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1、21春1106学习困难儿童心理与教育西南大学线作业答案西南高校 培训与接着教化学院 课程代码： 1106学年学季：20211 多项选择题 1 1 、老师看法对学生的影响有（）1.学生的自信念 2.学生的社会行为 3.师生关系 4.学生的学业成果 2 2 、全面性原则是指在对学习困难儿童做出推断时，要尽可能全面搜集事实和信息，属于上述描述的有（）1.要搜集儿童个人的基本信息 2.父母职业 3.学校生活和环境 4.家庭结构 3 3 、属于个人认知加工过程的有（）1.短时记忆或工作记忆 2.执行限制 3.刺激信息的感觉登记 4.长时记忆和提取信息 4 4 、从社会学的角度，下面属于学习困难可能行因素
2、的包括（）1.父母教养方式 2.家庭经济条件 3.不良同伴群体4.不良社会环境 5 5 、基奥和马戈利斯认为的学习障碍儿童的留意问题有（）1.引起留意，即留意选择上的障碍 2.作确定，指学习障碍儿童凭一时的冲动作出确定，想到什么就做什么，留意力极易分散 3.留意涣散 4.保持留意力，指学习障碍儿童很少能坚持把一件事做得有始有终，即表现在留意的选择性差、长久性差和冲动性三个方面的基本特征 6 6 、数学学习困难儿童中，问题解决困难的主要表现有（）1.理解困难 2.问题表征策略运用不当 3.空间组织困难 4.元认知策略运用不当 7 7 、学习困难的鉴定标准有（）1.学业成果明显低于同龄儿童平均水平
3、 2.低学业成就有可能是行为问题、心情困扰和文化教化环境不利导致 3.具备学习潜能(智力正常) 4.低学业成就并非其他残疾(如盲、聋、哑、弱智)所引起 8 8 、属于对认知加工过程障碍学习困难儿童进行诊断与评定标准化测验的是（）1.瑞文标准推理测验 2.福斯泰格视知觉发展测验 3.儿童核对任务测验 4.儿童认知实力诊断量表9 9 、认知加工过程障碍学习困难评估的内容包括（）1.解除因素 2.儿童的早期经验 3.智力水平 4.儿童的基本认知加工实力 10 、学习困难儿童的行为特点有（）1.退缩性行为 2.破坏性行为 3.偷窃行为 4.适应性行为缺陷 11 、感觉统合训练是最为常见的神经功能训练方
4、法，下列属于感统训练的有（）1.听觉训练 2.视觉训练 3.本体感觉刺激的训练 4.触觉刺激训练 12 、导致学习困难的教学因素有（）1.学生缺乏学习动机 2.教学目标不当，教学任务过难 3.教学过程缺乏反价、矫正过程，教学方法陈旧、简洁 4.学生的不良学习习惯 13 、属于数学学习基本实力的测查的有（）1.一般实力2.数学实力 3.空间实力 4.语言实力 14 、属于学习困难儿童鉴定差异性原则的有（）1.关注在共同特征基础上的内在差异 2.将个体潜在的学习实力和实际表现出的实力之间的显著差异作为学习困难的基本推断标准 3.不强调共性特征和一样性，关注个体的内在差异性 4.学习困难儿童不同于其
5、他特别儿童，内部个别差异大，在鉴别的过程中要依据每个学习困难儿童自身的特性做出推断 15 、广泛性发展迟缓有潜在阅读困难的儿童，虽然智力发展正常，但在早期表现出广泛性的和弥散性的其他方面的发展迟缓。尤其是与语言发展有关的各种实力的迟滞，下面属于上述描述的有（）1.语音不清楚 2.概念获得与命名上的迟缓 3.开口说话晚 4.复述与表达困难 16 、属于记忆问题的教化干预策略的有选择记忆的对象（）1.呈现要记住的信息 2.提出对学生记忆的要求 3.提出对学生记忆的要求 4.选择记忆的对象 17 、学习困难的特征包括（）1.学习实力发展参差不齐2.成就与潜能间的差异 3.神经功能失常 4.学业与学习
6、困难 18 、属于视知觉加工障碍的有（）1.视觉一速度障碍型 2.视知觉障碍型 3.视觉一空间障碍型 4.视觉一运动型 19 、学习困难儿童的长时记忆困难表现有（）1.在回忆或提取信息方面，学习困难儿童虽也运用了定的策略，但选择的策略效用较低 2.学习困难学生的长时记忆在各个方面明显落后于正常学生 3.学习困难儿童在语义记忆编码方面存在困难 4.学习困难儿童很难记住无意义的图形、抽象概念，无法按正确的次序回忆信息等问题 20 、下述符合学习困难儿童鉴别教化性原则的有（）1.防止给学习困难儿童贴标签 2.赐予适当的教化和矫治 3.发觉学习困难儿童的问题和优势 4.弄清晰学习困难的特征和须要 21
7、 、属于多动的留意缺陷描述的有（）1.冲动 2.持续时间 6 个月以上3.存在留意问题 4.多动 22 、属于认知加工过程障碍学习困难评估的方法的有（）1.访谈法 2.问卷法 3.个案资料分析法 4.视察法 23 、下面属于学习困难儿童在知觉一运动方面问题的有（）1.书写困难，速度慢，笔顺错误、间架结构不良 2.写字不是用力太轻看不清晰就是把纸都划破了 3.身体不能刚好根据大脑的指示作出推断和反应 4.体育运动中基本动作协调不良、节奏感较差 24 、下列描述属于听觉记忆困难的有（）1.语音加工问题，是造成学习困难特殊是拼音文字中学习困难的主要缘由之一 2.老师布置的作.业只记得其中的一部分 3
8、.让学习困难儿童去拿一些东西或做几件事情的时候，他们往往遗忘其中的一件或几件，须要老师多次提示才能把一项任务或活动做完全 4.在学习过程中，该类学习困难儿童往往对于长于五六个词的句子不能重复25 、神经功能障碍性学习困难儿童教化干预的方法有（）1.感觉统合训练 2.芭芭拉•阿罗史密斯•杨的干预方法 3.3.3.3.训练4.作业疗法 26 、用于数学诊断计算困难的测验有许多，下述属于诊断困难测验的包括（）1.伍德沃克一詹森心理教化测验第三版的成就测验 2.广域成就测验 3.沙利夫等人编制的计算测验 4.儿童数字加工和计算的神经心理测验 27 、属于对认知加工过程障碍学习困难描
9、述的有（）1.学习问题发生在认知加工过程的某一个或某几个环节 2.大多数学习困难儿童并没有明显的生理和心理方面的障碍，而是由于学习的认知加工过程紊乱所导致。 3.学习困难的缘由归结于认知实力缺陷 4.感知觉、留意、记忆、思维等过程存在障碍 28 、数学学习困难的工作记忆干预策略常用方式有（）1.针对数学学习困难儿童的中心执行系统特点设计的干预策略 2.针对数学学习困难儿童的元认知干预策略 3.针对数学学习困难儿童的语音环路特点设计的教学于预策略 4.针对数学学习困难儿童的视空间模板特点设计的教学于预策略 29 、以下关于学习障碍的分类，属于我国学者徐芬的分类的有（）1.社会性学习障碍 2.发展
10、性学业不良 3.学业性学业不良 4.心情一行为性学业不良 30 、学习困难儿童鉴别中常常运用的标准化测试包括（）1.加里弗尼亚学业成就测验 2.比西智力测验 3.伍德科克一詹森学业成就测验 4.斯坦福成就测验 31 、学习困难儿童支持性教化环境的营造包括（）1.)巡回老师教化服务 2.学习困难学生教化的询问服务 3.资源教室和资源老师 4.在一般师范院校开设特别教化的相关课程，做好职前培训 32 、对非标准化测试的描述正确的有（）1.主试者对问题要有较丰富的专业学问 2.非标准化的测试有肯定的伸缩性 3.具有敏感的视察实力和正确的推断实力 4.对测试运用的范围及测试人员都有肯定的要求 33 、
11、学习困难儿童鉴别与评估的标准包括（）1.特别教化的标准 2.智力或生理残障的程度 3.学习潜能和实际学习成就之间的差距 4.解除由外在因素所引起的学习困难 34 、数学学习困难的认知干预策略有（）1.问题解决困难干预策略 2.问题表征干预策略3.元认知干预策略 4.工作记忆干预策略 35 、从教化学的角度，下面可能是导致学习困难的缘由的包括（）1.教学因素 2.家庭因素 3.学生自身因素 4.老师因素 36 、进人 0 20 世纪以后，对学习困难的探讨已经从原来的脑损伤探讨过渡到脑功能探讨上。同时，心理学和教化学的探讨者通过对干预和矫治措施的探讨，在实践层面揭示学习困难的特征和实质。这一时期探
12、讨的代表人物有（）1.希区伍德 2.斯特劳斯 3.神经病科医生奥顿 4.海因兹•维纳 37 、学习困难缘由的认知心理学探讨内容有（）1.触觉加工的探讨 2.视觉加工的探讨 3.语音加工的探讨 4.嗅觉加工的探讨 38 、影响学生发展的老师因素有（）1.教化实力 2.老师的看法3.老师性格 4.老师行为 39 、下面对阅读障碍描述正确的有（）1.阅读障碍儿童只在言语材料的长时记忆落后，对视觉材料(无意义图形、符号一图画学习)的长时记忆上不存在落后 2.工作记忆缺陷是学习困难儿童和成人最基本的问题 3.阅读障碍儿童与正常儿童对于简洁和困难的视觉材料的再认实力不存在显著差异 4.阅读障碍儿
13、童与正常儿童在视觉短时记忆上存在显著 40 、常用的儿童神经心理测验包括（）1.其他测验，如智力测验、记忆测验等 2.社会适应实力测验 3.神经心理筛选测验，该测验主要筛查儿童有无神经障碍问题 4.成套神经心理测验，该测验能比较系统全面地测查神经系统功能 41 、学习障碍儿童的思维问题主要表现有（）1.按次序排列信息有困难 2.思维的冲动性 3.思维的刻板性 4.抽象实力受损 42 、认知加工过程障碍学习困难的主要特征是（）1.记忆问题 2.留意问题 3.直觉加工问题4.思维问题 43 、对学习困难描述正确的有（）1.学习困难是一个通过教化可以极大改善其困难的群体 2.学习困难的缘由许多，也很
14、困难，有的是原发牲的，有的是伴随性的 3.学习困难群体不同于其他特别儿童群体，其影响因素困难、发展改变快，具有较强的阶段性和时间性 4.学习困难是个异质性很强的群体 44 、下述属于对学习障碍儿童视觉空间障碍正确描述的有（）1.数学符号概念形成困难 2.学习困难儿童的视觉辨别力低下 3.对比困难 4.对于视觉信息空间位置关系的混淆 45 、下列哪些属于学习困难儿童的认知特点的描述（）1.较差的记忆力 2.留意缺陷和多动 3.认知和元认知缺陷 4.知觉失真 46 、属于学习困难儿童情感特点描述的有（）1.消极的心情状态 2.较差的社交技能 3.较差的自我概念 4.较差的学习动机 47 、属于计算
15、困难的主要表现的是（）1.对应困难 2.没有数学法则 3.计算错误 4.运算方法混淆48 、根据功能性分类法，学习困难可以分为（）1.人际交往障碍 2.学业/成就性学习障碍 3.神经心理/发展性学习障碍 4.社会学习障碍 49 、学习困难儿童的记忆问题包括（）1.感觉记忆中信息提取缺陷 2.工作记忆容量明显不如正常学生 3.工作记忆差 4.短时记忆差 50 、从病原学的角度，学习困难可以分成一下一些类型（）1.视觉障碍 2.留意力缺失或者多动症3.脑功能轻度障碍 4.听觉障碍 51 、认知加工过程障碍学习困难儿童留意问题的教化干预包括（）1.合理支配教化环境 2.不断强化3.行为矫正方法，这是
16、治疗留意缺陷的比较有效的心理学方法 4.留意力训练 52 、学习困难的神经心理缺陷探讨主要集中在阅读障碍方面，阅读障碍儿童的神经功能障碍特点包括（）1.神经系统结构异样 2.大脑激活的时间进程异样 3.神经系统功能异样 4.脑损伤 53 、神经功能障碍性学习困难诊断与评定实施的详细目的有（）1.指导干预料划的制订。指依据诊断与评定结果确定详细的于预方法，针对儿童特定的困难制订教化与训练干预料划 2.筛选。指从一个儿童总体中选出神经功能障碍性学习困难的儿童，以确定特定探讨对象及教化干预料划的实施对像 3.分类。指对神经功能障碍性学习困难儿童进行进一步区分 4.评价干预料划的有效性。指干预结束后测
17、评干预对象的某方面改变能否达到或在多大程度上达到一了干预料划的目的 54 、数学学习困难的主要特征是（）1.问题解决困难 2.计算困难 3.数数困难 4.空间组织困难 55 、将标准化测试和非标准化测试结合起来的方法，具有下列几个共同特点（）1.测试的动身点是着重了解学生课程学习状况，并将其与全班或全年级学习状况相比较 2.评估由主管儿童的老师来进行而不是由心理学家或心理治疗工作者来进行3.老师干脆评估学生在课堂教学中的学习状况 4.用评估来衡量教学方法，不断改进实际效果 56 、与学习正常学生相比，学习困难学生由于学业挫败，往往在学校接受更多的指责和指责或者被放任自流。营造接纳性教化环境特别重要，下述属于接纳性教化环境策略的有（）1.允许学习困难学生用自己的方式学习 2.对学习困难儿童要与其他儿童一视同仁 3.关注学习困难儿童在课堂上的学习须要 4.营造相互同等的班.