2022关于：小学一年级下册语文《老人与苹果树》教案三篇.docx

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1、2022关于：小学一年级下册语文老人与苹果树教案三篇老人与苹果树课外拓展 吃苹果的好处 西方有句谚语：一天一苹果，医生远离我。苹果的养分价值很高，含有多种维生素。苹果中含有15的碳水化合物及果胶，维生素A、C、E及钾和抗氧化剂等含量也很丰富。苹果所含的多酚及黄酮类自然化学抗氧化物质，可刚好清除体内的代谢垃圾，降低血液中的中性脂肪含量，而中性脂肪是造成血管硬化的罪魁祸首，对预防心脑血管疾病尤为重要。 荷兰医学家探讨，805名6584岁男性受试者，每天吃12个苹果，心脏病的危急可削减一半。美国科学家探讨指出，一个中等大小的未削皮的苹果可供应3.9克纤维素，苹果中的可溶性纤维果胶，可有效降低胆固醇。

2、试验证明，每日吃两个苹果的人，胆固醇可降低16。芬兰的探讨工作者发表的一项探讨报告说明，常吃苹果可以削减肺癌的危急性。他们指出，苹果中所含的黄酮类化合物通过新陈代谢产生的重要的抗氧化物质，是降低肺癌发病率的主要缘由。 苹果中的含钙量比一般水果丰富多，有助于代谢掉体内多余盐分。苹果酸可代谢热量，防止下半身肥胖。至于可溶性纤维果胶，可解决便秘。果胶还能促进胃肠道中的铅、汞、锰的排放，调整机体血糖水平，预防血糖的骤升骤降。 苹果的养分价值高，但吃苹果要留意细嚼慢咽，假如一个苹果能够15分钟吃完，则苹果中的有机酸和果酸就可以把口腔中的细菌杀死。因此，渐渐地吃苹果，对于人体健康更有好处。 老人与苹果树教

3、案西师版 1.能借助拼音自主识字,相识本课生字,正确、工整地书写要求会写的字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会老人的美妙心灵。 3、了解重点词句的意思，能用重点词语口头造句。 教学重难点： 1、相识本课生字,会写要求写的字。 2、在朗读的基础上，体会老人美妙的心灵。 教学打算： 老师：本课的生字卡片、朗读带。 学生：动手制作苹果图形生字卡片。 教学时数： 两课时。 教学设计： 第一课时 教学过程： 一、板书课题，干脆揭题 1、老师板书课题。 2、学生借助拼音自读课题 3、出示“苹”、“果”生字卡片，指名读一读。 4、指名读课题。 5、齐读课题。 6、老师设置悬念：小挚友们，老人和苹果

4、树间会发生什么故事呢？今日我们一起来读课文老人与苹果树。 二、自学生字 1、出示要求，学生自读课文，学习生字。 2、检查生字的认读状况。 3、教学学生无法自己拼读的生字。 三、熟读课文，感知理解。 1、老师播放课文录音朗读，学生仔细倾听。 2、再次播放，学生跟着轻声读一读。 3、学生试着读一读课文。 4、同学之间相互读一读。 5、指名读，其他评议。 6、大家一起读一读。 四、再读课文，理解内容。 1、指名反馈：课文讲了老人和苹果树间的什么故事？（尽可能要求学生用自己的话说一说） 2、老师出示老人的图片：小挚友们，你们看，这是一个怎样的老人？（学生看图说一说） 3、老师：你们都有自己的爷爷奶奶，

5、现在他们年纪大了，平常都做些什么呢？ 4、老师：是呀，爷爷奶奶去世了，他们辛苦了一辈子，也该好好休息了，可是这篇课文中的老人年纪也不小了，可是他却在干什么呢？（出示老人种树的图片） 5、指名反馈。 6、看了这幅图，你有什么要问的吗？（学生依据画面的内容质疑） 7、老师导：是呀，这个老爷爷都这么老了，他种树干什么呢？人家是怎么问他的？ 8、指名反馈，老师出示文中的句子。 “你种这么多苹果树干什么呀？要等好久好久，这些树才会结出苹果呢，唯恐你吃不着它们的苹果啦！” 9、理解上面的话。 （1）出示“着”，指导正确读，区分多音字“着”。 （2）大家一起读一读这句话。 （3）指名说一说“好久好久”以及“

6、唯恐”的意思。 （4）人家觉得老爷爷不该去种树，这是为什么呢？（学生结合句子中的内容用自己的话说一说） （5）指导有感情朗读这几句话。 10、读文，了解老人种树的缘由。 （1）指名读课文最终一个自然段，其他同学思索：老爷爷是怎么回答的？ （2）指名反馈。 （3）集体读一读。 （4）用自己的话说一说：老爷爷为什么要种苹果树？ （5）老师小结，大家一起读课文最终一段。 五、熟读课文，整体感知 1、学生自由读课文。 2、引导学生有感情地朗读课文。 3、分角色朗读课文。 其次课时 教学过程 一、复习导入 1、抽读生字卡片。 2、学生用生字组词，复习词语。 3、请小挚友们有感情地朗读课文。 二、引导想象

7、，总结全文 1、老师导言，引导想象：一年一年地过去了，苹果树长大了，树上结满了一个个又红又大的苹果。小挚友们，假如你吃到了这又红又大的苹果，会想什么？说什么呢？ 2、老师：是呀，我们假设爷爷现在就在我们的身边，你们想跟爷爷说什么呢？ 3、老师：想一想这位种苹果树的老人听到大家刚才说的话心情怎样？（兴奋） 4、老师小结：是呀，看到大家吃上自己种的苹果，看到大家吃得那么快乐，老人也快乐极了，他也感到兴奋。 5、引导体会：小挚友们，学了这篇课文，看到老人为大家做的这件事，你们有什么收获或是感想呢？ 6、学生自由发挥，老师小结，教化学生。 三、指导写字 1、出示今日要写的字卡片，学生认读，并进行组词练

8、习。 2、引导学生视察其他生字在田字格中的位置。说说书写时应当留意什么。 3、老师强调书写的留意点和要点及写字双姿。 4、学生练习写字，老师巡察辅导。 5、集体反馈，评析。动。 老人与苹果树教案之二 设计理念 识字是一年级语文教学的重点，本课设计利用学生自制的苹果形生字词卡片，开展合作学习，引导学生用多种方法识记字形，积累识字方法，感受识字乐趣，激励学生在生活中识字，培育主动识字的好习惯。充分调动学生的阅读热忱，从读准字音、读通句子到读懂意思、读出感情，体现读的层次性、拓展性，让学生更好地接受语言美、人性美的熏陶。 教学目标 1能借助拼音自主相识本课生字，能正确、工整地书写。 2能正确、流利、

9、有感情地朗读课文。 3初步体会课文中的道理，明白做人不能只为自己，要为他人着想，要有奉献精神。 教学重难点 正确识记本课生字，体会课文中的道理。 教学打算 老师：课文插图。 学生：动手制作苹果形生字词卡片，苹果实物。 教学时间 12课时。 教学过程 一、读题质疑，引入新课 今日，我们要学习第4课，请小挚友们齐读课题：老人与苹果树。看了这个课题，你会想到什么？或者想问什么呢？ 预设问题：老人和苹果树之间发生了什么事情？苹果树是老人种的吗？老人为什么要种苹果树？ 师：孩子们真爱动脑筋，真会提问题。带着这些疑问，让我们一起进入课文的学习，在课文中去找找答案。 二、自主识字，初读课文 1请同学们一边读

10、课文，一边勾出课文中的生字，再自由地读课文，遇到难读的生字多读几遍。 2学生用自制的生字卡片，当小老师教读。 3读了这些生字，你有没有要提示大家留意的读音？ 通过同学们的提示，信任我们这次会读得更好，更精确，全班一起来试试吧。全班齐读。 师：刚才同学们把字音读得可真标准，你们闯过了读音关，还能闯过字形关吗？ 4分小组探讨记字形。可以采纳学过的方法记，也可以用多种方法记一个字。 提出探讨的要求：在别人发言的时候仔细听取别人的记字方法；自己发言的时候声音嘹亮；选出小组代表在全班汇报 你们这组的记字状况。 5全班汇报沟通记字的状况。 6课堂刚好检测。 出示不带拼音的生词卡片（苹果形态的卡片），抽读，

11、读得好的就赠送苹果形的生词卡片。 7同学们真聪慧，不仅读音正确还记住了字形，在生活中只要我们专心视察，就会记住许多的字，成为生活的有心人。 三、朗读课文，体会老人话中的意思 1自读课文。要把课文读好，首先要把字音读准，再把句子读通。给小挚友们3分钟时间，看谁读得又快又好。读后分段抽读，正音。 2读了课文，谁能告知大家课文讲了一个什么样的故事呢？ 3老师也想给同学们讲一个故事： 从前有一个老人，在自己家门前的小路旁边种了很多小树苗。他每天都给树苗浇水，施肥。等到老人去世的时候，树苗已经长成了小树。老人的儿子在父亲去世之后仍旧细心地照看那一排小树。儿子去世了，老人的孙子又照看小树。小树最终长成了参

12、天的大树，茂密的枝叶就像一把撑开的大雨伞。人们路过这里总喜爱在树下停留，休息，说说笑笑。老人的孙子看到这样的情景说，爷爷栽种的不仅是给后人乘凉的树，也给大家带来了快乐！ 同学们，听了这个故事，你想说些什么？ 老师依据学生的发言进行顺势小结：这位老人栽种的树让大家乘凉休息，给大家带来了欢乐，老人自己却没有享受到大树带来的好处，这就是人们常说的前人栽树，后人乘凉。 4回到课文当中，同样是个老人，他又是怎么做的呢？ （1）我们一起来读一读课文的第三段吧。说说你们读懂了什么。 （2）我们的小挚友很聪慧，知道老大爷是为了大家能吃上苹果才种苹果树的，但是有的人就不明白老大爷为什么要这样做，她是怎么说的呢？

13、 （3）抽同学读其次段。 老师指导朗读：您种这么多苹果树干什么呀？（读出疑问的语气，问号表疑问。）要等好久好久，这些树才会结出苹 果来呢（读出担忧的语气），唯恐您吃不着它们的苹果啦！（读出惊羡、缺憾的语气，这里的感叹号表惊羡。） （4）你认为老大爷会不会因为吃不到苹果而难受呢？为什么？全班齐读最终一段。 （5）你喜爱老大爷吗？为什么？ 5老师讲的故事是前人栽树，后人乘凉。你觉得课文的故事和老师讲的故事有没有相同的地方？说说你的看法。 四、文本对话，升华情感 1出示句子补充完整。 老大爷种了。 兴奋地吃苹果。 2当你吃着老大爷种的苹果时，你想对老大爷说点什么呢？ 五、联系实际，拓展学习 在你的身

14、上或者你的四周有没有发生过帮助他人、为他人做奉献的事呢？ 小组探讨沟通，全班汇报。 六、写字练习 1请学生先描红一个字，然后视察这个字的结构，视察字与横竖中线的位置关系，请同学沟通自己的发觉与体会。 2请同学找出你认为这个字应当留意的关键笔画。 3老师依据学生的回答范写。 4学生动笔练习写字。 5老师辅导，点评，指正。 2022关于：小学一年级下册语文小池塘教案（3篇） 【导语】小池塘是国标本苏教版小学语文其次册中的一篇阅读课文。这是一篇文字美丽、形象生动、想象丰富、意境美丽的散文。它描写了春天到来时小池塘的漂亮景象。教案网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 1.学会本课生字。 2

15、. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 初步相识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的改变常识，激发学生视察、相识自然现象的爱好。 教学重点： 学会本课生字 教学难点： 引导体会小池塘的漂亮，激发细致视察四周事物的爱好，初步诱发的想象力。 教学打算： 课件 一、导入课题 二、揭示目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，相识一个多音字、4个偏旁，理解由生字组成的词语。 三、先学后教流程 （一）字词学习 1.自学导航：A、自由读生字新词，读准字音。 B、和同桌竞赛读读，谁更棒！ （时间三分钟左右） 2.自学（或者合作学） a.学生自由读 b.小组合作读 3.反馈点

16、拨 a.抽读生字卡片。 b、指名读，开火车读，齐读。 c.口头组词、扩词。 （二）初读课文 1.自学导航 A、自由读课文三遍，画诞生字新词，读准字音，读通课文，不添字漏字。 B、和同桌竞赛读读，谁更棒！ （时间三分钟左右） 2.自学（或者合作学） 3.反馈点拨 a、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。 b、师生竞赛读课文 （三）生字教学 1.自学导航 读一读，认一认，想一想，下列生字（只，边，阳，红）该怎么记住，怎样写才好看。 （时间3分钟，完成任务不说话请举手。） 2.自学（或者合作学） 3.反馈点拨 视察一下生字表中的这4个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？

17、 （四）学习小结（比照目标） 四、当堂训练（本课重点巩固，可以运用配套练习册相关题） 1、组词。 边（ ）波（ ） 红（ ） 进（ ）破（ ） 江（ ） 2、说话。 用“像”说一句话。 篇二 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，相识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、感受春天到来时小池塘的明雨丽，激发学生对大自然的酷爱。 教学重点： 能有感情地朗读、背诵课文。 教学难点： 记学生在读中感悟，理解词语，课文。 教学时数： 两课时。 第一课时 教学目的： 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、学会本课的6个生字，并能正确、美观地书

18、写。 教具打算： 生字卡片、多媒体课件。 教学过程： 一、导入。 1、第2课雨点，大家能背一背吗？ 2、雨点落进小池塘里怎么样？小池塘在你印象中是什么样？ 3、春天来了，跟老师到小池塘去看一看，好吗？ 二、看图范读课文。 1、（多媒体课件播放：小池塘画面）我们来到了池塘边，你看到了什么？ 2、配乐朗读课文，学生边看屏幕，边听配乐课文。 3、你喜爱小池塘吗？我们打开书，读课文，信任你也会跟刚才的阿姨读得一样好的。 三、初读课文。 1、自读课文。 （1）把课文中生字字音读准，句子读通。 （2）一边读课文，一边画小节号和生字词。 2、学生按要求读课文，老师巡察指导。 3、检查自学效果。 Ji ji

19、chuq b zh xin （出示生字词）姐 姐 吹 气 水 波 一 只鲜 红 l wi ji yng zh 芦 苇 睫 毛 倒 映 白 鹅 珍 珠 （1）正音。 “吹”、“只”、“珠”：读翘舌音。 “映”：读后鼻音。 “芦”：读边音。 “姐姐”：第2个“姐”要读轻声。 （2）指名读，开火车读，齐读。 4、把这些生字词带入课文中，再读读课文，力求把课文读正确、流利。 5、指名分节朗读课文，师生共同订正。 6、你最喜爱哪一个自然段？能读给大家听听吗？竞赛读。 7、通过读，你读懂了什么？还有什么不懂？ 8、配乐全班朗读课文。 四、教学生字。 1、（出示字卡）再次巩固生字的字音。 2、教学新偏旁。

20、今日，我们又要学会3个新偏旁。 “姐姐”：是女字旁，看一看，跟“女奶什么区分？ （对，第3笔横改为提，并且不能出头。） 为什么会是女字旁呢？ 吹：想一想，它是什么偏旁？为什么是口字旁呢？ 鲜：“鱼字旁”。跟读两遍。它跟“鱼”字有什么区分？ 3、看课后笔顺表，自学生字笔顺。 4、你用什么方法来记住这些生字的呢？ 五、指导书写。 1、视察田字格的生字，想想怎样才能把它们写美观？师作重点指导如下的字。 吹、波：左窄右宽。 姐：女字旁要写得长而窄。 鲜：左右等宽。 气：最终一笔要有弹性。 2、师范写生字，生描红。 3、生临写生字，师巡察指导。 教学后记： “吹”字较难记。 其次课时 教学目的： 1、有

21、感情地朗读课文，背诵课文。 2、对文中字词的理解，感悟春天的小池塘的明丽。 3、培育学生的想象实力，激发他们对大自然的酷爱。 教具打算： 多媒体课件、画纸、彩笔。 教学过程： 一、复习。 1、上节课，我们初步领会了春天小池塘漂亮的景色。小池塘给你留下了什么印象？ 2、今日，我们来细细观赏。 二、细读第1、2自然段。 1、小池塘什么样呢？自读第1、2自然段。 2、你喜爱这个小池塘吗？为什么？ 3、下面老师请小挚友当画家，边读课文，边用彩笔把课文第1、2自然段画出来。 4、生纷纷仔细读课文，边读边打算画面。师在学生边读边画时巡察指导。 5、同座位同学相互读书、订正。 6、师选几张画贴在黑板上，学生

22、相互评议。（边评议边读相应的课文，评议，再读。） 7、这些小挚友画得多好啊！当你们在画画时，你想到了什么？ 8、小挚友，看了你们的画，听了你们的评论，老师的确感到你们已经把课文的美读懂了。 （1）下面我们各自把课文连起来读一读，不仅要读熟，而且要把小池塘的美读现出来。 （2）自读，指名读，评议，竞赛读，评议，再读。齐声有感情地朗读第1、2自然段。 9、拓展训练。 （1）书上的比方用得好吗？精确吗？为什么？（渗透比方句的概念，比方体与被比方体之间的关系。 （2）除了白云、太阳、月牙、星星之外，还会有什么景物倒映在池塘里？又是什么样的呢？ （3）生相互；探讨、沟通。指名说。 三、教学第3自然段。

23、1、看到这么美的景色，你们要怎样赞美小池塘呢？（齐声有感情地朗读第3自然段） 2、“五彩”的世界有什么颜色？ （很多颜色在一起，我们就可以用一个词来概括，齐读“五彩？） 四、有感情朗读、背诵课文。 1、（多媒体课件播放小池塘的画面）这第美的池塘，能为它配音吗？自读。 2、每组选一个代表竞赛。 3、现在我们不用书，还能为它配音吗？试试看。 4、学生看画面自背。 5、让我们一齐来赞美这个小池塘，全班齐背课文。 板书设计： 白云 白鹅 3、小池塘太阳 气球 五彩的世界 （大眼睛）月牙 小船 星星 珍宝 篇三 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的6

24、个字只识不写，相识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、感受春天到来时小池塘的明雨丽，激发学生对大自然的酷爱。 教学重点： 能有感情地朗读、背诵课文。 教学难点： 记学生在读中感悟，理解词语，课文。 教学过程： 一、以图激情，导入课题 （出示图画：小池塘）这不是奔腾的江河，更不是浩瀚的海洋，这是什么？池塘前面加上一个“小”字，池塘显得更可爱了。（板书课题） 你想来读一读吗？指读课题。齐读课题。（引导学生读出小池塘漂亮可爱的样子） 【课题是文章的点睛之笔。当孩子理解了池塘“小”得可爱之时，孩子就已经进入了课文的意境，并由此激发了学生阅读阅读的欲望。】 二、初读课文，感知大意 1、师：小池塘美美地

25、睡了一个冬天。不久，春天到了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。（配乐、范读全文） 2、小池塘可爱吗？请自己读一读，把读不准的地方，或读不懂的地方画下来。 3、检查生字词的读音。请学生提示大家易读错的地方。 4、检查课文的朗读状况。（留意要引导学生互评时说话要委婉。） 【课程标准指出，孩子要有“主动识字的愿望”。通过让孩子自己找出易读错的字词，并提示同伴留意的方式，孩子们就能自主的学习生字词的读音。】 三、细读课文，入境悟情 1、学习第一自然段。 （1）请大家读一读课文的第一自然段，然后完成填空 池塘里的水波（），像（）。 池塘边的芦苇（），像（）。 （2）看图观赏，并指导朗读这两句话。

26、 2、学习其次自然段。 （1）过渡：小池塘，这只光明的大眼睛里又倒映出哪些景物？ （多媒体出示飘动的白云，鲜红的太阳倒映在水中的画面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中轻轻晃动，很多星星倒映在小池塘中一闪一闪眨着眼睛的样子。） 【利用电教媒体创设情景，让学生身临其境地体验小池塘的美，小池塘的静。】 （2）小组学习 你最喜爱那一样景物的倒影，就找到那一句在小组内读一读，说一说。 指名读。 【小组学习，即可以培育学生团结协作，自主学习的实力，又可以把老师讲授的时间节约下来，让学生充分的朗读，充分的感悟。】 （3）小池塘里还可以倒映出什么呀？ 用“（）倒映在池塘里，像（）。”练习说话。 【这是既是一项拓展

27、思维的训练，又是一次将学习书面语言内化为自己的语言的过程。】 3、学习第三自然段。 多美的小池塘呀！难怪课文中说：漂亮的小池塘，（引读第三自然段。） 四、赏读全文，熟读成诵 1、选择你最喜爱的一段来读。（可组织竞赛读。） 2、配乐齐读全文。 3、多美的小池塘呀，你能看着图画和板书，试着把课文背一背吗？ 五、学习生字，指导书写 1、复习字音。开火车读字卡，并组词找挚友。 2、教学字形。 小组探讨学习生字 沟通：你用什么方法记住这些字？ “姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右边的“且”和姐的音很像。 “吹”要用嘴，所以是口字旁。 “鲜”可能是鱼和羊都很好吃，都很鲜。所以，鱼和羊就是鲜。 “波”是水里的

28、，所以是三点水。 【学生是学习的主子，生字教学也要请学生成为主动参加者。由学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻。其他学生也更易于接受。】 3、范写生字。 4、描红。 一边描，一边留意田字格里的位置。 六、作业 1、在习字册上描红、仿影、练写。 2、有感情地背诵课文。 小组内背诵 各组竞赛背诵 表演背诵 七、实践活动 让学生到郊外去视察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。 【大自然，是一个学习的宝库。这一设计，既能使学生把学到的学问巩固、消化，又拓宽了学生的学习空间。】 2022关于：小学一年级下册语文寄冰教案(3篇) 【导语】寄冰是一篇科学童话，在生动好玩的故事中让我们了解南

29、极和非洲不同的气候特点以及“冰遇热变水，水遇冷变冰”的科学常识。教案网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 一、教材分析 寄冰是篇好玩的课文。本文语言浅显，较简单读懂，通过学习让孩子在故事中懂得一个常识：冰遇热变水，水遇冷变冰。整篇课文的语言虽然生动活泼，符合低年级学生的年龄特点，但是生字读音中涉及到后鼻音、三拼音，因此要在朗读中不断巩固字音，在视察实践中训练写字实力。 二、教学目标。 教学目标： 目标一：能读准个生字的字音，特殊是“冰”和“封”的后鼻音、“扫”的平舌音。相识部首“两点水”。能正确描写“冰、久、过、退”4个汉字。接着指导学生在读文的过程中识记汉字，并引导学生视察汉字的结构特点，老

30、师在田字格中范写；然后发挥学生的主动性，视察、归纳其余汉字的特点，进行摹写。 目标二：能正确、流畅地朗读课文，抓住句子中的关键词语读出问句和感叹句的语气。 目标三：通过学文初步了解非洲、南极的不同的气候特点，知道一个常识：冰遇热变水，水遇冷变冰。 目标四：通过课后“说”的练习，使学生分角色将在文中积累的语言进行实际运用。 探讨了教材，制定了教学目标后，我在教学本课时，主要运用了以下3条教学策略； 一、在语境中学习生字，体验要领，形成实力。 经过一个半学期的训练和渗透，学生能够运用拼音娴熟拼读汉字的音节，能够借助换部首、加部首等方法，分析汉字的结构，识记字形。因此课堂教学中，汉字的学习要充分发挥

31、学生的主动性，老师只对一些易混淆，难理解的字在字音、字形或字义上进行针对性的指导。 本课中的“寄”和“箱”都是形声字，可以用加部首的方法进行记忆。“封、块”是以量词的形式出现，通过用“封”和“块”进行组词，可以让学生了解这个字的其他用法，其中提土旁的“块”可以通过换部首的方法进行学习，同时利用形旁表意的特点区分飞速的“快”和一块的“块”这两个同音字。 虽然学生对拼音的驾驭程度已经较为娴熟，但对拼音中的难点，仍要常常复习。在学习“退”和“久”时，通过请学生拼读这两个字，巩固“、在一起，声调标在后”。 文中的“希望”一词可以通过说话练习“谁希望怎么样。”，在实际运用的过程中进行理解。 “扫兴”是文

32、中值得关注的词语。“扫”组成的词语“扫帚”、“大扫除”、“扫地”对学生来说并不生疏。但“扫兴”，大多学生却不解其意。这时文中的语境就帮了很好的忙，老师的一段过渡语就较好的诠释了它的意思。“狮子洪洪满心高兴地等来了菲菲寄来的冰，本以为可以看看冰是什么样的，没想到，看到的却是一袋水，原本兴奋、激烈的他，希望落了空，真是？?扫兴。” 识字还包括正确的书写汉字。正确书写包括两方面：第一汉字的书写不加笔画，不漏笔画；其次能够在田字格中摆正汉字的位置。随着学生运用汉字频率的增高，正确的书写汉字，形成肯定的书写实力就很重要。 实力的形成是长期训练的成果，重在方法的传授。本课摹写的4个汉字中，“冰”为左右结构

33、，左窄右宽的特征。“过、退”都是半包围结构，留意先里后外的书写规则。“久”是独体字，笔画虽少，要摆正位置，就要细视察。在视察中发觉写好这4个字的关键之笔？?横中线竖中线上的笔画，当心中有数之时，最终动笔临摹，一挥而就。 长期的训练，学生才能慢慢把握写好字的要领？?学会视察分析，最终形成写字实力。 二、边读边思，奇妙提问，激发思维。 常言道“读书百遍其义自现”，但是阅读的过程没有思维活动的参加，那么这样的读书只能是“小和尚念经有口无心”，即使读上百遍千遍，仍是一窍不通！ 因此在课堂中，我始终让学生带着问题阅读，在阅读中解决问题。可见，一系列的问题成了学生学习的线索，而问题的设计，也成了完成教学目

34、标，激发学生思维，保持阅读爱好的关键。 首先，问题的设计少而精。在教学中，我设计了4个问题。 在整体感知课文的过程中，解决第1个问题“谁给谁寄冰。”学生读文后，轻而易举地说出是企鹅非非给狮子洪洪寄冰。老师请学生用一句简洁的话介绍一下狮子洪洪和企鹅非非。“狮子洪洪住在火热的非洲。”“企鹅非非住在寒冷的南极。”简洁的介绍是在为后面的了解相关的科学学问做铺垫。 随后，我设计了两个大问题，绽开课文的学习。即“企鹅非非为什么要给狮子洪洪寄冰？”、“寄冰的结果怎么样？” 目的是引导学生关注课文的重点段落获得学问，并在阅读过程中进行朗读、语言文字等语文基本实力的训练。两个问题都是从课文的整体进入，引导学生全

35、面地了解课文的内容，建构完整的学问。 在解决问题一的过程中，老师设计了一个说话的练习，帮助孩子将文本中的内容转化为自己的语言来说； 因为狮子洪洪住在（火热的非洲），从来（没见过冰），不知道（冰是什么样子 ）。所以企鹅非非要给狮子洪洪寄冰。 我将重点放在解决其次个问题。其实，这是一个相当笼统的问题，孩子的回答可以是多种多样：如，寄出去的冰变成水了；洪洪没有收到冰，收到的是水，他把水退回去了；洪洪收到水以后，又生气又扫兴；寄冰的非非被弄糊涂了。也有可能会有学生把3、4小节都读了个遍。这时，老师就要发挥引导的作用，首先应当确定学生的回答。 随后，老师可以通过引读来理清文章的脉络。 师引：企鹅非非寄冰

36、给洪洪的结果是？ 生读：过了几天，（第3节第1句） 师引：当狮子洪洪把收到的水又寄回给非非，结果怎么样？ 生读：不久，（第4节第1句） 师：其实这2句话都写了结果，但当狮子洪洪把收到的水又寄回给非非时，我们更规范地应当说是退回。 通过引读，避开枯燥的一对一的提问，又理清了文章的脉络，同时使学生知道了“寄”和“退”的不同用法。 第 3、4小节中的第2句话都写出了他们看到结果以后各自的心情，这2句话，是整篇课文中，要重点指导读好的句子。老师可以先请学生自读，要求：读正确。再指读（请语感较好的学生读），他们的读其实就是一种范读，要启发其余学生有意识地仿照读，老师的评价语就至关重要。如：你不但读得正确

37、，而且读得很帮，把狮子洪洪生气、扫兴的感觉读出来了！老师的评价就是主动的指导，它在潜移默化地教会学生如何观赏别人的读，如何通过感悟课文来读。并且，日子久了，老师的语言也会转化为学生的语言。 解决了这2大问题后，老师提出了第4个问题，也是最终一个。 “狮子洪洪和企鹅非非都不明白这是怎么回事，引起了误会，小挚友，你们能帮助他们吗？”在解决问题的同时，老师先请学生读了两句介绍非洲和南极的句子； 南极是个冰天雪地的世界，气候非常寒冷。 在非洲，太阳火辣辣地烤着大地，气候特别燥热。 通过读句，学生进一步了解了南极和非洲。最终，老师设计了一个填空帮助学生解决问题，使学生了解了“冰遇热变水，水遇冷变冰。”的

38、科学常识。 （填空） 企鹅非非从（寒冷的南极）寄冰给狮子洪洪。狮子洪洪在（火热的非洲）收到的冰遇（热 ）变成了水。 狮子洪洪从（ 火热的非洲）把水退回给企鹅非非。企鹅非非在（寒冷的南极 ）收到的水遇（ 冷）又变成了冰。 三、小组学习，沟通合作，发扬特性。 由于每个学生学问阅历的不同，因而对于课文的理解和关注程度也存在着差异。这些差异或许会使课堂学习的步伐不那么整齐划一，但它显现的是学生学习课文时最真实的学问起点，而大课堂式的问答，可能就把差异中存在的学生学问的模糊点、缺失点掩盖了，让学生仍旧带着问题离开课堂。因此在课堂中，要重视学生间的差异性，利用小组学习的形式，让每位学生都有沟通探讨的时间和

39、场合，发表自己的观点。 本节课最终我是利用小组学习的形式绽开的。请学生分角色完成课后“说”的练习。在说的过程中，学生依据已学的学问阅历，对课文进行拓展，无形中拓宽了学生与文本的接触面。 小组学习的对象是学生与学生，因此学习的氛围是宽松的，自由的，学生可以充分畅谈自己的观点。在沟通过程中，学他人之长，弥补自己学问的空白点，获得课文以外的学问；同时也能刚好订正自己相识上的偏差，受到某些启发，使自己的思维多元化。 篇二 学习目标： 1、能在阅读过程中独立相识10个生字，相识部首“两点水”，能在老师的指导下描摹汉字6个，能用音序查字法查3个汉字。 2、正确、流畅地朗读课文，并能抓住句子中的关键词读出感

40、叹句的语气。 3、能绽开合理的想象，并和同学合作用打电话的形式续编故事。 4、初步了解非洲、南极的不同的气候特点。能联系生活阅历，初步了解水的基本属性。 教学过程： 一、 揭示课题，学习质疑 1、出示“冰”及拼音。（记住字形） 2、学习“两点水”说说还有哪些带有两点水的字？ 3、补全课题，齐读。 4、思索：你了课题，你想知道什么？ 二、感知课文，学习生字 1、带着问题，自学课文，了解内容。 （1）按常规学习生字，读通课文。 （2）小组内沟通反馈 2、集体沟通反馈 （1）抽读生字组成的新词，留意正音。 （2）出示句子： 南极的企鹅给住在火热非洲的狮子洪洪寄了块冰，可是，洪洪却收到了一袋水。 读句子，自读 齐读 用音序查字法查“块”，和学过的“快”比较一下意思有什么不同？ 一字开花 快 块 三、深化学习，感受内容 1、再读读课文，想想洪洪和企鹅在收到对方寄来的信后，心情是怎样的？分别从文中找出一个词语来说明。 2、出示：生气 糊涂（读准字音，留意轻声） 3、洪洪为什么生气？它又是怎么做的？找到有关的句子，同桌读一读。 （1）同桌沟通。 （2）出示：洪洪很生气，把箱子退了回去，并写信给企鹅：“我让你寄块冰，你为什么寄一袋水来？真让人扫兴！” 请孩子们把自己当成洪洪，生气地对企鹅说说这句话。 自读 互读 齐读 4、师生