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1、2022年人的正确思想是从哪里来的.示例之一.教学教案教学目的1 相识并驾驭议论文阅读与写作的基本方法和模式。2 正确分析作者的思路和文章的逻辑层次。3 明确完成正确相识的全过程，理解实践对于改造世界、检验真理的重要作用。教学设想在讲授详细课文之前，先概括地讲解议论文阅读的一般学问，以此为工具，总结过去学过的议论文，分析本单元的课文。学习本文的关键在理清思路和层次关系。本文虽然只有一大段，但其结构却很完整，是“三段论”的典型形式，而其内在的逻辑联系又呈多层次状态。原委怎样划分文章的段落层次，才符合原作的思路，既是理解文章思想内容的基本线索，也是驾驭文章写法的基本途径；既是难点，又是重点。解决这
2、个问题的过程，应是逐步加深课文理解的过程。据此，讲读本文应着眼于整体把握，将思想内容和写作特点、老师的指导和学生的探讨揉要一起，不必过多地讲解概念术语，也不必对某些语段作过多分析。第一课时教学要点1 议论文阅读的一般学问。2 有关课文的学问。3 熟识课文。4 初步划分层次。教学过程一、阅读指导。1 现代文特殊是议论文的阅读，要强调“整体”意识。“整体阅读”是阅读分析的基础和前提；阅读中的整体观念，是阅读分析过程中常常起作用的确定性因素。整体阅读的基本方法是：从整体到局部，从观其大意到寻章摘句，从模糊相识到精确清楚的理解。2 “整体阅读”首先体现在“整体性的阅读”上，即拿到一篇文章，先“通读”全
3、文，看标题、看首尾、阅读一遍，旨在大体弄清文意，粗知作者思路，把握文章的整体倾向，以便于进一步梳理。这项活动是在“快速阅读”的状况下进行的，一般千字文在三至四分钟内完成。3 “整体阅读”的基础途径是驾驭文章的思路及其结构形式。弄清作者的思路，驾驭文章的结构形式，对于议论文的阅读来说，既是突破口，又是基本功。拿到任何一篇争论性文章，要想全面地正确地理解，就必需从整体上能弄清文章的层次结构，每段说了什么问题，段与段之间是什么关系，然后从整体上看看说明的是什么问题。结构形式的明确，莫过于列出提纲。要学会用“列纲”的形式理解结构层次。4 “整体阅读”的关键在于树立阅读分析中的“语境”观念，即“看上下文
4、”，从上下文意中却梳理文章的意脉，弄清内在联系，从而深化地详细地理解文章。说明：前面四点是现代文特殊是议论文阅读中重要的学问，应由老师正面讲清，最好运用过去学过的课文举例说明。举什么课文可依据老师的体会或习惯确定。现代文中足以供应典型范例的课文不多，改造我们的学习、马克思墓前的讲话、拿来主义都属“三段式”结构的典型，可用来举例。文言文中的六国论师说是讲结构形式的好范文，可拿来讲解示例。老师随讲随出现板书。板书1议论文阅读基本学问基本途径整体阅读1 通读快速阅读、整体把握2 结构形式思路、层次、提纲3 语境看上下文、疏通文意这并不是阅读学问的全部，在此基础上，才有可能进一步分析文章的技法、语言。
5、这两点因不是本文阅读重点，故可略去，以后再续讲。老师应加说明。二、通读课文这是开学第一课，故在课堂预习，在老师指导下“通读”。用三至五分钟让学生自读，不作任何要求，然后提问，学生不看书回答：1 本文的写作年头（何年何月）？2 本文的出处（从何文节选）？3 这是一篇什么样（指内容性质）的论文？4 本文从大的方面可以分为几个层次？学生回答后，老师不马上订正，在此基础上进入下一个教学环节。三、课文学问。让学生看书，由老师边提问讲解，简明扼要，点到为止，并随时出现板书。板书2人的正确思想是从哪里来的？一、关于课文1 写作时间：1963年5月2 文章出处：为中共中心关于目前农村工作若干问题的确定写的前言
6、，后来独立成篇。3 写作目的：给农村工作干部看，旨在提高相识。4 论文性质：哲学论文四、默读课文让学生再读一遍课文，其目的是划分文章的大的层次，理清作者的思路，可联系课后“练习一”来考虑。五、揭露冲突，激发思索。1 学问引导。老师讲解：阅读本文的主要任务是弄清文章的层次结构。层次与段落是不同的概念，有区分。层次，一般指文章中思想内容的表现次序，着重于意义上的划分，我们通常也叫做“部分”。段落，一般指文字表达的基本单位，着重于表达上的划分。段落和层次有时是一样的，假如一段一个意思，二者就统一起来了；有时也不一样，假如几个落段才表达一个完整的意思，二者就区分开来了。本文从行文上看，只有一段，在这里
7、，段和篇结合起来了。但这一大段又可以分为几个层次，当然还可以分成几段。我们先来梳理一下文意，原委可以分成几个层次呢？或者说，可以分成几个部分呢？课后的“练习一”列举了两种分法，还可以有别的分法。原委哪一种分法对呢？2 学生探讨。学生可各抒己见，充分说明理由。老师不急于统一作答。六、作置作业。1 本文原委可以分为几个层次？2 层次与层次之间有什么样的关系？3 怎样相识本文的结构形式？其次课时教学要点1 划分层次，驾驭结构。2 议论文写作的基本模式。3 本文语言表达上的特点。教学过程一、划分层次。1 学问导入。怎样入手才能正确划分议论文的层次呢？一般短文，假如已经分段，可先按自然段归纳段意，然后综
8、合比较，分析每段意思之间的关系，确定整个文章的层次。假如文章没有分段，则不应先行分段，而应从层次上去分解文意，即按文中表达一个完整的意思为一个层次，给文章划分为若干个层次（也可以叫做“意义段”），然后进一步分析这些层次之间的关系，从而弄清全文的结构形式。分析议论文的结构，还有一个方法，即一般的议论文都有一个大体相同的结构方式，这就是“引论、本论、结论”。对于短小的论文来说，可以叫作“开头、本体、结尾”，沿着这种形式去找寻“提出问题、分析问题、解决问题”的分界线，先从大体上确定其结构，然后再划分详细层次。以上两种方法，可以相互参照运用，相互印证。2 层次切分。老师领着学生梳理文章内容，按一个相对独立而完整的意思为一层次，看看本文可以分成几个层次，边问边答边订正边板书。全文可以分为6个相对完整的意义段。学生在书上标出意义段的序码，在分出每层的同时，作出简明的概括，并在相应的眉批处写下概要。板书1二、层次概括提出问题，明确论点（开头三句，三问三答）存在和思想的关系（紧接二句，对应说明）物质到精神，存在到思想（以下五句，第一个飞跃）精神到物质，思想到存在（以下六句，其次个飞跃）正确相识的全过程（以下二句，两个飞跃多次反复）