高二生物教案：《内环境稳态的重要性》优秀教学设计（一）.docx

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1、高二生物教案：内环境稳态的重要性优秀教学设计（一）高二生物教案：内环境稳态的重要性教学设计（一） 1教学目标 (一)学问目标 1.说明内环境稳态及其生理生理意义；简述稳态的调整机制 2.说明生物体维持PH稳定的机制 （二）实力目标 关注内环境稳态与健康的关系 （三）情感与价值观目标 1.关注人体内环境维持稳态与人体健康的关系； 2.认同主动的生活看法和健康的生活方式对维持内环境稳态具有主动意义。 2 学生在第一节学习内环境的基础上来学习稳态的重要性，是须要将自己的思维角度提升到整体层面了解，同时必需相识到能够进行生命活动的调整必需在稳态基础上进行，为后面的学习做铺垫，本节内容的重要性体现在树立

2、学生对整体稳定须要自身存在调整机制来实现整体稳态！我们不能不能刚好支配试验课实践，所以在上课时学习原理特别重要。 3重点难点 1教学重点 （1）内环境稳态的概念。 （2）内环境稳态的重要意义。 2教学难点 生物体维持pH稳定机制的试验操作 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】提示学生做好学习打算，让大家关注尿毒症的症状。 老师提出问题尿毒症患者内环境的成分与健康人相比，最大的成分区分是什么？ 学生思索与回答：尿素、尿酸等代谢废物增加。（激励学生） 评价并入课： 尿毒症患者就是因为代谢废物及毒素的积累，而使内环境成分的相对稳定遭到破坏，危及生命。可见，机体维持内环境的相对稳定具

3、有极其重要的意义。 让我们一起走进今日的课堂。 活动2【讲授】内环境稳态的重要性 一、稳态概念的认知方法 人体时刻都在进行着生命活动，外界的环境也是起伏波动，那我们的内环境会因此而猛烈改变吗？ PPT演示： 问题探讨1：内环境的动态改变 表1：内环境成分含量的动态改变 展示一张化验单，让大家细致视察各种项目。 提出问题，支配探讨： 1每种成分的参考值（正常值）都有一个改变范围，这说明什么？ 2从化验单上可以看出哪几种成分超出正常范围？这可能会对人体造成什么不利影响？一、稳态概念的认知方法 人体时刻都在进行着生命活动，外界的环境也是起伏波动，那我们的内环境会因此而猛烈改变吗？ PPT演示： 问题

4、探讨1：内环境的动态改变 表1：内环境成分含量的动态改变 展示一张化验单请同学们观看 提出问题，支配探讨： 1每种成分的参考值（正常值）都有一个改变范围，这说明什么？ 2从化验单上可以看出哪几种成分超出正常范围？这可能会对人体造成什么不利影响？ 简要评价、补充，形成共识： （1内环境中各种成分的含量不是恒定的，而是处于一种动态改变中。） （2葡萄糖含量超标，可能引起糖尿病，还可能并发酮症酸中毒等；甘油三脂超标，可引起高血脂症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等。） 活动3【讲授】对稳态调整机制的相识 师：下面以内环境中的养分物质、代谢废物，O2、CO2和水等化学成分为例来分析。我们先来看课本上的示意

5、图，看完以后分别请3位同学说一说内环境中养分物质和代谢废物、O2和CO2、水的来源与去路。 生1：养分物质通过消化系统进入内环境，后为组织细胞所用；代谢废物由细胞排放到内环境中，最终经过泌尿系统、排泄系统、皮肤等排出内环境。 生2：O2通过呼吸系统进入内环境，后为组织细胞用来进行呼吸作用产生CO2；CO2由细胞排放到内环境中，最终经过呼吸系统排出内环境。 生3：水主要通过消化系统进入内环境，除了为组织细胞所用，也通过泌尿系统、呼吸系统、皮肤等排出内环境。 机体内各个机体内各个器官、系统，为什么能保持协调一样？ 师：同学们把教材翻到11页。我们来了解人类对机体维持稳态机制的相识是怎样逐步完善的。

6、 生：（自行阅读） 师：科学家贝尔纳和坎农对这一机制分别是怎样说明的？ 生：贝尔纳推想：内环境的稳定主要依靠于神经系统的调整。坎农说明：内环境稳态是在神经调整和体液调整的共同作用下，通过机体的各种器官、系统分工合作、协调统一而实现的。 【老师精讲】 师：坎农的说明对贝尔纳的推想做出了补充，但是他的说明还不够全面。随着分子生物学的发展，人们发觉，免疫系统也起着重要的调整作用：它能发觉并清除异物、外来病原微生物等引起内环境波动的缘由。因此目前普遍认为，神经体液免疫调整网络是机体维持稳态的主要调整机制。 稳态的概念源于对内环境的探讨，后来渐渐发展成为适用于整个生物科学的基本概念。这从一个侧面反映诞生

7、物科学从分析走向综合、由分支走向统一的发展趋势。 活动4【活动】学问拓展 内环境稳态遭会不会出现失调的情形呢？ 多媒体显示问题： 1、 你有过发高烧的经验吗？谈谈高烧最严峻时的感受。体温过高时为什么要实行物理降温或药物降温的措施？ 2、 大量出汗或严峻腹泻后，假如只喝水，不补充盐，内环境的渗透压会出现什么改变？这会带来怎样的后果？ 3、 有人到青藏高原后会出现头痛、乏力、心跳加快甚至血压上升等症状，为什么？这说明外界环境与内环境稳态之间有什么关系？ 生1：有过发高烧的经验。发烧会头疼发晕，全身无力体温过高时要实行物理降温或药物降温的措施是因为体温高过肯定范围或体温过高持续时间过长都会给机体造成

8、不行逆转的损伤。 师：正常的体温是体内细胞进行各种生化反应最相宜的温度。在发高烧的状态下，由于内环境发生一系列改变，导致体内的各种反应出现紊乱，于是机体功能发生异样。发热时的主要症状大部分集中在中枢神经系统，病人感觉不适、头疼、头晕、嗜睡等，同时常有食欲不振、厌食、恶心的表现。发热时机体处于一种明显的分解代谢过旺的状态，持续高热必定引起器官的功能负荷加重，有可能诱发器官功能不全或引起组织损伤。孕妇发热可能导致胎儿发育障碍，是一个重要的致畸因子。对于6个月至4岁的幼儿来说，持续高热简单发生惊厥，相当数量的患儿由此造成脑损伤，如智力落后，甚至癫痫，因此应留意刚好采纳物理方法或服用药物来退烧降温。

9、生2：大量出汗或严峻腹泻后，假如只喝水，不补充盐，内环境的渗透压会变小。当内环境渗透压变小时，内环境中的水将较多地通过渗透作用进入细胞内，造成细胞吸水肿胀，进一步导致细胞代谢和功能紊乱。 生3：有人到青藏高原后会出现不适症状是因为高原空气淡薄，大气压和氧分压低，易造成体内缺氧。这说明外界环境的改变势必影响内环境的稳态。若外界环境改变不甚猛烈，并且机体代偿机制良好，内环境的波动较小，仍能维持稳态；若外界环境改变猛烈，机体代偿机制不好，内环境稳态将受到破坏，就会影响身体健康。 师：（总结）机体对稳态进行调整的实力是有限的，当外界环境改变过于猛烈，或人体自身的调整功能出现障碍，内环境稳态就会遭到破坏

10、。内环境稳态被破坏后机体就会出现相应的病症。 师：当然，内环境稳态被破坏除了个别化学成分的变更外，缘由也是多种多样的。我们知道，夏天运用空调可以帮助你摆脱酷热的煎熬，但是长时间运用简单引起“空调病”。请同学们从内环境稳态失调的角度，分析“空调病”的缘由。 生：室内室外温差大，室内空气干燥，空调的温度打得太低，室内空气不流通等。 师：（学生分析的时候赐予适当引导、补充和订正）据分析，空调对人的影响主要在于：空调风使人体表面水分蒸发量加大，毛孔收缩，不能正常排汗，也会引起内分泌的紊乱；空调房间里，气流方向常常变换，气流速度增加，空气热量不断变动等因素干扰了人体的嗅觉，减弱了人体对空气中病菌、过敏原

11、和异味的反应；房间内湿度太低，会对眼、鼻等处的黏膜产生不利作用，导致黏膜病；室内空气与外界几乎隔绝，干燥而又温度相宜，空气中有害细菌含量快速上升。 师：大家再来列举几个稳态失调的病例，说明症状和危害。 生：尿毒症、糖尿病、严峻腹泻造成的脱水等等。 师：也就是说，机体的内环境必需处于稳态，当稳态不再，就会对机体造成危害。 活动5【讲授】内环境稳态的重要意义 师：同学们试着从细胞代谢须要的物质和条件角度入手，分析分析为什么内环境稳态失调后，会对机体造成危害。 生：细胞的代谢过程是由细胞内众多困难的化学反应组成的，完成这些反应须要各种物质和条件，只有各种所需物质和条件保持在正常范围内，才能为反应供应

12、足够的反应物。从另一个角度讲，细胞代谢的进行离不开酶，酶的活性又受温度、pH等因素的影响，只有它们都在相宜的范围内，酶才能正常地发挥催化作用。 师：（总结）由此可见，内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。 师：每一个人的健康都与内环境的稳态有关。学习有关内环境稳态的学问，有助于养成自我保健的意识和习惯，还可以运用这方面的学问关爱家人和亲友。 活动6【练习】课堂练习 下列各项中不属于影响稳态的因素是（ ） 温度 酶 p 渗透压 2下列哪项叙述适于描述稳态的生理意义（ ） 使体温维持相对稳定 使体液的值维持相对稳定 使内环境的渗透压维持相对平衡 是机体进行正常生命活动的必要条件 3下列关于内

13、环境稳态的叙述，错误的是（ ） 内环境的理化性质是相对稳定的 内环境稳态是由体内各种调整机制 内环境稳态不能维持，机体生命活动就会受到威逼 4下列有关稳态生理意义的叙述错误的是（ ） 稳态有利于酶促反应的正常进行 稳态是机体进行正常生命活动的必要条件 当稳态遭到破坏时，可导致疾病发生 当血液成分稳定时，人肯定不会发生疾病 5、“人类不能生活在纯氧的环境中”，这一叙述是（ ） A、不对的，因为身体细胞须要氧，以氧化有机物获得能量 B、不对的，因为人体所汲取的纯氧经呼吸道进入血液时，已有很多CO2 产生，不影响呼吸的调整。 C、对的，因为血液中应有适量的CO2作为调整呼吸作用的物质 D、对的，因为

14、纯氧会使身体细胞的氧化作用太猛烈，而无法维持恒定性 6、组织液大量积累在组织间隙会导致组织水肿，下列各项不引起组织水肿的是（ ） 、养分不良，血浆蛋白含量削减 B、花粉过敏引起毛细血管通透性增加 C、肾小球肾炎导致蛋白尿 D、食物过咸导致血浆渗透压增高所维持的 活动7【导入】课后拓展 帕金森氏症的主要症状表现为运动时不自主地震颤，患者非常苦痛。瑞典科学家卡尔松的探讨表明，神经末梢中的“多巴胺”缺乏是帕金森氏症的病因，并找到了“多巴”作为缓解该病的有效药物，卡尔松因此获得 2000年诺贝尔生理学医学奖。现在已知“多巴”可以在人体内转化成“多巴胺”；而一种名为“利血平”的药物可耗竭神经末梢中的多巴

15、胺。为了验证“多巴胺缺乏是引起运动震颤的缘由”，请你依据所给的材料和用品来补充和完善试验设计的方法步骤，并预料试验结果。 （一）主要试验材料和用品： 小鼠、生理盐水、用生理盐水配制的肯定浓度的利血平溶液、用生理盐水配制的肯定浓度的多巴溶液等。 （二）试验步骤： （1）把生长发育状况相同的健康小鼠分为数量相等的A、B两组。 （2）A组注射肯定浓度的利血平溶液，B组注射等量的生理盐水。随后在相同的条件下饲养，视察并记录小鼠的运动状况。 （3）接着试验： A组_，B组_。接着饲养，视察并记录小鼠的运动状况。 （三）预料试验结果：A组鼠：_。 B组鼠：_ 第2节内环境稳态的重要性 课时设计 课堂实录

16、第2节内环境稳态的重要性 1第一学时 教学活动 活动1【导入】提示学生做好学习打算，让大家关注尿毒症的症状。 老师提出问题尿毒症患者内环境的成分与健康人相比，最大的成分区分是什么？ 学生思索与回答：尿素、尿酸等代谢废物增加。（激励学生） 评价并入课： 尿毒症患者就是因为代谢废物及毒素的积累，而使内环境成分的相对稳定遭到破坏，危及生命。可见，机体维持内环境的相对稳定具有极其重要的意义。 让我们一起走进今日的课堂。 活动2【讲授】内环境稳态的重要性 一、稳态概念的认知方法 人体时刻都在进行着生命活动，外界的环境也是起伏波动，那我们的内环境会因此而猛烈改变吗？ PPT演示： 问题探讨1：内环境的动态

17、改变 表1：内环境成分含量的动态改变 展示一张化验单，让大家细致视察各种项目。 提出问题，支配探讨： 1每种成分的参考值（正常值）都有一个改变范围，这说明什么？ 2从化验单上可以看出哪几种成分超出正常范围？这可能会对人体造成什么不利影响？一、稳态概念的认知方法 人体时刻都在进行着生命活动，外界的环境也是起伏波动，那我们的内环境会因此而猛烈改变吗？ PPT演示： 问题探讨1：内环境的动态改变 表1：内环境成分含量的动态改变 展示一张化验单请同学们观看 提出问题，支配探讨： 1每种成分的参考值（正常值）都有一个改变范围，这说明什么？ 2从化验单上可以看出哪几种成分超出正常范围？这可能会对人体造成什

18、么不利影响？ 简要评价、补充，形成共识： （1内环境中各种成分的含量不是恒定的，而是处于一种动态改变中。） （2葡萄糖含量超标，可能引起糖尿病，还可能并发酮症酸中毒等；甘油三脂超标，可引起高血脂症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等。） 活动3【讲授】对稳态调整机制的相识 师：下面以内环境中的养分物质、代谢废物，O2、CO2和水等化学成分为例来分析。我们先来看课本上的示意图，看完以后分别请3位同学说一说内环境中养分物质和代谢废物、O2和CO2、水的来源与去路。 生1：养分物质通过消化系统进入内环境，后为组织细胞所用；代谢废物由细胞排放到内环境中，最终经过泌尿系统、排泄系统、皮肤等排出内环境。 生2：

19、O2通过呼吸系统进入内环境，后为组织细胞用来进行呼吸作用产生CO2；CO2由细胞排放到内环境中，最终经过呼吸系统排出内环境。 生3：水主要通过消化系统进入内环境，除了为组织细胞所用，也通过泌尿系统、呼吸系统、皮肤等排出内环境。 机体内各个机体内各个器官、系统，为什么能保持协调一样？ 师：同学们把教材翻到11页。我们来了解人类对机体维持稳态机制的相识是怎样逐步完善的。 生：（自行阅读） 师：科学家贝尔纳和坎农对这一机制分别是怎样说明的？ 生：贝尔纳推想：内环境的稳定主要依靠于神经系统的调整。坎农说明：内环境稳态是在神经调整和体液调整的共同作用下，通过机体的各种器官、系统分工合作、协调统一而实现的

20、。 【老师精讲】 师：坎农的说明对贝尔纳的推想做出了补充，但是他的说明还不够全面。随着分子生物学的发展，人们发觉，免疫系统也起着重要的调整作用：它能发觉并清除异物、外来病原微生物等引起内环境波动的缘由。因此目前普遍认为，神经体液免疫调整网络是机体维持稳态的主要调整机制。 稳态的概念源于对内环境的探讨，后来渐渐发展成为适用于整个生物科学的基本概念。这从一个侧面反映诞生物科学从分析走向综合、由分支走向统一的发展趋势。 活动4【活动】学问拓展 内环境稳态遭会不会出现失调的情形呢？ 多媒体显示问题： 1、 你有过发高烧的经验吗？谈谈高烧最严峻时的感受。体温过高时为什么要实行物理降温或药物降温的措施？

21、2、 大量出汗或严峻腹泻后，假如只喝水，不补充盐，内环境的渗透压会出现什么改变？这会带来怎样的后果？ 3、 有人到青藏高原后会出现头痛、乏力、心跳加快甚至血压上升等症状，为什么？这说明外界环境与内环境稳态之间有什么关系？ 生1：有过发高烧的经验。发烧会头疼发晕，全身无力体温过高时要实行物理降温或药物降温的措施是因为体温高过肯定范围或体温过高持续时间过长都会给机体造成不行逆转的损伤。 师：正常的体温是体内细胞进行各种生化反应最相宜的温度。在发高烧的状态下，由于内环境发生一系列改变，导致体内的各种反应出现紊乱，于是机体功能发生异样。发热时的主要症状大部分集中在中枢神经系统，病人感觉不适、头疼、头晕

22、、嗜睡等，同时常有食欲不振、厌食、恶心的表现。发热时机体处于一种明显的分解代谢过旺的状态，持续高热必定引起器官的功能负荷加重，有可能诱发器官功能不全或引起组织损伤。孕妇发热可能导致胎儿发育障碍，是一个重要的致畸因子。对于6个月至4岁的幼儿来说，持续高热简单发生惊厥，相当数量的患儿由此造成脑损伤，如智力落后，甚至癫痫，因此应留意刚好采纳物理方法或服用药物来退烧降温。 生2：大量出汗或严峻腹泻后，假如只喝水，不补充盐，内环境的渗透压会变小。当内环境渗透压变小时，内环境中的水将较多地通过渗透作用进入细胞内，造成细胞吸水肿胀，进一步导致细胞代谢和功能紊乱。 生3：有人到青藏高原后会出现不适症状是因为高

23、原空气淡薄，大气压和氧分压低，易造成体内缺氧。这说明外界环境的改变势必影响内环境的稳态。若外界环境改变不甚猛烈，并且机体代偿机制良好，内环境的波动较小，仍能维持稳态；若外界环境改变猛烈，机体代偿机制不好，内环境稳态将受到破坏，就会影响身体健康。 师：（总结）机体对稳态进行调整的实力是有限的，当外界环境改变过于猛烈，或人体自身的调整功能出现障碍，内环境稳态就会遭到破坏。内环境稳态被破坏后机体就会出现相应的病症。 师：当然，内环境稳态被破坏除了个别化学成分的变更外，缘由也是多种多样的。我们知道，夏天运用空调可以帮助你摆脱酷热的煎熬，但是长时间运用简单引起“空调病”。请同学们从内环境稳态失调的角度，

24、分析“空调病”的缘由。 生：室内室外温差大，室内空气干燥，空调的温度打得太低，室内空气不流通等。 师：（学生分析的时候赐予适当引导、补充和订正）据分析，空调对人的影响主要在于：空调风使人体表面水分蒸发量加大，毛孔收缩，不能正常排汗，也会引起内分泌的紊乱；空调房间里，气流方向常常变换，气流速度增加，空气热量不断变动等因素干扰了人体的嗅觉，减弱了人体对空气中病菌、过敏原和异味的反应；房间内湿度太低，会对眼、鼻等处的黏膜产生不利作用，导致黏膜病；室内空气与外界几乎隔绝，干燥而又温度相宜，空气中有害细菌含量快速上升。 师：大家再来列举几个稳态失调的病例，说明症状和危害。 生：尿毒症、糖尿病、严峻腹泻造

25、成的脱水等等。 师：也就是说，机体的内环境必需处于稳态，当稳态不再，就会对机体造成危害。 活动5【讲授】内环境稳态的重要意义 师：同学们试着从细胞代谢须要的物质和条件角度入手，分析分析为什么内环境稳态失调后，会对机体造成危害。 生：细胞的代谢过程是由细胞内众多困难的化学反应组成的，完成这些反应须要各种物质和条件，只有各种所需物质和条件保持在正常范围内，才能为反应供应足够的反应物。从另一个角度讲，细胞代谢的进行离不开酶，酶的活性又受温度、pH等因素的影响，只有它们都在相宜的范围内，酶才能正常地发挥催化作用。 师：（总结）由此可见，内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。 师：每一个人的健康都

26、与内环境的稳态有关。学习有关内环境稳态的学问，有助于养成自我保健的意识和习惯，还可以运用这方面的学问关爱家人和亲友。 活动6【练习】课堂练习 下列各项中不属于影响稳态的因素是（ ） 温度 酶 p 渗透压 2下列哪项叙述适于描述稳态的生理意义（ ） 使体温维持相对稳定 使体液的值维持相对稳定 使内环境的渗透压维持相对平衡 是机体进行正常生命活动的必要条件 3下列关于内环境稳态的叙述，错误的是（ ） 内环境的理化性质是相对稳定的 内环境稳态是由体内各种调整机制 内环境稳态不能维持，机体生命活动就会受到威逼 4下列有关稳态生理意义的叙述错误的是（ ） 稳态有利于酶促反应的正常进行 稳态是机体进行正常

27、生命活动的必要条件 当稳态遭到破坏时，可导致疾病发生 当血液成分稳定时，人肯定不会发生疾病 5、“人类不能生活在纯氧的环境中”，这一叙述是（ ） A、不对的，因为身体细胞须要氧，以氧化有机物获得能量 B、不对的，因为人体所汲取的纯氧经呼吸道进入血液时，已有很多CO2 产生，不影响呼吸的调整。 C、对的，因为血液中应有适量的CO2作为调整呼吸作用的物质 D、对的，因为纯氧会使身体细胞的氧化作用太猛烈，而无法维持恒定性 6、组织液大量积累在组织间隙会导致组织水肿，下列各项不引起组织水肿的是（ ） 、养分不良，血浆蛋白含量削减 B、花粉过敏引起毛细血管通透性增加 C、肾小球肾炎导致蛋白尿 D、食物过

28、咸导致血浆渗透压增高所维持的 活动7【导入】课后拓展 帕金森氏症的主要症状表现为运动时不自主地震颤，患者非常苦痛。瑞典科学家卡尔松的探讨表明，神经末梢中的“多巴胺”缺乏是帕金森氏症的病因，并找到了“多巴”作为缓解该病的有效药物，卡尔松因此获得 2000年诺贝尔生理学医学奖。现在已知“多巴”可以在人体内转化成“多巴胺”；而一种名为“利血平”的药物可耗竭神经末梢中的多巴胺。为了验证“多巴胺缺乏是引起运动震颤的缘由”，请你依据所给的材料和用品来补充和完善试验设计的方法步骤，并预料试验结果。 （一）主要试验材料和用品： 小鼠、生理盐水、用生理盐水配制的肯定浓度的利血平溶液、用生理盐水配制的肯定浓度的多

29、巴溶液等。 （二）试验步骤： （1）把生长发育状况相同的健康小鼠分为数量相等的A、B两组。 （2）A组注射肯定浓度的利血平溶液，B组注射等量的生理盐水。随后在相同的条件下饲养，视察并记录小鼠的运动状况。 （3）接着试验： A组_，B组_。接着饲养，视察并记录小鼠的运动状况。 （三）预料试验结果：A组鼠：_。 B组鼠：_ 高二生物教案：内环境稳态的重要性教学设计（二） 教学目标： 1内环境的学问（理解）。 2内环境稳态的概念及其生理意义（理解）。 教学重难点： 教学重点 内环境稳态的生理意义。 教学难点 内环境稳态的概念。 教学过程 提问：人体内的代谢活动都是通过酶促反应来完成的，那么，酶活性受

30、哪些因素影响？ （回答：温度和pH等。） 引言：可见，一个生命活动正常的人，他体内的温度和酸碱度等理化性质都是处在相对稳定状态的。这堂课学习的课题是内环境的稳态。 提问：什么是内环境呢？ 讲解并描述：体内有很多液体，它们是内环境的基础。人体内含有的大量液体统称为体液。体液可分为细胞内液和细胞外液。细胞内液是存在于细胞内的体液。（学生举例）细胞外液是存在于细胞外的体液。（学生举例） 组织液、血浆和淋巴是细胞外液的主要部分，它们共同构成了体内细胞生活的液体环境，这个液体环境叫做人体的内环境。 视察：请大家仔细视察屏幕上的动态图（图中依次出现血管及其中的血细胞、血浆、淋巴、组织细胞、组织液。图中血液

31、在不断流淌，图中出现的箭头表示血浆、淋巴、组织液三者之间的物质交换）。 练习：请大家用箭头表示内环境三个主要组成部分之间的关系。 提问：体内细胞与外界是如何进行物质交换的呢？ 讲解并描述：外界环境中的食物和空气分别经过消化系统的消化汲取和呼吸系统的呼吸作用后，养料和氧气随血液循环到全身各处，通过内环境之间的物质交换，养料和氧气从组织液、血浆或淋巴进入全身的组织细胞；全身组织细胞代谢产生的二氧化碳等终产物又进入内环境，通过循环系统，最终由呼吸系统。泌尿系统或皮肤排出体外。可见，体内的细胞必需通过内环境才能与外界环境进行物质交换。（老师边讲解并描述边依次板书出对应方框及箭头） 过渡：体内的每个活细

32、胞都干脆或间接的与外界环境联系，可见生命是个开放的系统。作为生命系统的特征之一，就是它的稳态。 讲解并描述：众所周知，血浆的含水量在9092%之间；人的正常体温在37左右；血浆浓度稳定在80120mg/dL之间。这些都是内环境处于稳态的例证。l 提问：为什么给病人输液时，输入的是生理盐水，而不是蒸馏水？ （让学生略加探讨再回答，必要时老师可以提示。） 讲解并描述：人体血浆37时的渗透压在77kPa左右，相当于生理盐水的渗透压。假如大量输进蒸馏水，将使人体内环境的渗透压大大降低，致使细胞大量吸水，这可能会造成细胞最终无法维持原有形态甚至裂开等结果。 视察：请细致视察下列演示试验步骤。这是已静置后

33、的血液，也可以用离心了的血液（老师出示血液）。取甲乙两个干净试管，向甲内加入血浆，向乙内加入等量蒸馏水，用酸碱试纸检测。然后，向甲、乙内滴入等量的几滴盐酸溶液，摇匀后，再用酸碱试纸检测。老师刚好出示检测结果。 讲解并描述：第一次测试结果反映血浆显碱性；其次次测试结果反映甲内溶液不显酸性而乙内溶液显酸性。试验证明，在外界影响不太大的状况下，血浆的州pH稳定在735745之间。 上述事实表明，人体内环境处于相对稳定的状态。 提问：血糖浓度过低或过高，生命活动是否正常？ （回答：血糖浓度过低可能出现低血糖症；血糖浓度过高可能出现糖尿病。） 提问：假如内环境的酸碱度发生显著变更，酶的活性将受到什么影响

34、？ 回答：酶将不能正常发挥催化作用甚至失活。 讲解并描述：上述事实表明，内环境中各种理化因子的变动都不能超过肯定范围，否则，可能会引起代谢的障碍、疾病，甚至危及生命。可见，内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。 提问：内环境的稳态是如何实现的呢？ 讲解并描述：初中时我们已经学过，人的体温能保持相对恒定，是在神经系统和体液（主要是血液）的调整下，通过循环、呼吸等系统的协调活动共同实现的。 通过第六节的学习我们已经知道，血糖浓度能保持相对稳定，也是在神经系统和体液的调整下，通过肝脏、肾等器官的协调活动共同实现的。 生活中，猛烈运动产生的酸胀感，在一段时间后会自动消逝，这是为什么呢？刚做的演示

35、试验已表明，血浆对血液的酸碱度具有调整作用。下面我们以血浆对酸碱度的调整为例，来说明内环境的稳态是如何实现的。请同学们阅读课本中“内环境稳态概念”的最终一个自然段。 提问：为什么甲试管内的溶液在滴入少量盐酸溶液后却不显酸性？ （回答：略。） 讲解并描述：原来血液中有由一种弱酸和相应的一种强碱盐组成的酸碱缓冲对。比如，猛烈运动时会因缺氧而产生乳酸，这时，血液中的碳酸氢钠等强碱盐和乳酸发生反应，生成碳酸和乳酸钠。乳酸钠可通过肾脏排出体外；碳酸的酸性小，而且它在水溶液中的溶解度很小，会分解成二氧化碳和水，所以对酸碱度影响不大。血液中增多的二氧化碳会刺激限制呼吸活动的神经中枢，促使呼吸活动增加，增加通

36、气量，从而将二氧化碳排出。当摄入碱性食品后，将发生酸碱中和反应，产生的盐也可通过肾脏排出体外，所以酸碱度不变。 可见；内环境的稳态是在神经系统和体液的调整下，通过各个器官系统的协调活动，共同来实现的。 提问：请同学们小结出内环境稳态的概念。 （回答：略。） 讲解并描述：正常机体在神经系统和体液的调整下，通过各个器官、系统的协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态，叫做内环境的稳态。 高二生物内环境稳态的重要性教材解析 高二生物内环境稳态的重要性教材解析 1.内环境的成分有什么?内环境定义：由细胞外液构成的液体环境。包括:血浆、组织液和淋巴。人体内含有大量的液体，这些液体统称为体液。体液可以分为两

37、部分：存在于细胞内的部分，叫做细胞内液;存在于细胞外的部分，叫做细胞外液.细胞外液主要包括组织液，血浆和淋巴等。人体内的细胞外液，构成了体内细胞生活的液体环境，这个液体环境叫做人体的内环境。细胞外液是人体细胞干脆浸浴和生存的环境。因为人体摄入的各种养分物质和氧气，必需通过细胞外液才能进入细胞，而细胞的代谢产物和二氧化碳也都是先排送到细胞外液中，最终排出体外。因此生理学中把细胞外液叫做机体的内环境，以区分于机体生存的外界环境，细胞外液包括血浆、组织液、淋巴液和脑脊液。特殊是血浆，由于新陈代谢的进行，各种化学成分和理化特性，常常在肯定范围内改变，处于动态的相对恒定状态中。因此内环境的相对稳定，是细

38、胞进行正常生命活动的必要条件。一旦内环境的相对稳定遭到破坏，机体将出现病态。本题属于学科学问类问题的考查。内环境稳态这部分学问是学生所驾驭的一个重点内容。而内环境的概念及其主要组成成分也是须要考生驾驭的。考官主要想考察学员能否真正的驾驭内环境的学问点。2.本节课的教学应用了探究性学习方法详细有哪些步骤和特征?学生主动主动地获得生物科学学问，领悟科学探讨方法而进行的各种活动。主要包括：(1)提出问题;(2)作出假设;(3)制定安排;(4)实施安排;(5)得出结论;(6)表达、沟通。等几个步骤，而探究性学习的特征则体现在(1)学生对自然事物与现象主动地去探讨，经过探究自然的过程获得学问;(2)为了

39、探讨自然而培育所须要的探究实力;(3)有效地形成相识自然基础的科学概念;(4)培育探究未知自然的主动看法;(5)通过探究活动而学得的学问是科学概念而不是文字学问。本题属于教学设计类问题的考查。该问题是针对探究性学习的方法进行的追问。针对于探究性学习方法类的问题，考生回答时须要留意的是：(1)使学生通过自己的努力来解决问题或回答问题;(2)保持学生的新奇心;(3)让学生参加须要高水平认知和技能的活动;(4)形成主动地对待科学的看法;(5)为学生供应详细的阅历。3.针对本节课，你怎样在有学生的状况下达到预设?在生物新课程的学习中，某个预设性的结论的获得不再是唯一的目标，学生自己的探究、思索与体验过

40、程越来越成为学习的关注点。这样的过程既不是完全由教化者预先设计好的、在教学过程中不行更改的死的安排，也不是学生无目的的、随意的、自发的、无限发散的生成过程，而是预设与生成、封闭与开放、静态与动态的冲突统一体，这样一个过程既包括事先对教学过程的细心打算和预设，更是对教学过程的真实进行状态亲密关注，通过老师对学生的认知和情感需求状态的价值推断，不断调整活动，经验对话、沟通和合作，产生相互影响，以动态生成方式推动学生更加有效学习的过程。教学过程是一个充溢偶然性、不行预知性和神奇感的艺术化工程。在这个过程中，老师和学生通过持续的创建性探究获得活生生的真实体验，实现主体性的发挥、特性的解放和人格的重构。

41、因此，教学本身是不行能被预先完全设计好的，教学设计是老师和学生在详细教学情景中持续创建的过程。本题属于教学实施类问题的考查。主要考查预设与生生的是否科学合理的应用在课堂教学中。预设与生成的统一是建立在教材和学情精确分析的前提下，是考查考生对于教材和学生的精确把握的状况。考生在回答此类问题须要留意的是要与试讲时的方法一样。4.本节课的教学目标是什么?依据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学目标：学问与技能目标：1.说出内环境稳态的概念;2.说明稳态的生理意义;3.简述稳态的调整机制。过程与方法目标：尝试说明生物体维持PH稳态的机制情感看法价值观目标：关注维持内环境稳态与健康的关系。本题

42、属于教学设计类问题的考查。该问题是针对教学目标进行的追问。针对于教学目标类的问题，考生回答时须要留意的是：1.行为主体肯定是学生。2.体现出来三维教学目标，依次回答。3.与试讲中的目标一样，但留意尽量回忆性作答而不是去看教案。 高二生物教案：内环境稳态的重要性教学设计（三） 一、教析分析 本节课为内环境稳态的重要性一节的理论部分，即“内环境稳态及其重要性”。在试验前教授此课。上节课已学习了体液、细胞外液、内环境等相关概念，并以血浆为例探讨了其化学性质、化学成分，此外还了解到有关温度等物理性质，为本节课的学习垫定了基础。本节课包括“内环境的动态改变”、“对内环境稳态调整机制的相识”、“内环境稳态的意义”等内容。 课前先让学生完成“体温的日改变规律”的调查，同时老师自己也完成这一调查。新课的导入，学生公布自己“体温日改变规律”的调查结果，从体温的“日改变”发觉同一个人的体温在一日内的波动范围不大，从个体的平均体温差异发觉健康人的体温始终接近37 。导入内环境的稳态及其重要性。 本节内容也是比较抽象，因此，教学活动的组织力求联系学生的生活阅历。问题探讨、调查、思索与探讨等栏目支配的内容都与生活实际联系紧密。 二、教学目标 学问与技能： 1、说明内环境稳态的概念。 2、简述稳态的调整机制。 3、了解稳态的生理意义。 过程与方法： 1、进行试验，了解生物体具有维持内环境稳