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1、2022关于花的勇气教案汇总五篇花的志气教案 篇1教学目标：学问与技能1、相识4个生字。2、理解含义深刻的句子的意思，领悟作者语言的精妙。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法引导学生仔细研读课文，反复品尝写得好的词语，在感悟的基础上探讨沟通。情感看法与价值观体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。重点、难点：重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的美丽。突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。难点：理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。突破方法：圈点批画作者感情改变的词语，联系上下文思索作者感情改变的缘由
2、。课时支配：1课时。教学步骤：一、激情导入揭示志气：今日我们学习的这篇文章就叫花的志气(板书课题)，让我们一起来观赏一下这种花的神韵。二、检查预习1、出示词语泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 缺憾 傲然挺立 抨然一震(1)齐读；指名读同学之间互读互评。三、自学尝试与反馈探究1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发觉 ? 感受?)2、班上汇报沟通。3找出文中干脆写作者感受到花的志气的句子、出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是志气!师:作者一起先就有这样的感受吗?(没有)细致读课文，画出表现作者情感改变的词语，完成下面的填空。出示：作者最初望见草地时，感到(
3、 )；扒开草后望见躲藏着的小花时，感到( )；离开维也纳前，感到( )；望见花的原野时，感到( )；体会到小花的气魄时，心头( )，生反馈师板书： 悲观惊讶缺憾惊异震撼 仔细读第一自然段，哪句话写作者悲观的缘由，当时他怎么说？（同坐沟通，回答）（师板书：无花） 找到怎样的小花让作者惊讶呢？（找读说）师板书：寻花 作者看到草丛下的花为什么和会感到缺憾？（板书：盼花）又从哪里感到作者的惊异？（沟通反馈，师板书：见花）（3）这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是志气!”齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）这就让作者感受到了花的志气。（板书：感受）这也是
4、生命的志气（板书：生命）(4)感悟生命的意味。默读第8自然段，谈谈对最终一句的理解。联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。老师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是须要志气的!(板书：在冷风冷雨中盛开傲然挺立、光明夺目、神气十足)其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威逼的生命也是须要有很大的志气的。生命的意味就是志气。(板书：由花及人 生命的意味是志气)四、循情朗读(循着作者感情的改变，读出悲观惊讶缺憾惊异震憾的情感。)1、指名循情朗读。2、分组循情朗读。五、延长拓展假如没有了志气，花儿_；假如没
5、有了志气，花儿_；假如没有了志气，我们的生命_；假如没有了志气，我们的生命_；假如没有志气，_；假如没有志气，_；假如没有志气，_；假如没有志气，_；板书设计：悲观 惊讶 缺憾 惊异 震撼四下20、花的志气教学设计（一课时） 无花 寻花 盼花 见花 （感受） 20* 花的志气 生命花的志气教案 篇2教学目标：1、相识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的深妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。课时支配：一课时教学过程：一、激趣导入春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的
6、色调，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着多数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？二、初步感知1、自由读课文，留意读准字音，读通句子，质疑。2、沟通反馈3、指名读课文。说一说：作者在维也纳经验了一件什么事？三、细读课文，理清脉络1.细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。2.投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初望见草地时，感到_,因为_;扒开草后望见躲藏着小草时，感到_,因为_;离开维也纳前，感到_,因为_;望见花的原野时，感到_,因为_;体会到小花的气魄时，心头_,因为_。四、研读课文，品尝语言1.自主研读：a.再读课文
7、，把自己喜爱的部分多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。2.全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒自见。五、感情朗读，沟通感悟1.有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。六、积累语言，拓展阅读1.抄写自己喜爱的段落、语段或词语。2.这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后细致阅读这篇
8、美丽的散文。花的志气教案 篇3一、学习目标：1相识4个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。4理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。二、学习重难点：重点是体会作者情感的改变。三、学习过程：一课时一、激趣导入：老师导语：“春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色调，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？板书课题：20*花的志气仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。二、初读知大意：1小组合作：相互检查课文状况，相互质疑
9、问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。2自学反馈：指名按自然段朗读课文，师生共同正音。师生共同质疑问难。3整体感知课文大意：说一说：作者在维也纳经验了看法什么事？三、细读理清脉络：1维也纳的春天给作者六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表现作者感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？2请学生上黑板写出表现作者感情改变的词语，老师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。四、品读感悟美：1把自己喜爱的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换看法。2文学鉴赏会：老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论
10、家们，大家反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段花的志气。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。老师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。五、美读入情景：1循着作者情感的改变，入情入境地朗读全文。2举办朗读竞赛，评出优胜者。六、回读抒胸臆：生命是珍贵的，却是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以确定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的相识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。课后反思：花的志气教案
11、 篇4学习目标：1.相识课文的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。课前打算：1.预习课文，读准字音，读通句子。2.老师打算维也纳春天的三个画面全文。一、导课激爱好。春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。二、初读知大意。1.小组合作：相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时
12、提出来。2.自学反馈：a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）3.全班沟通：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容，整体感知课文大意。说一说：作者在维也纳经验了一件什么事？三、细读理脉络。1.细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。2.维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表现作者感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？3.请学生上黑板写出表现作者感情改变的词语，老师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。四、品读感悟美。1.把自己喜
13、爱的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换看法。（1）再读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。（2）将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。（3）全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒己见。2.文学鉴赏会。老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段花的志气。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。老师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。五、美读入情境，沟
14、通感悟。1.循着作者感情的改变，入情入境地朗读全文。2.举办朗读竞赛，评出优胜者。3.有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。六、积累语言，拓展阅读。1.抄写自己喜爱的段落、语段或词语。2.这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后细致阅读这篇美丽的散文。七、回读抒胸臆。生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以确定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗
15、喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的相识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。花的志气教案 篇5教学目标：学问与技能1.相识本课生字，花的志气教案。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解含义深刻的句子的意思，领悟作者语言的精妙。过程与方法：引导学生仔细研读课文，反复品位写的好的词语，在感悟的基础上探讨与沟通。情感看法价值观：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思。难点：理解作者感情改变的线索，理解改变的缘由。教法：导读法学法：阅读法教时：一课时教程：一：激情导入1
16、.引导学生说出描写花的词语。2.启发谈话：今日我们学习冯骥才爷爷写的花的志气，他用“拔地而起”来写花，那他是什么用意呢？3.板书课题二.初读课文，整体感知1.学生了解阅读提示。2.学生自由朗读课文，完成阅读提示的问题。3.检查预习状况作者在维也纳经验了一些什么事,他为什么会从“悲观”“惊喜”“缺憾”到“惊异”“心头怦然一震”？板书：绿野无花悲观草下藏花惊喜看不到花缺憾花的原野惊异 怦然一震4.利用板书说出文中的主要内容。（用“看到感到句式说)三：细读课文，探究解疑1.在文中找到写“拔地而起”的句子小黑板出示:他们为什么不是在暖和的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢? .“他们”是谁?“拔
17、地而起”用在这里用的好吗？2.在文中找出第一次看到花的句子。小黑板板书：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的，黄的，紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么密、这么宽阔！他们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来指名读、分组读、齐读，在读中细细品尝 说出“；”的三层意思“似乎只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来”是不是比方句？本段最终的省略号省掉了什么？3.出示其次次描写花的句子 板书：此刻那些花儿全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。在冷风冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。细细品读，从句中哪些词可以看出作者的感受？ 4.学生对比读出两次写花的语段 5.感悟对结尾段的理解谈一谈对这句的理解。联系自己的生活实际谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。感情朗读这一自然段。他们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？现在你觉得“拔地而起”用的好吗？用的贴切吗？ 6.生齐读最终一段 7.师指导读最终一段8.品析“生命的意味是什么？是志气？”联系实际生活说说感受。四.总结全文