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1、六年级语文上册为了五美元的礼物教案为了五美元的礼物 爱是无形的，它须要专心去感受；爱是永恒的，它使人终生受益；爱是宏大的，它给人无穷的力气。五美元的礼物将把我们带入爱的世界，了解作者感受爱、奉献爱的经验，同时感受一段段故事中饱含的母子深情。浓浓的开场白很快将学生带入充溢爱的世界。 教学中围绕本单元训练重点：留意把握文章的主要内容，揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的进行设计。引领学生触摸文字的温度。因为语言有温度，字词知冷暖。 这篇课文讲的是一个家境贫寒的美国小男孩鲁本，为了给母亲买一枚价值五美元的胸针作为母亲节的礼物，大约经验了一年的时间，通过计算要捡一百条麻袋，作出了不懈的努力才实现了
2、自己的心愿的动人故事。故事情节引人入胜，是对学生进行回报母爱教化的一个良好契机。我把对课文内容的理解全部放在预习里，放手让孩子们自学，课堂上只是检查孩子们的自学效果，让学生自读、自悟，读中自由谈体会，把主动权、选择权交给学生，让学生成为课堂教学中的主体。 学生自学、沟通后，然后逐一展示学案里面的内容，他们自己解决，老师只起引导的作用。同时老师又质疑： （1）用了多长时间？ （2）共捡了多少个麻袋？ （3）做了怎样的努力等问题领悟鲁本为给母亲买礼物所付出的代价。 课堂上抓住按时间依次鲁本是怎样为母亲打算礼物的这一重点，从而谈出自己的感受。教化学生珍惜母爱，学习鲁本从小事做起，学会关爱父母，使学生
3、从心灵深处受到感染教化。紧接着我又让学生用自己喜爱的方式为妈妈献上一份爱？做到人人参加，各小组大显身手：用实际行动回报；用绘画表心声；好听的歌声、诗朗诵、心里话、母爱名言等。我想通过这个环节，学生肯定懂得了母爱的宏大、无私，懂得怎样回报爱，从而也就突破了本课的教学重点。 从教学中，我深深地感受到：作为一名老师不仅应具有老师的基本素养，更应具有较好的文化底蕴。这样才能更好地读活文本，唤醒文字背后的生命。今后还要多读书，不断丰富自己的文化积淀，这样才能使我更机灵、奇妙地捕获和处理课堂生成的各种资源，达到不期而至的精彩。 六年级语文上册船长教案 第一教时 教学目标： 1、学会本课生字，理解有关词语。
4、 2、正确、流畅地朗读课文。 3、能给课文分段，概括课文段落大意，说出主要内容。 重点难点： 1、把课文读通读顺。 2、初步感知课文主要内容 教学过程： 一、导入课题，激发爱好 1、激情导入： 在生与死的选择中，当你完全有权利选择生存的时候，你会选择什么？这十九世纪文学巨匠的笔下有一位宏大的领导者船长，他却依旧选择了爱护别人而牺牲自己，今日我们就来学这一篇课文。板书：船长 2、看了课题，你想知道什么？请同学们从课文中找寻答案。 二、初读指导 1、自学生字词 （1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。 （2）查字典或联系上下文理解词语。 2、检查自学效果 （1）出示词语（投影） （
5、2）指名朗读，订正读音。 （3）了解词语理解状况，提出质疑。 3、指名分段读课文，相机指引重点句子的朗读。 4、默读课文，按提纲“遇险-自救-牺牲”给全文分段。 5、结合沟通板书： 一（1-2）：遇险 二（3-28）：自救 三（29-30）：牺牲 6、指名说说课文主要内容。 三、指导书写 重点指导：械巍 四、作业： 完成钢笔习字册。 其次教时 教学目标： 在第一课时学生朗读课文的基础上，重点组织学生与教材进行心灵的对话，自主地阅读课文，感悟船长的宏大。 重点难点： 指导学生精读时，抓住重点把能够呈现船长风采的部分，反复朗读，仔细体会，感悟理解。 教学过程 一、整体回顾，激情导入。 历史恒久都不
6、会遗忘英雄。有这样一位英雄，他是一位船长，当他驾驶他的轮船遇险的时候，他镇静自若地指挥着，领导着，限制着船上的六十位乘客及船员全都得救，而他却与他的“诺漫底”一起缓缓地沉入大海。他就是哈尔威船长，同学们让我们一起深情地一起来喊一声哈尔威船长。 二、自主朗读，走近船长。 同学们，请大家自由地读课文，当你读到感动的时候，请你停下来读一读，然后把你的感受写下来，呆会儿我们来沟通。 片段一： 哈尔威船长那卓越的领导才能让人折服。看，在船上乱得不行开交的时候，他却用威历的、简短有力的话压倒了一切呼号和嘈杂。 指导学生朗读船长和船员的对话。提示学生： （1）、这是船长威历的声音，是压倒一切呼号和嘈杂的声音
7、，是简短有力的声音。 （2）、同学想更好地读好这一段对话，可以尝试着将提示语拿掉。 片段二： 哈尔威船长面对死亡毫不惧色，在他的指挥下船上井然有序。看课文中的这两段争论： 1、大家缄默了，没有一个人违背他的意志，人们感到有个宏大的灵魂出现在他的上空。 2、哈尔威巍然矗立在他的船长岗位上，镇静镇静地指挥着，限制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达吩咐，一切好像都在听从他的调遣。 同学们对课文中的“宏大的灵魂”你是怎样理解的？（1、哈尔威船长面对死亡，他毫不惧色，镇静镇静地指挥着，限制着，领导着，他想到了船上全部的人，却没有想到自己。 2、哈尔威船长随着“诺漫底
8、”号一起沉入大海，却像一座雕像一样，这莫非不让佩服吗？） 片段三： 请同学们自由朗读课文的最终二个自然段，请问你有什么疑问请你提出来我们一起探讨。 1）、哈尔威船长为什么不逃命呢？他完全有可能成为获救的第61个人啊！ 2）、作者为什么说“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”？ 三、总结： 让我们恒久记住这一位英雄，齐读或背诵课文的最终两个自然段。 四、作业： 联系课文理解词语。 填生肖，再写几个含生肖的成语。 板书设计： 遇险一触即发忠于职守 自救巍然矗立英雄 牺牲以身殉职舍己为人 语文六年级上册金色的脚印教案 金色的脚印是日本作家椋鸠十创作的一部儿童文学作品，那么大家知道语文六年级上
9、册金色的脚印教案要如何写呢?下面来看看! 教学目标： 1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 2、能有感情地朗读课文。 3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。 教学重点： 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 教学难点： 揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。 教学打算： 收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物?(学生简洁谈对狐
10、狸的印象。) 那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的改变?我们一起学习课文金色的脚印。 二、初读课文，整体感知 1、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。 2、汇报初读状况。 (1)主要讲了什么事? (2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词) 预设提纲：1.快速阅读课文，思索老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变?2.沟通读后的感受。 (3)说说你还有什么问题? 预设可能提出的问题：“我”为什么
11、要帮助救狐狸?课文结尾及题目有什么含义? 补充提纲3.解决同学提出的问题;4.思索作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。 三、自主探究，探讨沟通 1、依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注;思索完毕可与小组同学沟通。 2、集体探讨沟通 (1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深化“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。) 老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动?(通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。) (2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的改变? 课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受? (3)课文
12、为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。 “金色的脚印”表面意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关切而团聚，又起先了它们美妙的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。 3、老师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。 四、课外延长，升华主题 1、你能说说自己还知道哪些人与动物
13、的故事? 2、课外练笔：(二选一)你与小动物之间最能体现真情的一个片段;课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感爱好的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，能把它写详细吗? 板书设计： 24*金色的脚印 小狐狸(被捉) 奶桩回 喂木放要 咬 老狐狸送食正太郎 (聪慧、和善)搭救(和善) 六年级人教版语文上册穷人的教案 教学要求： 、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能相互关切、相濡以沫。 、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。 、有感情的朗读课文。 教学
14、过程： 一、抓重点词“忐忑担心”，引读课文。 、板书：忐忑担心。读，今日我们抓住这个重点词语来读懂课穷人。 、请同学们打开课本朗读课文节。 、思索：桑娜忐忑担心地想哪些事情？ 他会怎么说？ 自己的五个孩子已经够他受的？ 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条） 、你能用“既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）”来概括地说一说？ 、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有依次有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列） 自己的五个孩子已经够他受的？ 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？ 他会说什么呢？ 、理解忐忑担心。 、练读节，同学们读桑娜想的
15、话，老师读其他的。 、刚才我们学习的内容就是桑娜其次次深思的内容，（板书：深思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑担心的心理活动来帮助我们读懂课文。 二、抓桑娜的心理活动，串读全文。 、我们知道桑娜她忐忑担心地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。 、你从课文哪儿详细读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。 、学习课文其次节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次深思的内容（板书：深思1） 、学习课文第节，你读懂了什么？ 、学习“为什么把他们抱过来啊”？ 、请同学默读课文节，思索：桑娜为什么把他们抱过来？ 、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。 、假
16、如桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。 、假如桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。 、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。 、我们一起读第小节，体现出桑娜这种漂亮的心灵指导朗读，齐读第节。 、下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？” 、自由朗读桑娜对渔夫说的话，节、节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？ 、此时的桑娜半吐半吞，所以这里出现了两次缄默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么缄默？在这两次缄默中他们各自会想些什么？（板书：缄默、缄默） 、学习第一次缄默内容。（板书：缄默） 想象：桑娜为什么缄默？心里在想什么？ 渔夫为什么缄默？心里在想什么？ 、学习其次次“缄默”内容。 想象：桑娜为什么
17、缄默？心里在想什么？ 渔夫为什么缄默？心里会想什么？ 、自读第节，你渔夫的话中读懂了什么？ 笔头训练： 渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来，（）。 假如把这两个孩子抱来，（）。 与其（），不如（）。 宁可（），也要（）。 、你从哪些词句中读懂了渔夫在想假如不把他们抱来（） 假如把他们抱来（） 这种冲突忧虑的心理？ 、你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（） 宁可（）也要（） 的这种决断的心理？（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和看法的决断） 训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？ 、齐读渔夫说的话：节。 、课文穷人的中心宁可自己受苦受难，也要相互帮助。 三、总结： 板书：
18、穷人 （深思）自己的五个孩子已经够他受的了 （忐忑担心）为什么把他们抱过来（缄默） （深思）如今叫我怎么对他说 他会说什么呢（缄默） 练习纸 一、口答：联系课文把下面的句子补充完整。 桑娜心里想：_ 假如不把这两个孩子抱过来，（）； 假如把这两个孩子抱过来，（）； 与其（），不如（）； 宁可（），也要（）； 二、想象： 第一次缄默时 桑娜心里想：（）； 渔夫心里想：（）； 其次次缄默时 桑娜心里想：（）； 渔夫心里想：（）； 三、笔练。依据课文内容把下列句子补充完整。 渔夫心里想：_ 假如不把这两个孩子抱过来；（）； 假如把这两个孩子抱过来，（）； 与其（），不如（）； 宁可（），也要（）。
19、六年级语文上册索溪峪的“野”教案 教学要求： 1、相识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。 3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。 教学打算： 索溪峪的“野”.课件。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、揭题导入。 1、同学们，今日这堂课我们一起来学习一篇新课文，题目是索溪峪的“野”。 齐读课题。 2、读了课文题目，靠着你的阅历，你觉得这个“野”是什么意思？ 学生自由沟通。 3、“野”是不是真如刚才那位同学所说的意思，而课文又是从哪几个方面写索溪峪的野的呢？ 二、初读感知。 1、请同学们打开课本，自由朗读这篇
20、文章，要求：读正确、读流利并思索刚才所提出的问题。 2、沟通反馈：课文是从哪几个方面来描写索溪峪的野的？ 山野、水野、动物野、游人变野这四个方面来写的。 （.课件图片出示） 三、学习“山野”部分。 1、说起索溪峪的山野，老师给大家出示这几个词语，你知道它们的意思吗？ （投影出示）“惊险”、“磅礴”、“为所欲为”、“不拘一格” 学生反馈。 2、请同学们自由朗读出示给大家的其次小节部分内容，感受作者是怎样来描写索溪峪山的惊险,山的磅礴,山的为所欲为、不拘一格的？找到了,读给小组同学听。读得好, 呆会儿读给全班同学听。 3、反馈: A、惊险： (1)学生反馈。 (2)指导朗读。 拔地而起 悬空 摇摇
21、摆晃(为什么仰头掉帽,望石惊心?因为巨石半边悬空,在山风中摇摇摆晃。根据你读的“摇摇摆晃”,巨石不早就掉下来了?该怎样读?) 一线天(那可是一条细小的夹缝哟!) 百丈峡(出示图片,约几百米深的山谷,一眼看不见底呀!) (3)看,那悬在半空的巨石,高深莫测的山谷,怎能不使人胆颤心惊?(图片出示) (3)这种美,真是一种惊险的美！(集体朗读) B、磅礴: (1)学生朗读。 (2)老师指导。 同学们,大家看这幅图,你能用一个词语来形容它吗?(投影图片) “拔地而起”“一柱独峙”（你能想到这个词语可不简洁。）你不觉得它太孤独了吗? “一峰独秀”,说的可真好!一起来读。 索溪峪的山可不是一峰独秀,也不是
22、三五峰呼应,而是千峰万仞、绵亘蜿蜒,你读出磅礴的气概了吗?再来一遍。 正因为如此,所以我们才能看到“十里画廊”“西海峰林”的漂亮景色。(投影图片) 试想,当你站在山头,群山逶迤,尽收眼底,怎能不令人浩气长舒? (3)引读这一段话。 C、为所欲为、不拘一格： (1)学生反馈:读找到的句子。 (2)同学们,这一部分作者采纳了拟人的修辞手法,把索溪峪的山描写得如此灵动,充溢了生命的活力。不是吗?(边指导朗读,边示图) 直插云天的,戏弄着天上的白云； 耸立于索溪旁边的则干脆为自己梳妆装扮,面对索溪舞弄自己的倩影来了； 更有旁逸斜出的 抱伙成团 相对相依 亭亭玉立 过渡:多么富有生活的情趣呀!信任各位同
23、学肯定会用自己的朗读来为大家展示这样一幅美妙的画卷。 (3)集体朗读这一部分。 4、同学们,你是否已置身于青峰如林、绿树似海的索溪峪中。那满目的碧色，那满耳的蝉声，那习习的凉风我想，任凭怎样高超的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神采。可我信任同学们定能用自己的朗读来为大家呈现这如画的风景。 5、齐读其次小节节选部分内容。 6、啊，此刻,我的心，像喝了醇浓的佳酿似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不沉醉呢？这样美丽的风光，这样罕见的景色。同学们,这么好的语段,我们哪能错过?作好背诵的打算了吗? 7、一起背诵这一部分内容。 8、作者以丰富的想象、细腻的笔法向我们呈现了索溪峪山的惊险与磅礴,它的为所欲为与不拘一
24、格,使我们深刻体会到了它自然的美,野性的美。 9、与索溪峪相比,在作者眼中： 桂林的山太秀了（学生读，贺敬之在桂林山水歌中写到“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山。”再读一遍。）庐山太俊了（学生读，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”该有多俊呀！再读一遍。）泰山太尊了，黄山太贵了。 10、一句话，“它们都已经家化了”。由此看出，索溪峪的山与它们相比，野就野在？ 学生反馈：自然，没有人工的雕琢。（对，你读书可真细致呀！） 四、拓展学习课外阅读部分。 1、同学们,索溪峪那宏伟壮阔的气魄，清爽秀丽的神韵，令人沉醉。这种气质,也呈现在“十里画廊”的蓝天碧波之间，青峰绿树之上。人走在这画廊中，看着那
25、两边的景色，真有置身于画中之感。今日,我就为大家带来了峻青笔下的十里画廊以及其他作家所写的桂林的山、雨中登泰山等文章的片段。 2、请各小组选择其中一个片段进行阅读,而后举荐读得最好的同学全班沟通,让大家尽情领会祖国不同的山色风光。 3、小组内进行沟通朗读。 4、反馈:全班沟通朗读。 (1)十里画廊：山峰的众多，山峰的奇妙，山峰的青翠，山峰的秀丽，是索溪峪一带风光的最显著特色之一。这十里画廊，可以说是比较集中地把这些特色表现出来了。 (2)桂林的山独秀峰：如婀娜多姿的少女,秀美平和又不失险峻。秀而不俗，险而不惊。 (3)雨中登泰山：一块块巨石,形态各异；高陡俊美,正所谓“会当凌绝顶,一览众山小。
26、” 五、.总结。 同学们,今日我们一起去探寻了祖国各地的名山大川,桂林的山险峻而秀美,东岳泰山雄伟而尊贵,而索溪峪的山更是以几千座山峰，像树林似的，密密麻麻，重重叠叠，形成了一片苍苍茫茫浩瀚宽阔的峰海，丝毫不失它的野性。从.写作角度来说,我们也为作者丰富的词汇、奇妙的想象、细腻的笔法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水间走走,用山野的博大来壮阔自己的胸襟,用溪流的清澈来洗静内心的郁闷,回来自然,感受自然吧! 六年级语文上册鸟的天堂教案 教学目标： 学问与技能： 1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
27、过程与方法： 理解课文内容，领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，并能用自己喜爱的方式表达个人的阅读感受。 情感看法价值观： 体会“鸟的天堂”的美和文章语言的精确、生动。 教学重难点： 1有感情朗读课文。 2体会“鸟的天堂”的美。激励学生在阅读中领悟作者的表达方法，并能用自己喜爱的方式表达个人阅读感受。 教具打算：自制课件 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入，整体感知 1、知道闻名作家巴金吗？你对他有什么了解？ 巴金先生曾说过这样一句话：“南国的风物含有一种迷人的力气，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的漂亮。”这节课，我们就在巴金先生的引领下，一起走进我们南国的一个梦境般的地
28、方鸟的天堂。（板书课题） 2、配乐讲解并描述传闻。 在广东有这样一个漂亮的传闻：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来惊奇。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个漂亮的早晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从今，每 于早晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼喊，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观，这就是齐读课题。 3、揭题，读题 同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢？ 生自由沟通（景色美丽舒适） 我在网上下载了不少“鸟的天堂”的图片，它的确
29、如你们所想象的，是个很美的地方。只看图片，就是一种享受，让人沉醉，它的静谧、优雅、和谐、安详，带着你的想象和感受再读课题 3、学习生字词。 昨天大家预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学仔细听，这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？ （课件出示：一簇簇不计其数树梢做巢应接无暇兴奋） （1）正音； （2）理解“应接无暇”； （3）指导书写“巢”和“暇”。“巢”上部分是三个“”，要写的匀整，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的家。“暇”是日字旁。分页标题#e# 4、理清层次。 借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？ 生汇报沟通。 究竟是六年级的学生
30、，能再预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的。你们的表现让我感到傲慢。下面清你快速阅读课文，看看作者两词去了鸟的天堂后，有怎样的感慨？ 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天 堂啊！ 指导朗读：能不能把这感慨的味道读得再浓一些？突出“的确”，齐读。 5、质疑。 大家读这句话，有没有发觉什么问题？ （鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。） 你是怎样理解的？ 一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。 二、重点读“树”，品尝写法 1、初步感受榕树的美。 （让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株奇妙的树，请同学们闭上眼睛，细致地听。）师配乐朗读课文19自然段。 学生听后谈感受
31、，总结榕树的特点。（你仿佛看到一棵怎样的树？）（大绿茂密生气勃勃）让学生写到黑板上。 当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？ 板书：这漂亮的南国的树！（这是作者第一次来到鸟的天堂最干脆最真实的感受。请同学们齐读这句话。）学生齐读。 3、作者是怎样把这些特点写出来的？ 默读课文的49自然段，可以动笔标注出来。 沟通榕树的“大” （1）随机出示：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。” 指名谈体会，突出“一株”，指名读，自由读。 （2）为什么数不胜数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。 （出示图片）介绍：大家看到这很多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命
32、力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节， 所以“枝干的数目数不胜数。” （3）指导读，体会榕树的大。 知道这株榕树原委有多大吗？咱们的操场大不大？这一株榕树所覆盖的面积相当与咱两个操场，甚至比两个操场还要大。 把你的赞美用一个词或一句话表达出来。 人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形 成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞美齐读（这漂亮的南国的树！） 还有那里详细写了榕树的“大？分页标题#e# 随机出示：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。” 抓住“卧”字来体会：一个“卧“字仿佛又让你看
33、到了什么，想到了什么？把你的感受读出来。 小结：多么生动、奇妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中心，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛如一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨齐读（这漂亮的南国的树！） 让我们再次走近这榕树，引读“我们的船慢慢靠近 榕树了 体会榕树的“茂密”、“绿” （1）随机出示：“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。” 假如把“好像”去掉，感觉有什么不一样？比较读。指名说。 师小结：这“好像”不是没有，更不是肯定，而是带有神奇的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神奇感读出来。指名读。 （2）感
34、受“生命力” 读这句话，大家有没有疑问？ （“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？） 再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平常的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴沟通沟通。 学生自由读，体会，沟通。 师小结：那是风吹，是鸟动，是阳光的照射，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的朝气，是榕树显示出来的茂密的生命力，所以齐读（“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”） （3）感受树的美 这是树叶在抖动，是生命在抖动，分明也是作者的心在抖动，所以他不由自主地赞美（齐读）：这漂亮 的南国的树。” 这也是我们的心在赞美（齐读）：
35、这漂亮 的南国的树。” 巴金先生用精确、生动的语言为我们呈现了这株大榕树 的勃勃朝气，用我们的朗读去再现这文字的生命！ 齐读第八自然段。 指导沟通背诵。（好的语言应当积累。） 三、迁移练笔，引向读“鸟” 这漂亮的南国的树为什么能如此的漂亮，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱惜。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，假如谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，爱护着鸟，爱护着树，所以，天马村的人们至今仍旧拥有分页标题#e# 生齐读：这漂亮的南国的树。 正是由于有了这漂亮和善的南国的人，才有了这奇妙
36、漂亮的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发觉了这株漂亮的南国的树，你将怎样呼唤你的亲人、挚友来此安 居乐业？请你写下最能打动他的话。 提示：可以用文中的话，也可以用自己的话。 沟通。 生写，写完后沟通。 就在你的呼唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这漂亮的南国的树，成了真正的 生读：鸟的天堂。 其次天早晨，当阳光照射在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里，这次，我们没有悲观，不仅看到了群鸟出巢的喧闹场面，而且听到了百鸟齐鸣的好听音乐。那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出
37、巢的生命之美的，请同学们回去后运用今日的学习方法自学文章的其次部分，再一次去感受这天下奇观（齐读）鸟的天堂。假如有机会，你们可以去广东，去鸟的天堂那梦境般的地方。 六年级语文上册童年的发觉的教案 教学目标： 1通过作者发觉胚胎的发育过程，体会作者童年的探究趣味。 2懂得童年的幻想给童年带来的欢乐。 3了解课文“童真童趣”的特点。 4有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1理解作者被老师罚出教室后的心理感受。 2了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。 教学打算：投影 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时 一、引入新课。 1大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想？ 2大家来读一读你了解
38、的状况。 3打开书，预习生字。 二、学生初读课文，并画出文中的生字。 1指名上黑板写出不相识的字。 凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳 衰绢侨眷 2指名给这些字加上拼音。 3让学生读拼音节。 4正音、正字。 三、理解词语。 1再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。 2引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。 在学生质疑的基础上，老师引导学生查字典，联系上下文理解词语。 3查字典理解其它词语。 4出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。 四、指导朗读。 1学生自由读课文，画出难读的句子。 2同桌相互学习，克服困难。 3老师指名按自然段读课文，并留意订正错误读音。 4老师指导读难句。 （
39、1）恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。 （2）“哈哈！这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气概来，“折”字要重读。 （3）我明白了世界上重大的发觉与独创，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。 语速稍快，应读得活泼，突出“驱除”、“迫害”等词语。 5再练练难句的朗读。 五、作业：抄词、读课文。 其次课时 一、引导学生自学。 让学生默读全文，思索： 1推断：课文围绕发觉写了一件事。（）课文围绕发觉写了三件事。（） 2小组探讨哪三件事？ （1）我经常做梦，老师告知我人是由小鱼进化来的。 （2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。 （3）在生物课上被老师罚出教室。 二、深化重点段，揭示中心思想。 1让学生结合课题质疑。 2从第一件事中，你懂得了什么？ 3从其次件事中，你明白了什么？ （1）小组轮番读一遍，探讨。 （2）发言。 （3）打出投影：细致读这句话，你能体会出什么含义来？ “我明白了世界上重大的发觉与独创，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这里的驱除和迫害指的是老师的惩罚吗？ 4自由读第三件事，你体会出什么？ 5通过你的朗读，读出这份天真来。 6指名读这一部分，强调有感情地读。 三作业 熟读这篇课文。 板书设计： 童年的发觉 梦中飞行人的进化 地理课上胚胎发育 生物课上驱除迫害 六年级语文上册詹天佑教案 教材分