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1、部编版一年级语文下册识字8人之初教案部编版一年级下册语文人之初教案与反思人之初教案设计设计说明本文内容选自三字经，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的爱好，堪称识字小文典范。培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力，是 程 准强调的基本理念。因此，本 设计以学生自主沟通、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与 程 准理念相结合，引导学生学习独立识字，获得识字过程的丰富体验。 前打算1生字卡片。(师生)2有关三字经的图片和视频。(老师)3 件。(老师) 时支配1 时。教学过程 、播放音频，激趣导入1老师引言：听， 群小挚友在诵读什么呢？(播放三字经的音频文件，组织学生仔细倾听
2、3遍。)2沟通：你听清小挚友诵读的内容了吗？你能尝试着说 说吗？3播放三字经的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。4老师引言：同学们，在刚才的视频中，你发觉三字经开头 句怎么背了吗？(学生齐背)板书 文题目，学生齐读 文题目。设计意图： 年级学生对 鲜的事物充溢新奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充溢爱好，开 伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发爱好，再播放视频了解内容，将学生的爱好和留意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。二、初读 文、自主识字1自由朗读儿歌，先圈出本 的生字，遇到不相识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。2找学生试着朗读 文，其他学生仔细听，发觉
3、错误读音，集体订正后齐声朗读。3再自由读文，留意所圈生字的读音，多读几遍，留意三字 停顿。设计意图：初读 文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培育了学生的自主学习实力，也为下 环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，老师留意提示学生三字 停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好打算。三、合作学习，识记生字1小组合作：拿出 前打算的字卡，同桌沟通怎样又快又准地记住它们。2学生汇报：大声领读生字，并说 说你是怎样记住这些生字的。预设：(1)之：字形像 个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。(2)初：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演化图)。记忆方法：用刀
4、剪断脐带的胎衣，婴儿的 生就起先了，也叫人之初。左衣右刀就是初。(3)性：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边忄，右边生字，合起来就是性。(4)善：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说和善。(5)习用字歌记忆：羽丢半边就是习。(6)教：左右结构。多音字：jio(教书)；jio(老师)。(7)迁：半包围结构。用加 加的方法记忆并组词。(8)贵：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与贱相对。(9)专：翘舌音，组词：用心致志、专注、特地。(10)幼：组词：幼儿、幼虫、幼苗。(11)玉：石头的 种，质细而坚硬，有光泽，略透亮，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中 宝石。(12)器：用具的
5、总称。组词：器皿、器物、武器。奇妙记忆： 只犬四张口。(13)义：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。3出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。设计意图：引导学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，老师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的相识。四、师生互动，感知韵文1先学后教，理解 节韵文大意。(1)多媒体出示 节内容，朗读理解。同桌协作， 人 句对读。要求留意字音，读得流利 准。同桌沟通 节意思，有困难的请教老师。自主选择喜爱的句子汇报自己的理解。(2)多媒体出示本 相关画面，老师口述韵文
6、大意。(预设：人在刚诞生时，本性都是和善的，性情也很相近，只是成长的环境不 样，性情也就有了好与坏的差别，假如从小不好好教化，和善的本性就会变坏。教化孩子的方法最重要、最宝贵的就是用心。)(3)学生结合 文，自主说出 节韵文大意。2先教后学，理解 二节韵文大意。(1)老师引导学生多种形式朗读 二节。(师生对读，拍手读，齐读。)(2)导学：多媒体出示 句，抓关键词，引导理解意思。在这 句中，请你找出 组反义词。(幼和老)老师导学：幼不学，老何为的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有学问，能有什么用？小挚友们能结合老师的说明把这 句完整地说明 下吗？(预设：小孩子不好好学习是很
7、不应当的，老了就会不懂道理，也没有学问，能有什么用呢？)(3)多媒体出示 二句，结合图片理解意思。老师出示玉石和玉器的图片，说明：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精致的玉器的。引学：人也和玉 样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌 起说说这 句的完整意思。设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是非常必要的。老师依据学生的年龄特点，采纳先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。五、明确要领，指导书写1强调书写姿态：书写时要做到哪三个 ？(胸离桌子 拳远；眼离书本 尺远；手离笔尖 寸远。)
8、2 件出示全部要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜爱哪个生字宝宝就学写哪个字。)3师指导书写本 生字。(1)视察例字：请同学们细致视察语文书中的书写范例，看 看每 个笔画占田字格的什么位置。(2)老师范写，学生边视察边书空。(3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提示学生留意书写姿态。)(4)老师巡察，对个别学生予以指导。(5)利用投影仪进行书写展评，激励学生多视察，驾驭、辶的写法。4老师小结：这节 你有什么收获？聪慧的小挚友们回家给爸爸妈妈背诵这篇 文吧！比 比谁背诵的三字经最多。设计意图：采纳明确姿态出示生字找出喜爱的生字学习书写的过程，将写字
9、教学扎扎实实落到实处。教学反思本文作为三字经国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视犯难点，并在教学中借助多媒体手段奇妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的爱好。 堂上，到处从学生实际动身，激励学生自主识字，敏捷运用各种识字方法，驾驭教学重点；理解韵文意思时，采纳先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与沟通的平台，真正做到敬重学生的特性，让学生成为 堂的主体，将识字 教学变成培育学生发觉爱好和热忱探究的热土。部编版一年级语文下册语文人之初教学设计 人之初教案 -、文本教学解读 本文节选三字经的第一部分，从人
10、之初，性本善到人不学，不知义。文本以三言形式出现，句子短小，形式整齐，隔句押韵，读起来琅琅上口，听起来悦耳。它的前后句自然连贯，语义顺畅，浅显明白，通俗易懂。三字经作为中国传统蒙书，主要的功能就是帮助孩子识字知理，并了解中国中古时期的常识。 1.识写生字。 本课要求学生相识13个生字，要留意引导学生读准翘舌音之、初、善、专。 教、性、习、幼、玉、义等字与学生生活联系紧密，比较简单熟记。宜引导学生回忆在什么地方见过这些字，唤起生活中的记忆，比如：教学楼、幼儿园、性别、和田玉、义乌、学习。再组词说一说。 认读之，出示之字形马路图，帮助记忆之的字形，再出示词句一家之主，言之有理、举手之劳、一年之计在
11、于春，读一读，感受之的意思。 贵、迁是形声字，形旁分别是贝字旁和走之，表意。教学时，先相识偏旁是什么，再说说为什么是贝字旁和走之。贝字旁跟珍宝有关，表示珍贵、宝贵的意思。走之跟行走有关，含有移动、变动的意思。 初、器、善、教等笔画较多的生字，适合用字理识字。初字拆分为衣+刀，表示拿了一把刀裁剪衣服，这是做衣服的起先，以此了解初是起先的意思，结合组词进一步理解字义初冬、初中。器字拆分为四个口+犬，表示装东西的器具许多，用狗看管，器就是容器、器具，再组词说一说。善字宜用汉字字形演化过程图来记住善的字形，领悟善的意思。教是象形字，引导学生视察右边像人手持教鞭（或棍棒），左边一个子表示儿童，子上的两个
12、叉代表算术的筹策（小木棍或草秆），所以教字的本义为督导儿童学习。 本课要求写的字有7个：之、习、玉、义都是独体字，启发学生自主视察生字在田字格中的位置并仔细仿写；相字左右结构两部分都是已写过的熟字，难度不大；近、远是同偏旁的字，复习落实走之的书写要领，才能把字写得美观端正。 2.朗读课文。 三字经三字一句的韵文极易成诵，除了一般意义上的朗读之外，可以用吟诵、吟唱的方式，感悟博大精深的传统文化。 3.背诵积累。 在正确、有节奏朗读的基础上，指导学生运用多种方式背诵人之初。 人之初不但可以有节奏地朗读，还能唱出来呢！带领学生观赏吟诵音频，多种形式练习吟诵，达到熟读成诵。 也可以一句一句去掉句子，分
13、句背诵，最终看着空白的大屏幕一起背诵。还可以师生、生生合作对诵。 4.迁移运用。 古人曰：熟读三字经，使可知天下事，通圣人礼。三字经取材典范，包括中国传统文化的文学、历史、哲学、天文地理、人伦义理、忠孝节义等，而核心思想又包括了仁、义、诚、敬、孝。背诵三字经的同时，学生还了解了常识、传统国学及历史故事，以及故事内涵中的做人做事道理。 本文节选的三字经内容朴实无华，通俗易懂。它不但谈起来轻松开心，还能启迪心智，帮助孩子明白道理。教学时，可以创设生活中的问题情境，激励学生用三字经中的句子来进行劝告。通过学以致用，指导低年级学生从小树立以学成才的正确人生观和价值现。 二、教学活动设计 教学目标： 1
14、.会读13个生字，相识贝字旁；端正、匀整地书写之、义等7个生字。 2.初步了解吟诵等朗读方法，感受三字经的独特语言魅力，激发学生对传统文化的酷爱。 3.熟读背诵课文，体会后天学习与教化的重要性。 教学重点： 相识之、初、性等13个生字， 联系生活大致了解课文内容。 教学难点： 了解课文的大致内容，明白教化和学习的重要性。 教学时间：2课时 教学过程： 板块- 读题导入，简介三字经 1.初读课题。 单字认读。出示人，之，初三个字，一个一个认读，提示三个字都是翘舌音，要读正确。 学习初字。字形由衣字旁和刀组合，表示裁剪衣服的起先。现在，初就是起先的意思。给初字找找挚友。 初：初中、正月初一、初夏、
15、起初。 出示之字形马路图，这马路的形态就像之的样子。之字藏在很多四字词语中呢，读一读：一家之主、言之有理、举手之劳、一年之计在于春。 2.简介三字经。 你在哪里听过这三个字？ 老师讲解并描述：人之初三字经的开头第一句。三字经是古代小挚友上学读的第一本书。它只有一千多个字，却包含了许多学问和道理，有很多有意思的故事。学了它，我们就能知道：中国古代最重要的书是哪些，中国的四条大河五大名山是什么，在我们诞生以前中国都发生了些什么事，等等。今日，我们就一起学习三字经的第一部分人之初。 板块二 各式读文，学习生字 1.跟读。 古时候的小挚友在学三字经时，通常是跟着老师一遍又一遍地读。读着读着，就能把文章
16、读正确，学着古人的样子来读读吧。 老师范读，学生跟读。 你觉得哪一句特殊难读？ 进行重点句跟读。 2.对读。 老师和学生对读，比一比谁读得更精确。 老师读人之初，学生读性本善，以此类推。 调换依次，再读一次。 3.自读。 借助拼音，激励学生自己把课文正确读下来。 去掉拼音再次读。 4.变换读。 （1）去标点读。古人写文章没有标点，我们在许多地方看到的三字经就是没有加标点的，读读这个版本吧。 （2）整排读。古人写文章不仅没有标点。而且往往自上而下写，从右往左写，你会读吗？ （多种形式的改变朗读，旨在让学生把课文读正确，与生字多次见面，还能体会到古文书写的独特之处） 5.识记生字。 （1）读了这么
17、多遍课文，我们已经不知不觉把今日要学的生字读正确了。老师引导学生到课文中把生字全部找出来，找到一个圈画一个，再拼读一遍。 （2）拼读生字，强调读准翘舌音。 （3）去拼音认读生字。 （4）识记字形。 这些生字中，你记住了哪几个，是用什么方法记住的？ 哪几个字比较难记？ 点拨难点字。如：认读形声字贵、迁。先相识偏旁是什么，再说说为什么是贝字旁和走之。贝字旁跟珍宝有关，表示珍贵、宝贵的意思。走之跟行走有关，含有移动、变动的意思。 又如：字理识字器、善。器字拆分为四个口+犬，表示装东西的器具许多，用狗看管，器含有容器、器具的意思，再组词说一说机器、兵器、器官。认读善字，用课件呈现善的汉字演化过程，善的
18、甲骨文是羊加一双眼睛，表示眼神安详温柔，所谓慈眉善目。金文的善是羊加两个言，表示言语祥和亲切。神态安详，言语亲切，就是和善的善了。 6.嬉戏巩固识字。 以小组为单位，将本课的13个生字贴到拼图中，最先完成古文拼图的小组获胜。 板块三 研读特色，朗读背诵 1.读了课文中的三字经，你有什么发觉？ 2.结合学生回答，点拨三个特色： （1）有节奏。三字经三字一句，四句一组，琅琅上口，还押韵，就像唱儿歌一样，让我们一起边拍手边念吧。 （2）有故事。三字经中藏着好玩的故事呢！老师讲解并描述玉不琢，不成器的故事。 （3）有道理。三字经还告知了我们很多道理，从这几句三字经中，你读懂了什么道理？ 3.多么有意思
19、的三字经啊！不但能够有节奏地读，还能把它唱出来呢。师生一起观赏三字经吟诵视频。 4.跟读吟诵。 5.背诵。 （1）师生合作对诵。 （2）生生合作对诵。 （3）先看第一句人之初，性本善，性相近，习相远。假如记得住就把它去掉，一起背。以此类推，分句背诵。最终请学生看空白大屏幕，齐背全文。 板块四 学以致用，拓展阅读 1.三字经帮助我们明白了很多道理，可以帮助自己和别人呢！ 创设问题情境：（1）小雨同学总是不听父母的话，还经常和爷爷奶奶顶嘴。（2）小明同学学习不努力，总认为自己还小，长大了再用功也不晚。你能用三字经中的句子劝劝他们吗？ 相机点拨人不学，不知义中义的意思：公正合宜的道理或举动。 2.三
20、字经不仅读起来好玩，还有许多有用的故事和道理。还想再读其他三字经吗？（举荐三字经中的精华部分） 3.学习小结。 老师把三字经中最终一句话送给大家，希望小挚友们去阅读更多的经典作品-勤有功，戏无益，戒之哉，宜勉力。 板块五 书写指导 1.书写独体字之、习、义、玉。 老师边示范边提示书写要领：之的主笔横撇要穿过田字格中心；习的主笔横折钩横平，折要内斜饱满稍有弧度，钩短而尖，钩尖落在竖中线上。义字撇高捺低，撇捺交叉在横中线下方竖中线稍左。 2.书写近、远。 重点指导写好走之：点的落笔在左上格中心；横折折撇和上点远离，成左倾之态，下部微微靠拢右侧部件，使之紧凑；平捺起笔重，和撇尾相接，向右伸展，捺脚上
21、沿成水平。 部编版一年级语文下册人之初教学设计及反思 设计说明本文内容选自三字经，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的爱好，堪称识字小文典范。培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力，是 程 准强调的基本理念。因此，本 设计以学生自主沟通、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与 程 准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 前打算1生字卡片。(师生)2有关三字经的图片和视频。(老师)3 件。(老师) 时支配1 时。教学过程 、播放音频，激趣导入1老师引言：听， 群小挚友在诵读什么呢？(播放三字经的音频文件，组织学生仔细倾听3遍。)2沟通：你听清小挚友
22、诵读的内容了吗？你能尝试着说 说吗？3播放三字经的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。4老师引言：同学们，在刚才的视频中，你发觉三字经开头 句怎么背了吗？(学生齐背)板书 文题目，学生齐读 文题目。设计意图： 年级学生对 鲜的事物充溢新奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充溢爱好，开 伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发爱好，再播放视频了解内容，将学生的爱好和留意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。二、初读 文、自主识字1自由朗读儿歌，先圈出本 的生字，遇到不相识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。2找学生试着朗读 文，其他学生仔细听，发觉错误读音，集体订正后齐声朗读
23、。3再自由读文，留意所圈生字的读音，多读几遍，留意三字 停顿。设计意图：初读 文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培育了学生的自主学习实力，也为下 环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，老师留意提示学生三字 停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好打算。三、合作学习，识记生字1小组合作：拿出 前打算的字卡，同桌沟通怎样又快又准地记住它们。2学生汇报：大声领读生字，并说 说你是怎样记住这些生字的。预设：(1)“之”：字形像 个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演化图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿
24、的 生就起先了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“和善”。(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。(6)“教”：左右结构。多音字：jio(教书)；jio(老师)。(7)“迁”：半包围结构。用“加 加”的方法记忆并组词。(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。(9)“专”：翘舌音，组词：用心致志、专注、特地。(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。(11)“玉”：石头的 种，质细而坚硬，有光泽，略透亮，可雕
25、琢成工艺品。字歌：大王怀中 宝石。(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。奇妙记忆： 只犬四张口。(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。3出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。设计意图：引导学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，老师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的相识。四、师生互动，感知韵文1先学后教，理解 节韵文大意。(1)多媒体出示 节内容，朗读理解。同桌协作， 人 句对读。要求留意字音，读得流利 准。同桌沟通 节意思，有困难的请教老师。自主选择喜爱的句
26、子汇报自己的理解。(2)多媒体出示本 相关画面，老师口述韵文大意。(预设：人在刚诞生时，本性都是和善的，性情也很相近，只是成长的环境不 样，性情也就有了好与坏的差别，假如从小不好好教化，和善的本性就会变坏。教化孩子的方法最重要、最宝贵的就是用心。)(3)学生结合 文，自主说出 节韵文大意。2先教后学，理解 二节韵文大意。(1)老师引导学生多种形式朗读 二节。(师生对读，拍手读，齐读。)(2)导学：多媒体出示 句，抓关键词，引导理解意思。在这 句中，请你找出 组反义词。(幼和老)老师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有学问，能有什么用？小挚友们能结合
27、老师的说明把这 句完整地说明 下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应当的，老了就会不懂道理，也没有学问，能有什么用呢？)(3)多媒体出示 二句，结合图片理解意思。老师出示玉石和玉器的图片，说明：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精致的玉器的。引学：人也和玉 样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌 起说说这 句的完整意思。设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是非常必要的。老师依据学生的年龄特点，采纳先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。五、明确要领，指导书写1强调书写姿态：书写时要做
28、到哪“三个 ”？(胸离桌子 拳远；眼离书本 尺远；手离笔尖 寸远。)2 件出示全部要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜爱哪个生字宝宝就学写哪个字。)3师指导书写本 生字。(1)视察例字：请同学们细致视察语文书中的书写范例，看 看每 个笔画占田字格的什么位置。(2)老师范写，学生边视察边书空。(3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提示学生留意书写姿态。)(4)老师巡察，对个别学生予以指导。(5)利用投影仪进行书写展评，激励学生多视察，驾驭“、”“辶”的写法。4老师小结：这节 你有什么收获？聪慧的小挚友们回家给爸爸妈妈背诵这篇 文吧！比 比谁背诵的三
29、字经最多。设计意图：采纳明确姿态出示生字找出喜爱的生字学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落到实处。教学反思本文作为三字经国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视犯难点，并在教学中借助多媒体手段奇妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的爱好。 堂上，到处从学生实际动身，激励学生自主识字，敏捷运用各种识字方法，驾驭教学重点；理解韵文意思时，采纳先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与沟通的平台，真正做到敬重学生的特性，让学生成为 堂的主体，将识字 教学变成培育学生发觉爱好和热忱探究的热土。 部编人教版一年级语文下
30、册人之初教案与反思 8人之初教案设计设计说明本文内容选自三字经，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的爱好，堪称识字小文典范。培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力，是 程 准强调的基本理念。因此，本 设计以学生自主沟通、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与 程 准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 前打算1生字卡片。(师生)2有关三字经的图片和视频。(老师)3 件。(老师) 时支配1 时。教学过程 、播放音频，激趣导入1老师引言：听， 群小挚友在诵读什么呢？(播放三字经的音频文件，组织学生仔细倾听3遍。)2沟通：你听清小挚友诵读的内容了吗？你
31、能尝试着说 说吗？3播放三字经的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。4老师引言：同学们，在刚才的视频中，你发觉三字经开头 句怎么背了吗？(学生齐背)板书 文题目，学生齐读 文题目。设计意图： 年级学生对 鲜的事物充溢新奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充溢爱好，开 伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发爱好，再播放视频了解内容，将学生的爱好和留意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。二、初读 文、自主识字1自由朗读儿歌，先圈出本 的生字，遇到不相识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。2找学生试着朗读 文，其他学生仔细听，发觉错误读音，集体订正后齐声朗读。3再自由读文，留
32、意所圈生字的读音，多读几遍，留意三字 停顿。设计意图：初读 文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培育了学生的自主学习实力，也为下 环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，老师留意提示学生三字 停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好打算。三、合作学习，识记生字1小组合作：拿出 前打算的字卡，同桌沟通怎样又快又准地记住它们。2学生汇报：大声领读生字，并说 说你是怎样记住这些生字的。预设：(1)“之”：字形像 个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演化图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的 生就起先了，也
33、叫人之初。左衣右刀就是“初”。(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“和善”。(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。(6)“教”：左右结构。多音字：jio(教书)；jio(老师)。(7)“迁”：半包围结构。用“加 加”的方法记忆并组词。(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。(9)“专”：翘舌音，组词：用心致志、专注、特地。(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。(11)“玉”：石头的 种，质细而坚硬，有光泽，略透亮，可雕琢成工艺品。字歌：
34、大王怀中 宝石。(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。奇妙记忆： 只犬四张口。(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。3出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。设计意图：引导学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，老师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的相识。四、师生互动，感知韵文1先学后教，理解 节韵文大意。(1)多媒体出示 节内容，朗读理解。同桌协作， 人 句对读。要求留意字音，读得流利 准。同桌沟通 节意思，有困难的请教老师。自主选择喜爱的句子汇报自己的理解。
35、(2)多媒体出示本 相关画面，老师口述韵文大意。(预设：人在刚诞生时，本性都是和善的，性情也很相近，只是成长的环境不 样，性情也就有了好与坏的差别，假如从小不好好教化，和善的本性就会变坏。教化孩子的方法最重要、最宝贵的就是用心。)(3)学生结合 文，自主说出 节韵文大意。2先教后学，理解 二节韵文大意。(1)老师引导学生多种形式朗读 二节。(师生对读，拍手读，齐读。)(2)导学：多媒体出示 句，抓关键词，引导理解意思。在这 句中，请你找出 组反义词。(幼和老)老师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有学问，能有什么用？小挚友们能结合老师的说明把这 句
36、完整地说明 下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应当的，老了就会不懂道理，也没有学问，能有什么用呢？)(3)多媒体出示 二句，结合图片理解意思。老师出示玉石和玉器的图片，说明：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精致的玉器的。引学：人也和玉 样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌 起说说这 句的完整意思。设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是非常必要的。老师依据学生的年龄特点，采纳先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。五、明确要领，指导书写1强调书写姿态：书写时要做到哪“三个 ”？(
37、胸离桌子 拳远；眼离书本 尺远；手离笔尖 寸远。)2 件出示全部要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜爱哪个生字宝宝就学写哪个字。)3师指导书写本 生字。(1)视察例字：请同学们细致视察语文书中的书写范例，看 看每 个笔画占田字格的什么位置。(2)老师范写，学生边视察边书空。(3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提示学生留意书写姿态。)(4)老师巡察，对个别学生予以指导。(5)利用投影仪进行书写展评，激励学生多视察，驾驭“、”“辶”的写法。4老师小结：这节 你有什么收获？聪慧的小挚友们回家给爸爸妈妈背诵这篇 文吧！比 比谁背诵的三字经最多。设计意图
38、：采纳明确姿态出示生字找出喜爱的生字学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落到实处。教学反思本文作为三字经国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视犯难点，并在教学中借助多媒体手段奇妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的爱好。 堂上，到处从学生实际动身，激励学生自主识字，敏捷运用各种识字方法，驾驭教学重点；理解韵文意思时，采纳先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与沟通的平台，真正做到敬重学生的特性，让学生成为 堂的主体，将识字 教学变成培育学生发觉爱好和热忱探究的热土。 一年级语文下册人之初教学反思 年级语文下
39、册人之初教学反思反思教学，觉得自己做的不错的地方：1.本 虽然是识字 ，引导学生进行识字写字是教学重点，但是由于本 内容节选自三字经这 经典的儿童启蒙读本，所以在教学中我有意识地多介绍了 些有关三字经的学问，以激发学生对传统国学的爱好。比如，上 伊始，出示三字经的书籍图片，通过生动好玩的介绍激发学生对三字经的学习爱好。2.在理解 文的过程中引导学生抓住关键词语的意思从而理解句子的意思。在 文学习结束时又出示三字经中关于孟母三迁和孔融让梨的句子，通过拓展故事让学生进 步直观感受三字经丰富的学问和好玩的故事，自然激发了学生阅读三字经的爱好。3.本 的教学不仅让学生扎实地识字学词、训练朗读，更重要的
40、是激发了他们对传统国学的爱好，在学生心中播下了传统文化的种子，这对学生来说，甚至是比学会字词更重要的收获。还有 些不足：1.关注面没有完全面对全体，有许多孩子只是听明白了句子的含义，但是让孩子们用自己的话来说就说不出来了。2.时间安排上还有待严谨 些，分析文本用了大部分的时间，可是字词学习上疏忽了。对于 年级来说，字词的学习还是很重要的。一年级语文下册人之初教学设计 年级语文下册人之初教学设计教科书分析：1. 文选自三字经中的四句话，分为两个小节，分别阐述教化和学习的重要性，以提高学习的自觉性。2.虽然本 是 年级下学期的 文，但是识字、写字是阅读和写作的基础，是 学段的教学重点这 个 要求没
41、有变，而且 年级的 文是识字的文本，因此，要留意教学时间、精力等的合理安排，要突出识字与写字这个教学重点。3. 年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字驾驭的关键，因此， 下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。4.教科书采纳学问实力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该 文要留意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对 文主题内容的感悟。学情分析：虽然经过 个学期多的学习， 堂常规、 堂纪律已经形成，但是由于 年级学生的特点，要保持长时间的留意及学习是困难的
42、，因此仍有必要将学习过程融入 定的激励、激趣活动中，例如比比谁的红花多(完成 个学习任务，嘉奖 朵小红花， 堂教学结束后统计并赐予嘉奖)闯关登高峰(完成 个学习任务，就闯过 关或登上 坡，完成全部学习，就闯关胜利或登上高峰)寓学于玩中，以唤起留意，维持学习爱好。(注：这类激励、激趣活动应依据老师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。)教学目标 ：1.借助汉语拼音，能正确朗读 文，背诵 文。2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解 文内容，知道三字经是我国蒙学读物之 ，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。3.能正确认读之等13个生字 词，正确读记初始等
43、8个词语。4.能正确读写之等7个生字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。教学重点：1.能正确朗读 文。2.能正确认读之等13个生字 词，正确读记初始等8个词语，正确读写之等7个生字。教学难点：图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解 文内容，知道三字经是我国蒙学读物之 ，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。教学打算：老师：太等13个会认读字字卡，太等7个会写字的田字格字卡; 文图画PPT。学生：每人 套太等13个会认读字字卡(不注音的)。教学时数：两 时。教学过程： 、复习，激趣导入，明确主要学习目 ( )复习会写字中已经会认读的字词。1.导语：在学习 的 文之前，我们先复习这 要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。PPT出示有关字词：相遇远方近处2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。3.小结：这些红色字体的字，我们学习完 文，就要求能正确写了。(二)复习激趣导入，明确主要学习目 。导语：小挚友们，我们上学用的 本有语文书、数学书等，那你知道古代的小挚友上学的 本书是什么吗?(三字经)对，三字经是古代小挚友上学的 本书，是 本启蒙读物。他 共有1000多个字，但是包含了许多的内容，也有许多有意思的故事，也教会了大家怎样做 个好孩子。今日，就让我们 起来学习其中的两组，看看它告知了我们