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1、高一生物教案：细胞的增殖教案二高一生物教案：细胞的增殖教案一 高一生物教案：细胞的增殖教案一 一、教材分析 (一)细胞增殖在教材中的地位和作用 “细胞增殖” 是生物1（必修）分子与细胞第六章第1节的内容。是学生在学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后，来相识细胞这个系统的产生、发展和消亡的过程。其中有丝分裂是教学的重点也是教学的难点,有丝分裂是学生以后学习减数分裂和遗传规律的基础，也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础，甚至是生物班的学生学习选修模块的基础。 (二)教学目标 学问与技能 1、模拟探究细胞大小与物质运输的关系，探讨细胞不能无限长大的缘由。 2、简述细胞的生长和增殖的周期
2、性。 3、概述有丝分裂的过程。 过程与方法 1、尝试用模拟的方法进行科学探讨。 2、运用数学分析、归纳和推理方法处理和分析试验数据。 3、培育学生分析图像、解读图像的实力。 4、学习用曲线图描述DNA和染色体数量的改变规律 情感、看法与价值观 1、树立生物体结构与功能、局部与整体相统一的观点。 2、形成学生实事求是、一丝不苟的科学看法和精神。 3、养成学生批判性思索的实力。 (三)重点难点 教学重点 1、通过探究细胞大小与物质运输关系的模拟试验理解细胞不能无限长大的缘由。 2、2、真核细胞有丝分裂的过程。 教学难点 1、细胞表面积与体积之比和细胞物质运输效率的关系。2、真核细胞有丝分裂过程中，
3、染色体行为和数目的改变，以及DNA数量的改变。 二、教法与学法分析 (一)学情分析 高二学生有肯定的生物学学问，学习的自觉性和主动性较高，对生物课的学习也有比较深厚的爱好，抽象思维实力和综合思维实力较强。虽然他们在初中学过“细胞通过分裂产生新细胞”，但是在当时对细胞分裂的了解还是很浅，没有深化到细胞分裂过程的水平。因此，教学中可以充分利用学生已有的学问基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新学问有效地整合进学生原有的学问网络中，使学生的学问体系得到丰富和发展。 (二)教法、学法分析 本节课教学内容理论性强、抽象困难，所以课前我会指导学生做好预习，课堂上充分利用多媒体协助教学，增加教学
4、的直观性和形象性。关于细胞不能够无限长大，课本是支配了一个模拟探究试验，这个试验操作过程简洁，但是，试验后的探讨题却有相当的思维力度，因此，老师肯定要引导学生运用对比、推理等方法去分析好试验数据，能够让学生采纳联想的方法将模拟试验结果迁移到真实细胞。通过模拟探究使学生了解了细胞增殖的必要性，明白了生物体的生长还要靠细胞增殖增加细胞数量。 在讲有丝分裂各时期的主要特点时，我采纳了FLASH动画逐步演示并结合黑板板图分步讲解，充分调动了学生参加整个学习过程。这样可使学生了解到相识和分析一个生命现象可以有多种不同的方法，即除了一般的文字描述外，还可以用图形描述特点，用图解突出重点，用曲线描述量的改变
5、规律，通过试验验证生物学学问等，使学生在驾驭学问的同时了解一些常用的科学探讨方法。 三、教学过程分析 四、板书设计 一、细胞不能够无限长大的缘由 1、细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大 2、细胞中的DNA数量是肯定的 二、细胞通过分裂进行增殖 1、细胞增殖的意义 2、真核细胞分裂的方式 三、高等植物细胞的有丝分裂 1、细胞周期的概念 2、有丝分裂各时期的主要特点 3、染色体、染色单体的行为和数目改变、DNA数量改变 【教学反思】 本堂课的教学内容比较多，时间非常紧凑，老师肯定要合理支配好各个环节的教学内容，做到重点突出。为此，我充分运用了“问题探究教学法”，尽力挖掘学生原有的学问、阅历，注
6、意学生的学习过程，体现学生主体性学习，使学生由学问的接受者转变为学问的探究者和探讨者，最大限度地培育了学生试验操作实力、处理问题实力、获得信息实力以及逻辑推理等实力。 本节课教学内容非常抽象、微观，学生学起来觉得比较困难。为此，我很注意课程资源的选择、整合和优化。通过课件逐步演示有丝分裂各时期的特点，很好地让学生感受了细胞分裂过程的动态性和连续性。黑板板图的应用又克服了多媒体手段转瞬即逝的弊端，较好地化难为易，化抽象为形象，取得了良好的教学效果。此外，我还将模拟试验引入课堂，通过探究学习、自主学习和合作学习，发挥了学生的主体作用,使学生感知学问的形成,领悟科学的探讨方法模拟方法,更有助于学问的
7、建构，取得了很好的教学效果。这种亲身探究、生生互动的教学场景和开放式的教学模式、学习方式正是新课程改革所提倡的。但是，在探究性学习过程中，老师如何做好引导、指导工作，如何调动每一位同学的主动性，还有待于进一步探讨。 高一生物教案：细胞的增殖教案三 高一生物教案：细胞的增殖教案三 一、教学目标 学问目标： 举例说明细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础； 简述细胞生长和增殖的周期性，图解一个细胞周期的大体分期； 概述细胞的有丝分裂的过程； 实力目标： 模拟探究细胞大小与物质运输的关系，探讨细胞不能无限长大的缘由； 情感、看法和价值观： 养成学生批判性思索的实力； 形成学生实事求是的科学看法
8、和一丝不苟的科学精神； 二、教学重难点 教学重点： 细胞生长和增殖的周期性；真核细胞有丝分裂的过程； 教学难点： 真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体的改变特点； 三、教学过程 一引入： 提问：为什么生物体大都是由很多体积很小的细胞组成的，而且细胞生长到肯定程度会发生细胞分裂或者不再接着生长呢？（也可根据教材问题探讨引入） 二细胞不能无限长大 （一）试验：细胞大小与物质运输的关系 针对问题，引导学生制定解决方案，设计探究物质扩散速率与细胞大小关系的模拟试验。 按确定方案，学生两人一组进行试验操作，并视察、记录、分析试验结果。 组织学生进行模拟试验。 依据试验结果，引导学生通过思索与探讨，主动
9、获得学问。 倾听、总结学生的探讨结果，接着引发学生思索，既然细胞越小，细胞的物质运输的效率就越高，细胞体积是不是越小越好？ （二）学生自行总结：细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞的物质运输的效率就越低，细胞表面积和体积的关系限制了细胞的长大，细胞分裂是其发展的必定。 三细胞通过分裂进行增殖 （一）组织学生阅读教材并探讨： 1.什么是细胞周期？ 2.不同种类细胞的细胞周期持续时间是否相同？ 3.细胞周期包括哪两个阶段？它们在时间安排上有什么特点？ 关于细胞周期的概念，老师还要让同学们精确理解，只有“连续分裂的细胞”才具有细胞周期，例如皮肤的生发层细胞、根的分生区细胞等；而高度分化，失去分裂增殖
10、实力的细胞，例如神经细胞等不具有细胞周期。 4.细胞增殖的意义、真核细胞的分裂方式； 5.有丝分裂的过程 6.动物细胞有丝分裂与植物细胞有丝分裂的差别 7.有丝分裂的意义 （二）老师讲解： 1细胞周期的概念和特点： 强调：细胞周期的起点必需是上一次分裂完成时，终点是下一次分裂完成时； （展示细胞周期的动画和有关细胞周期的习题） 分析教材表格：不同细胞的细胞周期持续时间。这个表格说明白什么？ 一个细胞周期内，分裂间期所占的比例远大于分裂期；细胞的种类不同，一个细胞周期的时间也不相同。 2植物细胞的有丝分裂： 动画展示：植物细胞的有丝分裂； 细胞分裂间期： 特点：完成DNA分子的复制和有关蛋白质的
11、合成；所占时间较长，为细胞分裂做打算； 染色体数：2N；染色单体数：04N；DNA数量：2N4N 补充：染色体的结构（在黑板上绘图）： 染色体、染色单体、着丝点与DNA的数量关系： 着丝点数染色体数；DNA数染色单体数或染色体数（无染色单体时）； 细胞分裂前期： 特点：两消两现一散乱（核膜、核仁消逝；染色体、纺锤体出现；染色体散乱地分布在纺锤体中间）； 染色体数：2N；染色单体数：4N；DNA数量：4N； 细胞分裂中期： 特点：丝牵点排赤道板（纺锤丝牵引着丝点排列在细胞的赤道板上）； 染色体数：2N；染色单体数：4N；DNA数量：4N； 强调：赤道板不是细胞内的结构，而是表示空间位置的概念；
12、细胞分裂后期： 特点：点裂姐妹两极走（着丝点一分为二，姐妹染色单体分别移向两极） 染色体数：4N；染色单体数：0；DNA数量：4N； 强调：着丝点分裂，染色单体消逝，染色体数量加倍； 细胞分裂末期： 特点：两现两消新壁建（核膜、核仁出现，染色体、纺锤体消逝，细胞中心出现细胞板，进而形成新的细胞壁）； 染色体数：4N2N；染色单体数：0；DNA数量：4N2N； 3动物细胞与植物细胞的有丝分裂的区分和联系： 动画展示：动物细胞的有丝分裂。 高一生物细胞的增殖教材解析 高一生物细胞的增殖教材解析 1.请简述植物细胞有丝分裂各时期的特点?前期：膜(核膜)仁(核仁)消逝现两体(染色体和纺锤体);中期：形
13、数清楚赤道齐(染色体的形态固定，数目清楚，着丝点排列在赤道板上);后期：一分为二向两极(着丝点分裂，染色体数目加倍，并平均移向两极);末期：两消两现新建壁(纺锤体、染色体消逝，核膜、核仁出现，植物细胞中心出现细胞板)。本题属于学科学问类问题的考查。真核细胞有丝分裂各时期的特点是本节课的重点内容，考官出此题的目的：第一，准备考查考生的专业学问是否扎实;其次，考查考生是否能用专业术语规范讲解;第三，可能刚才考生试讲中有较明显的学问性错误。因此建议考生能用学科专业术语作答，若试讲中有讲错则可以借此机会虚心承认并改正;最终，建议考生最好可以最终给出奇妙的记忆方法，即学法指导。2.本节课的教学目标是什么
14、?依据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学目标：学问与技能目标：概述真核细胞有丝分裂过程;用数学坐标图、表格等形式描述有丝分裂过程中各个时期染色体行为和数目的改变，以及染色单体、DNA数量的改变。过程与方法目标：通过模型操作、flash动画直观演示、图表等形式分析总结的方法，提高识图实力、形象思维实力、抽象概括归纳的实力及转换思维的实力。情感看法与价值观目标：通过有丝分裂过程及其中各种量改变的学习，相识到生物学中体现的生命的运动性、物质发展改变过程中由量变到质变的转化等哲学问题;进一步了解模型法、数学归纳法在生物探讨中的作用，并认同细胞是生物体结构和功能的基本单位的观点。本题属于教学
15、设计类问题的考查。该问题是针对教学目标进行的追问。针对于教学目标类的问题，考生回答时须要留意的是：1.留意是三维教学目标，尽量根据依次;2.行为主体肯定是学生，行为动词需可量化，教学目标不要太宽泛;3.与试讲中的目标一样，在刚才试讲中明显没有很好达成的尽量不要提到;4.留意尽量回忆性作答而不是去看教案，留意沟通性的语气。3.本节课中，你提到了模型建构，请问是哪种类型的模型?我在课堂中所提到的事先用吹塑料板做成细胞和染色体模型，属于物理模型。物理模型的概念是指以实物或图画形式直观地表达相识对象特征的模型。物理模型操作简便，形象并且可以多次重复加深印象;而且物理模型建构的同时训练了学生的动手实力。
16、另外，生物教学中所涉及的模型还有概念模型和数学模型。本题属于生物教学论问题的考查。标准已将模型纳入基础学问范畴，并且将模型方法规定为中学学生必需驾驭的科学方法之一。因此，关于生物模型的种类和应用，考生须要多加关注。4.动植物细胞有丝分裂的共同点和不同点。 第一，动物细胞有中心体，在细胞分裂的前期，中心体内的两个中心粒已经各产生了一个新的中心粒，因而前期细胞中有两组中心粒。两组中心粒在前期的改变是，一组中心粒位置不变，另一组中心粒移向细胞的另一极，这样两组中心粒就分别位于了细胞的两极。同时，这两组中心粒的四周发出多数条放射状的星射线;由两组中心粒之间的星射线形成了纺锤体，(植物细胞是由细胞两极发
17、出的纺锤丝形成纺锤体)。其次，动物细胞到了分裂的末期，细胞的中部并不形成细胞板(因为动物细胞没有细胞壁)，而是细胞膜从细胞的中部向内凹陷，最终把细胞质缢裂成两部分(而植物细胞是由新形成的细胞壁把细胞隔成两部分)，每部分都含有一个细胞核。这样，一个细胞也就分裂成了两个子细胞。本题属于学科学问类问题的考查。考官出此题的目的可能有如下几种状况：第一，考查考生的专业学问是否扎实;其次，考查考生是否能用专业术语规范讲解且能做到言简意赅;第三，假如前面试讲中你有提到该学问点，可能出现较明显的学问性错误。因此建议考生能用学科专业术语作答，且条理清楚的分条作答。若试讲中有讲错也不必惊惶，可以借此机会虚心承认并
18、改正;最终，考生可以提一下列表对比这种学习方法，潜移默化给考官渗透你在教学中比较注意给学生以学法指导。5.本节课的教学重点是什么?你是如何突破的?本节课的重点是：植物细胞有丝分裂的过程。为了突出这一重点，我首先利用多媒体动画演示出植物细胞各个时期的动态改变，引导学生分别分析前中后末各个时期的特点。当学生有直观的相识之后，师生共同用精炼的语言归纳总结各时期的特点;之后引导学生两人为一组，利用事先用吹塑料板做成细胞和染色体模型，粘贴有丝分裂各时期剪贴图。这样现代教学手段和传统教学手段相结合，通过多媒体直观教学和模型建构，有利于学生学问的建构。最终绘制出各时期中染色体、染色单体和DNA分子的改变规律
19、表格，由学生填写，从而达到巩固的目的。通过以上一系列的活动从而突出重点。本题属于教学实施类问题的考查。假如考官问此类问题，此时你须要立刻反思自己刚才的试讲中是否仅仅围绕重点，假如自己能意识到刚才的漏洞，那建议你实行的策略是：首先虚心承认错误，然后补充说明正确的做法，争取挽回刚才试讲中的错误;假如你认为，在刚才的试讲中做到了重点分明，则可以首先阐明重点，然后概括性说明你刚才试讲中为了突出重点而实行的教学策略(简洁说就是：这个重要学问点是怎么教的)。另外考生留意用沟通的语气，不要太机械。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页