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1、三年级下册她是我的朋友第一课时教学设计她是我的挚友教学设计（三年级下册） 一、教学目标 1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品行。 2、说出课文的主要内容。 3、学会本课11个生字，驾驭“孤儿院、休克、输血、颤抖、燃眉之急、草垫、擦拭、哽咽、抽泣、竭力、温柔”等词语。 4、有感情地朗读课文。 二、学重点、难点 教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的困难心情;接着练习抓住课文主要内容。其中，前者还是教学难点。 三、课时：2课时 四、课前打算：多媒体课件、生字卡 第一课时 基本教法 指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作沟通方法读懂重点语句，进而读懂课文;指导学生有感情地朗读
2、课文。 教学过程 一、名言导入，揭示课题。 1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎?意思是说，有挚友自远方来，莫非不是一件令人兴奋的事吗?今日，我们要学习的一篇课文，写的就是挚友间的故事。 2、揭示课题：20、她是我的挚友 二、检查预习效果，教学生字。 1、检查朗读 课前老师要求大家读读课文，现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段，其他同学仔细听，字音都读准了吗?(留意正音) 2、教学生字 这一课共有11个生字，我们一起来读一读，把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。 3、再读课文 三、引导学生沟通初步的阅读感受，并质疑问难。 1、请同学们再看看课文，想
3、一想，从课文中你知道了什么? (要点：知道小女孩伤势严峻，要立刻输血。知道了小男孩为小女孩输血。) 2、小女孩伤势严峻，输血燃眉之急，从课文哪些地方可以看出来? 3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。 (主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想?) (板：内心活动) 四、探究小男孩献血时的内心活动。 1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌沟通一下，看看找的是不是一样。 2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思索练习2的句子可以帮我们的忙。
4、 出示课件1 一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?) 先指名读重点句，再问课文提了什么问题。 2、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边仿照阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”? (让学生在读句和动作的仿照中体会到：阮恒心里很胆怯，举手时才会颤抖，才会把手放下，但一想到假如没有立刻献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系爬天都峰理解迟疑的心情。 (板书：举放举迟疑) 3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。 (1)指名读。 (2)老师范读。 老师也来读一读这
5、个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩胆怯、迟疑的心情。 (3)再指名读。 (4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的胆怯、迟疑，却又不乏英勇，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。 (三)重点句2、3、4 1、最终有个孩子情愿为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他胆怯过、迟疑过，但是仍旧数他最英勇，只有他情愿为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的?请同学们分小组学习，一组探讨一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。 2、小组探讨。 3、重点句2 (1)课件2 过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用一只手捂住
6、脸。“疼吗?阮恒?”医生问道。阮恒摇摇头。 (2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题?找到什么答案? (问题：阮恒为什么突然抽泣了一下，全身颤抖?为什么快速用一只手捂住脸?) (板：抽泣、捂) (答案要点：阮恒心里越来越胆怯，所以他突然抽泣一下，而且全身颤抖;他想掩饰自己的胆怯，所以快速用一只手捂住脸。) (板：胆怯、掩饰) (3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越胆怯，越来越苦痛，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种胆怯和苦痛，多么可爱可敬的小男孩啊! 4、重点句3 (1)出示课件3 但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛，医生又问是不是针剌疼了他
7、，他又摇了摇了头。 (2)哪个小组来说一说? (问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了?为什么又再一次试图用手掩盖他的苦痛?) (板：哽咽、掩盖) (答案要点：阮恒心里越来越胆怯，越苦痛，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的苦痛。) (板：更胆怯、又掩饰) 5、重点句4 (1)出示课件4 接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 (2)哪个组要汇报? (问题：他那时常的抽泣为什么变成持续不断的低声哭泣?为什么用牙咬着自己的小拳头?) (答案要点：阮恒心里更胆怯，更苦痛，所以总是不停地哭，但是他仍旧在想救小女孩，所以竭
8、力制止抽泣，掩饰自己的胆怯。) (板：特别胆怯、竭力掩饰) 6、小结。阮恒在献血的过程中，从抽泣一下，到又起先哽咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么?他一次又一次地掩饰自己的胆怯，又说明什么? 7、感情朗读。 (1)出示课件5 请同学们看屏幕，细致视察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。 (2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。 五、人物评价。 阮恒在献血的过程有过胆怯，甚至是特别胆怯，你认为他可爱吗?说说你们的看法。 六、布置作业。 回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。 其次课时 内容要点 思索练习第3题和第1题。练习概括课文
9、的主要内容。有感情朗读课文。指导写字。 基本教法 理解课文用引导想象法;概括主要内容用连接问题答案法;写字指导用重点部位指导法。 附：板书 20、她是我的挚友 神情动作内心活动 举放举迟疑 抽泣捂胆怯掩饰 哽咽掩盖更胆怯又掩饰 哭泣咬特别胆怯竭力掩饰三年级下册她是我的挚友教学设计 【教学目标】 1、相识8个生字，会写13个生字，正确读写“医院，医生，护士，消息”等词语。 2、有感情朗读课文。 3、抓住描写阮恒鲜血时表情，动作的语句，体会人物的内心。 【教学重难点】 感受挚友之间真挚的友情，树立正确的友情观。体会关键词句在表情达意上的作用。 一、激趣导入 出示图，在炮火纷飞的斗争年头，有一天，几
10、发炮弹落在一所孤儿院里。有一名小姑娘伤势严峻，她正处在生死尤关的境地。此时却发生了令人非常感动的一幕。这就是今日我们要学的18课她是我的挚友。 二、初读课文 1、自读课文，了解课文大意。 2、指读课文，订正读音。 三、阅读、分析课文第一段 故事是怎样发生的?读第24节，进一步了解事情的起因。 (一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救燃眉之急。这就是事情的起因.) 四、读其次段，学着提问，边读边思索 阮恒是在怎样的状况下为那位受伤的小姑娘献血的?献血前，他有哪些动作和表情?这些动作和表情反映了什么困难的心情? 1、读第5自然段： “一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。”
11、 想一想，再解答：当女医生问孩子们谁情愿献血的时候，出现了“一阵缄默”。“一阵缄默”表明白什么? (表明白几个没有受伤的孩子都在思索，是献还是不献，拿不定办法。) 就在大家“一阵缄默之后”，阮恒的“一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手的时候为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?这一“举”一“放”，又一“举”，反映了什么内心活动? (阮恒的小手举起来“颤抖”，说明他情愿献血，但由于心情激烈、惊慌，小手不由地抖动起来。一“举”一“放”又一“举”，反映他先情愿献;因为惊慌、胆怯，又不情愿献了;接着想到为了挚友，还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。) 2、
12、最终有个孩子情愿为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他胆怯过、迟疑过，但是仍旧数他最英勇，只有他情愿为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的?请同学们分小组学习，一组探讨一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。 3、重点句2： 课件2： 过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用一只手捂住脸。“疼吗?阮恒?”医生问道。阮恒摇摇头。 哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题?找到什么答案? (问题：阮恒为什么突然抽泣了一下，全身颤抖?为什么快速用一只手捂住脸?) (板：抽泣、捂。) (答案要点：阮恒心里越来越胆怯，所以他突然抽泣一下，而且全身颤抖;他想掩饰自己的胆怯，
13、所以快速用一只手捂住脸。) (板：胆怯、掩饰。) 小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越胆怯，越来越苦痛，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种胆怯和苦痛，多么可爱可敬的小男孩啊! 4、重点句3： 出示课件3： 但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。 哪个小组来说一说? (问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了?为什么又再一次试图用手掩盖他的苦痛?) (板：哽咽、掩盖。) (答案要点：阮恒心里越来越胆怯，越苦痛，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的苦痛。) (板：更胆怯、又掩饰。) 5、重点句4
14、： 出示课件4： 接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 (问题：他那时常的抽泣为什么变成持续不断的低声哭泣?为什么用牙咬着自己的小拳头?) (答案要点：阮恒心里更胆怯，更苦痛，所以总是不停地哭，但是他仍旧在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的胆怯。) (板：特别胆怯、竭力掩饰) 小结： 从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是特别激烈的。从安静到惊慌，再从惊慌到苦痛，悲观。但这种惊慌、苦痛和悲观不愿表露出来，同时，又没法掩盖、制止。 6、这两段描写用了不少描写“哭”的词：“抽泣”、“哭泣”、“抽泣”、“哽咽”，想一
15、想，它们的意思各是什么?为什么用表示不同的哭的词? (“抽泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭;“哭泣”和“哽咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得精确就要选择最精确的词语，还可以避开用词重复单调。) 7、阮恒在献血时这样惊慌、苦痛，是因为针刺痛了吗?读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。 “医生用温柔的声音劝慰他。”阮恒“立即停止了哭泣，似乎刚才什么事也没有发生一样。”这里，没有说明医生劝慰他的内容，能不能揣测出医生劝慰阮恒的话是什么?假如你是医生，怎样用温柔的声音劝慰小男孩?试试看。写一写。 (医生会告知小男孩：“阮恒。输血不会影响身体健康，更不会有生命危急，只会用
16、你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，英勇的孩子!”) 8、写阮恒献血时感情的激烈和改变，集中在第811四个自然段。从起先安静得“纹丝不动、一句话不说”到“苦痛”到“持续不断的哭泣”，最终，似乎“什么事也没发生一样”。生动地表现出阮恒困难的思想感情。 有感情地朗读这一部分，留意表现这种困难的思想感情。 五、阅读第三段 1、提问，思索并争论解答： 事后，医生对四周的人说，“他是以为自己就要死了。”“他是以为自己就要死了”的想法是在什么时候产生的? (是在医生问是否有人献血，一阵缄默之后，阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。之后，阮恒献血过程中“突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂
17、住脸”，始终到“用牙咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威逼着他。也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。) 2、由此可见，阮恒在献血过程中表现出的苦痛，不是因为针刺痛了他，而是以为自己怎样了? (以为自己就要死了。) 阮恒献血时“以为自己就要死了”，尽管他很苦痛，为什么还坚持让医生抽自己的血呢? (“他想准会让他把全部的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”) 阮恒为什么以为自己就要死了，可是还情愿这样做呢? (用他自己的话说，因为“她是我的挚友”。) 3、总结： 小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己的好挚友，还是情愿这样做的。尽管献血过
18、程中，由于思想斗争的激烈而感到很苦痛。这种行为是一种高尚的品行，一种珍贵的精神。是什么高尚的品行，珍贵的精神呢?让我们议一议。 (感受中应确定高尚的品行是无私奉献，珍贵的精神是舍己为人。) 同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己为人的名贵品质，信任肯定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够相互帮助。 这个故事可以什么为题?课文为什么用阮恒的话作为题目?你从阮恒的这句话想到了什么? 结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的挚友。(在困难时能够相互帮助、相互关切) 请同学们选择一件你和挚友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。 【板书】 18、她是我的
19、挚友 神情动作内心活动 举放举迟疑 抽泣捂胆怯掩饰 哽咽掩盖更胆怯又掩饰 哭泣咬特别胆怯竭力掩饰三年级语文下册她是我的挚友教学设计 三年级语文下册她是我的挚友教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、从神态、动作改变中体会人物的内心世界，感受阮恒身上所体现出的真诚的友情和无私奉献的精神。 3、抓住关键语句，深化体会阮恒无私奉献的品行。 教学重点： 抓住描写阮恒献血时的表情、动作的语句，了解人物当时的困难心情。 教学难点： 理解课文内容，感受挚友之间真挚的友情，树立正确的友情观。 教学过程： 一、导入：同学们，你们有自己的挚友吗？你和挚友之间做过什么让对方难忘的事？（学生1-2名回答）。
20、今日我们就来学习一篇课文，了解文中两个主子公之间的友情，齐读标题。 二、提问：之前我们预习过课文，“她”和“我”分别指谁？“她”指小姑娘，“我”指阮恒。所以这是阮恒说的一句话。 三、快速朗读课文，读准字音，思索：课文讲了一件什么事？ 四、复习字词、整体感知： 1、提问这篇文章有一个字很特别，全文都围绕它绽开，是什么？“血”（老师介绍“血”两种读音用法）。 2、出示四个生词，指名朗读、齐读 3、谁能够依据这四个词，按依次将课文大意概括出来？ 五、学习三、四段： 1、提问：小姑娘受伤严峻，生命危在旦夕，状况非常紧急，课文中用了一个词语来概括是什么？燃眉之急。 2、提问：你知道“燃眉之急”什么意思吗
21、？（老师依据字形说明）。看来视察字形真是个分析词义的好方法。 3、我们还可以联系上下文，看看为什么说输血燃眉之急？从文中找出句子。 “经过查看，他们确认这个小姑娘伤的最重，假如不立即抢救，就会因为休克和流血过多而死去。” “医生和护士都不具有她的血型。” “一位女医生告知这几个孤儿，假如他们不能补足这个小姑娘失去的血，她肯定会死去，问是否有人情愿献血。” 4、联系“燃眉之急”的意思，谁能有感情地读出这种分秒必争的紧迫感？指名朗读。 5、师生合作，共度句子：因为所以 六、学习五至七段： 1、提问：在这燃眉之急、惊慌万分的时刻，有人帮助她吗？有，阮恒。阮恒是怎样做的呢？我们齐读黑板上的句子“一阵缄
22、默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。” 2、提问：这句话中写了阮恒的哪些动作？“举、放、举” 3、老师范读，学生做动作。 4、假设你是阮恒，结合全文，思索：刚刚你缄默时、举手时、放手时、又举手时分别都想了什么？ 5、学生齐读句子。 6、这一连串的思想斗争和困难的心理改变，作者只用了三个动作就呈现出来了，所以我们今后也要通过动作描写感受人物的内心活动。 七、学习八至十一段： 除了动作，我们还能从图中阮恒的神态揣摩出他的心理感受。默读8-11段，找出描写阮恒动作和表情的句子，用“_”画出来，体会他的内心世界。 1、提问：最初阮恒的表现是？“叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的
23、胳膊用酒精擦拭后,一根针扎进他的血管。抽血过程中阮恒纹丝不动,一句话也不说。” 2、提问：这句话中有三个“一”，你们找到了吗？当一根针缓缓扎进他的血管时，他“纹丝不动，一句话也不说”。学生齐读句子。 3、看得出来他在极力忍住自己的苦痛，再请男女生分别齐读最终一句话。 4、提问：你从哪些句子中体会到阮恒的苦痛与恐惊？ “过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。” “但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。” “接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。” 5、提问：这三句话中描写哭的表情的词是什么？“抽
24、泣”“哽咽”“低声哭泣”“抽泣” 6、为什么会有这种表情改变呢？同桌间小声朗读几个句子，谁读懂了到前面演示。 （1）“过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。”生读生演，提问：假如你是阮恒，为什么抽泣？为什么捂着脸？是只怕疼吗？为什么要救女孩？“她是我的挚友”。 （2）“但过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。”师读生演，提问：和刚才有何不同？说明什么？为什么还要掩盖？ （3）“接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”师读全班演，提问：和刚才又有何不同？ 7、老师引读，师生合作：想不想把阮恒的心情
25、表现的更充足一些？老师告知大家一个好方法，那就是走进人物内心，去倾听他的心声，咱们一起合作。 （1）抽血起先了，随着针管扎进身体，一股鲜血流了出来，我胆怯极了，想到这，_ （2）望着鲜血不停流入针管，我好像看到死亡之门正在向我打开，于是，_ （3）血越抽越多，我的身体也越来越无力，接着，_ （4）或许我的生命就这样要走向终点了吧，于是，_ 8、提问：阮恒明知自己会死，却依旧要救女孩，这是为什么？“她是我的挚友”。 八、老师引读： 1、他不能眼睁睁看女孩就这么死去，因为_ 2、当恐惊一次次来袭，他决心以死相救，因为_ 3、此时此刻危急近在咫尺，阮恒只有一个朴实却很坚决的想法，那就是_ 九、提问：
26、在你眼中阮恒是个什么样的孩子？和善、无私。 十、提问：在和善无私的阮恒心中，最宝贵的不是生命，而是友情。 十一、提问：你们想要这样的挚友吗？拓展“真正的挚友”，学生填空，配乐朗读友情小诗。 十二、布置作业：想一想，假如你是醒悟过来的小女孩，你会对阮恒说些什么？把小女孩要说的话写下来。 板书设计： 18.她是我的挚友 小姑娘阮恒 燃眉之急和善无私 友情 人教版三年级下册她是我的挚友教学设计 本篇课文写的是斗争时期的一个故事。孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。但问他为什么要献血时，他只是说“她是我的挚友”。 【学习目标】 1、学认本课8个生字，会写13个
27、生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 理解课文内容，感受挚友真挚的友情，树立正确的友情观。 【学习重点、难点】 体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 【学习打算】 多媒体课件。 【教学时间】 三课时。 第一课时 学习内容 学习课文，理解课文内容。 学习目标 1、学认本课8个生字，正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 4、理解课文内容，感受挚友
28、真挚的友情，树立正确的友情观。 学习重点、难点 体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 学习打算 多媒体课件。 教学过程 教学环节老师活动学生活动 一、导入(板书：挚友) 同学们，你有挚友吗? 你为你的挚友做过什么? 这节课我们就来学习一篇描写挚友的课文。 沟通：相互帮助 齐读课题。 初读课文我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗?打开书，再来专心读读这个故事。自由读课文。 感悟朗读一、体会“燃眉之急” 同学们，读完了课文，谁来说说，“她”是谁? 仅仅是一个受伤的小姑娘吗?再看看书，谁来补充? (出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，假如不立即抢救，就会因为
29、休克和流血过多而死去。)都来读读这句话，再请同学说。 你看，此时血就是小姑娘的 不刚好输血，小姑娘就会 所以说她必需 说的太好了，书上用了一个什么词来概括此时的状况? 是啊!输血迫在眉捷，而医生和护士又都不具有她的血型。体会着当时的状况，专心读读这段。 (出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，假如不立即抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉捷。医生和护士都不具有她的血型) 二、体会输血前的冲突心情 同学们，在这迫在眉捷的时刻，阮恒是怎么做的?自己读读后面的课文。 (出示：一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下，然后又举起来。)都来读读这段话，看你有什么问题问问大家。 这是
30、个问题，同学们，都来读一读这一段，试着填填线上的问题，你就能解决这个问题。 (出示：一段缄默之后，一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想：_)突然又放下去，(此时他可能在想：_)然后又举起来，(此时他可能在想：_) 你看，专心体会，走进人物的内心世界，就很简单读懂了课文。专心读读这一段。让大家感受到此刻阮恒内心思想斗争的激烈。 三、感受献血的过程 阮恒宁愿自己去死，也要救你们的好挚友，这是多么难得啊!让我们跟随阮恒一起去献血的现场去看一下吧!(范读810自然段) 专心读读这一部分，试着走进阮恒的心理，体会一下他此时内心深处的想法。 你走进阮恒的心理了吗?谁来沟通一下? 好，把你的体会读出来。
31、协作板书： 抽泣唔咽低声哭泣 捂住掩盖竭力制止 看看板书，再读读课文，看有没有更深的体会? 同学们，阮恒一次又一次的极力掩盖自己越来越深的苦痛，宁愿自己去死，也要救自己的 这是多么的高尚啊!现在你能体会到“挚友”这个词原委意味着什么了吗? 一个受伤的小姑娘。 受重伤的小姑娘，急需输血的小姑娘;输血迫在眉捷的小姑娘 生命。 失去生命。 立刻输血。 迫在眉捷。 自由练习读。 指名朗读，说一说他读的如何。 自由读，沟通 阮恒确定给小女孩献血了。为什么又把手放下去，后来又举起来了? 自由读课文，打算填空。 沟通：一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想：救挚友)突然又放下去，(此时他可能在
32、想：会死)然后又举起来。(此时他可能在想：死也要救挚友) 自由练习，指名读。 看着老师听课文。 由朗读课文。 指名沟通： 我从“”体会出此时阮恒 指名读。 “纹丝不动，一句话也不说。”胆怯死去，惊慌。 “抽泣”因为想到自己要死了所以有点难受。“快速用另一只手捂住脸”不想让人看出她的胆怯，要救 “唔咽”“掩盖苦痛” “低声哭泣”“咬竭力制止” 在整个献血的过程中，随着体内的血不断被抽出，阮恒越来越胆怯，却没有停止献血，而是一次又一次的掩盖自己越来越苦痛的表情。宁愿自己死去，也要救自己的挚友。 挚友! 为了挚友，可以 课堂小结再读读阮恒献血的部分，专心来感受一下挚友的真正含义。自由读课文。 其次课
33、时 学习内容 小练笔。 学习目标 联系上下文想一想，写出医生和阮恒的对话。 学习重点、难点 小练笔。 学习过程 教学环节老师活动学生活动 导入上节课我们学习了课文，感受了“挚友”这个词的真正意义。打开书，把你感受最省的部分再专心读一读。自由朗读课文。 小练笔同学们，随着血液不断被抽出，阮恒认为自己快死了，所以越来越苦痛。你觉得他会死吗? 你们看，这是老师的鲜血证。老师每年都会去献好几次血可是依旧很健康。其实我们身体丢失肯定量的血是不会有什么危急的。我们自身完全可以把它再补充上。自己读读课文的1114自然段，想一想医生和阮恒之间都说了些什么?不会 自由读课文。 同为合作演一演。 写一写。 第三课
34、时 学习内容 课文生字词。 学习目标 学会写13个生字，正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。 教学重点、难点 正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。 学习打算 练习本。 教学过程 1、引导学生视察，哪些字的笔画简单写错。 2、给大家提个醒。 “医”，留意笔顺，最终一笔“竖折”。 “眉”，留意字头中间的“竖”。 “垫”，右上角“丸子”的“丸”撇上加点。 “酒”，右边里面有一“横”。 “拳”，字头有两横。 “柔”上面“矛”其次笔是“点”。 3、描一遍写一遍。 4、打算听写。 板书设计 第18课她是我的挚友 燃眉之急 举放又举 (胆怯惊慌)抽
35、泣唔咽低声哭泣 挚友 (竭力掩盖)捂住掩盖竭力制止 她是我的挚友教学设计（共三课时） 这篇精读课文写的是斗争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误认为输血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出自己的献血。当问他为什么要献血时，他只是说：“她是我的挚友。”课文通过对阮恒献血时的神情、动作的细致描述，生动地呈现了他为救挚友而无私奉献的优良品质。 教学目标 1.理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品行。 2.学习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。 3.学会本课生字新词。 4.有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1.体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的困难心情。 2.接着学习连接
36、每段的方法，归纳课文主要内容。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 (一)初读课文，按预习要求想想小男孩是怎样献血的，画出描写小男孩献血时的神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的困难感情。 (二)通过查工具书，联系上下文理解新出现的字词。 (三)按自然段概括段意(对话形式的自然段适当归并)，划分段落，归纳段意，抓住课文主要内容。 二、教学重点、难点 以相关的自然段意的归并划分段落，再连接、综合为课文主要内容。 三、教学过程 (一)自由读或默读课文，按“预习”要求想想小男孩怎样献血的，画出描写小男孩献血时神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的困难心情。 (二)指名读课文，正音
37、正字，并把不理解的词语画出来以备质疑问难。 1.读准本课出现带“血”字的词。书面语(一般为固定词语)读“(xu8)”，口语(一般单独出现)读(xi7)：“输血”、“流血”、“血管”，应读书面语;“献血”、“抽血”、“他把全部的血都给那个小姑娘”这句话里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”应读口语。 2.“胳膊(bo)”的“膊，“消息(xi)”的“息”应读轻声。 3.留意以下生字字形： “燃眉之急”的“睫”与眼睛有关，左边是“目”旁;“草垫”的“垫”的右上部是“丸”，不要少写一点;“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇;“名字”的“字”不要丢掉“宀”，写成“子”。 4.通过查工具书并联系上下文，初
38、步了解生词的意思： “燃眉之急”，比方事情接近眼前，非常紧迫。课文指小姑娘流血过多，急需输血抢救。 带“泣”(q)的词语较多，应初步了解它们的不同含义。(在阅读课文时，结合人物感情的改变再深化理解。) 啜(chu)泣抽抽搭搭地哭。 哭泣轻声哭。 抽泣同“抽泣”。 哽咽(y8)低声哭泣。 (三)按自然段读课文，概括出自然段的段意(对话形式的自然段可适当合并)，再以相关自然段合并方法划分段落。最终归纳课文主要内容。 1.概括自然段段意(对话形式可适当合并)： 第1自然段：我听说的一件事。 第2自然段：炮弹炸死炸伤几名儿童。 第3自然段：一个小姑娘伤重，要立即抢救。 第4自然段：女医生问谁情愿献血。
39、 第57自然段：阮恒举起小手表示情愿。 第8自然段：阮恒躺下，医生抽他的血。 第9自然段：阮恒惊慌、苦痛地哽咽起来。 第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。 第11自然段：医生劝慰，阮恒才停止了哭泣。 第12自然段：阮恒以为自己要死了，好让小姑娘活下来。 第13、14自然段：小男孩情愿这样做，因为“她是我的挚友”。 2.探讨相关的自然段归并为一个段落，为课文分段，并提示以事情的起因、经过和结果划分段落，再概括段意。 第一段(第14自然段)：几名儿童在炮弹爆炸中死伤，一个小姑娘伤重，急需抢救输血。 其次段(第511自然段)：阮恒情愿，医生抽了他的血。 第三段(第1214自然段)：阮恒表示，献血是为了挚
40、友。 探讨归纳课文主要内容： 一个小姑娘在斗争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒情愿献血，医生抽了他的血。他这样做是为了自己的挚友。 比较归纳后的主要内容和三个段落大意的原封连接有什么区分。由此应留意语言的简洁，避开重复。 (四)自由读课文。 其次课时 一、教学目标 (一)深化阅读课文，进一步理解课文内容，通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品行。 (二)有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的困难心情。 三、教学过程 (一)检查、复习课文主要内容的归纳。提问：她是我的挚友这篇课文记述了一件什么事? (课文记述了一个小姑娘在斗争的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒情愿献血，医生抽了他的血，他这样做是为了自己的挚友。) (二)阅读、分析课文第一段。 故事是怎样发生的?读第一段，进一步了解事情的起因。 (一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救燃眉之急。这就是事情的起因，也是这一段的段意。) 在争论事情起因的同时，顺便了解“确