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1、2022凸透镜成像的规律教案凸透镜成像的规律教案1一、教学目标1.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件，理解凸透镜成像规律。2.通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。3.通过探究活动，激发学生的学习爱好，培育学生具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。二、教学重难点对凸透镜成像规律的理解和相识。在探究过程中，学生建立起试验与物理模型之间的必定联系。三、教学过程(一)新课导入提出问题：请结合上节课所学的学问思索照相机、投影仪和放大镜所成的像具有怎样的特点呢?(物体离照相机镜头比较远，成倒立、缩小的实像;物体离投影仪的镜头
2、比较近，成倒立、放大的实像;物体离放大镜比较近，成正立、放大的虚像)老师引导：像的虚实、大小、正倒与物体离凸透镜的距离有什么关系呢?进而引出课题探究凸透镜成像的规律。(二)新课讲授猜想与假设：学生猜想离凸透镜越近所成的像越大。制定安排与设计试验：老师讲解：物体到凸透镜的距离称为物距，像到凸透镜的距离称为像距。出示试验器材：蜡烛、白色纸板、光具座等，介绍光具座的作用：使烛焰、凸透镜、光屏在同始终线上，并且可测量物距和像距。小组探讨：依据现有试验器材如何推断成像的特点呢?像的虚实、大小、正倒与物体离凸透镜的距离有什么关系?请学生以物理爱好小组为单位，进行为时非常钟的小组探讨。老师进行巡察指导。老师
3、总结：由于凸透镜对光的偏折程度跟透镜的焦距f有关系，所以在探讨物距u的改变时，焦距可能是个应当留意的参照距离，因此在试验的过程中应当重点关注物距在焦距整倍数前后的成像状况。结合学生的探讨结果，总牢固验步骤为：(1)把蜡烛放在较远处，调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在屏上成清楚的实像，记录物距和像距，同时视察像的大小及正倒的改变规律;(2)不断把蜡烛向凸透镜移近，调整光屏的位置，多测几组，记录数据;(3)接着向凸透镜移动蜡烛并调整光屏位置，撤去光屏，从光屏一侧向透镜方向看去，记录数据。老师提问：为使像能够更好被视察到，烛焰、凸透镜、光屏应当如何放置?学生：应使烛焰的中心、凸透镜的光心、光屏中心在同
4、一高度上。进行试验与收集数据：请大家以物理爱好小组为单位，依据试验步骤进行试验，并将数据记录在书上表格内。分析与论证：依据试验数据，与学生共同总牢固验规律，并让小组代表将小组内所得的成像规律进行板书。(三)巩固提高焦距与像的虚实、正倒、大小有什么关系?(一倍焦距是实像与虚像，正立与倒立的分界点;二倍焦距是放大与缩小的分界点。)。(四)小结作业1.小结：学生总结。2.作业：思索生活中还有哪些地方运用到了凸透镜成像规律。凸透镜成像的规律教案2一、教材分析凸透镜成像的规律是人教版八年级上册第五章第3节的内容，是本章的核心内容。探究凸透镜成像的规律是初中光学部分的重中之重，呈现规律较多，改变相对困难。
5、也是一个较为完整的探究试验，目的在于让学生通过学习，不仅要了解凸透镜的成像规律，而且要使学生了解科学探究方法，提升学生对证据的分析和论证实力。同时，本节以及本章的学问，都是对第四章光现象的进一步延长与细化。也对后面的眼睛和眼镜、显微镜和望远镜的学习有承上启下的作用。因此在课堂教学，探究过程中，引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，用试验探究的方法，找到凸透镜成像的规律。二、教学设计与过程实施1.教学流程设计本节课按课标要求共设2课时完成，其教学环节如下：2.教学过程实施第一课时（1）巩固旧知生活中的几类透镜成像特点以及实、虚像完成学案表格内容带领学生相识物距（u），像距（v）使学生
6、发觉凸透镜可以成不同特点的像，并知道通过凸透镜成虚像时，像的特点如何去看。（2）模拟体验正确运用试验器材介绍所用试验器材，并带领学生通过一次次变更物体到凸透镜的位置（由远到近），找清楚的像，并视察像的特点，特殊留意的是假如在光屏上看不到像时（成虚像时），如何去视察像的特点。在此之前，提出问题：为了使像成在光屏中心，应如何调整试验器材？并指导学生调整仪器。按老师的引领，每次移动光屏找最清楚的像，并读出此时的物距，像距，并会表达此时像的特点。让学生会运用试验器材，并会读，会看（物距和像距）。知道要在光屏上得到清楚的像，必需把F光源、凸透镜、光屏三者的中心调整在同一水平高度上。（3）提出问题成像不同
7、的缘由和哪些因素有关？通过上述体验模拟生活中的三类透镜，提出既然这三类都是凸透镜，那么它们所成的像，为什么会有不同？引导学生，在上述模拟时，在变更着什么？进行猜想，可能与物距有关。引出探究凸透镜成像规律时，要探究的目的凸透镜所成像的大小、虚实、正倒与物距有什么关系？（4）进行试验探究凸透镜成像规律既然上面的目的是要探究像的特点与物距的关系，那么我们要变更物距，那变更物距得有个参照，就要参照这个透镜的焦距、二倍焦距。指导学生进行试验，视察学生在试验时的错误，并指正。两两合作，完成试验数据的记录。通过探究活动，让学生体会试验探究活动在相识事物过程中的重要意义。（5）分析数据，沟通探讨带领学生，分析
8、数据（让一组学生将其全部数据写在白板的表格中），找出全部成倒立、缩小的实像的数据，将其物距与f、2f对比。在老师带领分析一组数据后，2人合作，分析其他不同的数据。培育学生分析数据的实力，进而得出凸透镜成像的规律。学生依据分析得出的结论，去分析以下问题：像的虚实：凸透镜在什么条件下成实像？在什么条件下成虚像？像的大小：凸透镜在什么条件下成缩小的实像？在什么条件下成放大的实像？像的正倒：凸透镜在什么条件下成正立的像？在什么条件下成倒立的像？通过试验结论，得出放大像与缩小像的分界点，虚像与实像的分界点以及虚像都是正立的，实像都是倒立的。其次课时（1）合作复习的巩固凸透镜成像的规律对子互说（2）沟通探
9、讨提出问题：当u=f、u=2f时，成什么样的像？通过试验再次去得出结论。使学生会通过科学探究的方法解决问题，并得出结论，进而完善凸透镜成像的规律。（3）flash动画理解凸透镜成像的规律演示，由远到近移动物体。视察像的特点，以及此时物距、像距所在的范围，并在相应的工具单上完成光路图（凸透镜三条特别光线）从光路图的角度，进一步帮助学生理解凸透镜成像的规律，并知道像距和物距所对应的关系，以及相应的应用。通过flash动画，让学生去视察，当物距增大时，像距如何改变，像又如何改变？视察并思索得出：物近像远像变大。提出问题：试验前，为什么要调整F光源、凸透镜、光屏三者的中心在同一水平高度上？引导学生通过
10、试验器材去解决2人合作完成知道试验前肯定要进行调整试验器材，同时，明白此类型题如何去做。flash动画，找到物体成倒立、缩小、实像时的物距和像距，提出：此时是哪种应用？若现在将物体和像的位置进行对调？会出现什么状况？思索并回答明白像物对调有何改变。三、教学反思很荣幸，成为了东胜区教化界的一名老师，也很荣幸参与此次20xx年青年老师汇报课。更荣幸的是，收获到了各位名师和前辈们耐性的指导，让自己能尽快融入这个大群体。通过此次汇报课的讲解，存在的不足仍有许多，主要有以下几个方面：（1）对于课堂节奏的把控，时间的把控等方面，与自己的教学设计比起来，仍有所欠缺，甚至出现没有完成的状况。（2）课堂老师讲仍
11、多于学生学，老是对学生不放心，导致有些内容重复出现。使课堂的教学更为繁琐。（3）对于教材以及教参的解读，不够细致。（4）对于本节探究性试验，重要的是，培育学生对试验数据的分析实力，但在实际课堂的教学时，头重脚轻，导致对重点的内容出现了潦草一过的状况。（5）对于板书的设计，仍有待提升。针对以上的不足，我想在今后，仍需对这些进行改进，仍须要虚心向各位优秀的名师和前辈们学习，虚心听从他们的指导，仔细思索，专研教材和教参，为早日成为一名优秀的老师前进！四、活动感悟通过此次活动，我也感受到了各位青年老师都各有所长，对我启发较大的有：1.李明浩（一中南），他能通过利用现代多媒体技术，很好地把学生在试验过程
12、中的一些错误在课堂中给学生指出，并进行了更正。2.付琪，她通过利用构建图示法，给学生去讲解此规律。虽然对于此阶段的孩子，可能理解不了，但是我想假如这种方法，始终持续下去，也是对学生实力的一种培育。3.一中西校区的冯永贤，他奇妙地完成了此次探究性试验课的讲授，不仅培育了每个学生对试验数据的分析，而且很奇妙地将数据结果与透镜的一倍焦距、二倍焦距联系起来，在课上，利用最终的时间，还提出了一些较有思维性的几个问题，达到了真正探究性试验的目的。凸透镜成像的规律教案3教学目标学问与技能：探究凸透镜的成像规律，能通过视察和试验收集凸透镜成像规律的有关数据和资料过程与方法：经验从所视察到的凸透镜成像的有关现象
13、和所收集到的试验数据中，学会归纳出凸透镜成像规律情感看法与价值观：培育学生沟通合作、评价探究结果的初步实力教学重点、难点重点：凸透镜成像规律及其探究过程难点：凸透镜成像规律的探究与归纳 。教学用具蜡烛、凸透镜、火柴、刻度尺、多媒体课件（可以利用光具座、光具盒协助教学）教学过程一、引入新课通过对上结课的学习，我们知道，凸透镜除了对光线有会聚作用以外，它也能成像。哪，究竟是什么条件下凸透镜会成正立的像？什么条件下凸透镜会成倒立的像？今日我们就来探究凸透镜的成像规律。（板书标题）二、新课学习1、依据前面同学们视察到的现象，请同学们猜想一下：什么条件下凸透镜会成正立的像？什么条件下凸透镜会成倒立的像？
14、为了表述得比较清晰，我们先熟识下面这样几个概念：放大、缩小、正立、倒立、实像、虚像。2、老师在学生做出成像条件的猜想后，组织学生利用点燃的蜡烛、凸透镜、光屏进行探究。3、组织学生探讨运用这些器材在桌面上做试验不是很规范，也不是很精确，所以，人们设计出一个特地来完成这种探究的器具叫光具座。启发式光具座和光具盒中器具的科学性。4、指导学生利用光具座完成探究试验，并记录相应的数据（这些探究问题可以板书在黑板上，也可以印成学案发给学生）。光屏上能不能找到像？什么条件下（什么距离时）光屏上便找不到像？当光屏上的没有像时，从逆着光线的传播方向去视察，能不能看到像？光屏离凸透镜怎样的距离时，光屏上便能出现像
15、，此时，像是放大还是缩小的？什么条件能成既倒立又放大的像？什么条件能成既倒立又缩小的像？把数据记入表格：像的特点（或像的性质） 物距 像距 焦距成倒立、缩小的像时成倒立、放大的像时成正立、放大的像时5、组织学生把猜想与试验结论结合起来进行归纳，并板书结论。6、组织学生阅读课本，思索实像和虚像的区分（这个内容可以在上一章学，上一章学习后，此处只要归纳一下，然后用表格指明即可）实像 虚像共同点 都能用眼看到不同点 能成在光屏上实际光线会聚而成的像 不能成在光屏上光线的反向延长线相交而成的像举例 小孔成像、凸透镜成像 平面镜成像、凸透镜成像7、展示课件内容，组织学生理解凸透镜成像规律。8、组织学生探
16、讨：凸透镜成虚像与成实像的分界点。凸透镜成放大的实像与成缩小的实像的分界点。探讨把凸透镜拦住一半，像有怎样的改变？9、组织学生完成简洁的形成性练习。10、在沟通与合作中，学习投影仪、放大镜的运用：选择某组同学与老师一起带领大家完成投影仪的调整工作，共同评价字的放大与亮度的价值取向。平放投影仪，翻开反光镜，视察物体的运动和像的运动方向的不同；视察一只苍蝇模型在凸透镜上和玻璃板上时投影的效果。让学生用蜡烛、凸透镜体验放电影时物体与像的运动状况、体验用手把一半透镜遮挡后的成像状况。再让学生体验在肯定条件下凸透镜才能算是起了放大镜的作用？三、本课小结四、布置作业凸透镜成像的规律教案4知道凸透镜所成像性
17、质与发光体位置的关系。通过探究活动，体验科学探究的全过程，学会从现象中归纳 出规律的方法。培育学生乐于参加视察、试验的爱好。理解凸透镜成像规律，使学生初步了解科学探究的方法。1.试验引入演示本中试验，依据试验现象激励并引导学生提出问题。学生阅读本，知道物距、像距引导学生对凸透镜成像性质的影响因素作出猜想2.试验探究帮助学生相识并组装试验台上的器材，分析试验的步骤及试验数据的处理，老师巡回指导。试验次数像的性质焦距f/cm物距u/cmu与f关系像距v/cmv与f关系1倒立缩小的实像2倒立等大的实像3倒立放大的实像讲解：当无论怎样移动光屏都没有像时，把光屏取走，透过透镜看蜡烛，并完成下表。试验次数
18、 像的性质焦距f/cm物距u/cmu 与f关系像距v/cmv与f关系4正立放大的虚像 不填不填3.分析与认证当物距 焦距时，成倒立等大的像；当物距 焦距时，成倒立放大的像；当物距 焦距时，成倒立缩小的像；当物距 焦距时，成正立放大的像。4. 评估沟通学生阅读本，探讨本的相关问题，尤其要激励学生探讨自己在试验中所遇到的问题5.典型例题例1 在“视察凸透镜所成的像”的试验中，保持凸透镜 的位置不变，先后把烛焰放在a、b、c、d和e点，如图所示，同时调整光屏的位置，那么：1)把烛焰放在_点，图上出现的像最小；2)把烛焰放在_点，屏上出现的像最大；3)把烛焰放在_点，屏上不出现烛 焰的像.凸透镜成像的
19、规律教案51、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透镜的成像规律。试验时能够正确测出凸透镜的焦距，能够利用光具座进行试验。2、能设计探究凸透镜成像规律的试验，经验探究凸透镜成像规律的全过程。3、通过试验探究，体验参加试验探究的欢乐和感受获得胜利的喜悦，培育学生主动主动地与他人沟通、合作的学习习惯。学生对凸透镜的相识，在上一节课的学习中已经有所了解，但对物体通过凸透镜怎样才能在光屏上成像，及会成什么样的像，还不够了解。所以，本节教材主要对凸透镜成像规律进行探究，这个探究试验是一个较完整的科学探究试验。目的是：一让学生相识凸透镜成像的规律，二是让学生学会科学探究。1、重点：1）试验探究凸透镜成像规律
20、。2）让学生知道科学探究中制定安排与设计试验的方法。2、难点：1）试验探究凸透镜成像规律。2）让学生知道科学探究中制定安排与设计试验的方法。科学探究法、探讨沟通法。光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、小玩具等。一、新课教学1、探究凸透镜成像规律1）提出问题老师：请同学们用小玩具根据课本P61图347所示的方法做一个试验，移动放大镜或白纸板的位置，会在白纸上看到怎样的像？学生分组试验，老师巡察，了解状况。让学生说出看到的像的特征。老师：对你所视察的现象，你想提出什么问题？如：凸透镜所成的像跟哪些因素有关？2）猜想与假设让学生沟通探讨，提出自己的猜想，并说出猜想的依据。3）制定安排与设计试验我们知道
21、试验是探究物理学问最基本的一种方法。那么，要验证你的猜想是否正确，就要进行试验。请同学们分组探讨沟通，设计出试验方案。（在此，老师边示范边讲解，向学生介绍光具座的正确运用方法，同时指出试验时要留意的问题。）由于不同组桌面上的凸透镜的焦距不同，你们想通过什么方法得知凸透镜的焦距？（试验测量，也可查说明书）请同学们分组探讨，制定出试验步骤。让其中一组把试验步骤向大家介绍一下，假如可行，赐予确定；假如不行行，应予以订正。4）进行试验与收集证据让同学们进行试验。比一比，哪个小组试验做得最快、最好，要留意分工合作。5）分析与论证分析试验数据，用自己的话把凸透镜成像规律表达出来。6）沟通与合作请跟同学们沟
22、通一下试验探讨的结果，看看得出的规律是否一样。板书：凸透镜成像规律2、指导学生阅读课文，学习放大镜的有关学问：1）放大镜的工作原理？2）运用放大镜时要想让物体的像变大些，应怎么办？让学生阅读课文后或做过试验后，回答上述问题。思索：若两个凸透镜大小相同时，透镜的厚度对放大倍数有影响吗？可让学生通过试验，得出这个问题的答案。请同学们视察图350：不同放大倍数的放大镜及用其视察到的像。二、归纳小结通过本节学习，你有什么收获？让学生对本节的学习进行归纳，特殊是凸透镜成像的规律及其探究试验。三、巩固练习1、完成“自我评价与作业”。2、写出试验探究报告。3、完成本节的“基础训练”。四、反思本节教学支配及设
23、计还是比较充分的，根据科学探究的思路，从问题的提出到试验方案的设计，从试验进行到结论的得出，学生做得既全面又精确，效果较好。五、板书设计凸透镜成像的规律教案6一、教学目标1.知道物距、像距的概念，驾驭凸透镜成像的规律。2.通过探究凸透镜成像规律的过程，提升科学探究的实力。3.提升克服困难的信念和决心，形成主动与他人合作和沟通的精神。二、教学重难点重点：凸透镜成像的规律。难点：凸透镜成像规律的探究过程。三、教学过程环节一：新课导入多媒体展示图片：照相机、投影仪、放大镜，提问学生：他们在结构上有什么共同点?(都有凸透镜。)老师引导：都是凸透镜，为什么我们看到的像不同?凸透镜成像有怎样的规律?引出课
24、题凸透镜成像的规律。环节二：新课教学多媒体展示：照相机和投影仪所成的像与物体到镜头的距离特征，提出问题：照相机和投影仪成像状况有何不同?(物体离照相机镜头较远，成缩小的实像;物体离投影仪镜头较近，成放大的实像。)老师讲解：物体与凸透镜的距离是物距，像与凸透镜的距离是像距。提出问题：凸透镜成像的正倒、大小、虚实和什么因素有关呢?猜想与假设：学生大胆猜想，有的认为可能与物距有关，有的认为与凸透镜的焦距有关。制定安排与设计试验：展示试验器材(蜡烛、凸透镜、白色硬纸板、光具座)，介绍光具座的作用：可以调整蜡烛、凸透镜和光屏的位置和高度，并且可测量物距和像距。提出问题：依据这些试验器材，如何设计详细的试
25、验步骤以及试验记录表格?提示学生由于凸透镜对光的偏折程度和透镜的焦距有关系，所以探讨物距的改变时，重点关注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距时的成像状况。然后组织学生小组探讨，由组长反馈探讨结果，老师总结，并在多媒体上出示试验记录表和详细试验步骤：每组选用不同焦距的凸透镜，记录其焦距，再组装试验器材，使烛焰的中心、凸透镜的光心和光屏中心在同一高度上。将烛焰向凸透镜由远及近移动，调整光屏到凸透镜的距离，直到光屏上出现清楚完整的像，视察像的大小正倒虚实的改变规律，多测几组，并记录。进行试验与收集证据：学生组装试验器材，进行试验。老师进行巡察指导，对组装和操作有问题的同学进行指引和帮助。分析与论
26、证：引导学生依据试验数据总牢固验规律，让小组代表将小组内所得的成像规律进行板书。环节三：巩固提高提问：实像和虚像的分界点，放大与缩小的分界点，正立与倒立的分界点分别是什么位置?(一倍焦距是实像与虚像、正立与倒立的分界点;二倍焦距是放大与缩小的.分界点。)环节四：小结作业小结：凸透镜成像的规律，可用顺口溜记忆：一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小，(成实像时)物近像远像变大，物远像近像变小。作业：思索用照相机照相时，发觉底片上的像有点小，想要使像更大一些应当如何操作?四、板书设计凸透镜成像的规律教案7本节内容是本章的核心，它是学生在学习第2节“生活中的透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像状况获得丰富、
27、详细的感性相识的基础上，带着问题，用探究的方法探讨本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的爱好，使学生能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像状况与物距关系有关为主线，支配了学生“提出问题、猜想、设计试验、进行试验、分析与结论”等教学过程，让学生经验产生爱好、发觉问题、激发冲突、进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验学问的形成、发展过程中，主动获得学问的精神。为了降低学生理解凸透镜成像规律的难度，这次再版的人教版新教材把另一个难点实像和虚像放到了“生活中的
28、透镜”中，相对于第1版来说，这次教材明确提出了试验时物体离凸透镜的距离分别为：u2f、f教法分析本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课须要两个课时（每课时40分钟），第1课时重点在于培育学生猜想实力与设计试验的实力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应当引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。设计试验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计试验，让学生明白试验探讨什么和怎样去探讨，试验时应当视察什么、测量什么、记录什么？其次课时的重点放在培育学生对试验数据的分析和论证的实
29、力方面，老师引导学生分析表格数据进行简洁的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简洁的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最终老师归纳总结，这样让学生经验从物理现象和试验归纳科学规律的过程，培育了学生的处理信息的实力、分析概括的实力，从而提高了学生的科学素养。教学目标学问与技能理解凸透镜成像规律。知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。过程与方法能在探究活动中，初步获得提出问题的实力。通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。情感看法与价值观乐于参加视察、试验、制作等科学实践。通过探究活动，
30、激发学生的学习爱好，培育学生具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。教学重点与难点重点对凸透镜成像规律的理解和相识。组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的试验。难点指导学生在探究过程中，建立起试验与物理模型之间的必定联系。组织、指导学生完成探究凸透镜规律的试验。教学过程教学过程老师活动学生活动设计意图新课导入（第1课时）（3分钟）依据上节课生活中的透镜提出利用什么光学元件成像和成像有什么差异的问题，再由凸透镜成像的差异引入新课。回忆生活中的透镜成像状况并回答问题，并产生凸透镜有什么规律的想法，从而激发探究的爱好。创设问题情景，从生活走向物理，
31、使学生对凸透镜成像规律产生科学探究的爱好。新课导学提出问题猜想设计试验进行试验分析和论证（第2课时）照相机、投影仪和放大镜都有凸透镜，但有大小、倒正和虚实的差异，通过引导学生由凸透镜成像的差异提出凸透镜成像的大小、倒正与物距有什么关系。接着视察投影仪、照相机和放大镜成像的同相点及不同点，引导学生针对像的大小、倒正和虚实分析并做出其与物距或者像距大小关系有关的猜想与假设，同时板书。指导学生要检验猜想是否正确须要试验，提出试验是探究物理学问最基本的一种方法。给出器材，让学生依据猜想设计试验方法，并说出器材在其中所起的作用。指导学生阅读教材P66，明的确验视察什么、测量什么和记录的数据以及试验的主要
32、步骤及过程。演示：依据学生的试验方法补充说明试验操作步骤、留意事项，如：蜡烛、凸透镜、光屏的摆放位置。依据猜想，试验时先变更物距，由大到小进行几次试验。并提示学生怎样视察像；怎样记录物距、像距；留意分工合作。老师巡察，对学生的探究过程进行指导，刚好对学生探究过程中出现的问题进行指导，并激励最先完成试验的学生填写黑板的数据。（见附表）老师事先画好表格，指导学生依据试验现象及数据思索得到什么结论，是否证明了猜想和假设，并进一步思索、归纳出凸透镜成像的规律并让学生以书面或口头形式表达自己的观点。学生视察投影仪、照相机和放大镜的成像情景，从而提出问题。学生探讨、视察投影仪、照相机和放大镜成像状况，做出
33、猜想与假设。学生阅读、探讨、作答，举手发言。其他同学评估、改进试验方法。明的确验目的。回顾凸透镜焦距测量的方法，并让两位学生测出本节课凸透镜的焦距。分二人小组试验，视察记录，思索猜想是否正确。试验、记录、思索、作答。探讨思索得出凸透镜所成像的大小、倒正与物距或与物距和像距的大小关系有关，进一步综合、分析归纳出：当u2f时，成倒立、缩小的试验像；当f当u成实像时，物距变小时，像距变大，像也变大。创设问题情景，培育学生由生活现象发觉问题、提出问题的实力。学生猜想有多种多样，有正确的，也有不正确的猜想，但需赐予确定与激励。老师可以创设适当的猜想情景，引导学生猜想，并明确猜想的理由是什么，同时，老师板
34、书学生猜想，体现学生主体地位。培育学生科学的实力及精神。培育沟通合作精神、制订安排实力、创建实力、表达实力、评估实力、勇于发表见解的意识。老师指导、让动手实力较强的学生示范试验过程，是为了使全部学生明的确验目的及方法，强化对物距、像距概念的理解，从而突破难点。起到老师的引导作用。培育动手实力、视察实力、科学探究精神、实事求是的科学看法、沟通合作精神、创建意识。激励学生的自我表现意识与胜利感。启发学生从试验数据中找出规律。数据较多，要加强引导。自行总结出凸透镜成像规律，加深了对学问的相识和理解，突破了难点，培育了分析归纳的实力。归纳小结请学生小结本节课的收获，老师同时用Flash动画展示凸透镜成
35、像规律。从学问、方法、有什么体会方面小结，并观看动画进一步理解凸透镜成像的规律。重点小结凸透镜成像规律和科学探究方法，让学问和方法系统化。利用Flash动画提高了学生的学习爱好，同时体现的新技术在教学中的运用。教学反思本节课的教学活动给学生一个全新的体验，学生活动进行热喧闹闹，但我们肯定要留意，要达成本节课的教学目标，结合凸透镜成像规律的特点的探究，通过培育学生对试验数据的分析和论证的实力，使学生得到从感性相识到理性相识的飞跃。让学生亲身体验在不断发觉问题和提出问题的过程中逐步完善和升华，深化对凸透镜成像规律的相识，从而用试验探究的方法来得出凸透镜成像规律的特点，使学生进一步理解照相机、投影仪
36、和放大镜的原理。凸透镜成像的规律教案8教材分析本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像状况获得丰富、详细的感性相识的基础上，带着问题，用探究的方法探讨本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的爱好，使学生能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像状况与物距关系有关为主线，支配了学生“提出问题、猜想、设计试验、进行试验、分析与结论”等教学过程，让学生经验产生爱好、发觉问题、激发冲突、进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验学
37、问的形成、发展过程中，主动获得学问的精神。活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学学问，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。教学目标一、学问与技能理解凸透镜成像规律。知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。二、过程与方法能在探究活动中，初步获得提出问题的实力。通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。三、情感看法与价值观乐于参加视察、试验、制作等科学实践。通
38、过探究活动，激发学生的学习爱好，培育学生具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。教学重点与难点重点对凸透镜成像规律的理解和相识。组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的试验。难点指导学生在探究过程中，建立起试验与物理模型之间的必定联系。组织、指导学生完成探究凸透镜规律的试验。教学过程新课导入新课导学（第1课时） （3分钟）依据上节课生活中的透镜提出利用什么光学元件成像和成像有什么差异的问题，再由凸透镜成像的差异引入新课。（回忆生活中的透镜成像状况并回答问题，并产生凸透镜有什么规律的想法，从而激发探究的爱好。）提出问题照相机、投影仪和放大镜都有凸
39、透镜，但有大小、倒正和虚实的差异，通过引导学生由凸透镜成像的差异提出凸透镜成像的大小、倒正与物距有什么关系。（学生视察投影仪、照相机和放大镜的成像情景，从而提出问题。）猜想接着视察投影仪、照相机和放大镜成像的同相点及不同点，引导学生针对像的大小、倒正和虚实分析并做出其与物距或者像距大小关系有关的猜想与假设，同时板书。（学生探讨、视察投影仪、照相机和放大镜成像状况，做出猜想与假设。）设计试验指导学生要检验猜想是否正确须要试验，提出试验是探究物理学问最基本的一种方法。给出器材，让学生依据猜想设计试验方法，并说出器材在其中所起的作用。指导学生阅读教材，明的确验视察什么、测量什么和记录的数据以及试验的
40、主要步骤及过程。演示：依据学生的试验方法补充说明试验操作步骤、留意事项，如：蜡烛、凸透镜、光屏的摆放位置。依据猜想，试验时先变更物距，由大到小进行几次试验。并提示学生怎样视察像；怎样记录物距、像距；留意分工合作。老师巡察，对学生的探究过程进行指导，刚好对学生探究过程中出现的问题进行指导，并激励最先完成试验的学生填写黑板的数据（学生阅读、探讨、作答，举手发言。其他同学评估、改进试验方法。明的确验目的。回顾凸透镜焦距测量的方法，并让两位学生测出本节课凸透镜的焦距）进行试验老师事先画好表格，指导学生依据试验现象及数据思索得到什么结论，是否证明了猜想和假设，并进一步思索、归纳出凸透镜成像的规律并让学生
41、以书面或口头形式表达自己的观点。（分二人小组试验，视察记录，思索猜想是否正确。 试验、记录、思索、作答。）分析和论证（第2课时）（探讨思索得出凸透镜所成像的大小、倒正与物距或与物距和像距的大小关系有关，进一步综合、分析归纳出：当u2f时，成倒立、缩小的试验像；当fu2f是时，成倒立、放大的实像当uf时，成正立放大的虚像；成实像时，物距变小时，像距变大，像也变大。 ）归纳小结请学生小结本节课的收获，老师同时用Flash动画展示凸透镜成像规律（从学问、方法、有什么体会方面小结，并观看动画进一步理解凸透镜成像的规律。 ）教学反思本节课的教学活动给学生一个全新的体验，学生活动进行热喧闹闹，但我们肯定要
42、留意，要达成本节课的教学目标，结合凸透镜成像规律的特点的探究，通过培育学生对试验数据的分析和论证的实力，使学生得到从感性相识到理性相识的飞跃让学生亲身体验在不断发觉问题和提出问题的过程中逐步完善和升华，深化对凸透镜成像规律的相识，从而用试验探究的方法来得出凸透镜成像规律的特点，使学生进一步理解照相机、投影仪和放大镜的原理。u2f是时，成倒立、放大的实像当uf时，成正立放大的虚像；成实像时，物距变小时，像距变大，像也变大。归纳小结请学生小结本节课的收获，老师同时用Flash动画展示凸透镜成像规律从学问、方法、有什么体会方面小结，并观看动画进一步理解凸透镜成像的规律。凸透镜成像的规律教案9第三节探
43、究凸透镜成像的规律教学目标学问目标：1、理解凸透镜的成像规律。2、知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。实力目标：1、能在探究活动中，初步获得提出问题的实力。2、通过探究活动，体验科学的全过程和方法。3、通过对凸透镜成像现象的视察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件。培育从物理现象中归纳科学规律的方法。情感、看法、价值观：1、通过探讨凸透镜成像的试验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辨证唯物主义观点。2、通过探究活动，激发学生的学习爱好，培育学生具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理
44、学规律。3、留意培育学生乐于参加视察、试验、制作的爱好。4、通过照相机的教学，使学生基本驾驭照相机的运用，使学生会用照相机拍自然风景，培育学生的审美情趣。教学重点：对凸透镜成像规律的理解和相识。教学难点：指导学生在探究过程中，建立起试验与物理模型之间的必定联系。教学方法：试验法、视察法、探究法、探讨法。教学打算：凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺。课时支配：2课时教学设计二次备课一、引入新课师通过上节课的学习，我们知道照相机投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是凸透镜，并且照相机能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物体小，投影仪能把小的胶片上的画面放大到屏幕上，供大家观看，这就说明所成的像比物体大，是倒立的；放大镜能把小小的物体放大，使我们看清晰它们，所成的像是正立、放大的你们想进一步了解它们吗？想了解什么？