种细胞 4.在豌豆杂交试验中，高茎与矮茎杂交，F2中高茎和矮茎的比为787277，上述试验结果的实质是（）。 A.高茎基因对矮茎基因是显性 B.F1自交，后代出现性状分别 C.限制高茎和矮茎的基因不在一条染色体上 D.等位基因
16、伴同源染色体的分别而分开 5.人的体细胞含有23对染色体，在减数分裂其次次分裂的次级精母细胞处于后期时（染色单体已分开），细胞内不含有（）。 A.44条常染色体XX性染色体B.44条常染色体XY性染色体 C.44条常染色体YY性染色体D.两组数目和形态相同的染色体 6.猴的下列各组细胞中，确定都有Y染色体的是（）。 A.受精卵和次级精母细胞B.受精卵和初级精母细胞 C.初级精母细胞和雄猴的神经元D.精子和雄猴的肠上皮细胞 7.果蝇的红眼为伴X显性遗传，其隐性性状为白眼。在下列杂交组合中，通过眼色即可干脆推断子代果蝇性别的一组是（）。 A.杂合红眼雌果蝇红眼雄果蝇B.白眼雌果蝇红眼雄果蝇 C.杂
17、合红眼雌果蝇白眼雄果蝇D.白眼雌果蝇白眼雄果蝇 8.在XY型性别确定的生物中，雌性个体细胞中染色体组成可用2N2（AX）表示。下列说明中，不正确的是（）。 A.N表示该种生物一套大小形态不同的染色体数目 B.A表示该种生物一套常染色体的数目 C.X表示该种生物一套性染色体的数目 D.X表示一种性染色体 9.（多选题）下列有关性染色体的叙述中，正确的是（）。 A.多数雌雄异体的动物有成对的性染色体 B.性染色体只存在于性腺细胞中 C.哺乳动物体细胞中有性染色体 D.昆虫的性染色体类型都是XY型 10.以性染色体为XY的牛体细胞核取代卵细胞核，经过多次卵裂后，植入母牛子宫孕育，所生牛犊（）。 A.
18、为雌性B.为雄性C.性别不能确定D.雌、雄性比例为11 11.豚鼠黑毛对白毛为显性，一只黑色雄豚鼠为杂合体，一次产生2000万个精子，同时含有白毛基因和Y染色体的精子有（）。 A.2000万个B.1000万个C.500万个D.250万个 12.下列各项中，不正确的是（）。 A.染色体是DNA的主要载体B.DNA是染色体的组成成分 C.基因在染色体上呈线性排列D.一条染色体上只有一个基因 13.（多选题）下列各项中，能说明基因和染色体行为存在平行关系的是（）。 A.基因、染色体在生殖过程中的完整性、独立性 B.体细胞中基因、染色体成对存在，子细胞中二者都是单一存在 C.成对的基因、染色体都是一个
19、来自母方，一个来自父方 D.非等位基因、非同源染色体的自由组合 14.下列有关等位基因的描述中，阐明其本质属性的是（）。 A.同一基因的不同形式 B.限制相对性状 C.位于同源染色体同一位置上 D.通常在体细胞中成对存在，子细胞中成单存在 二、非选择题 15.假如生物的某一性状总是从父亲干脆传给儿子，又从儿子干脆传给孙子，那么这一性状是由什么确定的？ 16.依据右图回答下面的问题。 (1)此图为果蝇的染色体图解。此图中有对同源染色体。与性别确定有关的染色体是图中的。 (2)此图表示果蝇的原始生殖细胞经过减数分裂能产生种染色体组合的配子。 (3)写出此果蝇的基因型。 (4)果蝇的一个体细胞性染色
20、体上的W基因在期形成两个W基因。 17.在果蝇中，长翅(V)对残翅(v)是显性，V与v位于常染色体上；红眼(W)对白眼(w)是显性，W与w位于X染色体上。现有两只雄果蝇A、B和两只雌果蝇C、D。这四只果蝇的表现型均为长翅红眼，用它们分别交配，后代的表现型如下： 请写出四只果蝇的基因型： A、B、C、D。 参考答案 一、选择题 1.A2.A3.D4.D5.B6.C7.B8.C9.AC10.B11.C12.D13.ABCD14.B 二、非选择题 15.由Y染色体确定的 16.（1）雄4XY（2）16（3）AaXWY（4）细胞分裂间 17.A.VVXWYB.VVXWYC.VVXWXWD.VVXWXw
21、 其次章第2节基因在染色体上 其次章第2节基因在染色体上 一、教材分析： 本节内容是联系细胞学和遗传的相关学问的枢纽，在整个中学生物学必修内容的学问体系中属于一个可以承上启下的关键内容。深刻地理解基因与染色体的平行关系有助于学生理解生物物质基础、结构基础和功能三者之间的关系。教材中内容的选用和编排也非常有利于培育学生的思维和探究的实力。 二、教学目标： （一）学问目标： 1、说出细胞学和遗传规律的有关基础学问。 2、说出基因位于染色体上的理论假说和试验证据。 3、运用有关基因和染色体的学问阐明孟德尔遗传规律的实质。 （二）实力目标 1、尝试总结归纳细胞学和遗传规律的有关学问，培育比较、归纳、总
22、结的思维实力。 2、尝试运用类比推理的方法，说明基因位于染色体上，提高分析和解决问题的实力。 3、运用有关基因和染色体的学问阐明孟德尔遗传规律的实质，熬炼批判性思维实力。 （三）情感看法与价值观目标 激发对科学的酷爱，认同科学探讨须要丰富的想像力，在大胆质疑的同时必需当心求证，培育质疑、求实、创新以及勇于实践的科学精神。 三、教学重点： 1、基因和染色体的平行关系 2、基因位于染色体上的理论假说和试验证据。 3、孟德尔遗传规律的现代说明。 教学难点： 1、运用类比推理的方法，说明基因位于染色体上。 2、基因位于染色体上的试验证据。四、学情分析： 学生在第一章中已经学了孟德尔的遗传规律，提出有遗
23、传因子（基因）的存在，此时学生的心中会有一些疑问：遗传因子（基因）是什么？遗传因子（基因）在哪里？接着在第2章的第1节又学习了减数分裂，知道了减数分裂中同源染色体的行为改变。在此基础上提出解决基因与染色体的关系应当是顺理成章的，也是符合学生的认知规律的。对于孟德尔遗传试验中所用到的假说演绎法，此时再次提出起到了有效巩固学问的作用 五、教学方法 1学案导学：见后面的学案。 2新授课教学基本环节：预习检查、总结怀疑情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习 六、课前打算：课件 七、课时支配：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结怀疑 检查落实了学生的预习状况并了解
24、了学生的怀疑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。 请同学们回忆模块1所学习的关于细胞结构中与生物的遗传有关的部分。 （三）合作探究、精讲点拨。 教学流程 老师引导 学生活动 引入内容提出问题介绍萨顿对蝗虫生殖细胞的探讨。总结出基因和染色体的平行行为表现并与课本中所列萨顿的推论进行比较。科学探讨方法介绍与孟德尔所用材料相比照摩尔根试验过程提出问题介绍背景学问说明试验现象验证明验孟德尔遗传规律的现代说明为什么把染色体与遗传联系起来的呢？在细胞的探讨中原委哪些内容提示我们染色体与生物遗传的稳定性亲密相关？对学生的回答予以评价，并介绍萨顿对蝗虫的探讨。引入孟德尔定律，引导学生尝试将遗传因子
25、换成同源染色体阅读孟德尔第肯定律并启发学生思索问题探讨1。启发式教学帮助学生逐条归纳基因与染色体的平行关系，简要板书，完成基因行为与染色体行为的比较表格。 基因行为 染色体行为 举例说明类比推理的探讨方法。 可由老师先举例，再要求学生举例说明。指出萨顿提出的只是推论，看其是否成立要以试验为依据。对此美国科学家摩尔根作出了重要贡献。 提示学生留意摩尔根选用的试验材料，回忆孟德尔试验选用豌豆作为试验材料的优点，用类比的方法启发学生列出果蝇作为遗传试验材料的优点。 1、有多个易于区分的相对性状，如体色等； 2、生长周期短，繁殖速度快，能缩短探讨周期 3、做杂交时，结果牢靠，易于分析 4、后代个体多，
26、可用于统计。与孟德尔试验作类比，讲解摩尔根试验。比较相对性状（显、隐性性状）、试验过程，要求学生依据分别定律预料试验结果，再进一步指出虽然结果红眼与白眼的个体数比例为31，但是有性别上的差异。 （雌雄个体相互交配） P红眼（雌）白眼（雄） F1红眼 F2红眼（雌、雄）白眼（雄）31 为什么F2代中白眼全部是雄性？对果蝇的染色体已经有了肯定了解。要求学生阅读P29第2段，总结出果蝇体细胞和精子、卵细胞可能的染色体组成引导学生联系限制白眼的基因与性染色体，启发学生大胆想象该基因是否可能是在性染色体上。 要求学生分别给出推想依据依据学生给出的一些依据作出适当评价 讲解解除该基因在Y染色体上的状况 若
27、在Y染色体上，则F2是白眼，则逆推F1雄性应当均为白眼，且雌果蝇也不行能有白眼的，这与事实不符。 指出摩尔根推想基因在X染色体上而Y染色体上没有相应的等位基因。 要求学生自己分析，说明摩尔根的推想能否说明试验现象。 赐予学生板演的遗传图解赐予适当的评价和修正。指出摩尔根又通过测交等方法验证上述说明，写出几组测交试验组合，要求学生依据摩尔根的推想预料试验结果： 1、F2中的白眼雄蝇F1红眼雌蝇 2、红眼雄蝇白眼雌蝇 指出测交试验与事实符合，说明白眼基因在X染色体上。 引导学生阅读P30第2段内容并总结。指导学生完成P28的思索与探讨的基因符号标注，引出孟德尔遗传规律的现代说明。要求学生仿照P28
28、的思索与探讨中的图形，结合教材P30的黑体字，用图解的方式表示出基因分别定律和自由组合定律的实质，将图画在课后作业本上。课后批改作业，依据作业状况评讲并小结孟德尔遗传定律的说明提出细胞核、染色体等的结构。联系细胞有丝分裂、减数分裂和受精作用中染色体的数目改变。结合减数分裂、受精作用以及同源染色体的相关学问与老师一起共同体验萨顿对蝗虫生殖细胞的探讨。阅读、思索、沟通联系孟德尔定律，比较基因与染色体的行为，在老师的启发和指导下完成比较表格。体会类比推理的方法，尝试举例说明阅读摩尔根试验的有关段落，思索有关试验材料的问题，在老师的启发下列举果蝇作为遗传试验材料的优点。听讲，推想摩尔根试验的结果 与孟
29、德尔试验比较思索为什么F2代中白眼全部是雄性阅读P29第2段的文字。 写出果蝇体细胞和精子、卵细胞可能的染色体组成 体细胞：3对+XX 3对+XY 卵细胞：3+X 精子：3+Y有的学生揣测限制白眼的基因在Y染色体上，有的认为在X上，简要地说明一些依据。听讲，领悟学生利用遗传图解，分析说明摩尔根的推想能够说明试验现象。（板演）画出简洁的遗传图解，预料测交试验结果。阅读完成P28的思索与探讨的基因符号标注思索如何联系基因在染色体上的观点及减数分裂的学问说明孟德尔遗传规律，完成画图作业。（四）反思总结，当堂检测。 （五）发导学案、布置预习。 九、板书设计： 1、萨顿的假说 （1）.试验发觉：蝗虫精子
30、与卵细胞的形成过程中，的分别与减数分裂 中的分别极为相像； （2）.推论：基因位于上，基因和染色体行为存在着明显的。 基因在杂交过程中保持_性和_性。 a染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的_。 b在体细胞中基因_存在，染色体也是_的。在配子中只有成对的基因中的_，同样，也只有成对的染色体中的_。 c体细胞中成对的基因一个来自，一个来自。同源染色体也是如此。 d非等位基因在形成配子时_，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是_的。 （3）.科学探讨方法类比推理 2、基因位于染色体上的试验证据 （1）.摩尔根及试验材料： 果蝇的优点是： （2）.试验及结果分析：视察图28 （3）.摩尔根的
31、假设：视察图29 a假设： 限制白眼的基因（用表示）在染色体上，而染色体不含有它的等位基因。 b视察图210，写出遗传图解： （4）.测交试验验证（写出遗传图解）： （5）.结论：_。 3、孟德尔遗传规律的现代说明 细胞遗传学的探讨结果表明，一对遗传因子就是位于一对同源染色体上的_，不同对的遗传因子就是位于非同源染色体上的_。 a.基因的分别定律的实质是：b.基因的自由组合定律的实质是： 十、教学反思 本节教案内容虽然是必修内容，但由于涉及的学问点较多，又有较多理科思维的探究活动，因此从课堂学生的反应，以及课后学生作业反映的状况来看，对于理科班的同学更相宜，教学效果比较令人满足。课堂中学生主动参加思索活动，主动探究，整个课堂气氛比较活跃，节奏紧凑。但在时间上略显惊慌，学生的表达仍不够充分。第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页