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1、人教版七年级上册语文陈太丘与友期教学设计陈太丘与友期集体备课教案陈太丘与友期集体备课教案教学目标：1.能精确识别并翻译文言文中的省略句。2.能用现代文翻译全文。3.通过朗读、探讨等说出文中儿童所具有的品质。4.学习古代少年诚恳、守信，敬重他人的美德。教学重点：1.用现代文翻译全文。2.了解古代聪颖机灵少年的故事，学习他们才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。教学难点：能精确识别并翻译文言文中的省略句。教学设计：一、导入孔融让梨的故事我们每一位同学都应当是特别熟识的。（请一位学生讲故事）这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事，四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他
2、的家乡曲阜，并且始终流传下来，成了很多父母教化子女的好例子。今日我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来相识他，和他交个挚友。课本翻开至陈太丘与友期。二、整体感知1.范读：留意字词的读音和语句的停顿。2.请学生自己找出本文应留意的字词：舍（she）不（fou）3.学生自由朗读4.齐读三、疏通文意1.刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读，但是对于有的语句的停顿，可能同学们还有疑问，为什么在这里要断句呢？这就须要对文意有比较深化的理解，下面，我给大家几分钟时间，小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人探讨合作解决。小组内解决不了的登记来。2.质疑（关于字词句）【明确】
3、期日中：约定；太丘舍去：离开（区分古今异义）；过中不至：到；去后乃至：才；相委而去：丢下、舍弃；下车引之：拉；君、家君、尊君3.文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，作者就会将其省略，这在肯定程度上给文言文初学者，像我们各位同学，带来一些阅读困难，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整：陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。4.这句话只是一个例子，文中还有几处省略的地方，请同学们拿起笔，将本文中你认为是省略的部分补充完整。（屏幕显示答案）5.关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍，
4、有没有同学可以给我们把这篇文章大意的大意概述出来。6.文章的意思理解了，我信任同学们的朗读确定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。四、探讨探究：1.在前面，同学们就文章的语句理解提出了很多问题，现在，我们文章已经理解了，现在同学们有没有什么新的疑问呢？比方说，在人物刻画、语言处理、主题思想、材料支配上有没有什么问题要提出来和同学们一起探讨的呢？2.那么，我这里有几个问题，希望大家动动脑筋。文章一共提到几个人？（3个）主要人物有几个？（2个）陈太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）3.对文章的两个主要人物作者用了什么方法来描写的？（语言、神态）同学们应当知道人物语言是最能体
5、现人物性格的，我们一起把这段对话朗读一遍，看看谁最先把这段话背下来。（读背这段对话）4.通过这段描写，你认为友人和元方各是什么样的人（你的看法）？友人：“无信”“无礼”元方：明事理、懂礼仪；孝顺；伸张正义；落落大方；5.主题归纳（多角度思索）通过文章对这两个人的描写，以及对这两人之间发生的事情的记叙，你能得出怎样的结论？元方：明事理、懂礼仪；不守信用、不懂礼貌友人知错能改事情本身：启示我们做人就要有有诚信，讲礼仪。6.（题目合适吗？）五、小结希望同学们通过本课的学习，能够努力的学做一个讲诚信的人，从一点一滴的小事培育自己的诚信观念。六、作业元方入门不顾是否失礼?说说你的看法。背诵全文七年级陈太
6、丘与友期教案 七年级陈太丘与友期教案 教学目标 1.能精确识别并翻译文言文中部分实词，了解古今异义词。 2.通过朗读训练，驾驭文意，引导学生懂得人无信不立的道理。 教学重点与难点 通过朗读训练，驾驭文意，引导学生懂得人无信不立的道理。 教学设想 通过朗读翻译课文，探讨分析故事情节和人物性格，领悟讲诚信的必要性和重要性。 教学方法 阅读法：读时品尝人物语言，体会人物表达情感。 探究法：沟通读时的感受，疏通文意，理解课文内容。 评价法：在理解的基础上对人物进行评价。 教学过程要点 教学环节 老师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 故事引入 由中国古代英雄少年引出元方。 简介世说新语 学生举
7、出孔融、司马光等古代少年。 学生扩充文化积累，了解世说新语。 通过话题表达，激发学生学习此文的热忱。 朗读全文 整体感知 1.播放课文录音，要学生留意读音精确。 2.请学生齐读，读出说话者的语气语调，精确表现出人物的心理活动。 3.个别学生朗读。 1.学生轻声仿照跟读。2.通过朗读整体感知课文内容。 3.个别学生朗读，其他同学纠错。 通过朗读，熟识课文内容。初步感知人物形象和文章主旨。 研读词句 理解大意 1.请学生结合注释自行翻译课文，并提出难译、难懂的句子。 2.重点字句的理解抽查：“期、舍、乃、委、引、顾。”关键字。“过中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去。” 3.归纳翻译技
8、巧:增、删、调、替。 1.学生自行默读并翻译，提出问题。 2.学生默读课文，结合注释借助注释和古代汉语字典，区分“去、戏”的古今异义。驾驭“期、舍、乃、委、引、顾。”等词的含义。“过中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去。”“与人期行，相委而去。” 1.能流畅翻译。 2.驾驭基本实词。3.熟识通假字和古今异义词。 分析探究 实力拓展 1.讲解并描述故事情节，找出冲突冲突所在。 2.学生分组研讨人物性格。 3.总结提炼文章主旨。 4.发散思维，提出妥当化解冲突的设想。 1.学生复述课文并概括课文的起因、经过、结果。 2.学生分组合作，热情探讨人物性格。 元方：明礼刚正，针锋相对，义正词
9、严。 友人：无信无礼，知错能改。 太丘：守时爽约，率性而为。 3.学生主动踊跃，提出妥当化解冲突的各种设想。 1.提升语言表达实力。 2.提高分析人物形象和把握文章主旨的实力。 布置作业 巩固学问 1.背诵默写课文。 2.以和谐人际关系为主旨，续写本故事，做到合情合理。 完成作业，感悟诚信的重要性及和谐人际关系的必要性。 1.巩固课堂学问，培育阅读和鉴赏实力。 2.在日常学习生活中，学会主动解除误会的技巧，提高化解冲突的实力，达到和谐人际关系的目的。 【板书设计】 陈太丘与友期世说新语 友人：问怒引之：无信无礼，知错能改 元方：答曰不顾：明理刚正，义正言辞 陈太丘与友期人教七上 陈太丘与友期教
10、学设计 【教学内容】 七年级上第20课世说新语两则之陈太丘与友期 【教学目标】 1、学问与实力 读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨 2、过程与方法 以读课文为线，采纳点读、译读、问读、背读、演读等版块，分层推动，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意，读出情味，读出情景。 3、情感看法与价值观 在情境中感受机灵、在选择中学会做人、在朗读中培育语感，敢于跳出书本，形成创建性阅读品质。 【教学步骤】 一、导入新课 看到同学们一双双充溢才智的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着宏大的灵魂，/有着无穷的机灵。 是啊，自古以来，出现过许很多多聪
11、颖机灵的少年儿童。你们知道哪些关于机灵儿童的故事呢？(孔融让梨、曹丕称象、曹植七岁做诗、司马光砸缸、王冕画画) 今日，我们再来相识一个聪颖机灵的少年儿童，他就是第20课世说新语两则之陈太丘与友期中的人物，他是谁呢？ 二、朗读指导 1、学生自由朗读课文。要求“读准字音,读顺句子，读出停顿”。 2、指名读，让学生点评，字音强调“不、惭”的读音，节奏强调“陈太丘/与友/期行”“待君/久不至”“君与家君/期日中”。 3、再指名读，齐读。 三、疏通文义 1、学生再次朗读课文，比照注释，借助工具书理解字词。要求养成圈点勾画的习惯。给重点词语加点，疑难句子画横线，疑难问题写上评注。 圈点勾画示例: 陈太丘与
12、友期行,期日中,过中不 至,太丘舍去,去后乃至。 2、 到 才 ？ 约定 2、学生分小组探讨解决字词句方面的疑难。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，老师可适当赐予提示。（期行舍去君尊君家君） 3、检查同学们的驾驭状况，进行抢答赛。 4、分角色朗读，一读叙述者、一当元方、一当客人。要求读出的语气语调，读出感情。 5、分角色译文，一读叙述者、一当元方、一当客人。要求保持原文意思，把省略的补充上去。 四、研读探究 1、对于字词，大家驾驭的很好了。大家也应当知道本文所讲的机灵聪慧少年是谁了吧？（元方）文中另一个重要人物是谁？（客人）请同学们以文中的句子为依据，说说这两个人的思想性格。 客人
13、：A、“太丘舍去，去后乃至”说明他言而无信；B、“非人哉！与人期行，相委而去。”说明他粗野无理，不讲礼节，缺乏教养；C、“友人惭，下车引之”说明他恳切认错，知错勇改。 元方：A、对客人的一番义正严词可以看出，他很有教养，懂礼识义，同时也维护了家父的尊严，可见父子亲情深厚。B、“元方入门不顾”，元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现他的童贞童稚。 2、“元方入门不顾”，值得大家探讨，有人说他这样做，也是失礼，你是怎么看的？学生绽开探讨，各抒己见，老师依据回答状况赐予必要的引导。 元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以确定，也可以否定。认为元方
14、并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责怪；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品德的低劣可见一斑，对这样的人就应当断然拒之千里之外。认为元方的确有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？宽恕一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？ 五、创编表演 1、揣摩人物对话的语气、语调及其思想感情,尽量表现出人物的性格特征。 2、以艺术创编的方式，通过合志向象，对原故事人物、事务作合乎逻辑的丰富和补充，甚至改编 。 3、学生自由组合，演员人数自定，不准带书，可用现代语言，也可用文言。 六、背读全文 全班齐背全文，不会的可以开着书本。 七、总结 文中友人无信无礼，七岁的元方却诚恳有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以信做人，以礼待人。我们信任：诚信相伴，一生无憾！ 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页