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1、五年级语文下册草船借箭教学反思五年级语文下册 草船借箭教学设计 五年级语文下册草船借箭教学设计 【单元目标】 第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的活灵活现，感受名著的魅力，激发阅读名著的爱好。 【本课目标】 1读准读通课文内容，了解故事脉络。 2抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。 3指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的爱好。 【教学重点】弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象 【指导方法】 抓因果读故事，抓语言观内心 【课时支配】 第一课时 【教学过程】 一、联系背景了解人物关系，导入课文 东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一
2、方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚战胜刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。（随机板书背景图）今日我们共读名著三国演义中记述的孙、刘联军内部发生的故事：草船借箭（板书课题）。 二、弄清前因后果，读懂故事 1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。 指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁？故事的中心事务是什么？围绕“箭”他们分别做了什么？ 相机 五年级下册语文草船借箭教案设计 五年级下册语文草船借箭教案设计 教学目标： 1.引导学生深化理解课文内容，体会诸葛亮的足智多谋。 2.让学生感受课文中人物的形象。 3.指导学生有感情地朗读课文。 4.激发起学生阅读三国演义
3、的爱好。 教学重点：引导学生深化理解课文内容，体会诸葛亮的足智多谋。 教学难点：激发起学生阅读三国演义的爱好。 教学课时：1课时。 教学打算：教学课件 教学过程： 一、导入 1.今日这节课我们接着学习草船借箭这一课（板书课题），本课选自哪一部著作？（三国演义）作者是谁？（元末明初的罗贯中） 2.有人说三国演义是一本谋略之书，草船借箭是谋略中的谋略，也有人说三国演义是一本才智之书，那么草船借箭就是才智中的才智。草船借箭这一课最想表现的是哪一个人物？（诸葛亮）同学们能不能用文中一个合适的词语来概括一下诸葛亮在借箭过程中所表现的才能？（足智多谋） 3.今日这节课我们就来探讨探讨诸葛亮的足智多谋表现在
4、哪些方面。 二、体会“足智多谋” 1.思索：诸葛亮的足智多谋表现在哪些地方？请同学们默读课文，画出文中的相关语句，专心体会并做批注。 2.学生默读自学。 3.四人小组探讨沟通。 4.全班沟通。 老师通过学生的沟通、朗读相关语句、人物对话、演示借箭过程等，引导学生感受到诸葛亮的足智多谋表现在：知天文、懂地理、识人心三个方面。 5.老师小结：诸葛亮算到了了天，算到了地，还算到了人，经过自己周密的安排、支配，用草船借到了箭，你们说他神不神，方法妙不妙，这就叫足智多谋。 6.当鲁肃把借箭过程告知周瑜时，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮足智多谋，我真比不上他！”同学们想一想，他说这句话时是什么样的心情？你能读
5、出来吗？ 7.周瑜说自己比不上诸葛亮，他究竟哪里比不上呢？ 三、感受人物形象 1.通过我们对课文的深化理解，你们说说诸葛亮是一个怎样的人？ 2.课文当中其他三个人物你又有怎样的相识呢？ 四、课外拓展，激发学生爱好 1.草船借箭这个故事表现出了诸葛亮的足智多谋，三国演义中关于他的故事还有很多，其中空城计对于表现诸葛亮的足智多谋很有代表性，老师今日给大家也带来了这个故事，请同学们仔细阅读老师给大家发的空城计这一故事，看完后说说自己的感受。 2.学生看完后沟通。 3.同学们说的真是太好了，为了嘉奖大家，老师给同学们带来了三国演义电视剧中空城计的片段，想看吗？老师播放视频。 4.三国演义中的故事还有许
6、多，你都知道哪些？指名回答。 5.还有很多歇后语和成语都出自三国演义，你知道吗？ 6.老师总结：关于三国演义的学问太多了，请同学们课下阅读这部名著！ 五、作业布置。 1.把课文内容复述给家长。 2.阅读三国演义整本书或自己感爱好的章节。 六、板书设计。 19.草船借箭 知天文 足智多谋懂地理 识人心 草船借箭教案 草船借箭教案 一、教学内容说明： 这篇课文讲的是我国闻名历史小说三国演义中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮足智多谋表现在哪些地
7、方。 二、教学设计： 学生比较喜爱三国的故事和人物，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用。实行讲学结合，一学为主的方法，培育学生的自学实力。加强学生的自主、合作、探究水平。 三、教学目标 ： 1、学习生字、生词，读通读懂课文。 2、了解古代军事学问：都督、军令状、水寨、弓弩等。 3、深刻领悟诸葛亮足智多谋在什么地方。 四、教学难点 ：相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由。 五、教学过程 ： 1、复习引入，我们十一册学习过赤壁之战，对于三国的歇后语和成语大家积累了哪些？ 同学踊跃发言老师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。 关于三国的歇后语： 草船借箭-满载而归 东吴招亲-陪了夫人又折兵 张飞吃豆芽-
8、小菜一碟 张飞吃秤砣-铁了心 诸葛亮吊孝-装腔作势 周瑜打黄盖-一个愿打一个愿挨 诸葛亮借箭-有借无还 关于三国的成语： 望梅止渴 三顾茅庐 味如鸡肋 士别三日刮目相看 手不释卷 老马识途 木牛流马 2、 学生分组自学 （1）自学生字生词，不懂的查字典。老师巡察。 （2）依据写事的接着问的特点分清课文的依次 立下军令状-奇妙支配-草船借箭-如期交箭 （3）相识诸葛亮是人而不是神，深刻领悟诸葛亮足智多谋表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富 的天文学问，三是通晓地理。 （4）知道事情的前因后果。 3、激励学生提出问题，大家探讨。 （1）草船借箭是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？ （2）本文人
9、物分析 周瑜：阴险狡猾； 诸葛亮：从容镇静，心中有数； 鲁素：忠厚醇厚；曹操：谨慎多疑。 不喜爱周瑜的缘由：表面客气，内心暗藏杀机； 喜爱诸葛亮的缘由：以大局为重，从容镇静，心中有数。 （3）草船借箭胜利的缘由有哪些？ 在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的支配 a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分肯定有大雾，回来时顺水顺风； b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚醇厚守信，特地向他借船，知道周瑜聪慧过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周
10、瑜不得不佩服诸葛亮的足智多谋。 4、图文结合，看出诸葛亮料事如神，足智多谋，博才多学，知己知彼，擅长运筹帷幄。是历史山一位宏大的军事家，政治家。 5、把本课的内容演一演，同学评价。 6、课外读一读三国演义中跟本课有关的部分 草船借箭（二） 草船借箭（二） 一、复习导入 同学们，这节课我们接着学习第五课草船借箭。上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜嫉妒诸葛亮的才能），结果是（周瑜长叹说：诸葛亮足智多谋，我真不如他！） 起因和结果迥然不同，是诸葛亮的什么（板书：足智多谋）使周瑜变更的。 诸葛亮的足智多谋表现在哪里呢？请同学们听课文第三段录音，听时老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞
11、算到了什么的句子。听明白了吗？ 二、导之以思 、诸葛亮足智多谋，他首先算到了什么？ 出示：这时候大雾 （）齐读。诸葛亮能预料到三天之后确定是大雾漫天（板书：大雾漫天）可见诸葛亮懂得什么？（板书：懂天文） 、诸葛亮足智多谋，他又算到了什么？ 出示：诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操肯定不敢 齐读。 比较句子：诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操不敢 这两句话有什么不同？课文里加上肯定说明白什么？ 读出自信的语气（朗读指导） 哪些句子证明，正如诸葛亮所料，曹操果真不敢出兵呢？ 曹操的确不敢出兵，诸葛亮敢断定曹操不敢出兵（板书：不敢出兵），是因为他早就知道曹操这个人的特点。（板书：知人心） 、诸葛亮足智多谋，他还
12、算到了什么 （）出示：曹操知道上了当 诸葛亮算到那天正好是顺风顺水（板书：顺风顺水），可见诸葛亮还懂什么？（板书：晓地理） 、学到这里，你们佩服诸葛的足智多谋吗？好，现在你们能围绕诸葛亮真是足智多谋啊！把上面几方面内容连起来说说吗？ 、学生试说，指名说，评价。 、小结：由于诸葛亮足智多谋，知天知地知人，所以能顺当地向曹操借到了十万枝箭。 三、导之以练 、那么诸葛这是怎样向曹操借箭的呢？ （）请同学们快速读第三段，用线划出写诸葛亮指挥船上军士的句子。 （）学生汇报，老师出示有关的图片。 师：船头第一次朝西，其次次朝东，不掉过来可以吗？为什么？（用手当船操作，体会这样支配的奇妙） 出示：诸葛亮叮嘱
13、军士们齐声高喊：感谢 齐读，这句中的感谢是什么意思？（感谢、讪笑） 朗读指导 （）老师已把同学们刚才找出的句子中的重点词语写出来了。（出示） 叮嘱 朝北岸开去 下令 一字儿排开 又叫 擂鼓呼喊 又下令 掉转船头 叮嘱 齐声呼喊 就叫 驶向南岸 （）现在请同学们想一想，假如你是鲁肃，该怎样告知周瑜借箭的经过？ （说话练习） 四、总结。 11 草船借箭 基于探讨性学习理论的探讨性阅读教学模式，重在培育学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。草船借箭一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施探讨性阅读教学模式的极好载体。 以探讨性阅读实现学生的主动发
14、展。 一、通读课文，把握探讨主题 在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有探讨价值。经探讨后一般会认定为足智多谋。 二、精读课文，领悟探讨策略 老师引入：请同学们自由读雾中借箭这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮足智多谋的句子划出来，再专心体会，诸葛亮究竟神在哪里、妙在何处。以诸葛亮知天文为例，教学过程设想如下： 1谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的足智多谋。（指名口答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。） 这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？（鲁肃会感到很胆怯。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么
15、办？鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？） 假如你是鲁肃，怎么读这个句子？（引导学生读出胆怯、惊讶的语气。） 那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？（诸葛亮会暗自兴奋。这场大雾，我在三天之前就已料到。） 假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？（引导学生读出暗喜、得意的语气。） 2但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的足智多谋吗？不能！为什么？因为这场大雾或许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？（指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍旧不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮隐私地把鲁肃请到船里。）（引导学
16、生反复诵读此句，要读出诸葛亮的心中有数、镇定自若。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。） 不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮隐私地把鲁肃请到船里。这样写既清晰又简练，多好！改不改？为什么？（组织学生争论。） 3只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的心中有数。大家看，这就是足智多谋的诸葛亮！（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：诸葛亮足智多谋，我真不如他！） 三、回读课文，类化探讨体验 在读好周瑜的长叹一声之后，老师对研读的策略做如下概括：刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的足智多谋。同
17、学们，用联系的方法来探讨问题，这是一种特别重要的读书实力。请大家用这种方法，再次探讨雾中借箭这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的足智多谋。学生研读，老师巡察。读后组织沟通。 1以识人心为例，感悟诸葛亮的足智多谋。 （l）谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的足智多谋？（指名口答：诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。曹操在营寨里听到鼓声和呼喊声，就下令说：江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。） 草船借箭这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑
18、。你们说，诸葛亮他在笑谁？（联系鲁肃的惊讶，指出他在笑鲁肃的忠厚醇厚、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操肯定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻视的笑；联系我们只管饮酒取乐，天亮了就回去，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、成功的笑。） （2）老师觉得诸葛亮的话并没有说完。雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？（学生练笔，写后组织全班沟通。） 学生沟通例示： 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓弩手朝我们射箭； 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓弩手朝我们射箭，箭肯定会像下雨一
19、样； 雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。 你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。） 2以懂地利为例，感悟诸葛亮的足智多谋。 （引导学生找出：（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，照旧擂鼓呼喊，靠近曹军水寨去受箭。（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。）探讨：诸葛亮是怎样算准借箭的地理位置的。 本案设计的最大特色是寓学生的主动探讨于阅读活动之中。在初读到位的基础上，直入研读专题：足智多谋最具探讨价值，以此突出重点，集中了探讨
20、主题，并以此辐射全文，收以一当十之效，摆脱了多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解的传统模式，培育了学生的探讨实践实力和创新精神。在实施探讨的过程中，又充分体现了反复诵读、情感熏陶、自由感悟的语文学科特性，从根本上有别于其他学科的探讨方式，充溢了人文情怀。 草船借箭教学设计 教学要求： 1.了解本课的情节，使学生相识到诸葛亮借箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。 2.相识学习以记事为主的课文，必需抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟事务的本质意义。 3.学习本课妒、督、鲁等ll个生字，以及嫉妒、协商、推辞、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用推辞、轻
21、易造句。 4.体会文章首尾呼应的写法。 教学重点难点： 1.让学生读懂课文，在读的基础上，相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识，足智多谋。 2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学习本课生词，理解词语在句子中的意思。 2、整体感知大意，了解故事梗概。 教学重点： 整体感知大意，了解故事梗概。 教学打算：课件。 教学过程： 一、揭示课题 1.从赤壁之战故事引入。 师：我们已经学过一个三国演义中的故事是赤壁之战，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今日我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。 揭题、读题。 2.审题。 什么叫草船
22、?草船借箭是指什么意思? 3.再读题，读了课题，你想知道什么? 出示：谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最终借到了箭没有? 二、初读课文，理清脉络 1.这些问题事实上要我们回答什么?请用陈述句表达。 草船惜箭的缘由、经过、结果。 2.我们把草船借箭的经过看成借箭前的打算和借箭的过程。 (出示课后题1/(2) 3.自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。 草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭 草船借箭借箭前的打算：草船、军士 的经过借箭的过程：靠近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸 草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服 4.据此提纲给文章分段：一(l、2节)、二(3-5节)、三(6-9节
23、)、四(10) 这是按事情发展的依次给课文分段。 三、学习第一段 1.齐读第l句。 什么叫嫉妒?(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。) 2.从其次节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的嫉妒吗? (1)指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。 大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。 (2)每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的嫉妒。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 3.学习第一轮对话。 (1)齐读，边读边依据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。 师问：周瑜是大都督，莫非他不知道?生：周瑜是知道的，他明知故问。 (2)那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组探讨。 沟通
24、：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动 (可发挥想象，有不同答案)。 生：最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。 生：你肯定会说是弓箭，那样就正合我意 (3)过渡：明显，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢? 4.学习其次轮对话。 (1)指名2人读对话，师在其间提问让大家思索周瑜的心理活动。 公事是什么意思?推辞又是什么意思?为什么不能推辞? (周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。) (2)同桌一起像刚才一样探讨周瑜的心理活动。 沟通：我用公事来压你，你想推也推不了。 5.学习第三-六轮对话。 (1)分四组探讨六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜
25、的心理活动。 最终一轮，周瑜没有问话但有动作 (2)探讨、沟通。 6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心。 7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮好像已陷入他的圈套，让周瑜安排得逞了。真的是这样吗? 思索：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样? 他为什么答应周瑜如此难办到的任务? 默读12节，思索这些问题。 (诸葛亮其实已识破了周瑜的安排，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。) 分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 四、小结。 周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那
26、么事情又是怎么发展的呢?下节课接着学习。 其次课时 教学目标： 1、了解草船借箭的经过，剖析借箭胜利的因素。 2、学习课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，感受人物形象。 教学重点： 学习课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，感受人物形象。 教学打算：课件。 教学过程： 一、复习引入 1.上节课我们初读了课文，按事情发展的依次给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了草船偌箭的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的吩咐来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 2.第一段中哪句话点出了周瑜嫉妒诸葛亮的缘由? (全文第一句。)指名回答。师：课文开头就点明白缘由，齐读此
27、句。 3.课文二四段中也有一处干脆写出了诸葛亮有才能，快速默读二四段，找出这句话。(全文末尾一句。) 二、整体进入学习二四段 1.全文末尾这句话与开头处的句子什么关系?指名2人对读。(首尾呼应。) 师生协作(师首句，生尾句)读，体会首尾呼应。 2.板：足智多谋 用词素合成的方法如何说明? 出示：足智多谋惊人的机灵，奇妙的谋划，形容有预见性，擅长估计客观情势，确定策略。 诸葛亮究竟是怎样足智多谋的呢? 3.默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮足智多谋。心中有数，料事如神的句子，用划下。 沟通出示小黑板： (1)第三天保管有十万枝箭。 (2)不能让周都督知道，否则我的安排就完了。 (3)鲁肃回来见
28、了周瑜，果真不提借船的事。 (4)第一天其次天，直到第三天四更时候，诺葛亮隐私地把鲁肃请到船里。 (5)雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。 (6)我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。 三、学习知周瑜 1.默读小黑板上第句，用假如就的句子来表达句子的意思。 2.诸葛亮为什么会有这样的假设? (1)指名读第三节。 (2)口头完成填空。 因为诸葛亮知道周瑜嫉妒他有才能会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告知周瑜这件事。 两人一组探讨填空、沟通。齐读。 板：知周瑜心 3.诸葛亮要鲁肃办什么事?指名读句：希望你能借船的两边。 (1)比较句子。 希望你能借船的两边。 希望你借给我一些船，每只船上要有军士与很多草把子
29、。 两句句子有什么区分?用哪句好?为什么? 第一句用了详细数字，写出了诸葛亮对船的详细要求。用第一句好，表现了诸葛壳对安排早已成竹在胸。 (2)齐读此句。 师：这排的一千多个草把子的船就是草船借箭中的(生)草船。 四、学习知鲁肃 1.诸葛亮要鲁肃别把这事告知周瑜，结果怎样? 齐读小黑板上第句。 2.理解这句句子。 (1)明显是什么意思?(出示小黑板：事实与所说或所科的相符。) (2)事实是什么?所说或所料又是谁所料的什么?用上果真有什么作用?(事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。) 问：相符吗?(相符)用上果真表现事实与诸葛亮所预料完全相符。 (3)齐读句子体会。 3.师
30、介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告知周瑜。用上果真一词也表现了诸葛亮板：知鲁肃人 4.到现在，借箭的安排已有条不紊地打算就绪。齐读其次段体会。 五、学习识天象 1.师：(指小黑板上句)诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，其次天仍不见动静，直到(引读) 2.指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候动身? 板：四更时候(这时候江上大雾充满。) (1)板：大雾充满 (2)这时候江上大多充满到了什么程度?(引)连面对面都看不清。 3.有了这样的大雾会有什么结果呢?与借箭又有什么关系? 出示：因为江上大雾充满，连面对
31、面都看不清，所以 先默读6、7节，然后四人一组探讨用多种方法来补充完整句子。 所以选择第三天四更动身。 所以把船靠近曹军水寨。 所以叫军士一边擂鼓，一边大声呼喊。 所以曹军才不派兵出来。 4.明显，大雾充满这一气候的改变正是借箭胜利必不行少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分动身的缘由。 (1)诸葛亮是什么时候确定这一时间动身的?(三天前立军令状时。)为什么? (2)早在三天前，诸葛亮就预料到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气改变状况。 板：识天象 (3)齐读小黑板上第、句，体会诸葛亮识天象的足智多谋。 5.正因为江上大雾充满，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布
32、船?引读书中有关句子。(船头超西，船尾朝东，一字儿摆开) (1)看示意图1。(显示出船头朝西，船尾朝东。) 这样布船的目的是什么?(打算受箭) (2)引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁惊讶他说：(引)，可诸葛亮却笑着说：(引)。 六、学习知曹操 1.这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢?引读(曹操在营寨里箭似乎下雨一样。) 2.虚实是指什么? 虚与实是一对反义词，虚实表示内部的实际状况。 文中指哪一方面看不清哪一方的虚实? 用划出诸葛亮一方的内部实际状况。 20只船排在船上的两边。(第四节) 3.这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用胆怯，可他为什么不敢派兵?口头完成填空。 出示
33、： 曹操之所以不敢轻易出动，是因为(江上大雾充满，连面对面都看不清。) 师：在这种状况下，假如是别人还或许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。 4.现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的一个词?(果真)请依据这一内容用果真造句。 5.诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。 板：知曹操性 6.这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的? 指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，协作读第8节。 7.看示意图2：船头朝东，船尾朝西。 师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么?(一边受满了箭，让另一边再来受箭。
34、) 这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：船要用青布幔子(遮起来船的两边)我自有妙用。 现在你能说说这个妙，妙在何处吗? 排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让敌人看不清虚实 六、学习晓地利 1.过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭似乎下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说(引)小黑板上第6句。 2.天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢?默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水 3.第三次出示图片投影1。 (1)依据顺风顺水这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的?(请学生在示意图上用箭头表示。) (2)师介绍：长江江水正是由
35、西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。 (3)诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗? 这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。 板：晓地利 4.齐读第9节。 八、学习第四段 1.学习了借箭经过，我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知曹操性，可算是知人心;他预料四更时刻大雾充满，应称是识天象;他更会利用顺风顺水应赞为晓地利，从这三方面看，诸葛亮其无傀为足智多谋，难怪周瑜最终也自叹不如。 2.齐读第四段。 九、复习复述 你能不能以诸葛亮真是足智多谋啊为中心句把二四段进行简要复述?四人一组探讨打算。 十、朗读全文(分组朗读)思索概括各段段意 1、(1-2)
36、周瑜嫉妒诸葛亮的才能，以3天内造好0万枝箭的吩咐，企图暗算诸葛亮。诸葛亮心中有数地接受了吩咐。 2、(3-5)周瑜派鲁肃了解诸葛亮造箭的状况，还给诸葛亮设置造箭的障碍;诸葛亮请鲁肃帮忙，暗暗作好借箭的打算。 3、(6-9)诸葛亮擅长识别天象，正确估计曹操的行动，利用大雾的掩护，奇妙地想曹操借了10万枝箭。 4、(10)诸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不叹服诸葛亮的才能，自叹不如诸葛亮。 十一、分角色朗读全文，思索 1.全文用什么形式来到划人物的性格?从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人?而诸葛亮呢? 2.引导归纳中心，理解诸葛亮借箭胜利的缘由。 有胆有识，足智多谋。 周瑜心 知人心鲁肃
37、人 足智多谋曹操性 识天象四更时候大雾充满 晓地利顺风顺水 草船借箭的小学五年级语文下册教案范文 草船借箭 教材说明 解题 草船借箭是家喻户晓的历史故事。故事发生在东汉末年。当时曹操、刘备、孙权各据一方，分别确立国号为魏、蜀、吴。曹操刚战胜刘备，又进攻孙权，于是刘备、孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮才能超群，引起孙权军队的首领周瑜的忌妒。周瑜要求诸葛亮在10天内监造10万支箭，企图陷害诸葛亮。诸葛亮奇妙地向曹操“借”得10万支箭，使周瑜阴谋破产。这个故事表现了诸葛亮的足智多谋、胆识超群，赞扬了他以大局为重、团结对敌的珍贵品质。 草船借箭是根据古典小说三国演义第46回
38、的内容改写的。三国演义是我国的古典小说四大名著之一，作者罗贯中。小说以汉末三国历史故事和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共120回。从刘关张桃园结义起，至东吴灭亡止，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。 对标题不能当主谓词组去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而应当作偏正词组理解。即（诸葛亮）“用草船去借箭”。这个标题高度概括了主要内容。“草船”，扎了草人的船。 结构分析 文章是按事务发展依次，紧扣“借箭”绽开的，共10个自然段，可分四部分。 第一部分（第1、2自然段），写“借箭”的缘由。 其次部分（第35自然段），写“借箭”的打算。这部分写了三层意思，其一，周瑜为诸葛亮造
39、箭设置障碍，并派鲁肃探听状况；其二，诸葛亮求鲁肃帮忙，为“借箭”作打算；其三，鲁肃没向周瑜照实报告状况，周瑜怀疑不解。 第三部分（第69自然段），写“借箭”的过程。分三层意思，其一，写诸葛亮“借箭”的时间；其二，写诸葛亮“借箭”的过程；其三，写诸葛亮“借箭”结束时戏弄曹操。 第四部分（第10自然段），写“借箭”的结果。 语意理解 “周瑜看到诸葛亮挺有才能，心里很嫉妒。” 这是开篇的话，交代了“草船借箭”这个事务的起因。在三国演义小说中，周瑜是东吴名将，总督东吴兵马，是蜀吴联军的总负责人。周瑜字公瑾，聪慧过人，但心胸狭窄，忌妒心太重。多次与诸葛亮较量均失败，后忌恨而死。诸葛亮在三国演义中是被作为
40、杰出的政治家、军事家来歌颂的。作者对他极尽崇敬和赞美，特殊对他的才智，更是着力进行渲染。在民间，人们把诸葛亮说成才智的化身。周瑜和诸葛亮的纠葛，大都是才智与气度的较量。两个人都有才能，但诸葛亮高周瑜一筹。诸葛亮心胸豁达，关注大局，讲究团结，而周瑜则气量太小，不能容人。 “水上交战，用什么兵器最好？”“现在军中缺箭，想请先生负责赶造10万支。这是公事，希望先生不要推辞。”“军情紧急，可不能开玩笑。” 这是周瑜与诸葛亮协商军事时说的话。表面看，客客气气，内心里却暗藏杀机，他一步步引诱诸葛亮就范：让诸葛亮自己答应短时间内完成造箭任务，再以完不成任务为借口剪除之。“水上交战”句，是明知故问，意在摸索，
41、引出“箭”的问题。“这是公事”话，外软内硬，以“公事”为借口，堂而皇之，逼迫诸葛亮接下造箭任务。“不要推辞”，口气上紧逼不放。“军情紧急”句的真正含义是：军中无戏言。在周瑜看来，10万支箭，3天造完是不行能的。一旦完不成，恰好可以加害诸葛亮了。 “诸葛亮足智多谋，我真比不上他！” 这是文章的结尾句。这句话照应文章首句，也是核心句。由于诸葛亮足智多谋，才使周瑜生出忌妒之心，才有两人的斗智；由于诸葛亮足智多谋，才挫败周瑜的阴谋，才使他心服口服而叹曰“我不如他”。“足智多谋”，惊人的机灵，奇妙的谋划，形容人有预见性，擅长估计和利用客观形势，确定策略。在中诸葛亮的足智多谋表现在以下方面。 第一，预见到周瑜的险恶专心。在第一部分里，他是顺着周瑜意思说话的。表面看，似无