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1、初中英语新课标研读心得体会6篇 通过书写心得体会，同时也能增进大家之间的沟通,写心得体会可以让我们的语言组织实力和思索实力都会得到提高，以下是我细心为您举荐的初中英语新课标研读心得体会6篇，供大家参考。 初中英语新课标研读心得体会1 2016年6月5日我有幸参与了人教版小学英语新课标教材网络培训，在整个网络培训学习过程中，见识许多，惊喜许多，感悟许多，一些新课标理念让我耳目一新，叹为观止。在短短一天的学习过程中，我学习了新课标的解读和新课程的解读，切身体会到了新时期的教学任务和要求，明白了自己肩负的责任。 新课程标准的基本理念是面对全体学生，注意素养教化、整体设计目标，体现敏捷开放、突出学生主
2、体，敬重个体差异、采纳活动途径，提倡体验参加、注意过程评价，促进学生发展、开发课程资源，拓展学用渠道。 通过学习，我对教学评价有了较深刻的体会。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应依据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。 一、体现学生在评价中的主体地位 学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用实力发展为动身点。 二、注意形成性评价对学生发展的作用 形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成果以及所反映出的情感、看法、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过
3、程，使学生获得成就感，增加自信念，培育合作精神。因而在教学中，我实行了以下活动：对课堂学习活动评比、学习效果自评、访谈、家长对学生学习状况的反馈与评价、平常测验等。 三、注意评价结果对教学效果的反馈作用 老师要时刻关注评价对学生学习和老师教学的反馈作用。因为反馈信息可以帮助我们知道学生学习的成就、老师教学中的胜利之处与不足、学生学习中的问题或不足等，帮助我们依据评价的反馈信息刚好调整教学安排和教学方法。 四、总结 经过培训，使我更新了观念，学到了许多学问，在今后的教学实践中，我更要深化学习教化教学理论，把学到的学问尽快的消化，汲取变成自己的教学方法。尽快探究出一条适合自己的切实可行的教学思路，
4、形成自己的成熟的教研教学风格和模式，为农村小学英语教学做出应有的贡献。 初中英语新课标研读心得体会2 20xx年8月10日，我有幸参与了由教化局组织实施的人教版新课标PEP小学英语教材培训，在短短一天的学习过程中，我切身体会到了前沿的教化教学信息。 感谢两位老师的精彩讲座使我受益匪浅，让我对人教版小学英语新教材有了更深刻的了解，能够在教学过程中更合理、敏捷地、有创建性运用教材，对教材的内容进行适当的取舍，对教材建议的教学方法做适当的调整，更能够提高英语教学的效果。曹洁老师简明扼要的介绍了新旧课标的相同与区分，帮我们梳理了整个新课标的核心所在，更利于我们对新课标的学习。通过学习我相识到英语课程的
5、学习在小学教化中具有重要的地位。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步驾驭英语学问和技能，提高语言实际运用实力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经验、开发思维实力、发展特性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。 接着曹洁老师首先给我们介绍了人教版新课标PEP小学英语教材的结构。这套教材分为A、B、C两个部分。A部分内容包含：Lets talk（句型）；Lets play（活动 操练）；Lets learn（单词）； Lets do（全部动作反应法 TPR活动）； Lets make； Lets sing
6、。B部分内容包含：Lets check（单元检测）。三、四年级是小学生学习英语的基础阶段，五、六年级是学习的发展阶段。因此老师要驾驭好各个阶段的教学目标，在巩固好学生基础的前提下求更好的发展，真正让学生学有所获！ 在词汇教学方面，曹老师建议要音、形、义结合，同时总结了如下四种方法： 1、结合字母的发音教，教会实力； 2、融单词于语句中教，强调语意； 3、在交际性嬉戏中教，促进记忆； 在任务活动中教，重在运用。呈现单词环节，曹老师建议音、义领先，形在后，强调语素-字母（组合）的联系，培育拼读实力。操练环节，老师也介绍了如下几种方法： 1、请学生把单词与图片（实物）匹配； 2、请学生边说单词边指课
7、本上的单词或句子； 3、老师说单词，学生举出相应的单词卡片； 4、老师说单词，学生举出相应的实物或图片； 5、Lets do听听做做； 6、给单词编号，老师说，学生指。 在训练学生的认读实力时，老师谈到了以下几种常见的手段： 1、请学生把单词与图片（实物）匹配； 2、老师说单词，学生举出相应的单词卡片； 3、听录音，手指单词跟读，眼到，手到，口到，心到； 4、充分利用板书以及单词表的作用。 在上词汇课的时候，曹老师提示老师们留意： a、分清单词的教学目标（认读？书写？），有针对性地处理； b、对单词进行精细加工，可分组或分层处理；可引入反义词、近义词、同类属词进行对比；可利用实物、图片、简笔画
8、等加深印象； c、单词先分别操练，再综合在一起操练，利用短时记忆的关键复习点强化记忆单词； d、强化认读实力； e、操练量要大，学生参加面要宽，词句融合自然，活动形式要丰富好玩。 对话教学也是让老师感到头疼的问题，学生因素，教学条件因素，环境因素等，让这一教学成为了教学中的一大难题。针对对话教学，曹老师也给出了几点建议： a、利用图片、多媒体及肢体语言等多种形式呈现对话，在语境中整体感知并强化“留意”（noticing）目标语言结构； b、利用趣味活动强化相识并驾驭语言结构； c、利用任务型活动，创设不同语境，进行有意义的对话活动。曹老师还提到，课堂活动设计应留意由紧到松，由控到放。 下午老师
9、利用多媒体播放了两位闻名英语老师的教学视频，让我们观看学习。我们看了两位闻名英语老师的课很有挫败感，因为这两位老师上的课和自己上的相比，有很大的差距，我们得不断地努力学习，不断地提高自身学问水平，不断地优化课堂教学，才能拉近这个距离。这两位老师流畅自然的教学语言、极强的和学生互动的实力、新奇的教学环节设计、学生爱好的激发和培育实力等等，都是我们应当学习借鉴的。 在英语课堂教学过程中，有时候我觉得自己已经很努力了，却发觉许多时候自己在唱独角戏，有些学生缺乏学习爱好，有些学生想把英语学好却又无从下手。经过这次培训学习，有了老师们的理论方法指导，对我今后的教学会起到推波助澜的作用。 培训虽然只有短短
10、的一天，但我收获颇丰！在今后的教学中，我将做到与学生共成长，不断追求新的自我。 初中英语新课标研读心得体会3 xx年x月x日，在冰溪小学参与了小学英语新课标培训。我仔细倾听教研员沈佳红与瑾山小学老师的讲座，使我受益匪浅，在此期间我主动参加研讨，研讨的过程中，从同行那里学到许多，同时体会到自己在学科专业方面的不足，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的担当起本职工作。 通过这次学习我获得小学英语课标方面许多理论：20xx版课程标准的要点、课程标准与小学英语教学、改进课堂教学的一些重要建议以及小学英语教学技能方面的要求等等，全部这些理论和要求，都须要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自
11、主分析和敏捷应用。 通过学习我体会到以下几点： 一、英语教学要以学生的发展为基本动身点，力求体现素养教化的思想 。 英语课程标准明确指出，英语课程要面对全体学生，注意素养教化。课程特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习爱好，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成肯定的综合语言运用实力。课标具有剧烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为老师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，因为他们也有喜怒哀乐， 有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感
12、经验，这些正是搞好教学的基础。这就要求我们的老师在备课时就要考虑学生的这些经验、情感、思想和相识，从而激活他们的这些实践阅历，让他们主动主动地参加到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热忱，培育他们的学习爱好，让课堂真正成为好玩、有序、有效的课堂。 二、提倡体验、实践、参加、沟通与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。 我清楚地记得沈老师是那么生动形象的讲解这样的一个理论，让学生能用英语做完整的事情，使我很受启发，以往我们关注的只是支离破裂的学问点和技能块，而不是一个面的累积。要依据课标所描述的“能做某事”为主线，实
13、现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中发展语言、思维、沟通与合作的实力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、特性发展、和谐关系。同时坚持“发展为本”的原则，在时间、空间上为学生供应充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更开心的环境下实现更多的信息沟通，真正做到快欢乐乐学英语，扎扎实实打基础。改版后的英语课程标准特殊强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言实力、思维实力以及沟通与合作的实力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和供应大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参加和沟通，形成语感;在
14、老师的引导下，通过视察、发觉和归纳等方式，驾驭语言的规律，形成有效的学习策略，通过沟通与合作发展沟通与合作的实力。我想这一点也充分体现了课标的工具性。 三、注意评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。 英语课程标准强调评价应有益于帮助学生相识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。英语课程标准提出英语课程的评价体系要注意体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采纳形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、
15、同伴、老师、家长等共同参加评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。 新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是变更传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特殊强调评价应有利于帮助学生相识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。形成性评价 的提出有助于变更传统教学中只以考试分数来评价学生的做
16、法，使评价体系除了具有基本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反馈调整、展示激励、反思总结、记录成长、主动导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得的进步，要敬重特性差异，除强调学生在评价中的主体地位外，还提倡学生本人、老师、同学、学校以及家长等多方人员共同参加评价。实现评价主体的多元化。 以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还须要我在实际工作中深化基层，深化课堂，仔细踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地阅历，更好的帮助一线老师提升自身素养，更好地提高教化教学质量，更好地提高学生语言学习的交际实力。 初中英语新课标研读心得体会4 根据上级教化主管部门的支配，在新
17、学期起先前，我们参与了英语课程标准的培训学习。在倾听了赵春雨教研员关于新课标的讲座之后，我进一步明确了英语课程标准的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，进一步理解了中学英语教材的特点和运用方法，从中得到了许多的启示。以下就是我这次参与英语新课标培训的一些心得体会： 一、以人为本，提倡素养教化，注意评价激励。 素养教化的精神要求我们以人为本，以学生为主体，敬重学生的情感，特性，须要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要激励他们的创新精神，采纳有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要敬重学生中的个体差异，尽可能满意不同学生的学
18、习须要。 二、要树立终身学习的理念，不断提高专业素养 要迎接好新课程的挑战，我们还要建立终身学习的理念，不断更新学问结构，发展专业实力与学问实力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念事实上就是强化老师自我发展的终身化意识。活到老，学到老。转变思想，更新观念。 三、改进教学方法、渗入情感教化。 当今英语教学主要任务之一是培育学生良好的学习习惯和学习爱好，培育其交际和运用英语的实力。要达到这些任务，首先，老师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。其次，应重视学生学习英语爱好的培育，激发学生的学习爱好。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，心情越好，越乐观，对所学内
19、容便会发生深厚的爱好，学习效果也将越好。在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提展多调动学生，教学生怎么做，指导他们，服务他们。 四、学会对教材进行整合处理。 我们要变更传统的“老师一只粉笔，一本书”的局面。老师要依据教学须要对教材进行处理：整合、增加或删除。当然这一切要依据课程目标和了解学生的基本状况，然后才对课程内在对教材进行再加工处理。明确情境的优势与不足。情境设计得较好的，老师应进一步考虑如何更好地发挥其作用;情境设计得有不足之处的，老师则须要探究如何弥补、完善甚至更新相应的情境。还要对教材的设计思路、表述方式、结论等进行多角度的考量，以便为学生多样的思索、表述、进行有针对性的调
20、整，充分利用各类课程资源丰富课程内容。在对课程内容进行调整时，比较科学的做法应当是：科学地分析课程内容的价值，对那些学生虽然感到生疏且平常难以接触到的内容，要大胆地进行删减。 总之，新的英语课程标准对老师提出了更高层次的要求，老师须要具有较全面的学问，要学会开发和有效利用课程资源，面对即将开放的课堂，许多东西是无法预见的，如何面对学生的畅所欲“问”?我们只有不断更新教化理念，不断充溢自己，不断超越自我，变更并完善教化教学行为。在教学中学习，在学习中教学，这样才能从容面对学生，不得不承认这对我们全部的老师来说的确是一项特别艰难的任务。 初中英语新课标研读心得体会5 面对下学期的新教材，新课改势在
21、必行，很困惑，但是通过这次培训，使我对新课标的理念和精神有了初步的相识和理解。 首先，新课标体现了语言的工具性与人文性的高度统一。 新课标在界定中学英语课程的性质时指出“语言是人类最重要的思维和沟通工具，也是人们参加社会活动的重要条件，语言对促进人的全面发展具有重要意义”，也就是说语言具有工具性和人文性的双重特征。语言的工具性众所周知，那其人文性表现在哪里呢？在我认为语言的人文性主要表现在： （一） 新课标的理念有利于促进个人发展。新课标之所以不同于以往的教材理念，我认为其学习方式犹如学母语和学外语之区分。以往的教材学习主要重视语法学问的教学，侧重死记硬背，是一种填塞式的教学。在这样的状况下，
22、很多学生都是“高分低能”，在以后的外语学习上，困难重重，最常见的莫过于哑巴英语，这样的英语学习，思维较为僵化。许多学生在实际运用中无法应用所学的学问，而新课标下的英语学习贴近母语学习，思维较为敏捷开放，摆脱了单一的语法的死记硬背，更注意自主学习、创建性学习，注意听、说的实际语言应用。有利于学生心智的发展，特殊是思维实力和认知实力的发展。 （二） 新课标教材的内容新奇，贴近生活。新课标的教材内容很具有综合性，含盖面广，拓展了学生的学问储备，与时代发展紧密联系。其词汇，语言表达方式较新奇地道，有助于学生语言运用以及日常沟通。 其次，新课程的教材的语法教学与传统的语法教学不同。 新课程的语法教学与传
23、统的语法教学最根本的不同是教学目标的不同：新课程语法教学的目标是应用，是为了提高学生的实际表达实力进而提高外语交际实力。传统的语法教学的目标是使学生驾驭语法形式，重点是讲解和辨析形式的构造，关注的是学生能否驾驭结构和形式的改变。其表现在详细以下几个方面： （一） 语法教学的内容不同。新课程的语法教学内容包括语法的形式、意义和用法，重视培育学生应用语法形式的实力；传统语法教学的内容主要包括语法的形式和意义，教学重点放在形式上，而忽视用法教学。 （二） 语法结构的呈现方式不同。新课程提倡改革教学和学习方式，注意培育学生的分析实力和探究实力，反对单纯学问传授式的教学方式和学生被动接受的学习方式。在语
24、法教学中，新课程尽量运用归纳法，即在语境中呈现语法结构，通过对多个例子的视察，在理解的基础上由学生分析归纳出语法规则，然后由老师进行补充和总结。而传统的语法教学一般采纳演绎法呈现语法结构，即老师先讲解语法规则，告知学生语法形式，并说明语法形式所表达的意义，然后依据规则造出句子。 （三） 练习形式不同。新课程语法教学的形式丰富多样，涉及听、说、读、写多种语言技能。既有口头练习，又有笔头练习；不仅注意操练，更注意有意义的练习和交际性的应用。这种把语法学问的教学和语言技能的教学融合在一起的方法，有利于语言学问向语言实力的转化。而传统的.语法教学练习形式单一，多为缺乏语境的机械练习，使得学生虽然能够做
25、对语法考题，但在交际中却不能够正确运用语法形式进行得体的表达。总之，新的课程标准给我们带来了诸多全新的理念和教学思路。 以上是我对新课标感受颇深的两点。这次培训学习，给我们老师直立了教学的航标，我深深的感受到此次新课标培训意义的深远和给我们老师带来的显著成效。我们会在新课标的精神指引下，努力搞好教学工作，不断充溢完善自己。 初中英语新课标研读心得体会6 今年暑假我参与了为期五天的初中英语老师新课标教化培训，通过倾听专家的专题学术讲座，我对新课标有了较深刻的了解，对今后自己的英语学科教学观念上的洗礼和教学技艺上的提升帮助很大。受益匪浅。培训结束后，我又在家上网学习了2011版英语新课程标准，通过
26、研读新课标，对比旧课标，我获得了英语课标方面的许多理论。修订版课标中，从提“高国民素养”、“促进学生发展”、“培育跨文化交际实力”的角度来阐释基础教化英语课程的意义。删去了试验稿课标中“英语课程改革的重点是要变更英语课程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用实力的培育的倾向，强调课程从学生的学习爱好、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用实力，使语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习实力的过程”， 进一步明确了外语课程工具性和人文性的统一，有助于课程实施
27、者更清楚精确地相识英语课程的性质和价值。 回顾自己英语学科教学，结合这次暑期新课标学习，我认为在新课程标准下的初中英语教学中，我们老师要培育和保持学生较浓的学习爱好，应把握良机，营造英语课堂气氛，激发学生爱好和求知欲;充分探讨教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性;注意“以人为本”，发挥学生主体作用;建立新型师生关系，增加情感沟通互动，用敏捷多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热忱，加强对学生学习英语的爱好的培育，让学生变爱好为参加实践的动力，为语言实践活动供应源源不断的动力。 新课标特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的爱好，帮助他们建立学习
28、英语的成就感和自信念。要充分考虑到学生的现有基础、学习潜能、爱好爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料。应尽可能满意不同学生的学习须要。”如何体现这种理念，我认为在英语教学中要进行课内外的“分层指导”,对于不同层次的学生要安排难易不同的作业，供应不同标准的实力训练和培育，让每位学生都能在学习中共同进步。 一是要对课堂内的“提问进行分层”。 对较难的问题可让学习较好的学生回答;较简单的问题则让学习较为困难的学生回答。在探究新问题，巩固新学问时应以较好学生回答问题为主，这样可削减回答时的错误，澄清相识。在复习检查已有学问、技
29、能的驾驭状况时，多让英语基础差的学生回答问题，有利于强化对他们的学习督促，有利于了解学习状况，也有利于他们获得答对问题的胜利体验，从而树立学习的信念，提高学习爱好。 二是要对课堂内的“对话进行分层”。每节课在分组进行free talk时，可出示难易不同程度的谈话主题，让不同的学生依据自己的水平选择排演，并辅之以小组竞赛、个人争先赛等活动，以便提高课堂效率和学生的学习主动性。 三是要对课内外的“作业进行分层”。课内外作业可以分为几个层次，让学生自主选择。学生可依据自身学习实力的凹凸选择适合自己的作业。比如学困生可只要求识记最常用的四会单词、句型，能将书上的对话读下来即可;优等生除了课文的对话、单
30、词能背诵、默写外，还要完成课外练习册上的相关题目。当然，在作业分层的同时，还要主动激励学生，在完成目标作业后，自觉向高层次作业挑战。 四是要重点培育学生用语言进行沟通的实力，力求采纳听、说、读、演等多种方式，将英语学问先输入学生的大脑，再激励学生主动参加课堂教学，大胆表达，将英语学问输出大脑。课堂内容也应当丰富多彩，让学生在轻松自然的氛围中习得学问。 教学是一门艺术，没有固定的模式和框架供我们套用，只有老师潜心学习，细心钻研，不断探究适合自己和学生的教学方法和策略，才能创出具有自己特色的精彩的课来。我想更多的还须要自己在实际工作中深化课堂，仔细踏实的学习和实践，才能在英语课堂教学中扎实走好每一步，开拓出一片英语教学的新天地。