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1、2022傅雷家书教学反思傅雷家书教学反思1这节课我让学生陷入了感动。两封信我的详细上课是这样的。第一封是先让学生说说当你遇到困难时，你是怎么做的？引导学生要学会向别人求助。接着明确告知学生你们是学习的主子，老师仅仅是学习的主持人。让学生自读思索你从信中读出傅聪当时处于一种怎样的情形？对此，傅雷又是怎样劝慰他的？、正视错误、理智分析；、不损害自己，当作心灵的灰烬，要在凭吊中对古战场一般的自己曾经奋斗的地方感到骄傲并产生敬意。、不大惊小怪，要不过分惊慌或不过分颓废，心理平衡，不受伤。、向父母倾诉，学会发泄。总得来说他希望孩子成为一个坚毅的人。在学生解读完这个问题后让学生接着赏析不理解的或观赏的话，
2、如“彻底感悟”的是什么？一、要坚毅；二、人一辈子都在高潮或低潮中浮沉。其次课，先总结上课，让学生说说傅雷当时处于一种怎样的情形？接着让学生思索傅聪又是怎样劝说孩子的？一要坚毅。（联系第一封信，说明在傅雷眼里坚毅就是胜不骄败不馁）二永保赤子之心，三是做新中国的钟声、四是艺术无止境，恒久追求艺术的完备。本课在上时围绕“你二十年的熬煎没有白受”加入拓展阅读“楼适夷先生对傅聪小时候的回忆”和傅聪自己的少年回忆。围绕“做新中国的钟声说明傅雷夫妇的含冤而死及傅聪对祖国的看法，他们的爱国之心使人感动。围绕“赤子之心谈人心灵的纯净，以及人的素养。运用贝多芬故事以及两兄弟买东西“一个砍价一个说人家攒钱不简单给人
3、家多些”的书呆子气的理解。围绕“艺术没有止境谈艺术的无国界”谈雨果的国际主义人道主义精神。本课最大的特点是关于书本的问题的解决完全是由学生解决的，而老师的深化拓展能让学生更好地理解父子间的爱及文章所表现的其他人物具有的品质，老师的拓展表现出视野的广博，有学者气度。课到最终，让学生和自己都进入了感动之中，这是最快乐的。傅雷家书教学反思2上完九年级语文课本中的傅雷家书两则这一课，我觉得有以下几点可以谈谈：1、上这课时留意培育了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、看法、价值观”的正确 导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到“润物细无声”，避开空洞的说教，在品尝语言，体会感情的过 程中自然引导
4、学生形成正确的价值观和主动的人生看法。2、新的语文课堂不仅要给学生以学问，还要给学生以精神。通过本文的学习，力图打开学生的一片 精神空间。九年级学生虽然只有、岁，对生活的理解有限，社会阅历尚少，但经过引导，是能体 会出文章所包含的深刻意义的。我在教学时，即留意拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体 验相结合，削减学生对久远时代的隔膜。而对于“坚毅”、“孤独”、“赤子之心”等几处饱含哲理、耐 人寻味的争论，也不亦随意带过，而是把握好阐发的深度和分寸，以削减学生对此抽象思想的肤浅理解。3、语文的学习离不开丰富的积累，在此课的学习中，我也深切感受到积累的重要。课堂学习的过程 ，不仅是学问学习
5、的过程，更是方法和实力培育的过程。在课堂教学中，内引外联，激活思维，正是每个 语文老师的责任。傅雷家书教学反思3在教学中，我注意创建性地运用教材，将两则家书联系起来进行阅读教学，因为两则家书虽写作时期不同，内容不同，但贯穿的主旋律教化儿子做一个坚毅的人，则是一样的，且从两个方面来阐述了“坚毅”的含义，即消沉失意时要坚毅，胜利得意时更要坚毅，这样对学生来说，所获得的启示更全面。新的语文课堂不仅要给学生以学问，还要给学生以精神。通过本文的学习，力图打开学生的一片精神空间。九年级学生虽然只有、岁，对生活的理解有限，社会阅历尚少，但经过引导，是能体会出文章所包含的深刻意义的。我在教学时，即留意拓展学生
6、的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体验相结合，削减学生对久远时代的隔膜。而对于“坚毅”、“孤独”、“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的争论，也不亦随意带过，而是把握好阐发的深度和分寸，以削减学生对此抽象思想的肤浅理解。尤其让我感受较多的是，当我放下身子与学生共同成为学习的伙伴时，我感到自己真正走进了学生的心灵。在教学中，我尝试与学生同读、同讲、同议、同评、同写，为学生的学习设置富有情感的情境，引导他们去放映心灵的电影，去感受父母对我们的真诚的爱。当学生头脑中出现了那么多感人的画面时，我真正体会到了理解的重要性。愿天下全部的父母也从傅雷家书中获得启示，利用多种方式与你的孩子沟通，给他们以帮助
7、和激励，成为他们的挚友。语文的学习离不开丰富的积累，在此课的学习中，我也深切感受到积累的重要。课堂学习的过程，不仅是学问学习的过程，更是方法和实力培育的过程。在课堂教学中，内引外联，激活思维，正是每个语文老师的责任。傅雷家书教学反思4傅雷家书两则是人教版九年级上册其次单元呈现名人“精神风采”单元的一篇文章，由于是以书信的形式，展示父子之间的关系，体现了一种舐犊之情，所以，极贴近学生的学习生活，表现出了极高的学习劲头。这两则书信，我设计以两课时进行，在了解了作者名著学问，疏通了字词，做了这些铺垫工作之后，围绕两封书信，我一共设计了五个问题，这五道思索题从整体到部分，最终又回来于整体，最终，学生通
8、过这两课时的学习，获得这样一个共识：傅雷家书体现了父亲不仅教化、引领孩子怎样生活，如何做人，更教会了孩子如何攀援艺术的顶峰，而无论是为人，还是做事，得有一颗“赤子之心”极为珍贵。最终，在走近生活这一环节，我设置了这样一个口头表述题：我心目中现想的她（母女）关系应是怎样的？这一问题的设置让学生学会理性的关注自己与家人的关系，最终的目的是让学生明白和谐温馨的家庭关系完全可以通过自己的争取，努力营造出。有的学生描绘构想时，难过落泪，心情起伏波动，我想，语文课堂学生应有这样一些感情的冲击。总之，教学无止境，我会一如既往努力探究。傅雷家书教学反思5这节课我让学生陷入了感动。两封信我的详细上课是这样的。第
9、一封是先让学生说说当你遇到困难时，你 是怎么做的？引导学生要学会向别人求助。接着明确告知学生你们是学习的主子，老师仅仅是学习的主持 人。让学生自读思索你从信中读出傅聪当时处于一种怎样的情形？对此，傅雷又是怎样劝慰他的？ 、正视错误、理智分析；、不损害自己，当作心灵的灰烬，要在凭吊中对古战场一般的自己曾经奋斗的地方感到骄傲并产生敬意 。、不大惊小怪，要不过分惊慌或不过分颓废，心理平衡，不受伤。、向父母倾诉，学会发泄。总得来说他希望孩子成为一个坚毅的人。在学生解读完这个问题后让学生接着赏析不理解的或观赏的话，如“彻底感悟”的是什么？一、要坚毅； 二、人一辈子都在高潮或低潮中浮沉。傅雷家书教学反思6
10、傅雷家书是闻名翻译家、文艺评论家傅雷的家信集，傅雷家书两则是作为人教版语文九年级上其次单元的重点课文出现的。其次单元的文体是演讲和书信，旨在体会口语和书面语的差异，书信书面语色调较浓，有更多的细腻的抒情和描写，信中流露着父子之情，有对艺术的理解与感悟，这篇课文是精读课文，精读的重点放在哪里，就是我们在备课时，须要思索的。通过对傅雷家书两则的研读，把课文的切入点放在了两个方面：1、引导学生从傅雷与傅聪两个角度来研读课文。研读的目的在于：信是用来沟通思想感情的，阅读本文，引导学生体会父子之间的感情，体会书信的作用，理解本文的思想内容。从傅聪的角度：第一封信中反映了傅聪遇到了生活上，感情上的创伤，在
11、前信中向父母倾诉与发泄，然后又写信表示不应当为了自己生活感情上的事情而让父母感到担心。可见，傅聪是爱父母，体谅父母的，父子之间的感情是真挚的。其次封信写于演出获得巨大胜利的时候，向父母传达自己艺术胜利的喜悦之情。从傅雷角度：首先，傅雷是傅聪的父亲，父子之情是主要的，在这两则书信中，流露出父亲对儿子的宽慰和理解，为儿子取得胜利而表现出的无比喜悦之情，这些都是真情流露，是最真挚的爱。但是更重要的是，傅雷家书与一般家书不同之点在于，作为文艺评论家的傅雷，在艺术上给儿子以引导：激励儿子拥有一颗赤子之心，不畏孤独，保持心灵的纯净，达到艺术的高峰;期望儿子的演奏，能表现出中国的黎明，响遍每个人的心，能表现
12、出中华文明，有气吞斗牛的气概，对艺术的追求是永无止境的。也有对儿子人生的指导：能够从客观的立场分析前因后果，敢于正视现实，不要刻骨铭心的损害自己，要有自知之明，要谦卑，要坚毅，要不怕孤独。从这两个角度深化的研读课文，更深刻的领悟文章中表达的思想和情意，读来让人收益颇多。2、把两则书信放在一起研读，体会语言的魅力。傅雷对儿子生活、艺术方面的指导，对我们都很有启发意义。作为语文课，我们更要重视对语言的学习，在品尝中，在思索中加深对文章的相识，总之通过对语言的品尝，理解其中的意义。如对儿子生活方面的引导时，用了比方，用阳光雨水的猛烈，对植物的损害来说明人不能够总是处于高潮期，劝慰儿子正确看待高潮与低
13、潮，如对儿子艺术方面的指导时，希望儿子能用音乐的形式表现出爱国之情，爱国之心，要有中华文化的传统作为积淀，表现出气吞斗牛的气概，感染听众。这段意思的表述中，语言相当有特色，用黄河之水天上来，用无边落木萧萧下形象的说明，文静又生动。把握好这两个切入点，更好的引导学生学习本文，体会傅雷的爱子之情，教化儿子的奇妙之处。傅雷家书教学反思7今日我们学习了傅雷家书两则，课堂上我把理解课文的切入点放在了以下两个方面：1、引导学生从傅雷与傅聪两个角度来研读课文。研读的目的在于：信是用来沟通思想感情的，阅读本文，引导学生体会父子之间的感情，体会书信的作用，理解本文的思想内容。从傅聪的角度：第一封信中反映了傅聪遇
14、到了生活上，感情上的创伤，在前信中向父母倾诉与发泄，然后又写信表示不应当为了自己生活感情上的事情而让父母感到担心。可见，傅聪是爱父母，体谅父母的，父子之间的感情是真挚的。其次封信写于演出获得巨大胜利的时候，向父母传达自己艺术胜利的喜悦之情。从傅雷角度：首先，傅雷是傅聪的父亲，父子之情是主要的，在这两则书信中，流露出父亲对儿子的宽慰和理解，为儿子取得胜利而表现出的无比喜悦之情，这些都是真情流露，是最真挚的爱。但是更重要的是，傅雷家书与一般家书不同之点在于，作为文艺评论家的傅雷，在艺术上给儿子以引导：激励儿子拥有一颗赤子之心，不畏孤独，保持心灵的纯净，达到艺术的高峰；期望儿子的演奏，能表现出中国的
15、黎明，响遍每个人的心，能表现出中华文明，有气吞斗牛的气概，对艺术的追求是永无止境的。也有对儿子人生的指导：能够从客观的立场分析前因后果，敢于正视现实，不要刻骨铭心的损害自己，要有自知之明，要谦卑，要坚毅，要不怕孤独。从这两个角度深化的研读课文，引导学生更深刻的领悟文章中表达的思想和情意，效果很好。2、把两则书信放在一起研读，体会语言的魅力。傅雷对儿子生活、艺术方面的指导，对我们都很有启发意义。作为语文课，我们更要重视对语言的学习，在品尝中，在思索中加深对文章的相识，总之通过对语言的品尝，理解其中的意义。如对儿子生活方面的引导时，用了比方，用阳光雨水的猛烈，对植物的损害来说明人不能够总是处于高潮
16、期，劝慰儿子正确看待高潮与低潮，如对儿子艺术方面的指导时，希望儿子能用音乐的形式表现出爱国之情，爱国之心，要有中华文化的传统作为积淀，表现出气吞斗牛的气概，感染听众。这段意思的表述中，语言相当有特色，用黄河之水天上来，用无边落木萧萧下形象的说明，文静又生动。把握好这两个切入点，更好的引导学生学习本文，体会傅雷的爱子之情，教化儿子的奇妙之处。从文中走出来，让学生再次重新谛视自己的亲人，特殊是感受表现不太明显、常被忽视的父爱。利用口、手结合的方式，先口头表述，再用笔抒怀，学生联系生活实际，产生真实的生活体验，从而对于身边存在的的暖和和关怀有了真实感受，真正受到教益。课堂上的时间总是有限的，在课内外
17、连接的语文教学中，光靠课堂是学不好语文的，它还需学生在课后以课堂教学为突破口不断发掘、填充，自由地汲取更充分的养料来成长，故通过相关链接这一途径，引导学生课后接着探究。傅雷家书教学反思8傅雷家书两则教学反思上完九年级语文课本中的傅雷家书两则这一课，我觉得有以下几点可以谈谈：、上这课时留意培育了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、看法、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到“润物细无声”，避开空洞的说教，在品尝语言，体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和主动的人生看法。、在教学中，我注意创建性地运用教材，将两则家书联系起来进行阅读教学，因为两则家书虽写作时期不同，内
18、容不同，但贯穿的主旋律教化儿子做一个坚毅的人，则是一样的，且从两个方面来阐述了“坚毅”的含义，即消沉失意时要坚毅，胜利得意时更要坚毅，这样对学生来说，所获得的启示更全面。、新的语文课堂不仅要给学生以学问，还要给学生以精神。通过本文的学习，力图打开学生的一片精神空间。九年级学生虽然只有、岁，对生活的理解有限，社会阅历尚少，但经过引导，是能体会出文章所包含的深刻意义的。我在教学时，即留意拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体验相结合，削减学生对久远时代的隔膜。而对于“坚毅”、“孤独”、“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的争论，也不亦随意带过，而是把握好阐发的深度和分寸，以削减学生对此抽象
19、思想的肤浅理解。、尤其让我感受较多的是，当我放下身子与学生共同成为学习的伙伴时，我感到自己真正走进了学生的心灵。在教学中，我尝试与学生同读、同讲、同议、同评、同写，为学生的学习设置富有情感的情境，引导他们去放映心灵的电影，去感受父母对我们的真诚的爱。当学生头脑中出现了那么多感人的画面时，我真正体会到了理解的重要性。愿天下全部的父母也从傅雷家书中获得启示，利用多种方式与你的孩子沟通，给他们以帮助和激励，成为他们的挚友。、语文的学习离不开丰富的积累，在此课的学习中，我也深切感受到积累的重要。课堂学习的过程，不仅是学问学习的过程，更是方法和实力培育的过程。在课堂教学中，内引外联，激活思维，正是每个语
20、文老师的责任。傅雷家书教学反思9教学目标1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。2、体会两封信中的联系及“坚毅”的含义。3、尝试用书信与同学、挚友、师进步行友好的沟通。教学重点、难点1、“坚毅”的含义。2、第2封信中哲理的阐明。教学时数支配2课时。教具、教法多媒体教学；学生自主探究探讨与老师讲解结合。第1课时（说明：第一封信内容简洁，学生理解较易，教学时宜以学生自主探讨、探究为主。）一、导入新课：简介人物：傅雷、傅聪的有关介绍。二、学生自读课文，老师出示问题。1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出句子。探讨明确：这种心情消沉的情形，以后还是会有的?2、开头为什么这样称呼？探讨明确：称呼：“聪
21、，敬爱的孩子。”这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的安慰。3、对于心情的凹凸起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？探讨明确：（1）面对心情上起伏跌宕的正确看法之一：泰然处之，保持心理相当平衡。（2）面对心情上起伏跌宕的正确看法之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。4、课文中有两处生动的比方，请找出并体会其含义。探讨明确：（1）太阳太剧烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。 （比方说明限制心情的必要性，否则只会适得其反。）（2）像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。（恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种安静的心态，做到冷静、潇洒。）三、归纳与总结：参照课文段落层次的划分，学生明
22、确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。第2课时一、导入：播放贝多芬第九号交响曲的VCD片段。二、指导学生阅读课文并体会“坚毅”的详细含义。（学生分组朗读课文）提示：这是本课学习的重点，教学时应指导学生找出详细语句。明确：“坚毅”有两方面的表现：（1）在失败时，精神消沉时：（第一封信）“能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆所侵蚀。（2）在胜利时：（其次封信）多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丢失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有削减你对艺术的谦卑！三、傅雷在儿子胜利时表达了他对儿子的
23、赞许，请找出详细的语句，并理解傅雷对儿子的更高的要求。明确：世界上最高的最纯净的欢乐，莫过于观赏艺术，更莫过于观赏自己孩子的手和心传达出来的艺术！?我们真是心都要跳出来了！（延长体会：傅雷在此时用了激烈的心情表达了对儿子的赞许与骄傲。试想像，在生活中别人或自己获得胜利时，你是怎样的感受？）傅雷对儿子的赞美，浸透了他自己的人生体会与独特的感受，作为一个过来人，他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保有一颗纯净的心灵”。这是艺术的更高的境界，也是人生的至境，只有这样才能体会到“赤子孤独了，会创建一个世界，创建很多心灵的挚友。四、体会傅雷由儿子的胜利演奏表现想到克利斯朵夫，
24、进而想到了新中国“复旦”的黎明时期，更想到了滔滔不绝的中华文明，这些相像表现了什么内容？ 明确：这些想像激励着儿子在音乐上取得更高的成就，同时也洋溢着他对新中国的殷切的期望和信念，要求儿子在艺术上要有气吞斗牛的表现。五、课文最终一段：“有冲突正是朝气蓬勃的明证”，对这一句话应当如何理解？提示：这是本课学习上的一个难点，应着重指导学生用课文的语句去理解。 学生找出文中语句：信任艺术家没有冲突不会进步解决一个冲突便是前进一步冲突是解决不完的，所以艺术没有止境明确：这是傅雷激励儿子要英勇面对各种各样的冲突，在解决冲突后追求艺术更高境界。六、学生参照第1课时，自己划分并归纳段落大意。七、总结：八、布置
25、课后练习：1、摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。2、尝试给亲友、师长写一封友好沟通的信教学反思（一）这节课留意了培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、看法、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到“润物细无声”，避开空洞的说教，在品尝语言，体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和主动的人生看法。（二）在教学中，我注意创建性地运用教材，将两则家书联系起来进行阅读教学，因为两封家书虽然写作时期不同，内容不同，但贯穿的主旋律教化儿子做一个坚毅的人，则是一样的，且从两方面阐述了“坚毅”的含义，即消沉失意时要坚毅，胜利得意时更要坚毅，这样对学生来说，所获得的启示更全面。（三
26、）新的语文课堂不仅要给学生以学问，还要给学生以精神。通过本文的学习，力图打开学生的精神空间。我在教学时，即留意拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体验相结合，削减学生对久远时代的隔膜。而对于“坚毅”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的争论，也不随意带过，而是把握好阐发的深度和分寸，以削减学生对此抽象思维的肤浅理解。（四）尤其让我感受较多的是，当我与学生共同成为学习的伙伴时，我感到自己真正走进了学生的心灵。在教学中，我尝试与学生共读、同讲、同议、同评、同写，为学生的学习设置富有情感的情境，引导他们去放映心灵的电影，去感受父母对他们的真挚的爱。愿天下全部的父母也从傅雷家书两则中获
27、得启示，利用多种方式与孩子沟通，给他们以帮助和激励，成为他们的挚友。（五）语文的学习离不开长期的积累，在此课的学习中，我也深切感受到积累的重要性。课堂学习的过程，不仅是学问学习的过程，更是方法的实力培育的过程。在课堂教学中，激活思维，正是每个语言老师的责任。傅雷家书教学反思10上完九年级语文课本中的傅雷家书这一课，我觉得有以下几点可以谈谈：1、上这课时留意培育了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、看法、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到“润物细无声”，避开空洞的说教，在品尝语言，体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和主动的人生看法。2、在教学中，我注意创建性地
28、运用教材，将两则家书联系起来进行阅读教学，因为两则家书虽写作时期不同，内容不同，但贯穿的主旋律教化儿子做一个坚毅的人，则是一样的，且从两个方面来阐述了“坚毅”的含义，即消沉失意时要坚毅，胜利得意时更要坚毅，这样对学生来说，所获得的启示更全面。3、新的语文课堂不仅要给学生以学问，还要给学生以精神。通过本文的学习，力图打开学生的一片精神空间。九年级学生虽然只有、岁，对生活的理解有限，社会阅历尚少，但经过引导，是能体会出文章所包含的深刻意义的。我在教学时，即留意拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体验相结合，削减学生对久远时代的隔膜。而对于“坚毅”、“孤独”、“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人
29、寻味的争论，也不亦随意带过，而是把握好阐发的深度和分寸，以削减学生对此抽象思想的肤浅理解。4、尤其让我感受较多的是，当我放下身子与学生共同成为学习的伙伴时，我感到自己真正走进了学生的心灵。在教学中，我尝试与学生同读、同讲、同议、同评、同写，为学生的学习设置富有情感的情境，引导他们去放映心灵的电影，去感受父母对我们的真诚的爱。当学生头脑中出现了那么多感人的画面时，我真正体会到了理解的重要性。愿天下全部的父母也从傅雷家书中获得启示，利用多种方式与你的孩子沟通，给他们以帮助和激励，成为他们的挚友。5、语文的学习离不开丰富的积累，在此课的学习中，我也深切感受到积累的重要。课堂学习的过程，不仅是学问学习
30、的过程，更是方法和实力培育的过程。在课堂教学中，内引外联，激活思维，正是每个语文老师的责任。傅雷家书教学反思11采纳傅雷、傅聪的图片导入，给学生以直观的视觉冲击，并用李春波的一封家书作为背景音乐，似有似无。并提问，家书的一般格式。学生答有称呼、问候、正文、祝语、署名、日期。很好。不足的地方：没有板书，教学流程稍有滞涩之嫌，课型结构不完整，没有结语，有草草收场的匆促感。同时在上课期间有出现冷场的现象，而老师的点拨与引导并不到位，并没有显示出很好的教学机灵来。起先的时候，展示图片，并要求学生用词语描述你看到的父子的印象。暴露出来的不足是，学生的成语驾驭比较少，不知道该用什么词来评价比较好。只有蒙蒙
31、同学说了句：风流倜傥、其他的学生反应比较冷淡，很是危急，要加强词语成语的记忆和运用练习。读课文之后，要求学生用我读懂了（读出了）说一句话，学生概括得还可以，但离我预想的还有一段距离。蒙蒙同学答的是读出了两个成语之外，其他的学生都没有能用成语来表示。在解读课文的时候，要求学生概括前一书信与后一书信分别在什么状况下写的，学生答得比较到位。并说，在消沉的时候选择坚毅可以理解，但胜利的时候也要坚毅指的是什么，学生也能答得比较好，只是在要求学生找出文中有关坚毅的最高境界的时候，发生了冷场，在上面的教学实录上，学生答的是赤子之心，纯净之心。可在我的课堂上，学生要不是没有答案，要不就是错误。在这个时候，我明
32、显没有想到事情的发展会是这样，课上便出现了少有的沉闷，而后不作为的抛出另一问题，强行进入下一环节。老师的教学机灵有待加强，并也可以看出老师在备课的时候不要以为学生都会答到你心里去。当学生不能如你想象的时候，肯定要留意如何引导学生到课堂教学的重点难点上来，引发学生的思索，但不能让学生的思维跑马。站在学生的角度想一下，一堂课下来，原委让学生学到点什么，或者教了学生一点什么学问。假如一堂课，热喧闹闹，完了之后却没有留下什么，那这样的课无疑是喧闹在表皮，并没有在学生的内心深处引发地震。假如我们老师的一句话，能引起学生的思索，老师讲15分钟，学生则要消化15个小时，或者更长的时间，那我想，这位老师的话无
33、疑是充溢才智，充溢冲击力的，是很精炼的语言的典范。什么时候，我们老师能精炼到那份上。在练笔的环节设计中，父亲是？写三个句子形成一组排比句。这个练习倒是没有很犯难学生，大部分学生都能做得比较好。在课的收尾部分，我说用自己的心，用自己的手给父母写一封家书，来表达对他们的感谢和关切。你们能做到不？并没有出现齐声的回答能字。而是一嘘声，夹杂起哄声。事态比较严峻，可以看出学生比较胆怯作文，但更重要的可以看出学生对亲情的冷漠和后知后觉。没有感谢的心，这样的学生是可怕的，不会懂得去关切他人的学生是不行爱的。我们的教化失去了点什么？是亲情教化的缺失，是感恩教化的缺失，学生感受不到亲情，学生不知道感恩，这是很可
34、怕的。每天我们都提什么道德教化，搞许多的所谓的素养教化，而事实上我们抛却了许多很根本的东西，而这些根本的东西是祖宗几千年流传下来的，是思想的精粹，是文化的精华。或者说我们的道德教化并没有做到实处，做做样子的。我们老师或许也是很少关切学生的华蜜感，或许更多关切的是自己的职位，自己的工资。也跟自己的课堂预设是有关的，一是没有谈谈对父亲的爱，也就是没有在情感上产生共鸣，同时也没有给学生听献给父亲的歌，没有给学生听觉冲击，也没有给学生看那些图片，那些展示父亲深厚的爱的图片。想来，假如让学生一边看图片，一边听歌，一边诉说自己的父亲的事情，或许就能轻易调动学生的情感，引起共鸣。那样的话，效果将是很好的吧。
35、有没有站在学生的角度来想问题，怎么教更有利于学生的学，怎么说更简单为学生接受，不会产生逆反心理。呵呵，老师，原来就是靠一张嘴吃饭的啊。傅雷家书教学反思12在教学傅雷家书两则时，我先让学生读名著，初步了解这部作品的大致内涵，再回到课文中进行教学。将两则家书联系起来进行阅读教学，因为两则家书虽写作时期不同，内容不同，但贯穿的主旋律教化儿子做一个坚毅的人，则是一样的，且从两个方面来阐述了“坚毅”的含义，即消沉失意时要坚毅，胜利得意时更要坚毅，这样对学生来说，所获得的启示更全面。上这课时留意培育了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将“情感、看法、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，尝试做到“润
36、物细无声”，避开空洞的说教，在品尝语言，体会感情的过程中自然引导学生形成正确的价值观和主动的人生看法。新的语文课堂不仅要给学生以学问，还要给学生以精神。通过本文的学习，力图打开学生的一片精神空间。九年级学生虽然只有、岁，对生活的理解有限，社会阅历尚少，但经过引导，是能体会出文章所包含的深刻意义的。我在教学时，即留意拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体验相结合，削减学生对久远时代的隔膜。而对于“坚毅”、“孤独”、“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的争论，也不随意带过，而是把握好阐发的深度和分寸，以削减学生对此抽象思想的肤浅理解。尤其让我感受较多的是，当我放下身子与学生共同成为学习的伙
37、伴时，我感到自己真正走进了学生的心灵。在教学中，我尝试与学生同读、同讲、同议、同评，为学生的学习设置富有情感的情境，引导他们去放映心灵的电影，去感受父母对我们的真诚的爱。当学生头脑中出现了那么多感人的画面时，我真正体会到了理解的重要性。愿天下全部的父母也从傅雷家书中获得启示，利用多种方式与你的孩子沟通，给他们以帮助和激励，成为他们的挚友。语文的学习离不开丰富的积累，在此课的学习中，我也深切感受到积累的重要。课堂学习的过程，不仅是学问学习的过程，更是方法和实力培育的过程。在课堂教学中，内引外联，激活思维，正是每个语文老师的责任。傅雷家书教学反思13傅雷家书是闻名翻译家、文艺评论家傅雷的家信集，傅
38、雷家书两则是作为人教版语文九年级上其次单元的重点课文出现的。信中流露着父子之情，有对艺术的理解与感 悟，这篇课文是精读课文，精读的重点放在哪里，就是我们在备课时，须要思索的。 通过对傅雷家书两则的研读，我把课文的切入点放在了两个方面：引导学生从傅雷与傅聪两个角度来研读课文。研读的目的在于：阅读本文，引导学生体会父子之间的感情。1、体会书信的作用，理解本文的思想内容。从傅聪的角度：第一封信中反映了傅聪遇到了生活上，感情上的创伤，在前信中向父母倾诉与发泄，然后又写信表示不应当为了自己生活感情上的事情而让父母感到担心。可见，傅聪是爱父母，体谅父母的，父子之间的感情是真挚的。其次封信写于演出获得巨大胜
39、利的时候，向父母传达自己艺术胜利的喜悦之情。从傅雷角度：首先，傅雷是傅聪的父亲，父子之情是主要的，在这两则书信中，流露出父亲对儿子的宽慰和理解，为儿子取得胜利而表现出的无比喜悦之情，这些都是真情流露，是最真挚的爱。但是更重要的是，傅雷家书与一般家书不同之点在于，作为文艺评论家的傅雷，在艺术上给儿子以引导：激励儿子拥有一颗赤子之心，不畏孤独，保持心灵的纯净，达到艺术的高峰；期望儿子的演奏，能表现出中国的黎明，响遍每个人的心，能表现出中华文明，有气吞斗牛的气概，对艺术的追求是永无止境的。也有对儿子人生的指导：能够从客观的立场分析前因后果，敢于正视现实，不要刻骨铭心的损害自己，要有自知之明，要谦卑，
40、要坚毅，要不怕孤独。2、把两则书信放在一起研读，体会语言的魅力。傅雷对儿子生活、艺术方面的指导，对我们都很有启发意义。作为语文课，我们更要重视对语言的学习，在品尝中，在思索中加深对文章的相识，总之通过对语言的品尝，理解其中的意义。如对儿子生活方面的引导时，用了比方，用阳光雨水的猛烈，对植物的损害来说明人不能够总是处于高潮期，劝慰儿子正确看待高潮与低潮。如对儿子艺术方面的指导时，希望儿子能用音乐的形式表现出爱国之情，爱国之心，要有中华文化的传统作为积淀，表现出气吞斗牛的气概，感染听众。这段意思的表述中，语言相当有特色，用黄河之水天上来，用无边落木萧萧下形象的说明，文静又生动。教学的本身就是一种缺
41、憾的艺术。教学的设想与详细实施总存在着差距，我本想在初步感知内容后，让学生走进傅雷，以不同的身份让学生多角度、多层次地把握这一人物，进而水到渠成地走到理解品尝“赤子之心”的那段争论上，可在教学时间的掌控上没把握好，前面介绍作者的时间太长，而后面的难点上时间太短，只是一名同学粗浅地谈了自己的相识而草草结束，没能达到全体同学都能攻克掉这一难点。另外，导学案是老师将教材内容按学生的学习须要编写成“学案”，在课前发给学生，要求学生先自学后，老师再点拨讲解的一种教学模式。若学生都能做到仔细自学独立完成，不失为一件乐事，课堂上发觉有些学生并没有用自己独到的理解来阐述问题，而是读教材全解中得答案，使我产生了
42、困惑，这种方式真正能培育学生的分析问题解决问题的实力吗？可能这种模式的初衷是好的，可实施中有什么措施能保证每名学生都是自我独立理解后的真实体验，真实情感的表露呢？3、新的语文课堂不仅要给学生以学问，还要给学生以精神。通过本文的学习，力图打开学生的一片精神空间。九年级学生虽然只有、岁，对生活的理解有限，社会阅历尚少，但经过引导，是能体会出文章所包含的深刻意义的。我在教学时，即留意拓展学生的精神视野，又尽量的和学生自身的生活体验相结合，削减学生对久远时代的隔膜。而对于“坚毅”、“孤独”、“赤子之心”等几处饱含哲理、耐人寻味的争论，也不亦随意带过，而是把握好阐发的深度和分寸，以削减学生对此抽象思想的
43、肤浅理解。4、尤其让我感受较多的是，当我放下身子与学生共同成为学习的伙伴时，我感到自己真正走进了学生的心灵。在教学中，我尝试与学生同读、同讲、同议、同评、同写，为学生的学习设置富有情感的情境，引导他们去放映心灵的电影，去感受父母对我们的真诚的爱。当学生头脑中出现了那么多感人的画面时，我真正体会到了理解的重要性。愿天下全部的父母也从傅雷家书中获得启示，利用多种方式与你的孩子沟通，给他们以帮助和激励，成为他们的挚友。5、语文的学习离不开丰富的积累，在此课的学习中，我也深切感受到积累的重要。课堂学习的过程，不仅是学问学习的过程，更是方法和实力培育的过程。在课堂教学中，内引外联，激活思维，正是每个语文
44、老师的责任。傅雷家书教学反思14本单元的文章呈现了文坛泰斗、文化巨人，教化家、学者的思想风采，将学生引向更为广袤、深邃的人文世界。傅雷家书两则是闻名学者傅雷和音乐家儿子傅聪的艺术沟通，蕴含着深刻的哲理。细细品尝，将使学生对人生，对艺术等问题有渐渐深化的领悟与思索。教学本文时，我充分考虑到这一点，打算课件，设计问题，教法学法上，都进行了斟酌。详细表现为：一、教学打算：为每天都能给学生一个全新的感受，细致翻阅了傅雷家书，上网查阅了很多诸如傅雷及其家人的很多材料，并下载了一些相关的图片，目的是加强学生的感性相识，加深学生对人物的理解，增加学生阅读学习的乐趣。同时新奇的教学设计程序，激发了学生的新奇心
45、，调动了学生的主动性。二、设计层次：由浅入深，由易到难。初三学生真正接触的说理性的文章还不是许多，没有排列成一个系统的整体。考虑到这一因素，在教学层次的设计上，以字词的驾驭入手，以一封家书为导引，将学生带入美丽的意境，指导学生学会写信，留意书信的正确书写格式，然后将两篇文章进行比照朗读，发觉两文的内在的共同精神，理出文章的主题，最终以其中一封家书为实例，引导学生筛选信息，组织相关要点，并大胆放手，让学生自主探究，从而学会精选信息的实力。三、教学过程：突出重点，循循善导难点。“坚毅”含义的理解是本文教学的重点，教学过程中，充分体现了这一点。朗读后学会筛选信息，组织了三个问题的探讨，设计讲究层次性
46、。第一个问题：贯穿两则书信中的主线是什么？其次个问题：“坚毅在两则书信中的含义分别该怎么理解？第三个问题：我们所接触到的名人中，有哪些“坚毅”的人？选取两三个，说说他们的事迹。难点是：“孤独”“赤子之心”的理解。将书本学问，文本价值奇妙结合在一起，关注学生的独特体验，从优秀作品中吸取精神的食粮。四、教学方法：比较阅读法，批注阅读法。关注细微环节，关注文本，关注学生，关注互动，关注价值意义.在课前预习中，引导学生进行批注阅读，小到一个标点，大到一篇文章，畅所欲言，发表自己的看法，教会学生赏析文本，赏析词句，激励学生逆向思维，大胆质疑，从而培育学生的批判精神，尤其是敢于向权威、经典问难的志气。其次
47、，考虑到两则家书的异同，引导学生进行比照朗读，设计三个层次的问题，让学生互动，自主探究，合作学习，同种求异，异中求同，理解教材选材之精之妙。五、教学效果：主动调动学生思辨激情整个教学流程犹如山间溪水，自然而流畅，实实能听见叮咚响。由于调动学生已有的学问储备，调动学生的心情体验，所以学生主动发言，展示个体的欲望高。特殊是在拓展过程中，将学生自己与父母的沟通融入课堂，让学生有话说，很想说，不吐不快。结果几乎是抢着发言，学生整体的感受是，语文课关注我们的心灵发展，关注我们的心理健康，学生将生活中遇到的困惑，与父母沟通的绊脚石，一一呈现出来，大家献计献策，两节语文课下来，学生主动思辨，感觉心里痛快了不少，内心的苦恼终归须要宣泄。六、教学体会：珍视学生的思维火花。教学中特殊应当关注细微环节。这个班级学生很擅长思索，几乎每节课都能提出很多问题