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1、2022年我为你骄傲写话设计 孩子天性好动，经常沉醉于嬉戏。他们一旦玩起来往往会忘了一切，甚至会闯下祸来。可是，当我们看到孩子闯祸后那懊丧的脸蛋儿，感受到孩子那惶恐的心情，又有谁再忍心责罚他呢？假如闯祸的孩子又能相识并改正自己的错误，我们能不为他兴奋、为他傲慢吗？ 人教版试验教材第4册的我为你傲慢讲的就是这么一件事“我”一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感始终伴随着“我”。“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给了老奶奶并附上便条说明白事情经过，还向老奶奶真诚地道了歉，这一切让慈祥而又擅长教化后辈的老奶奶看到了孩子纯真的情、悔过的心，以及值得为孩子傲慢的美妙品
2、德诚信。于是，老奶奶不仅回赠了“我”一袋饼干，还奇妙地把7美元退给了“我”，并附上一张便条，上面写着：我为你傲慢。学生们读了这篇课文，不仅被老奶奶的那份疼爱与宽容所感动，而且，被“我”勇于担当责任，靠自己的劳动所得去赔偿老奶奶损失的诚信行为所吸引。为了给学生一个特性化表达的机会，在教学时，我就设计了一个写话的环节，我抓住“我”的便条做文章（因为文中没有详细写出便条的内容），让学生活学活用，将自己转换成角色“我”，写“我”的便条。写之前，我先讲格式，再引导学生说要写的内容。当他们明白了要按“先写事情经过，再写自己心情，然后写如何赔偿，最终写怎么致歉”的依次去写时，我才让学生口头沟通后动笔。学生兴
3、致很高，当堂就把便条交上来了。阅读学生写来的便条，我真实地体会到了学生的独特感悟，有的敏捷运用文中语言把“我”怎么打碎玻璃的经过写得很详细，有的结合自己的生活阅历写出了“我”贪玩时的“很快乐”、闯祸时的很“胆怯”、给老奶奶送报时的“不自由”等情感改变过程，有的把做错事后准备怎么弥补过失的心理活动写得很详细，有的把向老奶奶致歉的话写得很感人（一例附后）这样的写话，我认为不仅检查了学生“读”的效果，而且还熬炼了学生“写”的实力，真的是一箭双雕。附：学生周媚写的便条尊敬的老奶奶：您好！你那窗户是我打碎的。那天，我和同伴躲在您家后院里，往您家屋顶扔石子，我们望见石子像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，都觉得挺快乐，挺好玩的。于是，我就又捡起一块石子扔出去，可没想到砸碎了您家的玻璃。我一听到玻璃破裂的声音，就吓得像兔子似的逃走了。我一天不说出是我打碎的，我就一天不得安静。到您家送报纸，我就浑身不自由。现在，我送报纸最终积攒7美元了，我把它送给您修理窗户，请您收下吧！对不起，老奶奶，请您宽恕我，好吗？拉沙2022、4、30