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1、人教版一年级数学上册比多少教学设计一年级数学上册比多少教案 一年级数学上册比多少教案 教学目标： 1使学生知道“同样多”的含义。 2初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。 3初步培育学生的视察实力、语言表达实力，对学生进行相互帮助、乐于助人等思想品德教化。 教学内容： 教科书第68页，练习一的第14题。 教学重点： 引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。 教具学具： 老师将第67页的主题图做成动画课件。学生打算学具卡片。 教学设计： 一、创设情境 1多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件。 通过生动好玩的动画课件，激发了学生的爱好，让学生在愉悦的环境中绽开说
2、，符合了学生的年龄特点。同时，敏捷运用画面引出新知问题，自然有度。 师：小挚友们爱听故事吗？谁能依据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？（给学生留出3分钟的思索时间。） 2讲故事。 生1：小兔子的房子被大雨冲倒了，要重新盖房子，小猪来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，他们最终盖好了新居子！ 师：你怎么知道是小兔在盖房子？ 生1：从房子上面的兔子头像知道的。 生2：小兔还给小猪打算了好吃的呢！ 师：你视察得真细致。 生3：水中的小鱼也在为他们加油呢！ 师：同学们讲得真好，小猪、小兔相互帮助，我们应当向他们学习。 师小结：刚才同学们你一句我一句把视察到的讲成了一个好玩的故事。通过这个动画片你能用学过
3、的数学学问来说一说吗？下面我们可以先在小组内说一说。 二、合作探究 新知过程以学生为主，学生通过视察去感悟“多”、“少”、“同样多”。老师的引导与学生合作恰如其分。新思想新观念有所体现，同时评价有度，爱护了学生的学习爱好。 1小组合作。 视察动画片，组内沟通。 2小组沟通。 生1：我知道有4只兔子，3只小猪。 生2：有3个苹果，4个萝卜。 生3：有4个凳子，4根木头。 生4：我发觉1只兔子搬1块砖，没有剩下的砖。 师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗？看看，动画片中还有什么和什么同样多？ 生1：1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多。 生2：1只小兔吃1
4、个萝卜，小兔和萝卜同样多。 生3：老师，我发觉1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。 师：你发觉谁多谁少？ 生3：木头多，小猪少。 师：很好，还可以怎么说？ 生1：木头比小猪多。 生2：小猪比木头少。 师：同学们真聪慧，刚才同学们讲的，就是这节课我们要学习的学问。（板书课题：比多少） 3同位相互说。 动画片中还有什么和什么同样多，什么比什么多，什么比什么少。 生：（略） 三、应用拓展 1同位合作，摆学具卡片，边摆边说。 a.一个同学摆，同位摆的和他同样多。 b.同位合作，一个摆得多，一个摆得少。 （老师巡察，发觉多数一个摆在上面，一个摆在下面。） 做到了学中有用，用中促学。解法多样化落到了实处，突
5、出了学生的特性发展，体现了学生可用不同方法去学习数学的道理，符合课程标准的新理念。 师：同位合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或同样多？ 生1：数一数，标上数。 生2：对齐摆，长的多，短的少，一样长的同样多。 师：他们的方法都很好，同学们听到了吗？我们应当在学习上擅长视察和动脑，讲究方法。 2说出你生活中同样多、多些、少些的例子。 生1：我班男生比女生多。 生2：校内里的杨树比柳树少。 生3：我的铅笔和同位的铅笔同样多。 师：同学们说得这么多，这么好，可见生活中到处有数学。 3比比谁聪慧。 a.老师拿出一串红、黄相间的珠子，让学生推断哪种颜色的珠子多。先让学生在组内
6、说说。 b.小组沟通。 1组：用数的方法：数出红珠子有几个，黄珠子有几个，再比较。 2组：这种方法太麻烦，我们组是找挚友：一个红珠子和一个黄珠子是一对挚友，最终剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。 3组：我们组还有一种方法：假如起先第一个珠子是红色，最终一个也是红色，那就是红珠子多；假如起先第一个珠子是红色，最终一个是黄色，那就是两种珠子同样多。 师：同学们真聪慧，说得妙极了！好了，这节课你们学得很好，数学王国里还有很多奇妙呢！只要同学们细心视察，好好学习，肯定会学到更多的学问。 教学设计： 低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”的感性阅历。教材又为学生供应了生
7、动好玩的情景。本节课我充分利用教材资源，放手让学生去视察、去操作、尝试，做他们想做的，在做中学到学问，充分发挥学生的主体性。语言是思维的基础，一年级孩子刚入学，训练学生的语言表达实力很重要。本节课我重点放在学生说和做，结合孩子的生活阅历，培育数学爱好，为今后学好数学打下良好基础。 人教版一年级数学上册第一单元比多少教案（一） 人教版一年级数学上册第一单元比多少教案（一） 教学内容 教材第67页及练习一的 3、4题。 教学目标： 1初步了解“同样多”“多”“少”的含义，学会用一一对应的方法来比较物体的多少。 2通过视察、操作、初步体验数感，激发学习爱好，体验合作学习的乐趣。 重点：认知“同样多”
8、“多”“少”的含义，会用一一对应的方法来比较物体的多少。 难点：培育视察、操作和语言表达实力。 教学打算 多媒体课件、图片。 教学过程： 一、情境导入 请小挚友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多，还是一样多？你是怎么知道的？今日，我们就来一起学习比较多少。板书课题：比多少。 二、探究新知 1多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件。 师：小挚友们爱听故事吗？谁能依据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？(给学生留出3分钟的思索时间) 2讲故事。 小兔子的房子被大雨冲倒了，要重新盖房子，小猪来帮忙，小兔搬砖，小猪扛木头，他们最终盖好了新居子！ 师：同学们讲得真好，小猪、小兔相互帮助，我们
9、应当向它们学习。 3合作探究。 (1)视察图片，组内沟通。说一说图片里的物体的个数。 (2)、小组沟通。 (我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小兔；有4根木头，4个小凳；我发觉1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子） 同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗？ （板书：同样多） 图中还有什么和什么同样多？ 谁情愿说说？你发觉了谁多谁少吗？（木头多，小猪少） （板书：多 少） 很好，还可以怎么说？ (木头比小猪多，小猪比木头少） 同学们真聪慧，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的学问。 (板书课题：比多少） 三、应用拓展 1同位合作，摆学具卡片，边
10、摆边说。 (1)一个同学摆，同位摆的和他同样多。 (2)同位合作，一个摆得多，一个摆得少。 2说出你生活中同样多、多些、少些的例子。 3比比谁聪慧。 (1)老师拿出一串红、黄相间的珠子，让学生推断哪种颜色的珠子多。先让学生在组内说说。 (2)小组沟通。 四、巩固应用 完成教材练习一的3、4题 五、课堂小结 这节课，我们通过对数的比较，知道有的数大一些，有的数小一些，还有的数同样多，课后请同学们自己再找一些数来比一比。 比多少 同样多 多 少 作业设计： 一、找一找，在最多的水果旁边画“”，最少的水果旁边画“”。 二、比一比 1、在多的后面画. 三、画一画。 四、我会说 一年级数学上册教案 提示
11、： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册第一单元比多少教案（六） 人教版一年级数学上册第一单元比多少教案（六） 教学内容： 新人教版义务教科书o数学一年级上册第67页。 教材分析 本节课是学生学习了“数一数”，对数的含义有了初步的感知，并且在生活中已经积累了一些感性阅历之后进行学习的。这一内容的学习也是为后面学习数的大小的比较打基础的。教学以小猪盖房子的故事起先，激发学生学习爱好，通过“在情境图中找一找，比一比”，让学生自己找寻可比的对象，给学生较大的自由发挥空间，体现“以人为本”、“以发展为宗旨”的素养教化新理念和目标。并培育学生的视察实力和语言表达实力，同时对学生进
12、行思想品德教化。 学情分析 学生在学习“比多少”这部分内容之前，已经积累了一些感性阅历，有了肯定的数学基础，对“同样多”“多”“少”等这些概念有了初步的相识，但是在推断时往往凭直觉，不肯定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。基于以上的了解，我拟定了以下教学目标。 教学目标 1学问与技能 使学生知道“同样多”、“多”、“少”的含义，初步相识一一对应，能够用一一对应的方法比较物体的多少。 2过程与方法 让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。 3情感、看法与价值观 使学生感受数学与生活的亲密联系，培育学生数学学习爱好和学习热忱。 教学重点：知道“同样多”的含义。会正确进行“
13、多、少”的比较。驾驭比较的方法。 教学难点：会比较多个物体的多少。驾驭自己认为适用的好的比较方法。 教学打算： 多媒体动画课件、作业纸、彩笔。 教学流程： 一、创境激趣 师：小挚友们，从现在起咱们就一起学数学了，走进数学的殿堂去享受数学的乐趣你们兴奋吗？（兴奋）孩子们。喜爱看动画片吗？今日老师就带来了一部动画片，请看。 1. 多媒体播放小猪、小兔盖房子的动画片 2.思索：看完了动画片，你从小动物身上学到了什么？ 师：咱小学生也要像小动物一样团结友爱、乐于助人。 3.找数学信息，引入新课 师：在这幅情境图中你发觉了哪些数学信息？（指名回答） 师：像4只小兔、3只小猪、2只小鱼这些数量有大有小、有
14、多有少，这节课咱们就走进比多少的数学世界。 设计意图：通过动画片吸引学生的留意力，激发了学生的学习爱好，调动学生主动参加的兴致，同时向学生渗透思想教化。也利用动画片中的画面对后面的教学做了铺垫。 二、探究新知 1.初步探究学习“同样多”。 （1）比较兔子和砖的数量 师：在这幅主题图中你最喜爱哪种小动物？ 预设生：小鱼、小猪、小兔子. 师：老师也很喜爱小兔子，现在咱们一起来数一数有几只小兔子。师生一起数，师顺势在白板上圈出4只小兔子。 师：小兔子在干什么？（搬砖）咱们把小兔子和砖都请到画面的左侧。 运用白板的拖动、克隆技术将4只小兔和4块砖摆成上下两行（留意一一对应的摆）。细致看看，从这儿你有什
15、么发觉？（小兔和砖的数量同样多）你是怎么比出来的。 （2）指名学生在白板上操作 刚入学的孩子语言表达有肯定的困难，但是他们在幼儿园学习了连一连、圈一圈等方法，所以在这里设计让学生把自己的想法在白板上画出来。然后指导学生用语言表达，重点说出一只小兔对着一块砖，小兔没有剩余，砖也没有剩余，我们就说小兔和砖的数量同样多。 （3）小结：孩子们刚才通过数一数、连一连、圈一圈等方法，探究出了小兔和砖的数量同样多。你们还记得吗动画片中有几只小兔？有几只小猪？他们在干什么？引导学生说出动画片中有4只小兔子和3只小猪，它们在盖房子，引入下面的学习活动。 2.深化探究“多”或“少” （1）激趣 师：房子盖好了，淘
16、气的小兔子和小猪和我们玩起来捉迷藏的嬉戏，咦，它们藏哪儿了？先让孩子们猜一猜，然后在画面上找一找。指名让学生用白板中的橡皮擦出小动物，激发孩子们的学习主动性。 （2）比较小兔和小猪谁多、谁少。 师：小猪和小兔想考考小挚友，让咱们比比它们谁多、谁少，这个问题难住大家了吗？ 出示4只小兔和3只小猪图（上下两行），比较谁多谁少。依据前面的学习，学生能够运用数一数、连一连、圈一圈的方法直观比较出小兔多、小猪少。老师引导学生依据自己的做法用语言叙述：一只兔子和一只小猪连在一起、一只兔子对着一只小猪、一只小兔和一只小猪圈起来.，最终小兔有剩余，所以小兔多，小猪少。 （3）比较图中其它事物的“多”或“少”
17、师：我们学会了比较小兔和砖、小兔和小猪的多少，其实在这幅图中还有许很多多的事物，你还会比较哪些物体的多少呢？学生叙述。 （4）小结：刚才我们通过数一数、连一连、圈一圈等方法比较物体的多少，无论是连一连还是圈一圈，都是一个对着一个，这种方法就是数学上的一一对应（板书）。 3.随练：同桌合作给图形涂色，用石头、剪刀、布的形式确定谁先涂。 （1）涂的同样多 第一位同学在作业纸（一）上随意涂，然后同桌涂，留意和前面同学涂的同样多。 （2）一个涂的多一个涂的少 其中一位同学在作业纸（二）上随意涂，另一位同学要涂的比前一位涂的“多”或“少”。 （3）师用手机拍照、上传。 （4）同桌汇报想法和做法，全班评价
18、。 三、学以致用 师：小挚友们真棒，小兔子和小猪终于是心服口服了，小兔子还邀请大家到它的新家和其它小动物做嬉戏呢。（课件出示小动物和小挚友做嬉戏的场景）可是有几只小动物没有来，原来它们做作业遇到了困难，你们情愿帮帮它们吗？ 课件出示超链接动物图，让学生选图作答。一部分题目让学生边操作边叙述，有意培育学生的动手实力和口头表达实力。 四、全课总结 请孩子们谈谈这节课你学到了什么？ 五、课外作业： 请同学们课后去视察生活中的“多”与“少”，并向你的爸爸、妈妈和小伙伴说说什么是“多”、什么是“少”、什么是“同样多”。 一年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学
19、上册第一单元比多少教案（四） 人教版一年级数学上册第一单元比多少教案（四） 学目标 1、学问与技能 使学生通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。 2、过程与方法 通过学习，使学生的视察实力、思维实力、语言表达实力、动手操作实力得到充分的发展。 3、情感看法与价值观 使学生在各种好玩的活动中获得主动的情感体验，激发学生的学习爱好，培育合作意识和用数学的意识。 教学重难点 重点：会正确地进行“多”、“少”的比较。 难点：会比较几个物体的多少。 课时：一课时 学情分析 “同样多”、“多”、“少”儿童一般在入学前对它们都有初步的相识，但是并不会用一一对应
20、的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用数一数的方法来比较多少。通过本节课的学习，应使学生学会用一一对应的方法比较物体的多少。 教学过程 一、导入 播放书本上的图片，请学生讲讲图中的故事，引出比较。 二、激趣感知，驾驭方法 1、视察图片，老师出示第一个问题：比一比，小兔和砖的数量谁多谁少？说说你的理由。 （1）学生探讨沟通。 （2）汇报答案。 （3）老师引导学生深化理解，驾驭比较同样多的方法。 （4）应用学习“同样多”。 2、视察图片，老师出示其次个问题：比一比，小猪和木头的数量谁多谁少？说说你的理由。 （1）学生沟通问题。 （2）汇报结果。 （3）引导学生深化理解，驾驭比较“多”、
21、“少”的方法。 三、巩固拓展 1、老师出示问题：细致看图，图中还可以比什么？快和小伙伴们说说吧！ 2、学生沟通并汇报结果。 四、巩固练习，拓展提升 1、视察图片，学生动手摆一摆。 2、选择练习“同样多”、“多”、“少”。 3、画一画“同样多”、“多”、“少”。 五、小结 想一想：这节课学到了什么？ 六、布置作业 请同学们回家后拿出自己喜爱的物品，再动手摆一摆同样多或一行多，一行少，加深对课文的理解。 一年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册第一单元比多少教案（三） 人教版一年级数学上册第一单元比多少教案（三） 教学目标 1、使学生通过操作，初步知
22、道“同样多”“多”“少”的含义，会一一对应的方法比较物体的多少。 2、通过视察、操作，初步体验数感，激发学生的学习爱好，体验合作学习的乐趣。 3、通过听童话故事，培育学生助人为乐的精神。 教学重难点： 驾驭比较多少的方法 ，会正确地进行“多、少”的比较。 教学用具： 将第6页的主题图做成动画课件；学生打算学具卡片。 教学过程： 一、创设情境 1、师：小挚友们喜爱听故事吗？出示主题图，你们能依据这幅图讲一个故事吗 ？ （给学生足够的思索时间） 2、讲故事。（在讲故事的过程中，留意多让几个学生加以补充，这样可以使故事更加完整。在说到小猪帮小兔盖房子的时候，要对学生进行思想品德教化。） 二、探究新知
23、 1、教学“同样多”。 师：图上有几只小兔？每只小兔搬多少块砖？ 生：3只小兔，一只小兔搬一块砖。 师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗？细致视察什么和什么也同样多？（随意比较） 同桌两人沟通。 指名回答。 2、教学“多”“少” 除了发觉什么和什么同样多之外，你还发觉了什么？如，我发觉1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。 师：小猪和木头谁多谁少？ 生：木头多，小猪少。 师：还可以怎样说？ （熬炼学生的语言表达实力） 细致视察，什么和什么比谁多谁少？（随意比较） 刚才所讲的就是今日我们要学的学问。揭示课题：比多少 3、动手操作 同位两人合作 要求： 一人先
24、摆学具，同位与他摆得同样多。（让学生在实物投影仪上摆一摆） 一人先摆学具，同位摆得比他多或少。（让学生在实物投影仪上摆一摆） 思索：怎样才能一眼就看出摆的同样多，谁摆得多？谁摆得少 独立思索 沟通方法 在多种方法中让学生发觉对齐摆，即一一对应的方法摆，比较简单比较。 4、说诞生活中“同样多”“多”“少”的例子 三、巩固运用，深化拓展 1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。 一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。 同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。 同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？ (数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多） 他
25、们的方法都好，你们是怎样摆的呢？我们应当多动脑，多思索，讲究方法。 2、说说生活中1 同样多“”多些“”少些的例子。 谁能用“同样多”“多些”“少些”说说生活中的事？ （我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的少） 同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中到处有数学。 3、比一比，谁最聪慧。 老师拿出一串红、白相间的珠子，让学生推断哪种颜色的珠子多。 生在组内说说。 小组沟通汇报。 (用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找挚友的方法比较：一颗红珠子和一颗白珠子是一对挚友，最终剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样比较：因为这串珠子是按一颗红珠子
26、，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的依次串起来的，假如最终一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，就比红珠子多） 4、课堂演练。 完成第7页的“做一做”。先摆一摆，再说一说。 练习一第3、 4题。 第3题：先让学生细致视察图，推断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。学生回答后老师可以引导学生思索：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而推断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。 第4题：激励学生用不同的方法比较。 A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。 B、一颗红珠子和一颗黄珠子是一对挚友，最终剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。 四、课堂小结
27、同学们可真聪慧，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还有很多奇妙呢！只要我们到处留心，好好学习，肯定会学到更多的学问。 板书设计 比多少 同样多 多 少 一年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册第一单元比多少教案（十） 人教版一年级数学上册第一单元比多少教案（十） 一、教学目标 （一）学问与技能 使学生相识关系符号“”“ （二）过程与方法 通过找一找，数一数，比一比的活动，初步培育学生的符号化思想方法，以及视察实力、操作实力和语言表达实力。 （三）情感看法和价值观 通过数学活动，让学生体会符号的简洁、明白的应用功能，感知符号在数学中的功
28、能及其文字不行替代的作用，从而培育学生的符号意识以及创新的数学思想。 二、目标分析 比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，对于一年级学生来说学习这部分学问是有困难的。教学时，引导学生在已有的一一对应比较多少的方法基础上来学习，激励学生用不同的形式来表征比较的结果，并在此基础上引入“”“”和 “ 三、教学重难点 教学重点：正确区分和记忆“”和“ 教学难点：正确运用“”“ 四、教学打算 课件，猴子、梨、桃、香蕉图片，三种符号图片 五、教学过程 （一）复习旧知，引出新知 1回顾已经学习了哪些数字？（15） 2小猴欢欢今日过生日，它邀请了2位好挚友一起参与生日派对，欢欢的爸爸、妈妈帮它们打
29、算了许多好水果，来看看都有些什么？（出示图片）（2根香蕉、3个桃子、4个梨） 师：怎样摆就能一眼看出谁多谁少？ 要求学生用所学的学问一一对应的把全部物品排列起来。发觉猴子数量和桃子的数量一样多，梨的数量比猴子的数量多，香蕉的数量比猴子的数量少。 【设计意图】一年级学生喜爱听故事，创设小猴过生日的故事情节有效地激发来学生的学习爱好，也为旧知和新知搭建了桥梁。 （二）激发爱好，类比迁移 1相识关系符号 （1）教学“=” 让学生用学过的学问，说一说谁和谁同样多？ 师：一只猴 子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么知道的？ 要求学生用一一对应的方法加以说明。3只小猴的数量和3 个桃子的数量同样多 ，可以写
30、成3和3一样多。 师：数量一样多的状况用符号怎样表示？ 可以让学生先表达想法，之后老师帮助学生进行梳理，将3和3一样多写成3=3，并相识等号。 总结：当小猴和桃子的数量同样多的时候，我们就可以用“=”来表示，读作“3等于3”。由于等号表示的是两边的数量相等，所以写的时候要把两条线画得匀称而且一样长。（板书3=3，等号，读作：3等于3） 全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这个新相识的符号挚友。 （2）教学“” 师：一只猴子吃一根香蕉，香蕉够分吗？大家想方法说明。 预设1：用一一对应的方法比较出猴子多，香蕉少。 预设2：刚刚猴子的数量和桃子的数量同样多可以用“=”来表示。这回猴子的数量比香蕉的
31、数量多，也就是3比2大，可以用“” 来表示，写作32。 总结：猴子的数量3多于香蕉的数量2，我们就用“”（大于号）来表示，把3写在前面，然后写“”，最终写2。读作“3大于2”。 全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这其次个符号挚友。 （3）教学“ 师：分完了桃子和香蕉，现在咱们来分一分梨。一只猴子吃一个梨，梨够分吗？你是怎么想的？ 预设1：用一一对应摆图的方法比较猴子少，梨多。 预设2：刚刚猴子的数量和香蕉的数量多可以用“”来表示。这回猴子的数量比梨的数量少，也就是3比4小，可以用“ 总结：也就是说把3写在前面然后写上“ 全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第三个符号挚友。 要求学生用学
32、具摆出图，找到两个数大小关系，并用所学的符号进行连接。将摆图的结果写出来，再与他人说一说 。 师：刚刚咱们相识了3个很棒的符号挚友，通过读一读和写一写 ，你发觉它们身上的优点了吗？能跟大家共享一 下吗？ （4）辨析： 大于号和小于号是一对好兄弟，长得很像，该怎么区分它俩呢？（张着大大的嘴的一 边就是大数，尖尖的小尾巴的一边就是小数，大数在前面就是大于号，小数在前面就是小于号。） 老师帮助学生 梳理学问并教顺口溜：大数在前用大于号，小数在前用小于号。大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。 2小嬉戏： （1）介绍嬉戏规则 出示两张数字卡片，比较两个数的大小，并用“”“ 玩法。老师出示5和3，学生选择“”
33、摆在两个数中间。 （2）同学之间进行嬉戏，一人出题，其余人摆符号。 【设计意图】通过这个小嬉戏，让学生感受到“”“ （三）运用新知，解决问题 1基础应用 （1）以学生独立的形式完成教材第17页“做一做”第1、2题。 （2）以学生独立计算的形式完成教材第18页第3题，数一数，比一比 2内化提升 （1）学生独立完成教材第19页第6题，涂一涂，比一比。 （2）以探讨的形式完成教材第19页的思索题。 提出问题：小猴说得肯定对吗？ （四）全课总结 师：进过今日的学习，大家会用“”“”“ 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册第一单元比多少教案（七）
34、人教版一年级数学上册第一单元比多少教案（七） 教学内容 用一一对应法比较物体的多少。 教学目标 1. 通过视察，使学生初步知道“同样多”“多”和“少”的含义，会用一一对应法比较物体的多少。 2.在比较多少的过程中，培育学生的视察实力和分析推断实力。 教学重点 使学生知道“同样多”“多”和“少”的含义，能比较物体的多少。 教学难点 让学生会用一一对应法比较物体的多少。 教具打算 PPT课件。 教学过程 一、复习巩固，导入新课。 1.课前打算。 老师拿出15的数字卡片，让学生读一读。 2.提出问题。 老师拿出1个圆形图片和2个三角形图片，让学生选一组数量多的图片。（让学生沟通后举手回答） 3.引入
35、新课。 这节课我们就来探究比较物体的多少的方法。 二、合作沟通，探究新知。 1.以童话为背景，讲好故事，吸引学生的留意力。 2.让学生理解“同样多”“多”和“少”的含义。 （1）先让学生找一找图中有几只小兔和几只小猪，小组之间沟通，说一说它们都在干什么。 （2）让学生利用学具摆一摆，引导学生说出1只小兔搬1块砖，小兔和砖正好都对上，没有多余的，就说小兔的只数和砖的块数同样多。渗透一一对应比较的方法。 （3）老师用学具摆出1根木头，让学生对应地摆出1张小猪图片，老师摆出最终1根木头时，学生发觉手上没有小猪图片了，引导学生说出1只小猪搬1根木头，最终还多1根木头，说明木头比小猪多，小猪比木头少。
36、3.同学之间相互用卡片摆一摆，看谁的卡片多，谁的卡片少，哪些卡片同样多。（同桌之间相互摆一摆） 三、巩固应用，提升实力。 1.老师拿出3张卡片，先让学生们拿出和自己同样多的卡片，再让学生们分别拿出比自己多、比自己少的卡片。 2.指导学生完成教材第8页第3题和第4题。 四、课堂小结，拓展延长。 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 2.有两种物体，当把两种物体一一对应后都没有剩余时，说明这两种物体的数量同样多。 一年级数学上册教案 提示： 关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版一年级数学上册第一单元比多少教案（五） 人教版一年级数学上册第一单元比多少教案（五） 教学内容：教材第5
37、9页例7及“试一试”，第60页的“想想做做” 教学目标： 1、使学生经验探究实际问题中求两数相差多少的过程，理解求一个数比另一个数多（或少）多少要用减法计算，初步学会解决日常生活中类似的简洁实际问题。 2、使学生在解决实际问题的过程中，初步体会数学思索的特点，感受数学抽象的价值，培育学习数学的爱好，增加应用数学的意识。 3、适时进行环保的思想品德教化。 教学重点：引导学生探究这类问题怎样列式计算 教学难点：引导学生理解这类问题的数量关系以及解决问题的思索方法 教学打算：课件，蓝花、红花教具，每生一份图形学具， 学情分析： 用减法解决求一个数比另一个数多几的问题，这是学生第一次正式学习解决这类问
38、题，以往比较多几个都是从图上看出来的。因此教学时，充分利用了学生在第一册其次单元“比一比”中初步相识的“同样多”，“谁多谁少”的概念，在摆学具的过程中感受求一个数比另一个数多几（少几）的过程和方法。 一、课前谈话： 1引出“比一比”。 师：同学们，今日我们的爸爸妈妈来到了我们的课堂上，来听我们上数学课，你们有信念向他们展示你在课堂上最精彩的表现吗？（有）那我们今日就来比一比谁听课最仔细、发言最主动，语言最完整。 2.举例生活中的比一比 师：生活中有许多事物可以进行比较，你能举例说一说吗？ 学生自由发言。 总结：看来，生活中可以进行比较的事物还真不少。 3.熊大熊二比高矮。 师：（出示课件）今日
39、老师还请来了两个小明星。看，它们在比什么？（比高矮） 师：熊大说，我比你高。小挚友们，你们同意它的观点吗？（不同意） 师：为什么？（请学生说说不同意的理由） 师：怎样比才公允？(站在同一个水平面上) 总结：比高矮，必需站在同一个水平面上比才公允。看来，比较物体要讲究规则和方法！ 4.引出“比”。 今日我们就在数学课中接着比一比。（板书“比”） 二、新授 1、看图找信息。 师：同学们帮助熊大和熊二比出了高矮，很棒！不过他们俩还有一个问题想请大家帮帮忙（出示两篮花）你能帮熊大、熊二比出这两蓝花谁多谁少吗？ 师：你准备怎么比？ 生1：数一数 生2：摆一摆 （2）动手操作前思索： 师：怎样摆，可以让我
40、们不仅能比出他们谁多谁少，还能比出详细的差距？ 请生说方法，并黑板演示。摆好后，集体数一数花的朵数。 （课件点击朵数：红花13朵，蓝花8朵） 师小结：这种摆法叫做“一一对应”。它可以让我们一眼就看出红花比蓝花多，多几朵？可以怎么说？这句话还可以怎么说？（学生回答） 依据图集体练说：红花比蓝花多5朵，还可以说蓝花比红花少5朵，红花和蓝花相差5朵。 引导分析： 师：红花比蓝花多的5朵在哪？你能圈一圈吗？（请一生圈） 师：轻轻一圈，这13朵红花（相机板书：13朵）被分成了几部分？哪两部分？ 师引导说：一部分是和8朵蓝花（相机板书括线）同样多的部分（贴纸），另一部分是红花比蓝花多出的部分（贴纸）。 你会像老师这样边指边说吗？ 找几名学生上台边指边说。 师小结：其实，我们是以8朵蓝花为标准，把红花分成了两部分：一部分是-和蓝花同样多的部分，另一部分是-比蓝花多的部分。 师：现在我们依据红花13朵，蓝花8朵这两条信息，你能列式解决这个数学问题吗？ 生答师板书：13-8=5（朵） 师提问算式意义：13表示什么意思？从1