《七年级历史与社会第七单元第三课在生活中运用规则教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级历史与社会第七单元第三课在生活中运用规则教案.docx（45页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、七年级历史与社会第七单元第三课在生活中运用规则教案七年级历史与社会第七单元其次课教案 七年级历史与社会第七单元其次课教案其次课第一课时权利：在规则中行使教学目标：一、学问目标了解未成年人所拥有哪些基本权利，了解哪些基本的法律可以爱护自己的权利（依据课程标准4-3，列举我国未成年人依法享有的基本权利和应当担当的义务）二、实力目标1.通过案例分析学会运用法律、法规维护未成年人的合法权利2.通过阅读材料，独立思索，小组合作培育理解实力，组织实力，合作精神，表达实力和表演实力等技能（依据课程目标4：会用多种方法和现代信息技术收集、保存、处理和评价社会信息）三、情感目标1.理解权利与规则的关系，明确权利
2、要在规则中正确行使，增加法制观念2.通过参加探讨，激发学生关切国家大事的爱好，了解国家的时事新闻，增加民族责任感。（依据课程目标11：热心社会公益活动，依法行使公民权力和义务，树立民主与法制观念，增加社会责任感。）教学设计一、教材改造性处理“权利：在规则中行使”是在学习了第一课有规则的形式、作用、特性等有关学问的基础进行教学的，用典型的案例深化简出的介绍了未成年人所拥有的基本权利和权利与规则之间的关系。教材可以分成三块，1.文字陈述和插图展示部分：展示一部分权力和有关法律名称。2.案例展示部分：通过案例展示更多的权利。3.从个人延长到国家部分：介绍国家权利与国际规则的关系。要很好完成教学目标，
3、还要对教材进行扩充，因为教材展示的权利仅仅是学生生活中的一部分而已，对一些学生知道的权利可以再进行扩充，教材中对如何解决侵权问题的一般过程没有进行明确展示，须要进行总结与归纳，在介绍国家与国际规则的过程太抽象，缺乏更丰富的表述。依据以上分析我对教材进行这样的处理：1.以教材为基本立足，通过文字、图片阅读让学生找出一部分权利，然后联系学生的实际生活，绽开思索对权利进行补充。2.对教材的案例进行加工处理，设计成两个正反对比的案例，让学生以小品的形式展出，通过案例对比中总结出处理侵权问题的一般过程。3.用典型的录像片段进行直观浅显的表达，对中国与国际舞台这些抽象的内容有简洁的了解。二、重点、难点朴实
4、性把握紧扣课程标准4-3的要求，紧扣学生从感性到理性的相识过程，重点难点如下确立重点：了解未成年人所拥有的权利，明确规则是行使和享有权利的保障难点：如何运用法律学问爱护合法权利三、教学资源服务性打算为了保证学生学有所获，对教学环节中所需资源进行充分打算，老师为学生主体学习作好服务工作。1.拍摄、编辑录像片段，从直观展示内容来了解不熟识学问2.小品资料（正反典型案例）设计成可操作性材料，提高课堂过程的效率和胜利率3.为了使学生清楚化、简洁化、生动化的学习，老师打算小品中所用的“身份牌”、照片、“香烟”等教学中所须要的教具四、教法继承性设计从新教材推行以来，惯用小组合作探究法、学生主体思索法、现代
5、教学手段运用等手段进行教学，本节课还是继承这些教法，符合学生的习惯。1.运用多媒体教学手段的优势，展示大容量信息材料，也结合传统的教学手段，对学生创建性思维成果用板书展示，弥补多媒体教学不能随意变动的缺点。2.学生主体思索法贯穿课时的始终，老师只作引导，详细信息反馈从学生口中获得，激发学生思维，形成师生互动课堂。3.小组合作表演小品，再一次熬炼学生的合作精神，组织实力，理解实力，表达实力和表演实力，使学生真正创建性学习。环节内容概要依据新课引入播放发生在步行街头的故事（内容在教学实录中）提问：你是否为这个老汉打抱不平，为什么？学生回答老师对回答做出评价之后，引出课题：权利：在规则中行使引入材料
6、发生在学生身边，联系实际生活，激发学生爱好和思索，自然引入课题 新课探究转承：提到权利，每个人都拥有很多权利，现在做一个嬉戏，“快速找权利”，老师指定课本中的相应内容，大家来抢答其中提到的权利老师分别指定43页第一段文字，44页第一段文字，44页图7-18，45页插图。学生找出其中权利。老师扩展问题：1.你现在坐在教室中有哪些权利2.在生活中还能联想到哪些权利？能通过思索之后做出回答。转承：关于我们拥有的权利还有很多，短暂学习到这里，接下来探讨一下我们的权利遭遇侵扰时，该怎么办？老师组织正反两个小品表演，也许非常钟左右的打算，然后有学生进行表演，从表演中提出问题，点出解决侵权问题解决的一般过程
7、：先停止侵权行为，然后进行步谈判、协商，行不通的话向有关部门投诉，最终一步上诉法院。转承：大家已经找到了解决问题的正确方法。就是要求我们知法、懂法、用法，其实在国际关系中也一样，国家的各种权利也要在各种国际规则中正确行使，在国际规则中得到保障。老师引导学生阅读最终一段教材文字，提出问题：中国在国际政治舞台上的权利受什么规则的保障？由学生来回答。老师先提出问题：中国为什么要加入WTO，然后播放录像资料。学生回答。设计主体思索教学，让学生的思维动起来对教材改造性处理，一问一答，形成师生互动，师为主导，生为主体。对教材进行扩充，激发学生对生活的思索，充分发挥学生的发觉实力、联想实力。对前面内容适时拦
8、截，提出新问题引发学生的危机感，进一步激发学生对问题的探知欲。用小品形式，充分利用小组合作探究学习，培育学生的多种学习实力，从中提出更深度的问题，让学生进一步思索，驾驭一般过程，补充教材中隐含的学问与实力，也是对教材的补充性处理，源于教材，高于教材，通过正反对比，使学生从对比中驾驭，使问题的主线显得明朗、清楚。解决个人问题之后，由小到大，引申到国家问题上面，扩展学生思维范围。对抽象教材进行简洁操练和直观接受性处理，从提问中使学生理解本课的重要问题，即权利与规则的关系。新课小结转承：关于中国与WTO的关系先探讨到这里，本节课内容到此暂告一段落。请同学来回顾一下本次课的重要内容。问题：通过本节课的
9、学习，你懂得了哪些东西？学生回答，老师连贯、补充。学生自己进行小结，老师检测这一节课的效果。巩固练习巩固联系：完成教材43页表格和填充图册第9页第2题。对所学内容进一步内化、理解、运用。 其次课其次课时义务：在规则中履行一、教材分析本课时老师引导学生学习规则的另一方面的内容义务。义务是指我们必需去做不能够放弃的事情。在社会生活中，规则给予我们应当享有的权利，但只有人人都履行了自己的义务，我们才能充共享有自己的权利。这是从权利与义务的关系角度来讲明的。很多义务都是规则给予我们的责任。做一个有责任感的人，就要知道我们须要履行什么义务以及如何根据规则规定的去履行义务。教材从我们学生的身边入手，让学生
10、分别从家庭、学校、和社会等不同的环境中来体验如何在规则中履行义务。二、教学目标a)让学生体验父母对于我们的成长所尽的义务，知道我们在家庭中的义务。b)感受我们在学校中的义务，以及如何在规则中履行这些义务。c)在社会生活中，作为社会成员我们需履行的义务。三、教学重点与难点分析教学重点：体验父母对于我们的成长所尽的义务，知道在家庭中的义务；领悟在学校中的义务，以及如何在规则中履行这些义务。教学难点：在社会生活中，没有只讲权利不讲义务的规则，也没有只讲义务不讲权利的规则。四、教学方法创设问题，让学生参加探讨；供应角色，让学生在位思索。五、教学打算打算一个信封，放入须要学生扮演的角色内容；PowerP
11、oint课件；让学生分男、女两排坐好。六、教学过程师：今日，老师想搞一个男、女同学的对抗赛，所以分男女两排座。并请了其中的一位听课老师做记录。师：我想许多同学都遇到过这种事情，当你逛街时，看到了一件非常宠爱的东西，但钱不够，怎么办？现在美国孩子彼尔也遇到了类似的情形，我们来看看他是实行什么方式、以什么理由向父母提要求的？师：看完这个故事，请你思索：你觉得这两种计算方法是对等的吗？这样做是否公允？生：不对等也不公允。师：彼尔和妈妈的帐单规则有什么不同？生：彼尔干任何家务都是须要酬劳的，而妈妈为彼尔做的任何事都是零酬劳。师：为什么妈妈为彼尔做的都是零酬劳？生：因为妈妈爱彼尔，也体现了妈妈的义务。师
12、：再接着彼尔的问题，说一说：假如你是彼尔，面对妈妈的帐单，你该说些什么？做些什么？生：我会对妈妈说自己错了，以后会更勤快的做家务。师：请同学们议一议：在家庭生活中，父母有什么义务？子女又有什么义务？生：我认为父母主要有抚养子女的义务，子女主要有护助父母的义务。师：作为子女，应当帮助父母做一些力所能及的事，甘肃省的石娃就是我们当中的杰出代表。我们一起来听一下石娃的优秀事迹。师：议一议：石娃在爸爸残废后，为家庭和爸爸做了哪些事情？生：接着坚持读书，尽力照看爸爸。师：在石娃是所作所为中，哪些是他的权利？哪些是他的义务？生：读书、受教化是他的权利，照看爸爸是他的义务。师：假如你遇到了类似的事情，你可能
13、会怎么做？生：我会向石娃学习，既坚持读书又照看爸爸。生：我可能会放弃读书，但肯定会照看爸爸。生：我会寻求社会的帮助，支助我读书，但同时也会照看爸爸。师：看来同学们都意识到了照看爸爸是我们应尽的义务，希望大家在现实中也能这样去做。师：刚才同学们提到受教化是我们的权利，我们都是受教化者，那么，作为一个受教化者，应担当哪些义务呢？生：遵遵守法律律法规；遵守中学生日常行为规范。生：遵守课堂纪律，努力学习。生：遵守学校的平安守则、宿舍管理条理、自行车停放规定等。师：无论是班主任还是其他老师都始终在强调要遵守校纪校规，但是总有同学会遇到一些问题，马明就遇到了。师：看一下马明的案例。想一想：你认为马明该赔偿
14、吗？为什么？生：我认为应当赔偿，因为这是规则规定的义务。师：我们学校制订了哪些规则，在这些规则中你须要履行哪些义务？生：我们学校制订了自行车停放规定，要求我们履行挂车牌号、按规定位置停放、停放时要整齐成一条线等。生：我们学校还制定了住校生管理制度，要求我们履行严格遵守学校住校生作息制度、遵守寝室纪律等。师：刚才我们一起学习了作为学生、子女应履行的义务，但在社会生活中，我们还会扮演不同的角色。接下来请同学们试一试，从信封中随意抽取一张写有社会身份的纸条，绽开探讨：依据你的所知说说纸条上的社会身份在社会生活中应履行什么义务？假如他们不仔细履行的话，会给社会生活带来什么后果？生：我抽到的社会身份是交
15、警，作为交警应履行维护交通秩序的义务。假如不仔细履行的话，将会造成交通的拥堵、交通事故的发生，会危及到人民的生命平安。生：我抽到的社会身份是医生，作为一名医生应履行提高自身医术、为病人看好病的义务，假如不履行的话，人民的身体健康就得不到很好的爱护。生：我抽到的社会身份是一般的社会成员。作为一个一般的社会成员，应履行爱护环境、爱惜公共财物等社会公约的义务。假如不仔细履行的话，我们的社会就会变得一团糟，垃圾满地，人们行为恶劣。师：从同学们的回答中，我们可以发觉权利和义务之间存在着肯定的联系。那么请同学们辩一辩：有人认为我们只要在规则中享受权利，没有必要去履行义务。你认为这种想法对吗？请用家庭、学校
16、或社会生活中的例子说明理由。生：我认为不对，如一个人在享受自由选择看电影的权利的同时，必需履行遵守公共场所秩序的义务，不得大声喧哗、起哄。假如一个人只顾自己看电影，由着自己的性子大声喧哗、起哄，就侵扰了别人看电影的自由和权利。师：最终，我们一起概括两者的关系为：在社会生活中，没有只讲权利不讲义务的规则，也没有只讲义务不讲权利的规则。师：说一说：本节课对你感受最深的一点是什么？生：我认为感受最深的是权利与义务的关系。生：我认为感受最深的是相识到了应当帮助父母做一些家务事，因为这是我们应尽的义务。生：我认为感受最深的是在学校必需要遵守各种纪律，我肯定会努力约束自己，做一个遵纪遵守法律的好学生。师：
17、很好，看来这节课同学们的收获都不少，也希望大家能把这些落实到实际行动中去。七、课后反思由于本节课的内容贴近学生实际，所以课堂气氛特别活跃，在课堂上通过探讨，让学生活动起来，发表各自不同的看法，反映自己在日常生活中的不足，明确所要担当的义务，从而来更好的履行作为一个子女、学生的义务；通过角色模拟，让学生绽开思索、想象，并相识到不同的社会身份应履行的不同的义务，因此教学效果基本上达到了预期的目的。在课后，有不少同学对我说：学了本课后他们知道了父母、老师平常对他们的要求，是他们应尽的义务，并表示以后会根据今日所学的，尽力去做一个合格的子女和学生。但在有些方面也存在着不足：比如导入还不够简洁，对学生的
18、回答没能做到都进行一一点评等，这些还须要我不断的努力。第七单元社会生活的规则其次课在规则中自由成长第三课时自由：在规则中拥有一、教学总体设计教学分析在本课时中，通过探讨教材供应的若干资料，如篮球规则造就了迈克尔乔丹的精彩表现，交通规则的执行带来的人们出行的自由、未成年人爱护法等规则维护了青少年健康成长等等材料，带领学生体验自由总是要以规则作为前提和保障的道理，从而相识到我们要在规则中追求自由的成长，我们所追求的自由要在规则中拥有。 教学目标：（1）通过篮球规则的制定和执行造就了乔丹的精彩表现的实力的分析，人们遵守交通规则带来了人们出行的自由等事例的探讨，使学生相识到遵守规则，可以使我们过得更自
19、由。（2）通过对学校不同地域学生应遵守的校规校纪，从而在学校里获得学生自由的探讨，体验遵守规则，可以获得自由。 教学重点与难点分析教学重点、难点遵守规则，可以获得自由。 教学方法材料分析法。用王潇的例子贯穿全部的规则故事。 二、教学过程引大家到学校里来读书，肯定获得了许多东西，如学问、挚友等等，同时，大家有没有觉得也失去了些东西，什么呢？自由。为什么大家觉得失去了自由呢？大家什么时候觉得最自由？你觉得什么是自由呢？有太多的规则来限制我们活动。那么这样看来，规则和自由是一个冲突体，有规则就没有自由，要自由就不应当有规则。今日我们就来看看自由和规则的关系。板书自由与规则转王潇和我们大家一样，也特别
20、的渴望得到自由。王潇是某校七年级学生，他觉得自己已经长大了，应当有一个自己的自由空间。可是在家里要受父母的管束，在学校又要受老师的管束，怎么办呢？于是他每天都在想方法要得到自由。一、社区规则最终他想到方法了，以和同学学习为理由，要求自己在外面租房子住。父母同意了。他认为自己自由了，有了自己的自由空间。于是便每天晚上在自己租的房间里起先跳迪斯科到很晚。结果影响了别的邻居。邻居和他交涉，他不听。无奈之下，只好告居委会。居委会出面劝他，可是他却说：房子是我租的，是我自己的，我想怎么样就怎么样，你们管不着。居委会便要他搬走，不让他接着租房。王潇便说：我加钱，行不？问你认为王潇加钱后还能住吗？为什么？能
21、OR不能？总结自由：在规则中拥有像王潇这样的就不是真正的自由，他的自由触犯了社区中的规则，影响了他人。假如每个人都像他这样，那么我们就无法安宁静静地在家里休息，我们的生活就受到影响。板书一、自由在规则中拥有续搬出去住的自由被没收了。他觉得太没意思了，就在一天放学后，背着书包出走了。活动续下文二、法律续他很快就相识了社会上的一些小混混，起先了“自由自在”的生活。一会儿就沾染上了抽烟、酗酒等坏毛病。为了生存，社会上的“挚友”怂恿他去参加偷窃问王潇这时应当怎么办？为什么？参加OR不参加？总结他触犯了法律，即使没有被抓，也活在担心心中。而且可能会自己不想再干，却被“挚友”逼上梁山，不得已而为之。这样就
22、不仅受到法律的管制，还受到了“挚友”的管制。活得不仅没有自由，还很没有意义。所以，规则是人们享有自由的前提和保障。板书二、规则是自由的前提和保障。幻想揣测一下，王潇接着会发生什么事情？续王潇参加了偷窃，并且被公安局拘留了。王潇的父母把他领了回来。他也知道错了，起先好好在学校里面读书。三、交通规则可是，一天，他为了向同学炫耀他的车技，在路上双手脱把骑着自行车。没想到前方真好有一个老奶奶要过公路，王潇为了躲避这个老奶奶，就往外一侧，结果重心不稳，跌跌撞撞往公路当中行去。没想到，后面一辆汽车为了躲避他，一头栽进了旁边的草地上。再后面的车子虽然紧急刹车，可是由于车子较多，车速较快，发生了追尾事务。一时
23、间，这条路上交通堵塞，幸好没有发生人员伤亡。问假如你是王潇，此时你最想和大家说什么？（学生回答）总结发觉大多数的同学都相识到错了，有悔改之心，知道交通规则是不能触犯的。这一次运气好，没有受伤，也没有导致别人受伤。但是下一次就有可能自己的性命受到威逼，或者导致别人的性命遭到危机。澳大利亚人在学习开车前和中国一样，要先学交通规则。在交通规则的前言中写着：“学习交通规则的本质是懂得怎样和别人共享道路。”王潇的行为可不是和别人一起共享道路，而是把道路给堵塞了，让许多人都短暂不能拥有道路。我们要引以为戒。四、竞技规则续王潇和我们班的许多同学一样，知道错了，要改过自新。他起先迷上了篮球，苦练起了球技。他看
24、NBA竞赛，学习美国篮球技术。展示NBA篮球竞赛中的片段。问大家喜爱篮球吗？知道哪些篮球明星吗？（学生：乔丹、姚明、科比、麦迪、穆托姆博、艾弗森、奥尼尔、韦德、米勒、杰克逊）展示乔丹照片问我想这个人大家肯定不会生疏吧，这就是飞人乔丹。乔丹这个名字大家都知道，有谁知道乔丹在赛场上的战绩吗？5次荣获NBA“最有价值球员”称号(1987-88赛季、1990-91赛季、1991-92赛季、1995-96赛季、1997-98赛季)10次入选NBA“最佳阵容”(1986-87至1992-93赛季、1995-96至1997-98赛季)“NBA历史上最宏大的50名球员”之一率领芝加哥公牛队夺得6次NBA总决赛
25、冠军(1990-91赛季、1991-92赛季、1992-93赛季、1995-96赛季、1996-97赛季、1997-98赛季)荣获1987-88赛季“最佳防守球员”称号；9次入选NBA“最佳防守阵容”(1987-88至1992-93赛季、1995-96至1997-98赛季)至2022-03赛季，平均每场得分31.0，列NBA历史第1位；抢断总数2391次，列NBA历史第2位；总得分30652，列NBA第4位；投中11513个球，列NBA历史第4位；三分球7061个，列NBA历史第5位；罚球8448个，列NBA历史第8位1997-98赛季，总得分、总篮板（5836）、助攻（5012）、抢断、参赛
26、场数（930）、投篮次数、罚球次数，均列芝加哥公牛队历史第1位共获得10个赛季的NBA“得分王”，创NBA记录；连续7个赛季的“得分王”（1986-87至1992-93赛季），平NBA记录（张伯伦）连续842场竞赛得分超过两位数，创NBA历史最高记录10个赛季的投篮次数和投中次数均列NBA第一位3个赛季平均每场抢断次数列NBA第1位1987-88赛季（3.16）、1989-90赛季(2.77)、1992-93赛季(2.83)1992年12月30日，对迈阿密热队，半场获得23次罚球机会；并且罚球中20个，均创NBA记录1989年11月15日，对犹他爵士队，单节罚中14球，创NBA最高记录；199
27、2年12月30日，对迈阿密热队，单节获得23次罚球机会，创NBA最高记录1993年总决赛，平均得分41分，创NBA最高记录至2022-03赛季，保持多项NBA总决赛的历史记录投中42个三分球（第1名）、投114个三分球（第2位）、得分1176分（第3位）、抢断62次（第4位）、投中438球（第5位）、助攻209次（第6位）、罚球罚中258个（第6位）投篮911次（第7位）NBA季后赛平均得分33.4，创NBA历史记录1986年5月20日，对波士顿凯尔特人队，得到63分，创NBA季后赛最高得分记录至2022-03赛季，保持多项NBA季后赛历史记录投篮4497次（第1位）罚球罚中1463次（第1位
28、）、罚球次数1766次（第1位）、抢断376次（第2位），投中2188个球（第2位）、助攻1022次（第5位）、投446个三分球（第7位）；投中148个三分球（第9位）获得2次季后赛“三双”1989年5月9日、1993年6月2日，分别对纽约尼克斯队12次参与NBA“全明星大赛”(1985年、1987-1993年、1996-98年,2022年)，首发出场12次；因伤缺阵1次3次荣获全明星大赛“最有价值球员”（1988年、1996年、1998年）全明星大赛记录：抢断35次（第1位）、投篮次数206次（第2位）、得分242分（第3位）、平均得分20.2（第4位）、助攻52次（第8位）1997年，获得
29、全明星赛历史上首个“三双”14分、11个篮板、11次助攻荣获1987年、1988年“扣篮大赛”冠军1997年4月14日，对多伦多猛龙队，得到职业生涯的第28个“三双”30分、11个篮板、10次助攻思索赛场上的乔丹表现特别精彩，那么是什么保证乔丹在赛场上如此自如潇洒的发挥呢？总结竞技规则。乔丹的每一个动作都是在一百多条竞赛规则的约束下行使的。转假如在竞赛的时候，有些人不遵守竞技规则，就似乎王潇他遇到的一样，那么将会如何？续我们的王潇学习了许多篮球规则，练就了一身球技，一心想着竞赛，在球场上展示自我。最终竞赛了，他本想可以展示自己的实力，却被对方平平地抱住、围住、打手等，无法展示自己的球技。问这时
30、假如你是王潇，你会怎么做？总结王潇是懂得了竞技规则，可是别人没有驾驭竞技规则，导致他在竞赛的时候感觉特别地没有意思，甚至想退出竞赛。所以，规则虽然限制人的自由，但只有驾驭规则，才能拥有自由。这里的规则不仅仅是竞技规则，还包括前面的交通规则，其实除了这两个规则之外，学校规则、社会上的任何地方的规则都是如此。所以，只有遵守规则，才能更好地获得自由。板书三、遵守规则，获得自由五、没有规则探讨你身边有没有发生不遵守规则而影响到自由的事例？幻想时刻假如我们身边没有任何规则，那么我们的生活会是如何？是否真的自由？总结从刚才同学们的故事中可以发觉，假如大家都不遵守规则的话，我们真正的自由将会受到威逼。小到学
31、校里面，我们可能无法正常上课，受教化的权利将会受到影响；大到社会、国家，我们可能无法安静地过日子，时时刻刻处在惊慌的气氛中，生命随时会遭到威逼。总结所以，自由和规则的关系主要是：不存在不受任何约束和限制的自由规则虽然在某些方面束缚、限制人们的行为，但只要理解、驾驭了规则，人们也能在规则规定的范围内实现最大限度的自由。六、德国人看待自由和规则短文观赏让我们来看看德国人是怎样看待自由和规则的。规则与自由最近读到一篇短文，是讪笑按部就班的德国人的：中国的留德高校生见德国人做事刻板，不知变通，就故意戏弄他们一番。高校生们在相邻的两个电话亭上分别标上了“男”“女”的字样，然后就躲到暗处，看“死心眼”的德
32、国人究竟会怎么做。结果他们发觉，全部到电话亭打电话的人，都像是看到了“男”“女”厕所的标记那样，毫无怨言地进入了自己该进的那个亭子。有一段时间，“女亭”这边电话闲置，“男亭”那边宁可排队也不往“女亭”这边运动。我们的高校生惊异极了，不晓得德国人何以“呆”到了这个分上!面对高校生们的疑问，德国人安静地耸耸肩说：规则嘛，不就是让人来遵守的吗？德国人的刻板可以让我们快乐地一连笑上3天，但是，在快乐之余，讪笑之后，我们是否也该静下心来想一想我们漠视规则已经多久了？我们总是聪慧地以为：规则是死的，可人是活的，活人为什么要被死规则套住？我想，世界上假如真有所谓天堂和地狱，那么，天堂的规则应当比地狱的规则更
33、具体，天堂的人应当个个堪称遵守规则的模范。甘愿接受规则约束的心灵是真正自由的心灵，相反，无视规则、对抗规则的心灵才是被魔鬼钳制着的不自由的心灵。在规则面前低头，是人类崇高精神的最佳体现。规则看管的世界才是名贵生命的圣洁花园。课堂作业最终让我们来做一下作业。书本第51页自我测评2。课堂小结遵守规则是为了获得自由，要获得自由，就必需遵守规则；只有每个人都遵守了规则，我们才能获得更多的自由；自由要在规则中拥有。 三、板书设计自由和规则一、自由在规则中拥有二、规则是自由的前提和保障。三、遵守规则，获得自由 四、教学反思学生的回答不会很好地引导，语言也不够简练。经常完全可以从学生的回答中得出结论来的，却
34、自己一个人很快地给总结了出来。自己出的问题还不够到位，还需调整，经常让学生摸不到位，也简单让学生往好的方面回答，不简单引起探讨。 八年级历史与社会第四单元第三课教案农牧文化的交融教学设计一、学习目标：学问技能：知道宋元时期政权并立及其更替概况；知道“澶渊之盟”、岳飞等基本的历史事务与人物；从政治、经济、文化等方面了解中国文明发展的区域多样性（农耕文化与游牧文化的相互影响）。过程方法：学会阅读课本和搜集、分析、运用历史资料等方法；学习分析、比较、概括、综合的历史思维方法。情感看法价值观：相识古代民族间的战与和是农牧文明交融的途径之一；分裂是短暂的，统一是中国历史发展的大趋势；统一的多民族国家是中
35、国各族人民共同缔造的；民族同等和民族团结对我国经济发展、社会进步、国家富强有极其重要的作用。二、重点和难点：重点农耕文化和游牧文化的沟通、交融。难点农牧文化交融的影响。三、教学设计（学与教的过程）：（导入新课）：从学生身边的生活用品椅子入手，激发学生的新奇心和创建力，由此引出“农牧文化交融”的内容。讲授新课：1、复习回顾唐朝由盛而衰的历史转折点“安史之乱”，简洁介绍唐后期政治状况已经是相当混乱。历史上常见的“分久必合，合久必分”的状况又出现了，中国重新回到了分裂的局势。（学生结合社会图册和中国历史纪年表查找：唐朝以后中国的黄河流域先后出现的五个朝代后梁、后唐、后晋、后汉、后周，而中国的南方也相
36、继出现了十个政权蜀、吴、闽、吴越、楚、南汉、南平、后蜀、南唐、北汉，统称“五代十国”。）老师简介这种四分五裂的形式并没有维持多久。那么你知道后来中国的历史上又发生了什么大事吗？老师设问：有没有同学听说过“陈桥兵变”？学生回答，然后简洁讲解并描述“陈桥兵变”的内容。（老师在此补充“杯酒释兵权”的故事）。2、展示北宋、辽、西夏并立形势图老师提问：在此之后，北宋重新统一了中原和南方的广阔地区，但是当时的北宋并没有完全统一中国，为什么呢？（学生回答，老师归纳总结）展示资料介绍辽和西夏的历史，风俗。当时中国的多个民族建立的政权就在神州大地上“较量”，都想一统天下。所以各个政权之间就有了摩擦，其中在北宋时
37、期较重要摩擦结果的是“澶渊之盟”（播放视频）。模拟宫廷辩论：与辽国的“澶渊之盟”究竟是签还是不签？（学生分成小组，在小组中探讨以后阐述自己组的观点，老师归纳总结。）3、展示北宋、辽、西夏并立形势图和南宋、金、西夏并立形势图，视察两幅图有什么不同。图片简介女真族的兴起，展示射雕英雄传图片，讲解并描述郭靖、杨康取名引出“靖康之耻”，然后提问：南宋的统治者到了南方以后，有没有想要复原北方被少数民族占据的失地呢？老师给出南宋诗人林升题临安邸“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休；暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”。承转老师讲解并描述：南宋前期抗金斗争的例子，重点讲解并描述抗金名将岳飞。播放满江红音频，让学生谈
38、谈岳飞当时的心情并提问：为什么宋高宗不想岳飞收复北方？等问题，然后展示金与南宋对峙图。提问：女真贵族的统治区域在不断扩大，你认为金政权如何才能对辖区进行有效的管理？4、展示图片、视频成吉思汗，简介成吉思汗。简述元朝统一全国的过程。出示材料14分别回答农牧文明交融的在政治、经济、语言文字等方面的交融，然后老师总结。5、课堂感悟1、你觉得农牧文化交融有什么好处？2、你觉得对我国经济发展、社会进步、国家富强有极其重要作用的是什么？6、最终播放视频祝愿祖国，歌颂爱我中华。 传统城市的新气象教学设计 一、教材分析 课程标准要求： 25描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式。 45综
39、合多种因素，相识中国和世界社会变迁中的若干重大转折时期。 51选择衣食住行等方面的事例，了解人们的物质生产与生活的状况及其改变。 52从消遣、信仰、礼俗和语言文字等方面，了解民众的精神生活状况及其改变。 63从政治、经济、文化等各方面，举例说明特定历史时期中华文明对世界文明的突出贡献。 本课时“传统城市的新气象”讲解并描述了宋元时期经济重心转移的完成，农业和手工业的快速发展，以及由此带来的城市格局的改变和城市商业、市民生活的旺盛，为下文交代了经济背景。 本课时教学的关键点之一是要搞清宋元时期经济重心发生转移的缘由和它的历史进程。另一关键之处就是“两宋时期经济重心的南移”与“传统城市出现新气象”
40、之间的逻辑联系。 二、学生分析: 大部分学生都对历史比较感爱好，但是他们感爱好的是历史事务，但是对于历史上的文化、经济的内容学生由于往往不是很感爱好。另外，由于初二的学生对于经济原理接触较少，所以对于经济发展的缘由在理解上有肯定的困难，所以老师在课前印制了一些课堂补充资料，课堂中设计了一些活动，以提高学生对着部分内容的爱好，帮助他们理解课堂内容。 三、教学目标 一、学问与技能： 1、引导学生分析两宋时期南方经济得以发展的缘由，培育学生初步的学问迁移、归纳及分析和论从史出的实力； 2、了解当时南方在农业、手工业、商业、城市建设等方面取得的主要成就，比较分析唐都长安和北宋都城东京的商业发展状况，培
41、育学生阅读各种材料、获得有效信息的实力和对同类历史现象进行比较、分析、归纳的实力； 3、明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋。 二、过程与方法： 1、供应丰富的史料，使学生感知、体会有关历史现象。设计多种类型的问题，让思索中理解和评价历史现象； 2、设计小组活动，引导学生合作沟通，设计课后延长内容，让学生收集有关信息。 三、情感看法与价值观： 1、使学生体验我国宋元时期在农业、手工业、商业贸易和城市建设方面所取得的成就，而这些成就在当时世界处于领先地位，增加学生的民族骄傲感。 四、教学重点和难点 教学重点：传统城市新气象的详细体现。宋元商业旺盛的表现在传统城市出现了新的气象，以北宋都城汴梁
42、市井街道的繁华景象为典型。商业的旺盛还带来了很多新事物，如：出现了世界上最早的纸币和世界上最早的专业消防队和中国第一枚商标、最早的广告。 教学难点：中国古代经济重心南移的缘由。教学时可通过深圳的经济发展分析、让学生相识社会战乱和安定，劳动力的多少，生产经济、生产技术、自然环境等都是关系经济兴衰的重要因素。还可采纳竞赛方式，激励学生说出自己的相识和见解，最终由老师对学生的不同观点加以概括和提炼，既能培育学生阅读理解材料的实力，又能增加学生创新精神，还可调动学习主动性。 五、教学方法 情境设置法、主体探研法、分析探讨法。老师要为学生供应丰富的教学情景，让学生自主学习。要采纳不同的方式和手段组织教学
43、，活跃课堂气氛，激发学生的学习主动性，使学生成为学习的主体，主动学习，自主探究。 六、教学打算 收集和整理唐宋经济发展的有关资料和图片：唐长安、宋东京城市布局示意图、清明上河图片段、历代典型货币图片等，制作多媒体课件，创设历史场景，为学生的探究性学习、活跃课堂气氛创建条件，把学生按座位分成学习小组，印发学生课前学习资料，并要求学生作必要的资料收集和学习打算工作。 七、教学过程 新课导入：同学们，从大家平常的了解和感受中，你认为我国哪一带的经济相对较发达？（南方沿海一带）那么，我国南方经济是否自古以来就非常发达呢？ 设计意图：通过学生现实感受动身，更有劝服力，也更能引起学生爱好和留意力。我们来看
44、看司马迁在史记中对西汉时期南方状况所作的描述：(出示资料) “南方地广人稀，人们以稻米、鱼为主食，还采集果实贝类为食，刀耕火种，没有积蓄，大多很贫困。” 由此可见西汉时南方经济水平怎样？(相对落后，经济重心当时在北方)。 那么，南方经济在什么时候发展起来的呢？又是在什么时候超越北方成为中国经济中心的呢？下面我们来看一下中国古代经济中心转移的过程 1、经济重心南移的完成 魏晋时期经济重心起先南移 唐朝后期南方经济进一步发展，经济重心接着南移 南宋时期长江流域作为全国经济重心的地位彻底确定下来 中国古代经济重心发生南移的缘由何在呢？ 请大家先来探讨一个问题：一个地方经济比如深圳要快速发展须要具备哪
45、些条件？ 学生分组探讨得出：良好的环境包括安定的社会环境、相宜的自然地理条件、足够的劳动力、工具与技术的进步、交通的发展、国家政策的支持等。 设计意图：通过学生比较了解的深圳为例来说明一个地区经济发展的条件，从而学生更简单理解中国古代经济中心转移的缘由。 那么，我国自唐朝中晚期至五代、宋朝，南方经济得到持续发展，超过弱方，是因为具备了其中哪些因素呢？ 学生分组探讨引出：北方战乱，南方相对和平；北方人民的南迁带去了劳动力和先进的生产技术；南方相对优越的自然地理条件。 全国经济重心转移完成后，南方的经济发展状况如何呢？首先我们来看看农业的发展。 “谚语辨析”：展示南宋“农耕图”和谚语：“苏湖熟，天
46、下足。” 这一谚语说明白什么？（引导学生回答出：南宋时太湖流域已经成为我国重要的粮仓） 是什么缘由促使当时农业快速发展呢？ 先进的生产工具的应用优良品种的推广促进农业发展（图片展示秧马和占城稻，并给以介绍） 农业的发展带来了手工业迅猛发展，而最能体现当时手工业水平的就是宋瓷 播放关于宋瓷的短片。 设计意图：一方面吸引学生留意力，另一方面也让学生对宋瓷有一个初步的了解。 通过刚才的短片大家都对宋代的瓷器产生了深厚的爱好，下面我们来详细了解一下宋瓷。 两宋名瓷分布图 宋代有许多闻名的瓷窑，但是其中最闻名的就是江西景德镇，由于景德镇原名昌南镇，欧洲人就把标有“昌南”的瓷器称为china，后来，欧洲人
47、就把东方这个盛产优质瓷器的国度称为China，中国的英文名字由此而来。可以说景德镇的瓷器与国同名，至今人们仍将景德镇的精品瓷器作为珍贵之物珍藏。 景德镇瓷器的图片 设计意图：通过瓷器China的由来引发学生爱好，也能增加学生的民族骄傲感。 除景德镇外，两宋还有哥窑、钧窑、汝窑、官窑等名窑。 哥窑、钧窑、汝窑、官窑等瓷器图片。 农业、手工业的快速发展导致剩余产品增多，进入流通领域，一部分投入国内市场，一部分拓展海外市场获得利润，从而促进了商品经济的活跃和城市的旺盛。 2、传统城市出现新气象 清明上河图局部和有关此画的视频。 说说你从录像里看到一个怎样的汴梁城（回答要详细） 设计意图：了解清明上河图的基本信息，让学生从视频中领会汴梁城的繁华。 刚才我们在视觉上领会了繁华的汴梁城，下面我们来详细看看传统城市出现了那些新气象。 材料一：唐朝长安城图。（唐朝时改隋朝的都会市和利人市为东市和西市，两市分列于朱雀门的左右，相互对称。）文字材料：长安城内住宅区和商业区是分开的，“坊”为住宅区，“市”为繁华的商业区，其中“货财二百二十行，四面立邸，四方珍奇，皆所积聚”。 材料二：北宋东京城市布局图。 与唐代长安城相比，北宋东京城有哪些新气象？ 1.城市布局打破“坊”、“市”界限，商业活动不再受