高中物理《弹力》学案分析.docx

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1、高中物理弹力学案分析中学物理课堂教学案例分析 中学物理课堂教学案例分析 教学建议： 1.初中阶段学生已经初步相识了滑动摩擦力的定义及其产生条件，可以借助生活中的现象导出这节课的内容; 2.静摩擦力是这节课的重点以及难点，尤其相对运动趋势的推断较犯难突破，须要老师加以启发和引导，在讲解的过程中可以借助物理情景通过受力分析，利用假设法帮助学生突破这一难点; 3.鉴于静摩擦力的学习较难，在学以致用环节，老师可以举出多个相关物理情景，请学生自行进行推断，以达到反复练习、加深理解和应用的教学目的。 有关资料： 1.静摩擦力在生活中应用广泛，比如说：人走路、推动桌子的过程中桌子上的杯子不会掉落、用手握住杯

2、子使它不掉下来等等; 2.相对运动趋势的讲解可以利用假设法，假设没有静摩擦力，物体会有怎样的运动，这个运动即为相对运动趋势。 典例展示教学片断 老师：书中图3.3-1中，小孩推动箱子，箱子没动，仍与地面保持相对静止，依据初中所学的二力平衡，说明此时肯定有一个力与人的推力平衡，这个力是什么力? 学生：这个力是地面给箱子的摩擦力。 老师：很好，说明同学们对于初中的学问还很清楚。那假如没有这个力，箱子会发生怎样的运动? 学生：没有这个力，箱子会向右运动。 老师：很好，我们就说箱子有向右运动的趋势，而非相对运动。那同学们再来思索一下，地面给箱子的摩擦力和相对运动趋势之间有什么联系? 学生：地面给箱子的

3、摩擦力是向左的，和向右的运动趋势是相反的。 老师：同学们视察得很细致，的确如此。我们说，当两个物体只有相对运动的趋势，而没有相对运动，这时的摩擦力叫做静摩擦力，静摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体的相对运动趋势相反。同学们清晰了么? 学生：清晰了。 老师：很好。那我们再来思索这样一个问题：在以上分析的过程中，我们是如何推断相对运动趋势的?用到了怎样的物理思想?同学一起来思索总结一下。 学生：推断物体相对运动趋势的过程中，我们先假设了没有静摩擦力，进而分析物体会向哪儿运动，就得出了物体的相对运动趋势，所以用到的是假设法。 老师：同学们都特别擅长思索、发觉和总结，假设法是一种特别重要的物理思维

4、和方法，希望大家课下进一步地娴熟应用。 中学物理圆周运动教案分析 中学物理圆周运动教案分析 一、教材分析本节内容选自人教版物理必修2第五章第4节。本节主要介绍了圆周运动的线速度和角速度的概念及两者的关系;学生前面已经学习了曲线运动，抛体运动以及平抛运动的规律，为本节课的学习做了很好的铺垫;而本节课作为对特别曲线运动的进一步深化学习，也为以后接着学习向心力、向心加速度和生活中的圆周运动物理打下很好的基础，在教材中有着承上启下的作用;因此，学好本节课具有重要的意义。本节课是从运动学的角度来探讨匀速圆周运动，围围着如何描述匀速圆周运动的快慢绽开，通过探究理清各个物理量的相互关系，并使学生能在详细的问

5、题中加以应用。(过渡句)知道了教材特点，我们再来了解一下学生特点。也就是我说课的其次部分：学情分析。二、学情分析学生虽然已经具备了较为完备的直线运动的学问和曲线运动的初步学问，并学会了用比值定义法描述匀速直线运动的快慢，尽管如此，但由于匀速圆周运动的特别性和困难性以及学生认知水平的差异，本节课的内容对学生来讲仍旧是一个不小的台阶。(过渡句)基于以上的教材特点和学生特点，我制定了如下的教学目标，力图把传授学问、渗透学习方法以及培育爱好和实力有机的融合在一起，达到最好的教学效果。三、教学目标【学问与技能】知道描述圆周运动快慢的两个物理量线速度、角速度，会推导二者之间的关系。【过程与方法】通过对传动

6、模型的应用，对线速度、角速度之间的关系有更加深化的了解，提高分析实力和抽象思维实力。【情感看法与价值观】在思索中体会物理学科严谨的逻辑关系，提高分析归纳实力，养成严谨科学的学习习惯。(过渡句)基于这样的教学目标，要上好一堂课，还要明确分析教学的重难点。四、教学重难点【重点】线速度、角速度的概念。【难点】1.二者关系的推导过程;2.对匀速圆周运动是变速运动的理解。(过渡句)说完了教学重难点，下面我将着重谈谈本堂课的教学过程。五、教学过程首先是导入环节：在这个环节中，我将展示生活中的一些运动，如摩天轮、脱水桶等，引导学生找相像点：运动轨迹是一些圆，从而引出，这种轨迹为圆周的运动叫做圆周运动引出课题

7、。接下来，我会顺势让学生再例举生活中的圆周运动，然后提出问题，直线运动我们用单位时间内的位移来描述物体的运动快慢，那么对于圆周运动又如何描述它们的运动快慢呢?【意图：这个问题我采纳类比的方式去提问，一方面让学生回顾前面学过的直线运动，另一方面让学生带着问题去思索二者的不同，有效的启发了学生的思维，很顺当的过渡到了接下来要讲的线速度和角速度。】学习线速度的概念时，我会用flash协作实物电风扇的页片，让学生视察当用手缓慢拨动页片转动时，页片上分别标记的红、蓝两种与圆心距离不等的点的运动状况，哪个快那个慢。学生可以探讨发觉相同的时间里，通过的弧长长的点运动得快。于是我们就可以用二者的比值来表示线速

8、度的大小，而且我会引导学生去发觉，当时间t足够小的时候，所对于的弧长也特别短，接近于圆弧上的一个点，因此线速度是瞬时速度，它的方向也就是在圆周各点的切线方向。另外还需让学生探讨沟通“匀速圆周运动”中“匀速”的含义。【意图：这是本堂课的一个难点，学生很容于将这里的匀速理解为速度不变。所以在这里我会再次强调速度的矢量性，它既有大小也有方向，这里的“匀速”其实是指“匀速率”，线速度大小不变，但是线速度的方向在时刻变更。】接下来在学习角速度的概念时，应向学生说明这个概念是依据匀速圆周运动的特点和描述运动的须要而引入的，即物体做匀速圆周运动时，每通过一段弧长都与转过肯定的圆心角相对应，因而物体沿圆周转动

9、的快慢也可以用转过的圆心角与时间比值来描述，由此引入角速度的概念。但是在讲解并描述角速度的概念时，不须要向学生强调角速度的矢量性。因为这个会在高校学习刚体力学的时候才学，须要用右手螺旋定则确定。明确了两个概念之后，本堂课的一大重点就解决了，而依据教学目标，以及学生在学习过程和实际操作中暴露出的问题，如何去推导线速度、角速度之间的数学关系又是本堂课的又一难点。在这里我将带领学生去回顾数学中的表达式，然后让学生自己动手推导。接下来在巩固提升环节，我将让学生视察自行车传动结构示意图中的大齿轮、小齿轮、后轮三个部分的转动，分析A、B、C三个点线速度、角速度的关系。【意图：这是中学阶段比较典型额皮带传动

10、问题，关键是要让学生明确两种状况下v和的关系：同轴、共线，在此基础上可以再提升难度：当三个轮子一起转的时候，又如何比较快慢，这样问题的设置层层深化，有梯度性，也符合学生的认知规律】最终是小结作业环节，我将提出如下问题：除了线速度、角速度，还有一些可以用来描述快慢的物理量，如周期T、频率f，他们之间的关系又如何?可以让学生自己尝试推导这些物理量之间的关系。 中学物理新课程教学设计案例分析 中学物理新课程教学设计案例分析 内容:选修3-1第三章磁现象和磁场(一般中学课程标准试验教科书) 教材分析 磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的学问支配来看，本节是此章的学问预备阶段，是本章后

11、期学习的基础，是让学生建立学习磁学问爱好的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等学问供应铺垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟识的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教化是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、探讨物理问题中应有的一种思想和观点。 学生分析 磁场的基本学问在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有肯定的基础。但磁之间的相互作用终归是抽象的，并且大部分

12、学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的实力去用物理的思想推理试验现象和理论的联系。学生对磁场在现实生活中的应用是比较感爱好的，故通过多媒体手段让学生能了解地磁场、太阳的磁场和自然界的一些现象的联系（如黑子、极光等），满意学生渴望获得新学问的需求。 教学目标 一、学问与技能 1、让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培育学生的总结、归纳实力。 2、通过试验了解磁与磁、磁与电的相互作用，驾驭电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的实力，培育视察试验实力和分析、推理等思维实力。 3、通过直观的多媒体手段让学生熟识了解地磁

13、场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。 二、过程与方法 1、让学生参加课前的打算工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。 2、在电流磁效应现象的教化中，本节课采纳类似科学探讨的方式，还原物理规律的发觉过程，强调学生自主参加。 3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采纳老师与学生双向沟通感知现象下的物理规律的普遍联系。 三、情感看法价值观 1、对奥斯特的电流磁效应现象的教化中，要让学生知道奥斯特的宏大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简洁的物理现象在它发觉的最初过程中是如何的艰难。 2、通过学问的学习，培育学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存

14、在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教化。 3、强调学生通过自主参加类似科学探讨的学习活动，获得亲身体验，产生主动情感。 重点难点 电流磁效应的探讨是本节课的重点，也是难点 教学设计思想 1、这是磁场章节的第一节课，教学过程应重在显示学生对磁这一学问的了解和对磁学问的生活的体验。为此，本节课采纳以问题为主线、试验为基础的教学策略。问题情景的创设，是思维的启动点和切入口，而试验是物理探讨的理论支持。 2、电流磁效应的探讨是本节课的重点，在设计中可让学生自己探讨探讨的思想，在这基础上再提出奥斯特的试验及其探讨过程中出现的困难。然后自然得过渡到磁场对电流的作用上来。 3、在天体

15、磁场的教学中，本设计留意用多媒体手段，将大量的图片、影象资料传递给学生，让学生了解中国古代对地磁的应用及其它天体磁场的相识，提高课堂的趣味性和教学效果。 教学过程设计 一、课前调查、打算 老师提出问题：1、你对生活中有关磁的现象和应用了解多少，能否举出你所熟识的一些现象和应用呢？ 任务：在课前请同学通过网络去获知磁有关的学问 二、试验演示，引入新课 1、利用磁钢堆硬币积木。 实施过程：在木凳的下方可事先藏一小块磁钢，在木凳的上方在磁钢的磁化作用下可堆起四层高的硬币积木。 2、演示“磁悬浮”小试验 师：以上两试验的现象是如何出现的呢？详细的奥妙在那里呢？ 学生特别新颖，对试验中出现的现象揣测各种

16、缘由，激起学生学习磁学问的爱好 三、试验探究、新课教学 师：在初中我们已接触了一些磁有关的学问，生活中有哪些与磁有关的现象和应用？同学之间可相互探讨。 （因课前有打算，学生相对比较活跃，要充分把学生所知道的学问表述出来） 师：对磁的相识和应用，早在我国古代就起先了 多媒体投影补充说明磁有关的现象和应用： 1、自然磁石（成分：Fe3O4） 2、司南的照片 东汉王充在论衡中写道：“司南之杓，投之于地，其柢指南” 3、磁悬浮列车 上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦东国际机场,列车加速到平稳运行之后，速度是430公里/小时。这个速度超过了F1赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很小，左右摇摆

17、得相对还大一些。 4、飞鸽依靠地磁场识路等 从学生最熟识的磁学问着手，引出磁的一些概念： 磁铁吸引铁质物质 5、实物投影指南针的指向 磁性：磁体能吸引铁质物体的性质 磁极：磁体中磁性最强的区域。从中引出N、S极的定义。 让学生从磁铁使铁质物体磁化联系到电能使铁质物体磁化，从而来说明电与磁的关系，引出奥斯特电流磁效应现象。 师：磁铁能吸引铁钉，铁钉是磁铁吗？为什么磁铁可以吸引铁钉？ 学生回答：铁钉被磁化 师问：那么在自然界中还有没有什么其他的东西能使铁质物体磁化的呢？ （请同学相互帮助想一想，然后回答） 学生：电流可以使铁质物体磁化 可以向学生说明：1731年，英国商人发觉雷电后，刀叉具有磁性。

18、1751年，富兰克林发觉莱顿瓶放电可以使缝衣针磁化。 另师：自然界中磁铁的相互作用早已被人所知，同名磁极排斥，异名磁极吸引，这与我们学过的什么力的作用很相像？ 学生：电荷之间的作用力相像。 师：那么会不会说明两者存在联系呢？假如让你去探讨电与磁的关系，你会如何去设计？ 学生由于已受初中磁学问学习的影响，大部分都提出让通电导线对小磁针作用。 投影介绍奥斯特的生平 试验演示奥斯特的电流磁效应： 师说明：在奥斯特探讨的最初，他受到力总是沿着物体连线方向这个观念的影响，总是在沿电流的方向放置磁针，使磁针在导线的延长线上，均以失败告终。1820年4月，在一次讲课中，他偶然把导线沿南北放置在一个带玻璃罩的

19、指南针的上方，通电时磁针转动了 老师在此说明奥斯特的生平和发觉电流磁效应的历程，让学生知道每一次科学新发觉是艰难的，须要付出的是前期不断的努力和对科学的执著、自信。 试验说明：通电导线会产生磁场，对磁针产生力的作用。 提问：既然电流对磁铁有力的作用，那么磁铁是否也应当对通电导线有力的作用呢？ 学生回答：应当有。但可能有部分学生因没有普遍联系的观点而不知如何进行逻辑推理。 演示试验： 安培在此三个月后发觉磁场对电流的作用 提问：综上所述，磁铁与磁铁的力，磁铁和电流的力，它们是如何产生的呢？是通过什么去实现这力的作用呢？ 学生：磁场 因磁场是一种抽象的物质，学生对其了解较少，故可能有一些疑问。 多

20、媒体演示磁场是力发生的媒介，让学生对磁场的作用有更形象的理解。 师问：司南、信鸽传书等都是利用了地磁场对它们的受力作用，那么地磁场是如何产生，又是如何分布的呢？同学们对此的了解有多少？ （先请学生说说自己对此的相识，可分组探讨，最终由代表发言） 师：总结学生的观点，后通过视频说明： 地磁场的分布及与地磁南北极与地理南北极的方向关系 视频介绍： 地磁场形成的一种缘由。 投影介绍地磁场的衰减及其可能的缘由 介绍磁偏角的概念及其发觉的实际意义 指南针所指的南北（磁场的南北极）与地理上的南北极并不完全一样，两者之间存在着偏角，即磁偏角。 师指出：沈括在梦溪笔谈中指出：“常微偏东，不全南也”。这是世界上

21、最早的关于磁偏角的记载。 师问：除了地球有磁场外，其他天体是否也有磁场呢？ 有些学生的课外学问较广，可请个别学生把自己对其他天体的磁场的相识阐述一下。 师投影介绍：地球的磁场不是独立的，太阳、月亮等天体都有磁场，并且太阳光、太阳黑子、极光形成都与太阳磁场有关。 视频介绍：太阳黑子的形成 视频介绍：太阳风、极光的形成缘由 板书设计 磁现象和磁场 磁现象 磁性：磁体能吸引铁质物体的性质磁极：磁体中磁性最强的区域 电流的磁效应 奥斯特生平介绍电流磁效应试验 磁场 磁场对通电导线的作用磁场的作用 地球和其他天体的磁场 教学后记 本教案设计保留了传统教案的一些优点，采纳了问题探讨式探究的模式，通过细心创

22、设情景，一路与学生一起摸索，相互探讨，得出结论，再引发新的问题，从而加深学生对磁场这一学问的理解和驾驭。另外，这节课通过大量的图片介绍古代和现代对磁的应用，了解我国古代在磁方面所取得的成就。并通过直观的多媒体手段让学生熟识地磁场分布，使学生从中了解磁偏角的概念、让学生能了解太阳的磁场和自然界的一些现象的联系，如黑子、极光等，这不仅提高了学生学问面，还可以激发学生学习物理的爱好。在整节课中，充分敬重学生的思维发觉，让他们自主找寻问题的根源，注意情感教化和德育渗透 中学物理3-5教学案 教案部分166用动量概念表示牛顿其次定律【教学目标】（一）学问与技能1理解动量定理的准确含义和表达式，知道动量定

23、理适用于变力。2会用动量定理说明有关物理现象，并能驾驭一维状况下的计算问题。（二）过程与方法运用牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理表达式。（三）情感、看法与价值观通过运用所学学问推导新的规律，培育学生学习的爱好。激发学生探究新学问的欲望。【教学重点】理解动量定理的准确含义和表达式【教学难点】会用动量定理说明有关物理现象，并能驾驭一维状况下的计算问题【教学方法】老师启发、引导，学生探讨、沟通。【教学用具】生鸡蛋、铺有较厚的海绵垫的白铁桶、细线、金属小球、橡皮筋、铁架台等，投影片，多媒体协助教学设备【课时支配】1课时【教学过程】（一）引入新课小试验引入新课：演示试验1：鸡蛋落地【演示】事先在一

24、个白铁桶的底部垫上一层海绵（不让学生知道），让一个鸡蛋从一米多高的地方下落到白铁桶里，事先让学生推想一下鸡蛋的“命运”，然后做这个试验。结果发觉并没有象学生想象的那样严峻：发觉鸡蛋不会被打破！演示试验2：缓冲装置的模拟【演示】用细线悬挂一个重物，把重物拿到肯定高度，释放后重物下落可以把细线拉断，假如在细线上端拴一段皮筋，再从同样的高度释放，就不会断了。【让学生在惊羡中起先新课内容】在日常生活中，有不少这样的事例：跳远时要跳在沙坑里；跳高时在下落处要放海绵垫子；从高处往下跳，落地后双腿往往要弯曲；轮船边缘及轮渡的码头上都装有橡皮轮胎等，这样做的目的是为了什么呢？而在某些状况下，我们又不希望这样，

25、比如用铁锤钉钉子。这些现象中的缘由是什么呢？通过我们今日的学习来探究其中的奇妙。（二）进行新课1用动量概念表示牛顿其次定律师：给出问题假设一个物体在恒定的合外力作用下，做匀变速直线运动，在t时刻初速度为v，在t时刻的末速度为v，试推导合外力的表达式。学生：用牛顿其次定律F=ma以及匀变速直线运动的公式自己推导。（老师巡回指导，刚好点拨、提示）推导过程：如图所示，由牛顿其次定律得，物体的加速度合力F=ma由于，所以，（1）结论：上式表示，物体所受合外力等于物体动量的改变率。这就是牛顿其次定律的另一种表达式。2动量定理老师：将（1）式写成（2）（师生探讨上式的物理意义）总结：表达式左边是物体从t时

26、刻到t时刻动量的改变量，右边是物体所受合外力与这段时间的乘积。（2）式表明，物体动量的改变量，不仅与力的大小和方向有关，还与时间的长短有关，力越大、作用时间越长，物体动量的改变量就越大。这个量反映了力对时间的积累效应。老师（讲解）：物理学中把力F与作用时间的乘积，称为力的冲量，记为I，即，单位：Ns，读作“牛顿秒”。将（2）式写成（3）（3）式表明，物体动量的改变量等于物体所受合外力的冲量，这个结论叫做动量定理。探讨：假如物体所受的力不是恒力，对动量定理的表达式应当怎样理解呢？老师：引导学生阅读选修35教材24页第一段，理解动量定理的过程性。总结：尽管动量定理是依据牛顿其次定律和运动学的有关公

27、式在恒定合外力的状况下推导出来的。可以证明：动量定理不但适用于恒力，也适用于随时间改变的变力。对于变力状况，动量定理中的F应理解为变力在作用时间内的平均值。在实际中我们常遇到变力作用的状况，比如用铁锤钉钉子，球拍击乒乓球等，钉子和乒乓球所受的作用力都不是恒力，这时变力的作用效果可以等效为某一个恒力的作用，则该恒力就叫变力的平均值，如图所示，是变力与平均力的F-t图象，其图线与横轴所围的面积即为冲量的大小，当两图线面积相等时，即变力与平均力在t0时间内等效。利用动量定理不仅可以解决匀变速直线运动的问题，还可以解决曲线运动中的有关问题，将较难计算的问题转化为较易计算的问题。3动量定理的方向性例如：

28、匀加速运动合外力冲量的方向与初动量方向相同，匀减速运动合外力冲量方向与初动量方向相反，甚至可以跟初动量方向成任何角度。在中学阶段，我们仅限于初、末动量的方向、合外力的方向在同始终线上的状况（即一维状况），此时公式中各矢量的方向可以用正、负号表示，首先要选定一个正方向，与正方向相同的矢量取正值，与正方向相反的矢量取负值。如图所示，质量为m的球以速度v向右运动，与墙壁碰撞后反弹的速度为v，碰撞过程中，小球所受墙壁的作用力F的方向向左。若取向左为正方向，则小球所受墙壁的作用力为正值，初动量取负值，末动量取正值，因而依据动量定理可表示为Ft=p一p=mv一（一mv）=mv十mv。此公式中F、v、v均指

29、该物理量的大小（此处可紧接着讲课本上的例题）。小结：公式Ft=p一P=p是矢量式，合外力的冲量的方向与物体动量改变的方向相同。合外力冲量的方向可以跟初动量方向相同，也可以相反。演示试验3：小钢球遇到坚硬大理石后返回4应用举例下面，我们应用动量定理来说明鸡蛋下落是否会被打破等有关问题。鸡蛋从某一高度下落，分别与石头和海绵垫接触前的速度是相同的，也即初动量相同，碰撞后速度均变为零，即末动量均为零，因而在相互作用过程中鸡蛋的动量改变量相同。而两种状况下的相互作用时间不同，与石头碰时作用时间短，与海绵垫相碰时作用时间较长，由Ft=p知，鸡蛋与石头相碰时作用大，会被打破，与海绵垫相碰时作用力较小，因而不

30、会被打破。接着再说明用铁锤钉钉子、跳远时要落入沙坑中等现象。在实际应用中，有的须要作用时间短，得到很大的作用力而被人们所利用，有的须要延长作用时间（即缓冲）削减力的作用。请同学们再举些有关实际应用的例子。加强对四周事物的视察实力，勤于思索，肯定会有收获。接着再说明缓冲装置。在实际应用中，有的须要作用时间短，得到很大的作用力，而被人们所利用；有的要延长作用时间而削减力的作用，请同学们再举出一些有关实际应用的例子，加强对四周事物的视察，勤于思索，肯定会有收获。（三）例题讲解例1、甲、乙两个物体动量随时间改变的图象如图所示，图象对应的物体的运动过程可能是()A甲物体可能做匀加速运动B甲物体可能做竖直

31、上抛运动C乙物体可能做匀变速运动D乙物体可能与墙壁发生弹性碰撞解析a甲物体的动量随时间的改变图象是一条直线，其斜率p/t恒定不变，说明物体受到恒定的合外力作用；b由图线可以看出甲物体的动量先减小然后反向增大。综合a、b知甲物体做匀减速直线运动，与竖直上抛运动类似，所以B选项正确。c乙物体的动量随时间改变规律是一条曲线，曲线的斜领先增大后减小。依据动量的改变率就是物体受到的合外力(F合=p/t)知，乙物体在运动过程中受到的合外力先增大后减小。d由图线还可以看出，乙物体的动量先正方向减小到零，然后反方向增大。综合c、d可知乙物体的运动是一个变加速运动，与水平面上的小球和竖直墙壁发生弹性碰撞相类似(

32、弹性小球与竖直墙壁弹性碰撞的过程，小球受到的弹力随着形变量的增大而增大，随形变量的减小而减小，是一个变力，且小球与墙壁达到最大压缩量时，其速度等于零)，所以D选项正确。答案BD变式训练水平推力F1和F2分别作用在水平面上等质量的a、b两物体上，作用一段时间后撒去推力，物体将接着运动一段时间后停下，两物体的vt图象如图所示，图中ABCD，则()AF1的冲量大于F2的冲量BFl的冲量等于F2的冲量C两物体受到的摩擦力大小相等D两物体受到的摩擦力大小不等解析题目中给出了速度一时间图象，由图象告知我们许多隐含条件，如图象的斜率表示加速度的大小，我们可以依据斜率的大小关系确定加速度的大小关系，从而确定力

33、的大小关系，同时也可以从图上干脆找出力作用时间的长短。设F1、F2的作用时间分别为t1、t2，则由图知t1t2，当只有摩擦力Ff作用时，由AB/CD知图线斜率相同，则加速度相同，由牛顿其次定律知，摩擦力Ff相同，故C选项正确，D选项错误；对a，由动量定理得：Flt1F2t2=mvA；对b同理：F2t2Fft2=mvc。由图象知，vA=vc，tlt2，所以有mvA=mvc知，即F1t1Fftl=F2t2Fft2，因此F2t2F1t1，即A、B选项均错。答案C例2、蹦床是运动员在一张绷紧的弹性网上蹦跳、翻滚并做各种空中动作的运动项目。一名质量为60kg的运动员，从离水平网面32m高处自由下落，触网

34、后沿竖直方向蹦回到离水平面50m高处，已知运动员与网接触的时间为12s，求这段时间内网对运动员的平均作用力大小。(g取10ms2)解析运动员从高处落下做自由落体运动，与弹性网接触受到向上的弹力后，再做竖直上抛运动。可以分过程应用动量定理求解，也可整个过程应用动量定理求解，须留意的是各矢量的方向要明确。答案方法一：运动员刚接触网时速度的大小v1=8ms，方向向下。刚离网时速度的大小v2=10ms，方向向上。在运动员与网接触的过程中，设网对运动员的作用力为F，以运动员为探讨着对象，由动量定理，以向上为正方向，有(Fmg)t=mv2mv1。解得F=15X103N，方向向上。方法二：对运动员下降、与网

35、接触、上升的全过程应用动量定理。从32m高处自由下落的时间为t1=08s，运动员弹回到50m高处所用的时间为t2=1s整个过程中运动员始终受重力作用，仅在与网接触的t2=12s的时间内受到网对他向上的弹力FN的作用，对全过程应用动量定理，有FNt3mg(t1十t2+t3)=0，则F=1500N，方向向上。点评解答本题时，简单出现以下错误：(1)未能正确地进行受力分析、漏算重力，误认为所求的平均力就是合外力；(2)没有正确理解动量定理的矢量性，误将动量的改变写为mv2mvlo例3、将质量m=1kg的小球，从距水平地面高h=5m处，以v。=10ms的水平速度抛出，不计空气阻力，g取10ms2，求：

36、(1)平抛运动过程中小球动量的增量P；(2)小球落地时的动量P，；(3)飞行过程中小球所受的合外力的冲量I解析这是一道动量、动量的增量及冲量的综合题目，在曲线运动中求动量增量p可干脆用公式p=p2p1，的方法，也可以用动量定理求解，应视状况而定。答案画出小球运动轨迹的示意图，如图所示。由于小球做平抛运动，故有h=gt2/2，小球落地时间t=1s(1)因为水平方向是匀速运动，v。保持不变，所以小球的速度增量v=vy=gt=10ms。所以p=py=mv=10kgms。(2)由速度合成知，落地速度v=10ms。所以小球落地时的动量大小为p，=mv=10kgms。由图知tan=1，则小球落地的动量的方

37、向与水平方向的夹角为450，斜向下。(3)小球飞行过程中只受重力作用，所以合外力的冲量为I=mgt=10Ns，方向竖直向下。点评此题考查动量、动量的增量和冲量等基本概念，要留意各概念在曲线运动的求解方法及矢量的运用。（四）课堂小结老师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。学生活动：仔细总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。点评：总结课堂内容，培育学生概括总结实力。老师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的依次不同，从而构建他们自己的学问框架。（五）作业：

38、“问题与练习”14题教学体会思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参加学问的发觉过程是培育学生实力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素养的培育就成了镜中花，水中月。 166用动量概念表示牛顿其次定律山东泰安英雄山中学谢龙【目标引领】（一）学问与技能1理解动量定理的准确含义和表达式，知道动量定理适用于变力。2会用动量定理说明有关物理现象，并能驾驭一维状况下的计算问题。（二）过程与方法运用牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理表达式。（三）情感、看法与价值观通过运用所学学问推导新的规律，培育学生学习的爱好。激发学生探究新学问的欲望。【自学探究】1

39、、假设一个物体在恒定的合外力作用下，做匀变速直线运动，在t时刻初速度为v，在t时刻的末速度为v，试推导合外力的表达式。2、冲量：表达式：3、动量定理：【合作解疑】1、光滑水平桌面上，一球在绳拉力作用下，做匀速圆周运动，已知球的质量为m，线速度为v，且绳长为L，试求球运动半圆周过程中绳拉力的冲量大小。 2、质量为50kg的体操运动员从高空落下，落到垫子前的速度为10ms，方向竖直向下，该运动员经垫子缓冲05s停下来，求垫子对运动员的作用力?(g取10ms2) 3、质量为m的钢球自高处落下，以速度v1碰地，竖直向上弹回，碰撞时间极短，离地的速度为v2。在碰撞过程中，地面对钢球冲量的方向和大小为()

40、A向下，m(v1v2)B向下，m(v1十v2)C向上，m(v1v2)D向上，m(v1+v2) 4、通过以上的三个题目探讨：在运用动量定理解题时应留意哪些问题？ 【精讲点拨】例1、甲、乙两个物体动量随时间改变的图象如图所示，图象对应的物体的运动过程可能是()A甲物体可能做匀加速运动B甲物体可能做竖直上抛运动C乙物体可能做匀变速运动D乙物体可能与墙壁发生弹性碰撞变式训练水平推力F1和F2分别作用在水平面上等质量的a、b两物体上，作用一段时间后撒去推力，物体将接着运动一段时间后停下，两物体的vt图象如图所示，图中ABCD，则()AF1的冲量大于F2的冲量BFl的冲量等于F2的冲量C两物体受到的摩擦力

41、大小相等D两物体受到的摩擦力大小不等解题反思：例2、蹦床是运动员在一张绷紧的弹性网上蹦跳、翻滚并做各种空中动作的运动项目。一名质量为60kg的运动员，从离水平网面32m高处自由下落，触网后沿竖直方向蹦回到离水平面50m高处，已知运动员与网接触的时间为12s，求这段时间内网对运动员的平均作用力大小。(g取10ms2) 解题反思：运用动量定理解题的一般步骤？ 例3、将质量m=1kg的小球，从距水平地面高h=5m处，以v。=10ms的水平速度抛出，不计空气阻力，g取10ms2，求：(1)平抛运动过程中小球动量的增量P；(2)小球落地时的动量P，；(3)飞行过程中小球所受的合外力的冲量I 【训练巩固】

42、1质量为m的木箱在光滑的水平地面上，在与水平方向成角的恒定拉力F作用下由静止起先运动，经过时间t速度变为v，则在这段时间内拉力F与重力的冲量大小分别为()AFt，0BFtcos，0Cmv，mgtDFt，mgt2人从高处跳到低处时，为了平安，一般都是让脚尖先着地，且双腿要弯曲，这是为了()A减小冲量B使动量的改变减小C延长与地面的冲击时间，从而减小冲力D增大人对地的压强，起到平安作用3质量为m的铁锤，以速度，竖直打在木桩上，经过t时间后停止，则在打击时间内，铁锤对木桩的平均冲力的大小是()AmgtBmv/tCmv/t+mgDmv/tmg4质量为60kg的建筑工人，不慎从高空跌下，由于弹性平安带的

43、爱护，使他悬挂起来，已知弹性平安带的缓冲时间是12s，平安带长5m，g取10ms2，则平安带所受的平均冲力的大小为()A500NB1100NC600ND100N【综合运用】5一辆轿车强行超车时，与另一辆迎面驶来的轿车相撞，两车相撞后连为一体，两车车身因相互挤压，皆缩短了05m，据测算两车相撞前的速度约为30ms，求：(1)若人与车作用时间为10s，车祸中车内质量约60kg的人受到的平均冲力是多大?(2)若此人系有平安带，平安带在车祸过程中与人体作用时间是1s，求这时人体受到的平均冲力为多大？ 6如图所示，长为L的轻绳一端系于固定点O，另一端系质量为m的小球，将小球从O点正下方L/4处以肯定初速度水平向右抛出，经定时间绳被拉直，以后小球将以O为圆心在竖直平面内摇摆。已知绳刚被拉直时，绳与竖直方向成600角，求：(1)小球水平抛出时的初速度。(2)在绳被拉直的瞬间，圆心O受到的冲量。 第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页