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1、古诗两首：春晓、村居 教案教学设计4古诗二首（春晓 村居）一、教学目标1.相识10个生字，会写6个字，在认读、书写的过程中，培育学生良好的书写习惯。2.正确、流利、有感情地诵读古诗，激发学生学习古诗的爱好。3.了解古诗意思，感受到春天的美妙。二、教学重点1.相识10个生字，会正确书写6个字。2.积累古诗，激发学生爱好。三、教学难点1.引导学生初步理解古诗的意思、感受古诗的韵律美，感受春天的美妙。2.正确、端正书写本课的6个生字。四、教学打算1.生字、词语卡片。2.把两首诗抄在小黑板上。有条件的把诗中描绘的画面做成投影片或课件，配上鸟叫的声音。五、教学时数2课时六、教学过程第一课时（一）课前谈话
2、，导入新课：小挚友们，你们喜爱漂亮的春天吗？你最喜爱春天的什么景色？你怎样把自己喜爱春天的心情表达出来呢？你们知道吗？在古代，许多出名的大诗人写出很美的诗来歌颂春天。今日，我们学习的这两首诗就是描写春天景色的诗，请同学们跟老师一起读题目。（二）学习第一古诗春晓1.初读古诗。（1）指导学生读诗题春晓。（2）课题质疑：知道什么是春晓吗？（春天的早晨）（3）播放第一首古诗配的画面，老师配乐诵读古诗，感染学生。（4）你有什么感受？你知道了什么？（引导学生多方面谈自己的感受。有的学生会说：我知道了古诗读起来很美，有的同学结合画面知道了诗歌也许的意思。）（5）学生看拼音读古诗，圈出本课会认字。（6）老师出
3、示识字卡片，学生多种形式读，再分别组成词语。（7）同桌小伙伴相互读诗，听、评。2.诵读、感悟古诗。（1）投影出示古诗，随老师跟读古诗，体会诗的节奏韵律。（2）请同学们自己练读，力争读出韵律。（3）配乐，请学生自由读，比一比谁读得最美。（4）学生自读古诗，用自己的话说说诗的意思。（5）请同学们提出：你哪不理解？大家探讨。为什么不知不觉就到了早上？（引导学生联系自己在春天时睡觉特殊香甜的感受理解。）“闻”和“啼”是什么意思？（6）假如你就是作者，在这美妙的早晨你会做什么？你看到了什么？听到什么？想到什么？（7）引导：当你早晨醒来，到处听到鸟儿鸣唱的好听歌声，多兴奋呀！你能读出兴奋吗？可是当你看到很
4、多漂亮的鲜花被昨夜的风雨吹落时，你又会怎样呢？带着你自己的感受，再来放声诵读。（8）朗读、背诵这首古诗，读出诗的意境和自己的感情。自己背。同桌背。小组竞赛背。（三）作业。背诵古诗。春晓唐孟浩然春眠不觉晓，到处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。其次课时（一）检查背诵和朗读。1.同桌互查，背诵春晓这首古诗。2.指名读村居。3.读本课识字卡片，口头组词。（二）初读古诗，老师指导。1.同学们和老师一起学习了春晓，这节课，我们接着学习一首描写春天景色的古诗村居。2.电脑播放村居的相关画面，老师范读诗，心情感染学生。3.学生自己读诗，学生看拼音读古诗，圈出本课会认字。4.老师出示识字卡片，学生多种形式读，再
5、分别组成词语。5.同桌小伙伴相互读诗，听、评。6.学生自读，提出不懂问题。村居：农村或野外。拂：轻轻摩挲。堤：（出示图片理解）拦挡河水的堤坝。春烟：春天的美妙景色。纸鸳：风筝。(三)小组沟通。小组学习提示：1.用自己的话讲讲古诗的意思。2.有不理解的组员之间沟通。3.假如你就是诗人，看到这样一幅画面，是怎样的心情？4.每个同学都带着自己的感情在小组内读读这首诗。(四)各组汇报学习状况。1.可以分小组用读的形式汇报。2.也可以读完后，派代表说说诗的意思。3.还可以边诵读，边表演。（五）诵读、想象。1.进入角色，引发想象：假如你是诗人，假如你是放风筝的孩子，你看到了什么？想到了什么？你什么心情？2
6、.带着自己独特的体会，诵读村居。3.可以为这首诗配上插图。4.竞赛诵读，展示自配画。（六）指导书写。1.学生自己描红，体会笔画、间架结构。2.学生提出：我认为哪个字最难写，我想提示大家留意哪笔。3.老师顺学情指导书写。4.学生抄写字头，老师巡察指导，提示学生姿态。5.展示学生写的生字，利用实物投影反馈。6.学生练写，老师巡察指导。（七）总结、作业1.背诵两首古诗。2.听写生字。古诗两首教学设计 古诗两首教学设计 教材简析： 本课是两首古诗春晓给我们呈现的是雨后早晨的春景图。村居则是另一种情调，千里莺啼。春风杨柳，儿童放学归来，三五成群，迎着春风放飞风筝，放飞希望。意境悠远。学习本课重点是识字和
7、古诗的朗读背诵。 一、教学目标 1相识“落、少、扬、烟、童”等11个生字。 2会写“少、处、忙、村、放、春、学”7个字。 3学习“竖心旁”“反文”两个部首。 4正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点、难点 1.正确读准11个会认字。按正确笔顺书写7个会写字，并留意支配好字的间架结构。相识并正确书写2个部首。 2.了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 三、教学打算 课件、生字词语卡片 建议学时数：2课时 四、教学过程 第一课时 谈话导入： 同学们我们学习了前面的几篇课文，你们觉得春天是怎样的？ 今日我们来学习两首描写春天的古诗。 板书课题，认读“古、诗、首” 齐
8、读课题 （二）自由读课文，读准字音： 请同学们试着读读这首诗，不相识的字用自己喜爱的方式解决（拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。） 1检查读音状况： （1）抽读卡片指名、开火车认读：夜、落、少、知、处。 （2）探讨认准这些字的方法：春 （三）再读诗文：检查读音。 1自由读。 2同桌相互读。 3指名读。 4.沟通识字方法，记忆生字 （四）识字、理解、感悟、朗读： 学生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决详细解决问题： （1）理解题意，学习“春”。理解“晓”。 A学习“春”时可以实行猜字谜的形式：“三个人看落日”。既而理解“春”的意思，指名进行组次练习。 B读题目质疑：有什么不懂的地方？
9、 C结合“日字旁”理解字义与太阳有关。指早晨。 D再读课题，导入：这首诗表现的是春天早晨怎样的景象呢？ （2）分别朗读每一个诗句，感受其中的意境： A：春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒适的感觉。引导朗读：春眠/不觉晓。 B：到处闻啼鸟：通过课件演示，理解“到处”。（分别在不同的方位出现小鸟及叫声，使学生如临其境。）引导朗读：到处/闻啼鸟。 学习“处”：分析字形：半包围结构，先外后内。与“外”、“夜”对比记忆。 C：夜来风雨声，花落知多少。：通过课件或图片展示被春雨打落的花瓣，使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。 D：学习“知”：分析结构，相识“失
10、字旁”。重点指导第四笔不出头、第五笔是点。 E：学习“少”：引导学生视察这个字简单错的地方，与小对比。其次笔是竖，不要写成“竖钩”。区分这个多音字。 F：整体感悟情景，有感情地朗读课文。 （四）熟读成诵：实行多种形式进行背诵，如自由练习、指名背诵、师生相互提示合作背诵等 （五）写字： 少：独体字，留意笔画间的间架结构，位置支配。（自己描、写。互评。） 处：正方形，外边三笔老师带写，留意撇短捺长、找准斜度。 知：左右对比，可以用画线法比较： 左高右低、左长右短,特殊是与横竖中线相关联的笔画，要着重视察描摹。 春：学生小组学习，探讨。老师指导（横与横之间的距离、长短。） 针对不同的字，通过不同方式
11、进行指导，调动学生主动*、发挥学生的主动*、供应合作时间与空间。重点突破难点。 （六）布置作业： 1必做：背诵古诗、抄写生字。 2选做：查阅作者孟浩然的其他诗句。 其次课时 教学内容：村居 步骤： （一）谈话导入、解题、学习“村”。 1、上节课我们学习学习了春晓，谁情愿给大家背一背？ 2、学生背诵春晓 3、激趣：下面我们再学一首关于春天的古诗村居。 4、齐读课题，学习“村”： 问：关于这个字你都知道什么？（音？义？写？部首及形声特点等，） （二）激发爱好、整体感知。 1、带入情景：诗中描写的就是在乡村居住是看到的一种春天的景象。（出示课件你们想看吗？ 2、整体感受：看到这种情景你有什么想法？激
12、励学生个*展示，用不同的方式表达自己的不同感受。 3、导入识字：诗中有一些我们不相识的字，你能试着认会吗？ （三）初读课文，识字，读正确、流利。 1、用最适合自己的方式学习生字、激励合作互助。 2、用卡片检查生字、指导识字。 3、检查指导读课文，指导读流畅。 （四）理解词句，了解诗的大意。 1、自己学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思。有什么不懂的问题。 2、小组探讨：读懂的内容、探讨不懂的词句。 3、老师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。重点指导词义： 拂：轻轻地擦、扫。 纸鸢：风筝。 烟：春天蒸腾起的烟雾。 （五）指导朗读，体会诗情画意。 学生自己试读，小组汇报、
13、评议。举荐读得好的同学给全班同学听。 师生共赏。 老师要适时适度地通过看图、课件演示及结合生活实际引起学生的想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮助了解内容。 在师生评议、竞赛探究过程中，老师随机进行朗读的指导： 草长/莺飞/二月天， 拂堤杨柳/醉春烟。 儿童散学/归来早， 忙趁东风/放/纸鸢。 （六）熟读成诵。 自由背诵、同桌检查。 （七）指导写字。 1同桌探讨，重点指导： 忙：重点板书“竖心旁”，留意左右笔画的穿插。（右边的横插在左边点的下面。） 村：左右同高同长，留意“木字旁”和“村”中两点的位置关系。 放：板书四笔反文的书写方法。可实行笔画拼摆的方式让学生形象感受。 （八）
14、布置作业： 必做：抄写、听写字词、背诵。 选做：到户外去放风筝，体会放风筝的乐趣。 古诗两首教学设计 教材：课程标准试验教科书人教版语文二年级上册“古诗两首”：赠刘景文、山行。 教学目标： 1、会认“刘、菊、残、君、橙、橘、径、斜、枫、于”等10个生字，会写“于、首、枝、枫、记、刘”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗。 3、了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵两首古诗。 2、识记生字，练写生字。 教学难点： 了解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。 课时支配：两课时 教学过程： 第一课时 一、知诗人，解诗题 1、出示苏轼画像或写
15、着“明月几时有，把酒问青天”的月饼盒等物品，让学生直观相识苏轼及其经典诗句。(老师可因地制宜地利用教具。) 2、简介苏轼：我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，是唐宋八大家之一，诗、词、文俱精彩。 3、解诗题：一天，苏轼和挚友们聚会，其中一个叫刘景文的老先生与他很谈得来。苏轼喝着酒，特别兴奋，兴之所至，写了一首诗赠送刘景文，题目就叫赠刘景文。 板书诗题。齐读诗题，提示读准后鼻音。 二、释字词，明大意 1、初读。自由读这首古诗，画诞生字。 2、指名读生词：刘景文、擎雨盖、傲霜枝、君须记、菊残、橙黄、橘绿。(词语可课前板书，也可做成卡片。) 3、再读。自由读诗句，读准字音。 指名读、同桌互读、分组读
16、、齐读，要求读正确，读流利。 4、老师范读，读时要求学生在该停顿的地方用斜线做上标记。 赠刘景文 苏轼 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。 5、再指名读，齐读，要求读出停顿，读出感情。 6、质疑。同桌相互读一读这首诗，再把不理解的词句提出来。老师点拨 荷尽：荷花枯萎。 擎雨盏：托住雨珠的叶子。 菊残：菊花凋谢。 傲霜：不怕风霜。 君：您，古代对人的尊称。 橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄还绿的时候。 三、品诗句，悟诗情 1、人们常说：“诗中有画，画中有诗”，再读诗句，比照插图细细品尝，用自己的话说说诗中描绘了哪些景物。 反馈。 (1)荷尽 探讨：荷花凋谢了，
17、荷叶枯萎了，说明这是一个什么季节？ (2)菊残 沟通：秋风中，虽然菊花凋谢了，可菊枝仍精神饱满地挺立着，你想对它说什么？ (3)橙黄橘绿 想象回答：读了这几个字，你仿佛看到了什么？ 2、苏轼看到的秋天就只有这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。 3、做填空练习：秋天的景象真美呀，秋天还是一个_的季节! 4、难怪作者感叹：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。(板书：好景、君须记) 四、诵诗句，写生字 1、赛读：比一比谁读得最有感情。 2、用自己喜爱的方式尝试背诵，并沟通自己的背诵方法。 3、出示要写的字：首、枝、记、刘，学生认读。 4、学生视察字形，沟通怎样识记，怎样写正确，
18、写美观。 5、老师示范，学生练习。 6、小组展示，观赏评价。 其次课时 一、复习导入 1、背诵赠刘景文。 2、听写生字；抽读要求会认的生字。 二、归纳学法 1、还记得上节课我们是怎样学习赠刘景文的吗？ 2、老师小结后板书：知诗人、解诗题、读诗句、明诗意、悟诗情、诵诗句。 3、本节课，我们将用同样的方法学习其次首古诗。 三、学习山行 激励同学们当“小老师”，自主带领同学们学习。 1、知诗人。谁能通过课前的资料收集，给大家介绍作者？ 杜牧：我国唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 2、解诗题。“山行”是什么
19、意思呢？ 山行：在山中行走的意思。 3、读诗句。 (1)指名读，同桌互读，小组读、齐读。 (2)范读、画出停顿，再齐读。 4、明诗意。 (1)词语点拨：寒山(深秋季节的山)、石径斜(石子的小路，曲曲折折)、白云生处(白云升腾的地方)、坐(因为)、二月花(二月春天的花)等。 (2)山行描写的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？ 点拨要点：这首诗写的是深秋季节的景色，从诗中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”就能看出。 (3)假如此时此刻你也与诗人一起来到了山脚下。哪些景物映入了你的眼帘？ 小结，并随机板书：远景：寒山、石径、白云、人家；近景：枫林晚、霜叶红。 5、悟诗情。 当我们看到这秋天傍晚的
20、美景。看到这火红的枫叶，或许我们也会与诗人一起不由自主地赞道(引读全诗、尝试背诵。) 四、学习生字 1、出示“于、枫”两个字，指名说字形特点及识记方法。 2、范写。 3、学生描红，临写。 五、拓展活动 把自己课外学的古诗背给同组同学昕，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。 板书设计： 山行 远景：寒山、石径、白云、人家 近景：枫林晚。霜叶红 古诗两首 教案教学设计 教学目标1.自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春天的美妙。3.搜集描写春天的诗句，激发学生酷爱大自然、酷爱春天的情感。一、学习绝句（一）复习导入，
21、解题1.回忆并背诵已学的和春天有关的古诗。（板书：春天）2.导入课题，并简要释题。（齐读课题）（二）初读，指导读通诗句1.配乐范读。留意生字的读音和老师朗读的语气和节奏。2.自由轻声练读。读准每个字音，遇到生字画出来，并多读几遍。3.指名读。（1）读生字，简介鸳鸯。（2）读诗句，正音，评价。4.齐读。过渡：这一回，诗人是从哪些方面来呈现春天的美妙的呢？让我们读读诗句再细细品尝吧！（三）明诗意，悟诗情，指导朗读1.指导读第一句。（1）迟日是指春日，诗人在感叹什么呢？（2）借所学的成语赞美春天，激发热忱。（3）指导朗读第一句（指读、齐读）。过渡：春天是多么美妙呀，下面我们随着诗人一起走向大自然，用
22、眼睛、用鼻子、用耳朵、专心去感受一番。2.指导读其次句。（1）当你走向野外时，第一个告知你春天来临的肯定是风，因为春天的风（引导学生说说春风的特点）其次句告知我们：（暖暖）的春风带着（花草的香气）迎面吹来。（2）指导朗读。3.轻轻读第三句。（1）体会泥的改变，理解融。（2）给飞加点。从燕子来回地飞，可以看出它们的心情。朗读体会（试读、指导、齐读）。（3）看图，说说燕子们在忙什么事情，完整地说说诗句的意思。过渡：小燕子忙得不亦乐乎，而漂亮的鸳鸯又在干什么呢？4.指读第四句。给暖加点，这个暖字会给你什么样的感觉呢？猜想一下鸳鸯们睡在沙地上在干什么。5.用比较的方法指导朗读三、四两句。（四）诵读，唱
23、诗1.指句朗读（评价、指导）。2.配乐齐声朗读。3.配上学过的曲子唱诗以助记忆。二、学习春日（一）复习导入指名背诵绝句，用自己的话说说诗句的意思。（二）学习春日，自读完成以下要求1.把诗歌读正确、流利，认记生字。2.指名读诗，提示读准胜泗滨。3.依据注释了解诗歌的大意。4.小组沟通：相互释疑，探讨难点。（三）朗读古诗，理解诗意，体会感情1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。2.全班沟通，相机点拨。（1）作者到泗水边找寻春天，他看到了什么？能想象都有什么面貌一新吗？(引导学生利用自己的生活积累详细感知无边光景一时新)（2）万紫千红是说春天的什么？能详细说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色调，春
24、天的漂亮景象)3.结合理解，练习有感情地朗读。（1）自己练习读，边读边想象。（2）指名读，师生评议。（3）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。师：在一个春光明媚的日子，我信步到泗水河边找寻春色，啊，放眼望去，一切都面貌一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。生：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。师：人们平常都知道有春风，但要是真正相识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象面貌一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。（四）总结评价，课后拓展1.诵诗、唱诗。2.读课后第3题的诗句。 古诗两首: 教学设计 古诗两首
25、:教学设计 教学要求： 1、在学生自读的基础上，结合阅读译文弄清诗句的意思，感受诗歌的意境。 2、引导学生多诵读，体会诗的意蕴，在熟读的基础上背诵。 3、收集一些自己能读懂的古诗，增加语文积累。 教学时间：两课时 第一课时 一、简介凉州词。 凉州词是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。开元年间，陇右节度使郭知运搜集了一批西域的曲谱，进献给唐玄宗。玄宗交给教坊翻成中国曲谱，并配上新的歌词演唱，以这些曲谱产生的地名为曲调名。后来很多诗人都喜爱这个曲调，为它填写新词，因此唐代很多诗人都写有凉州词。 王之涣这首诗写戍边士兵的怀乡情。写得苍凉慷慨，悲而不失其壮，虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情
26、，但丝毫没有半点颓丧消沉的情调，充分表现出盛唐诗人的广袤胸怀。 首句黄河远上白云间抓住远眺的特点，描绘出一幅动人的图画：宽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，似乎是从白云中流出来的一般。次句一片孤城万仞山，写塞上的孤城。在高山大河的环绕下，一座地处边塞的孤城巍然矗立。这两句，描写了祖国山川的宏伟气概，勾画出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒芜境遇，为后两句刻画戍守者的心理供应了一个典型环境。 在这种环境中突然听到了羌笛声，所吹的曲调恰好是折杨柳，这就不能不勾起戍卒的离愁。古人有临别折柳相赠的风俗。柳与留谐音，赠柳表示留念。北朝乐府鼓角横吹曲有折杨柳枝，歌词曰：上马不捉鞭，反拗杨柳枝
27、。下马吹横笛，愁杀行客儿。歌中提到了行人临去时折柳。这种折柳赠别之风在唐代极为流行。于是，杨柳和离别就有了亲密的联系。现在当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的折杨柳曲调时，就难免会触动离愁别恨。于是，诗人用豁达的语调排解道：羌笛何须老是吹奏那哀怨的折杨柳曲调呢？要知道，玉门关外原来就是春风吹不到的地方，哪有杨柳可折！说何须怨，并不是没有怨，也不是劝戍卒不要怨，而是说怨也没用。用了何须怨三字，使诗意更加储蓄，更有深意。 三、四两句，明代的杨慎认为含有讽剌之意：此诗言恩泽不及于边塞，所谓君门远于万里也。（升庵诗话）中国古代诗歌一直有兴寄的传统，更何况诗无达诂，我们认为读者未尝不行这样理解，但不能就此而确
28、定作者确有此意。 四、师生互动活动设计： （一）老师活动设计 1从故事入手，激发学生爱好，同时交代时代背景，便于学生理解。 2启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己不懂的问题。 3有重点地探讨学生提出的问题，相机点拨学生体会诗的意境。 （二）学生活动设计 1自己查找资料，自学古诗，并提出自己不能解决的问题。 2通过小组探讨解决自己提出的问题，不能解决的全班探讨解决。 其次课时 学习出塞 1读课文，解题。 塞：关塞，边塞。你怎么理解题目？ 简介作者王昌龄，唐代闻名的诗人。字少伯，很有才华，曾中进士，擅长七绝，有诗家夫子王江宁之称。今日学的是他最闻名的一首诗。 2老师范读课文。 3沟通自学体会。
29、4提出问题，老师归纳，集体解决。 （l）秦时明月汉时关：（学生理解不了。老师提示讲解）这一句应用了一种古修辞方法（互文），应当理解为秦汉时的明月，秦汉时的关。也就是说，明月照在关塞上的景象，自秦汉一来，始终如此。 （2）万里长征人未还；表面意思是，万里远征的人还没有回来。事实上是说，战乱终年不止，远征的战士还没有返回家园。 （3）老师简介龙城飞将胡马阴山等词语。以利于学生理解这两句诗。 5体会诗的意境。 （l）读了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生，百姓苦不堪言；盼望能有飞将军重出，救百姓于水火；这首诗意境深远，言少意多。） （2）你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 6有感情地朗读这首
30、诗，体会作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅，巩固边防的心情。 7、布置作业 背诵两首古诗，默写出塞。 板书设计： 出塞 秦时明月汉时关（以景抒情） 但使不叫（联想言志） 古诗两首:教学设计 古诗两首教学设计 古诗两首教学设计 教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字。理解生字组成的词语。 3.能说明诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的感情。 4.凭借课文详细的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教学重点：理解诗句意思。 教学难点：感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教学时间：两课时 第一课时9.11 一、
31、揭示课题 二、初读课文 1.老师读课文，学生感知课文。 2.学生自读课文，学习生字词。 3.检查自学状况。 （1）指名读，留意音韵节奏。 （2）生字词。 焚烧千捶万击墨梅乾坤 三、学习石灰吟 1.指名读。 2.理解诗句的意思。 （1）逐字逐句的理解。 捶：敲打。击：撞击。若：好象。 等闲：平常事。人间：人世间。 （2）说说阵首诗的意思。 3.看图想象意境，体会感情。 老师启发：山石承受千捶万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎么想、怎么说、怎么做呢？ 4.指导朗读。 5.小结。 四、总结学法，自学墨梅 1.总结石灰吟的学习方法。 （1）理解字词。 （2）说说诗意。 （3
32、）看图想象。 （4）朗读体会。 2.学生自学，老师巡察指导。 3.师生探讨。 （1）理解字词。 吾：我。淡墨痕：素净雅洁。夸：夸赞。 清气：芳香之气。乾坤：天地。 （2）指名说说诗意。 （3）看图想象。 （4）朗读体会。 4.小结。 五、作业 感情朗读课文。 其次课时9.12 一、复习检查 1.指名朗诵古诗两首。 2.说说这两首诗的大意。 二、背诵课文 1.听录音，轻声朗读课文。 2.看图朗读，体会诗歌的意境。 3.自由练读，背诵。 三、总结课文 1.这两首诗分别抒发了作者什么样的感情？ 2.这两首诗在写作上有什么特点？ 四、教学生字词 1.指导书写。 2.学生描红。 五、作业 1.读一读，写
33、一写。 焚烧清白洗砚乾坤 2.说明诗句。 （1）千捶万击出深山，烈火焚烧若等闲。 （2）不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。 板书： 3古诗两首 石灰吟 千捶万击粉骨碎身若等闲 烈火焚烧（坚毅不屈）全不怕 要留清白在人间 （明哲保身） 墨梅 素净池边树朵朵淡墨痕（写实） 芳香不要只流（明志） （寄寓贞洁自守的情操） 古诗两首教学设计 教学目标： 1、认读7个生字，会写9个生字 2、朗读课文，背诵课文 教学课时：两课时 第一课时 教学目标； 1、认读2个生字，会写2个生字 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文 教学过程： 一、导入新课谈话 1、请大家把你课前打算好的小草拿出来 2、请同学们谈谈对小草的
34、相识 3、在什么地方发觉的小草？ 4、小草长得如何？ 5、你是如何拔出小草？ 老师小结：小草很坚韧，春天一到，它又欢乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼，唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首特别出名的小诗，题目是草。（老师板书课题） 二、老师范读小诗，学生仔细听，听后汇报记住哪一句 三、学生自由读诗，画诞生字，同桌或小组相互沟通 四、生字教学： 1、出示字卡认读：枯荣 2、出示带有生字的句子 五、学习古诗 1、自由读诗，老师画出节奏范读。 草 离离| 原上草， 一岁| 一枯荣。 野火| 烧不尽， 春风| 吹又生。 2、学生自由仿照读诗 3、老师指名读诗 4、小组合作，了解诗歌大意
35、5、以组汇报： 老师出示春草图，冬草图引导学生视察图，讲图意，理解前两句离离| 原上草，一岁| 一枯荣。 问：小草冬天都经验了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明白什么？（学生大胆发言说明小草坚韧、英勇、生命力强等） 请大家齐读后两句 六、朗读全诗 七、试背全诗 八、指导书写 1、老师范写2、学生范写 九、拓展延长 1、读书后古诗 2、积累白居易的古诗 其次课时 教学目标： 1、认读5个生字，会写7个生字 2、朗读课文，背诵课文 教学过程： 一、以图引文 1、幻灯出示图片，同学们：请大家细致视察图片，然后，把你看到的告知大家。（小男孩、黄蝶、花、小路） 2、大家来到这里，你认为这
36、里的景色怎样？（漂亮）人呢？（可爱） 想知道这是哪里呢？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。（老师顺手板书课题和作者） 3、让生齐读课题，理解题意。 二、自由读诗，扫除生字障碍 师语：杨万里看到漂亮的景色，他写了一首诗 1、圈诞生字，小组沟通识字方法 2、请小老师上讲台进行生字教学，班内沟通识字方法，筛出难字进行教学 3、出示带有生字的句子认读。 三、学习古诗 1、出示全诗画出节奏 宿新市徐公店 唐杨万里 篱落|疏疏| 一径| 深， 树头| 花落| 未| 成阴。 儿童| 急走| 追|黄蝶， 飞入| 菜花| 无处| 寻。 2、老师范读古诗 3、学生自由以组学习古诗，找出不
37、理解的诗句 4、班内沟通学习状况，（重点理解前两句古诗） 四、指导朗读 1、师语：这么美的春天，我们读诗时应当怎样读？ 2、录音范读，学生仿照朗读 五、背诵古诗 六、指导书写 七、布置作业： 1、背会古诗，2、积累古诗 八、板书设计： 枯 野火烧不尽 景 漂亮 草 宿新市徐公店 荣 春风吹又生 人 可爱 一年级语文下册古诗两首(春晓、村居）第一课时教学设计一、教材简说雨后的早晨，从香甜的春睡中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清爽的空气，更有那嘹亮的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人激昂。那潮湿的落花，那鲜嫩的绿叶，好像把昨夜的春风和春雨又送到了窗
38、前。春晓给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。这剪辑的“春之声”，正是那“春意闹”的画外音。高鼎的村居，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人沉醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着欢乐，放飞着希望。良辰美景配上欢乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。二、学习目标1.相识“古、诗”等13个生字，会
39、写“古、声”等6个字。2.正确流畅地朗读课文，背诵课文。三、教学建议（一）识字写字1.生字的呈现（1）揭示课题识字。“古诗两首”中，“古、诗、首”是生字，其次首古诗村居中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解课题过程中即可指导认读5个生字。可先对“古诗”作简洁说明，再结合“几首歌曲”、“几首儿歌”、“几篇课文”等对“首”作简洁理解，最终出示两首古诗的题目。（2）自读古诗，自学生字。自己借助拼音读古诗，认读诗中的生字。（3）出示生字条中的生字，引导识记。2.生字的识记（1）留意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。（2）引导学生依据新旧字的联系，采纳“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一
40、改”等方法识记生字。如：自首舍古读诗对树村睡眠闪问间闻屋居醒醉亲童外处3.识字的巩固（1）利用课件或生字卡片巩固认读。（2）读词语巩固生字的识记。如：两首古诗一首儿歌冬眠处长见闻乡村居住大醉烟花童话漫步（3）在读、背古诗的过程中巩固生字的识记。4.写字指导本课6个要写的字，各有各的特点，可逐一进行指导。“古”字横要长而凸；“声”字上为“士”字，不是“土”字，应写得上横长、下横短；“多”字上下两部分一样，但要留意写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右，或上下相等；“处”字是半包围结构，要强调“包住”把捺拖长；“知”字中，口在右边偏下，不能写得太高；“忙”字左边“竖心”的竖要写得垂直且稍长。（二）朗读感悟本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵，不要作过多的分析。诗的内容和意境，可让学生结合课文插图，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到什么”。学生假如提出不懂的字词，老师可简洁讲解。春晓诗意含蓄，情真意切。朗读时，速度可稍慢，一边读一边想象，一、三句声音较实，二、四句声音较虚。每一句其次字可适当拉长，稍作停顿，留下想象的空间。留意读好韵脚“晓、鸟、少”村居较为明快，朗读时可适当将心情外露，读得轻快、流畅，体现环境的美丽和儿童生活的欢乐。可在每句诗的第四个字后稍作停顿。留意读好韵脚“天、烟、鸢”。古诗朗读对字音的要求特殊高，要把每个字的