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1、部编本三年级上册语文夜书所见教案三年级语文上册夜书所见教案分析 三年级语文上册夜书所见教案分析 一、亮“开门红”激趣导入 首先课件出示秋天的景色的一些图片让学生观赏。然后让学生谈谈看了图片后的感受。之后我发出这样的感叹：秋天是漂亮的季节，但同时也是简单引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨!今日我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。由此引出本课课题。 (设计思路：因为教材支配的课文大都与实际季节相吻合，所以这样熟识场景的再现，很简单勾起了孩子们对秋的感知，但在他们眼中、心中秋天是漂亮的、丰收的季节，而我借由此过渡到秋天也是引人愁思的季节，与本诗主题吻合，也能在孩子头脑中设下一个小小的悬
2、念：秋天怎么会引起人们愁思呢?这首诗又写出了诗人的什么愁思?这样的导入，过渡自然，引人思索。) 二、唱“重头戏”合作探究 在这一环节中，我设计了了解诗人，理解诗题;初读古诗，学习生字;品读赏析，感悟诗意;嬉戏练习，加深理解四步。 (一)了解诗人，理解诗题; 1.你知道这首诗的作者是谁吗?你了解他吗?老师请诗人给大家自我介绍一下吧!(出示作者资料) 2.现在我们再读一读题目(生读) 师：谁知道这个“书”字在这里的意思?生1：书本，在夜里读书嘛! 师：“书”字有这个意思。但是，把它用在题目里，和前后的词连接起来，特殊是和“所见”连接，想想看，还有什么意思?谁说一说?生2：写! 师：说得太对了，说明
3、你肯动脑筋!再想想，“所见”，联系前面“夜书”来理解，是什么意思?生2：望见到的，就是诗人夜里写下他望见的那些状况。 师：很好。你把题目的意思说得完整、清晰。再齐读一遍题目。生(齐读题目)。 师：“书”这个词有两个意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我们读书”，那就是“书本”;可在“夜书所见”里呢?生：写! 师：对!就是“写”，这叫“一词多义”。大家再来说说“夜书所见”的意思?生(齐)：诗人在夜里写下他望见的情景。 (这课的教学重难点就是读懂诗，这一步就是为读懂诗做了初步的打算，明确诗题的含义，才能知道作者写的是什么，要写些什么。通过对这首诗题目的理解，学生可以明确作者写诗的时间“夜”及内容
4、“所见”。) (二)初读古诗，学习生字 1.过渡并出示学习提示：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚望见了什么?听到什么呢?请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“”和“”画下来。 (读的时候留意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。) 2.师：刚才同学们学习得很仔细，信任你们肯定能学好这首诗。谁来说说作者看到了什么?听到了什么? 3.学生汇报。(师随机板书：见：梧叶促织一灯明听：萧萧寒声) 4.刚才所画的这些词语有没有不懂呀? 5.生提出不懂的地方，师生帮助解决。(结合注释解词，并教会学生看注释说明
5、词语。)(理解“促织”时，出示图片，了解蟋蟀。居住在草地里的蟋蟀，差不多和蝉一样出名，它们之所以名声在外是因为它们的居处及精彩的演唱才华。) 6.学习生字(促、深) (1)这里的“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。 (2)这首诗还有一个生字“深”，翘舌音，请读一读。写这个字的时候要留意什么呢? (3)把刚才学到的两个生字书空写写。 (4)指名写生字。 7.师：生字能读好了，现在老师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。(课件出示全诗) (由课题的理解很自然地引出了自读提示，这样的提示可以给刚刚迈入三年级的孩子们“一根学习的拐杖”，让他们有目的地去读诗，避开一头雾水的学习。这首诗中要求驾驭
6、的生字不多，而且结合学生实际状况来看，难度不大。但是为了养成他们仔细细致的书写习惯，我还是设计了生字的书写指导，有利于学生基础学问的扎实驾驭。) (三)品读赏析，感悟诗意 1.赏析第一、二行诗 (1)下面我们更深化地学习这首古诗，先来看看前两行诗。 (2)请男同学读一读这两行诗。 (3)梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢?(萧萧)结合注释解词。 (4)其次行诗句这里的“客”是指谁呢?为什么说诗人是“客”?(因为他身在异乡) (5)请大家想想，萧萧秋风吹落梧桐叶，送来阵阵寒意，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自由外地的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情?有了
7、这样孤寂孤独的心情就会很简单想起了什么呢?(惦念家乡，思念亲人)请你带着这样的心情读读这两行诗。 (6)通过你的朗读，老师深深地感受到你也特别想家!对呀，看到这样的秋景，很简单触动了我们的思乡之情，这就叫做什么呀?(板书：动客情)“动”就是牵动(引起)作客的思乡之情(客情)。 (8)小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。 (9)你们真是诗人的知音人，读出了他的孤独，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思?(说得好的赐予表扬。) 2.赏析第三、四行诗 (1)师：正值诗人孤独的时候，他又看到了什么?想到了什么呢?现在我们来学习后面两行诗。请同学
8、们默读，边读边结合插图、注释来想一想。 (2)女同学读，指名汇报看到了什么。 (3)读到这里，你们有不懂的地方吗? 生提出疑问，师生一起解决。 师也可提出疑问：在这里想问一问：“知”字是什么意思呢? 引导：你想一想，诗人是在深夜从远处望见篱笆底下有灯火，他真的能望见那么小的蟋蟀吗?(不能)那是作者的什么呢?(是作者想到的，猜到的，料想的)所以这个“知”字是料想的意思。(指名说) 请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢? (4)师：是的，他望见儿童玩得那么兴奋，那么投入的时候，就越会想到了什么呢?(想起他的家乡和自己的童年)(板书：思乡之情) (5)诗人看到孩子们兴奋的情景，想起了自己的童
9、年，他那孤独的心，忽然变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗? 指名说：生可能会直译诗句，这时师可引导: 你是根据每个字的意思说的，可是觉得通顺吗?怎样才能说得通顺呢?有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以依据状况调换词语、诗句的依次。所以可以将第三行和第四行的依次调换一下。 谁来依据老师刚才的提示说一说诗句的意思?(指名说) (6)指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。 (体悟诗情是本课的学习重点和难点，我注意抓住诗句中的字词来理解诗文内容，重视学生的情感体验。通过创设情境，引导学生想象感受秋天，感受诗人的孤独和思乡情感，并通过多种形式的读使他们深深地融入到诗中去。) (四)嬉
10、戏练习，加深理解 1.刚才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小嬉戏吧!嬉戏的规则是：我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗?(课件出示) 2.这个嬉戏好玩吗?你们同桌来试试你说我猜。 (考虑到我班的孩子年龄偏小，设计嬉戏加深理解的方式很能调动他们参加学习的主动性与热忱。) 三、品“音绕梁”感悟升华 1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要留意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读一遍，你们仔细地听一听。师配乐范读。 2.你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来?(自由读) 3.谁能大胆地读给大家听呢?(配乐，指名读) 4.你认为他读得怎样?生相互评一评。 5.思乡的感情
11、越来越浓了，现在让我们男女赛读，看看谁读得好!(男女赛读) 6.师：听了你们的朗读，老师也被你们那深深的乡愁打动了! (逐句理解诗句之后，带领同学们回顾整首诗感情朗读，我们常说“三分诗，七分读”，让孩子反复诵读，提示他们将自己的理解带入朗读之中，进一步升华了全诗的思乡情感。) (五)背诵古诗，加强积累 1.你们最喜爱玩嬉戏了，现在我们再来玩玩: 我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。(课件出示：萧、客、促、深) 2.同学们对于古诗驾驭得很好，你能把它背下来吗? 3.同桌相互背古诗，再指名、齐背古诗。 四、听“窗外音”拓展延长 1.在秋天的夜晚，四周的景色触动了诗人的心，于是就写下夜书所见这首
12、思念家乡、亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢?(指名读或背) 2.小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么简单思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。 3.课文学到这里，你们还有没有不懂的呢? (古诗教学要注意背诵积累，而中华五千年来的诗歌文化始终是我们中华民族的珍贵财宝，因此在此环节中刺激孩子们头脑中已有的学问体验，让他们吟诵其它有关思乡的古诗，丰富他们的积累。而学后质疑，有利于引发新的思索、新的感受，使孩子们恒久处于“学然后知不足”的境地，激发他们旺盛的求知欲望。) 五、练“好功底”特性作业 1.背诵夜书所见 2.收集一些关于思乡的古诗，把自己喜爱的背下来，
13、还可以与大家一起沟通。 3.做生活中的有心人，细心视察一下自己四周的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢? (特性作业是对全课的一个复习巩固，由课内延长到课外，由课文拓展到实际生活，这样以来，本课的学习就被引入更深更广的空间，体现出“大语文”的理念。) 板书设计： 夜书所见见：梧叶促织一灯明 叶绍翁听：萧萧寒声思乡之情 感：动客情 部编本三年级上册古诗三首：夜书所见、山行、赠刘景文教学设计 部编本三年级上册古诗三首：夜书所见、山行、赠刘景文教学设计 夜书所见 预习作业： 1、圈生字，勾生词，并给课后生字注音并组一个词语。 2、看课文注释理解诗句的意思。 3、读字词句每天
14、练。 4、读课文至少三遍。 一、板书课题,夜书所见，齐读 二、出示学习目标。 1、会认本课的生字。 2、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。 3、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 三、第一次先学后教 （一）、自学指导：1、听录音画出停顿线。2、自由读古诗，多读几遍，读准字音、读通顺。 （二）、学生自学 （三）、后教 1、请生读生词：萧萧、梧叶、促织。 2、请几名学生读古诗，师生共同订正读错的字词、句。 3、分组、分男女等形式读古诗。 四、其次次先学后教 （一）自学指导：自由读古诗。1、理解“夜书所见”。2、勾出诗中描写了哪些景物？3、理解前两句诗的意思。 （二）学生自学 （三）后教重点理解“书”
15、、“客”的意思。 五、第三次先学后教 （一）自学指导：反复读这首诗。1、江上一灯明让作者想到了什么？ 2、理解最终两句诗的意思。3、绽开想象诗人童年时，与家乡的小伙伴在什么地方？干什么？ （二）学生自学 （三）后教： 学生沟通，老师板书 六、当堂训练。 1、绽开想象诗人童年时，与家乡的小伙伴在什么地方？干什么？ 童年时，在草地上，诗人和小伙伴在 童年时，在小河边，诗人和小伙伴在 童年时，在书房里，诗人和小伙伴在 2、读背古诗。 板书： 梧叶 秋风（动客情） 一灯明 山行教案 教学内容：人教版小学二年级上册古诗两首山行 教材分析： 山行一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋季节的枫林景色，
16、描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的酷爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在欣赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃朝气。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的酷爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。 教学目标： 1、学习古诗山行，感受诗人对秋天的宠爱之情。 2、有感情地朗读古诗，体会古诗的画面美。 3、培育学生对古诗的宠爱之情，激励学生为古诗配画。 教学重点：有感情地朗读古诗。 教学难点：感知古诗的画面美，感受诗人对秋天的宠爱之情。 教学打算：多媒体课件。 一练：自主探究，
17、激发情趣 师：各位小游客们大家好！欢迎来到扬帆旅行社(2)，今日，导游老师将带领小游客们去到一个特殊的地方，请小挚友们闭上眼睛，听一段朗读，一边听一边想，你听出了什么？（播放山行）板书：山行杜牧依据学生回答板书，板书：山白云人家枫林枫叶 1、出示山行，这就是我们今日要学习的古诗山行（生齐读：山行）讲解多音字“行”。理解这首诗的题目山行依据学生回答，黑板上画出行人 2、跟范读读诗，读准生字读音。 二练：自主沟通，质疑释难 1、出示图片，理解诗意。小挚友们，你们从这幅图片中看到了什么？谁能用一句话来说一说？依据学生回答，黑板上画出山、小路 2、出示：远上寒山石径斜，理解“径”和“斜”意思。依据图片
18、理解诗意：远远的山上有一条曲曲折折的石头小路。 3、出示图片，说一说：我从这幅图片中看到了（白云，房子）。依据学生回答，黑板上画出白云，房子 4、出示：白云生处有人家，结合图片，理解诗意：在那飘着白云的地方有几户人家。 5、结合两句一起理解：远远的山上有一条曲曲折折的石头小路，在那飘着白云的地方有几户人家。指导朗读。（师范读，生跟着齐读） 这一句写的是什么地方的景色？（远方板书：远景）既然有远景，那就应当有近景板书：近景，近景是什么？（枫林） 6、出示图片说一说：我从这幅图片中看到了（枫树、枫叶）依据学生回答，黑板上画出枫树、枫叶跟踪提问：你觉得这红色的枫叶像什么？（二月的花朵。） 7、出示：
19、霜叶红于二月花，理解“红于”的意思是“比还要红”的意思，依据图片理解诗意：那红色的枫叶比那二月的花还要红。 出示停车坐爱枫林晚。结合图片，理解：停下车来观赏这漂亮的枫叶。 结合两句理解，师范读，生跟着齐读。 8、有感情地朗读这首古诗。（师教读，生朗读）生跟范读朗读，想一想，这首诗写的是什么季节？诗人杜牧喜爱这个季节吗？从什么地方可以体会出来？这首诗写的是（秋天），诗人杜牧（喜爱）这个季节。我从（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。）这一句中体会出来的。（朗读） 9、小组合作朗读这首诗，进行朗读评比。 三练：自主展示提倡合作 小组各选一名同学上台朗读。学生进行点评：我觉得（）小挚友读得好，因为（）。
20、老师对六个小组的朗读进行客观点评，指出优点和不足。 四练：自主拓展创新潜能 再次理解诗意：学了这首诗，我知道这首诗的意思是：远远的山上有一条曲曲折折的石头小路，在那飘着白云的地方有几户人家。停下车来观赏这漂亮的枫叶，那红色的枫叶比那二月的花还要红。 布置拓展任务任务：画一幅山行图，把你们对这首诗的感受全都画进图里。 赠刘景文教学设计 【教学目标】 、相识“刘、菊”等个生字。会写“于、首”等个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之 情。 、有背诵古诗的爱好。 【教学重点】识字、写字。 【教学难点】有感情地朗读、背诵古诗。 【用具打算】多媒体课件。 【教学设想】本
21、课两首古诗，从不同的侧面表现了秋天的盎然朝气。学习时，重在朗读、背诵。诗歌的韵味和意境的美妙，可让学生结合课件插图，在反复诵读的过程中自己理解、感悟。可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到什么”。 学生假如提出不懂的字词，老师可简洁讲解。古诗朗读要把每个字的音读准，还要留意咬字吐字。可让学生反复练习朗读。老师可通过同桌相互听读、有针对性地抽查、激励到台上朗读等方式检查学生读的状况。 【教学过程】 第一课时 一、沟通资料，了解背景 、学生展示，沟通课前查阅资料所得。 、老师可讲解：我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，别人又叫它苏东坡。一天，他和挚友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得
22、好，苏轼可观赏他了。苏轼喝着酒，特别兴奋，他提笔写了一首诗送给刘景文。大家想知道写了什么吗？ 自主学习，初步感知 、自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 同桌互读，订正读音。 默读古诗，圈出不理解的词语。 小组合作学习。共同探讨，解决各自不理解的问题，老师巡回点拨、指导。 、课件出示生字，学生认读。 齐读古诗，要求读的正确、流利。 再读感悟，练习背诵 试着有感情朗读，老师适当指导。 、课件出示课文插图，老师范读古诗。学生边听边细致视察、思索：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。 学生探讨，对上述问题发表见解。 、质疑：还有什么问题？ 、同桌练习背诵这首诗。 四、趣味实践活动 、我说你
23、读。老师描述诗句的意思，学生读出相对应的诗句。 、卡片连诗。出示本课的生字卡片，学生按生字出现在诗句的先后依次，摆好卡片，然后连起来，试着背诗句。 指导写字 、课件出示“刘、记、枝”三个字，学生认读。 、学生视察、说说这三个字有什么相同点和不同点。 、老师范写，学生跟着老师书空练习。 4、学生仿写一个字后，同桌相互评改，找出问题，进行修改。 、自己练习写生字。 六、布置课外阅读古诗 其次课时 一、复习导入、小组竞赛背诵赠刘景文。 、出示课题山行。 二、自主学习，感悟诗意 学生按自己喜爱的方式自主学习，老师巡察指导。 、沟通、共享、展示自己的学习所获。 、集体探讨，解决学习中还没有弄懂的问题。
24、、小组竞赛朗读山行，老师针对学生状况相机进行指导。 趣味实践活动 卡片连词练背诵。 、看图贴诗句练背诵。 、赛诗会。 每个小组出一个节目，集体背诵两首古诗，一首课内，一首课外。 小组内先竞赛，每一个小组派一名代表参与竞赛。 指导写字 、指名学生在黑板上的田字格中写“于、首”两个字。集体评议。 、老师范写“枫”字。学生书空练习。 、学生描红仿写。同桌交换评、改。 、学生练习书写生字，老师巡察指导。 鄂教版三年级语文上册教案：舟夜书所见 教学目的： 1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培育学生学习古诗的爱好。 2、理解词句意思了解古诗叙述的内容。 教学重难点：理解词句，想
25、像诗歌内容。 教学过程： 一、温故知新，引入新课。 1、引导学生回忆古诗所见说明“所见”的意思。 2、通过课前预习，你们知道这首诗的作者是谁？你对他有什么了解。 二、视察画面、解题。 1、出示图画，指导视察。 2、解题。 3、师配乐范读古诗，学生思索。这首古诗给你留下了怎样的印象。 三、指导自学 1、你们有什么学习方法吗？ 2、学生自学，老师巡察指导。 四、师生沟通 1、看第一句诗句，你们读懂了什么？ 2、学生质疑。 3、指导朗读。 4、过渡：此时诗人又看到了什么景色呢？ 5、在这一句中你读懂了什么？ 6、学生质疑 你最喜爱诗中哪一句或哪个词。 五、感情朗读、激活画面、练习背诵。 1、齐读，同
26、桌相互说说你脑海中出现了哪些画面。 2、自愿上台描述。 3、背诵古诗。 六、布置作业。 小学三年级语文夜书所见同步练习题：上册 大部分同学在学过新学问之后，都觉得自己对这部分学问没有问题了，但是一做题就遇到许多问题，为了避开这种现象，编辑老师整理了这篇三年级语文夜书所见同步练习题，希望大家练习! 阅读下面这首宋诗，完成22-23题 夜书所见 叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 【注】篱落：篱笆。 22.诗开头一句中“送”字用语奇妙，说说它的表达作用。(2分) 23.结尾两句诗人写儿童挑灯夜捉促织，对作者情感抒发有什么表达效果?请作简要分析。 参考答案：
27、22.“送”字静中显动，引出“寒声”，渲染了环境的凄清幽冷，(1分)烘托羁旅者孤寂的情怀和凄凉的心境。(1分) 23.茫茫夜色中，出现在篱笆间的灯火，表现了儿童快乐开心的情趣，这无忧无虑、活泼天真的举动与诗人悲秋的凄凉之感形成显明比照，以乐景写哀情(2分)更突出了诗人流寓他乡的凄苦之情及对家乡的深厚思念之情。(2分) 我再次提示大家，肯定要多练习哦!希望这篇三年级语文夜书所见同步练习题能够帮助你巩固学过的相关学问。 部编本三年级上册语文语文园地三教案 部编本三年级上册语文语文园地三教案 【教学目标】 1.沟通和了解童话，学习形声字声旁表音的特点，相识口字旁的字，学会三种修改符号。 2.通过、诵
28、读，体会人生格言，帮助小学生积累句子。 【教学重点】 1.采纳多种形式的朗读和背诵。了解格言意思。 2.自主阅读词语和句子，沟通不会的问题，学会积累语句。 【教学难点】有感情朗读句子，理解格言意思。 【教学课时】1课时 一、揭题导入 今日我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 二、沟通平台 板块一：沟通平台 1.（课件出示2） 童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。 （1）小组学生围绕上面一段话进行沟通，探究自己了解的童话作品里人物的喜怒哀乐。（板书：沟通童话） （2）小组派代表做汇报发言，老师小结。 （3）（课件出示3） 去年的树
29、：从鸟儿每天唱歌给树听感受到他们的欢乐；从鸟儿其次年春天从南方飞回来找不到它的挚友感受到他的悲伤和惆怅。 那肯定会很好：从大树变成手推车等感受到小推车为人类服务的欢乐。 在牛肚子里旅行：从一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的经验中感受到红头由无望、哀思到最终侥幸逃脱的危急后对挚友的感谢的感情改变。 一块奶酪：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中感受到蚂蚁队长困难的感情改变。 2.（课件出示4） 这个单元的童话故事充溢了丰富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵树也有自己的愿望 （1）小组学生围绕上面一段话进行沟通，探究自己了解的童话作品里充溢丰富的想象。 （2）小组派代表做汇报发
30、言，老师小结。 （3）（课件出示5） 去年的树：鸟儿和大树是好挚友，大树不见后鸟儿去找寻大树。 那肯定会很好：树有自己的愿望，它想站起来，想跑，想坐下来休息，想躺下 在牛肚子里旅行：红头在青头的帮助下，在牛肚子里作了一次旅行。 一块奶酪：蚂蚁队长带领队伍搬运粮食不受奶酪渣诱惑，以身作则。 3.（课件出示6） 阅读童话，我们能交到许多奇妙的挚友，经验一些不行思议的事情，还能获得许多启示。 （1）小组学生围绕上面一段话进行沟通，探究从奇妙的挚友，不行思议的事情中获得的启示。 （2）小组派代表做汇报发言，老师小结。 （3）（课件出示7） 去年的树：读故事懂得做人要信守诺言，珍惜挚友之间的情意。 那肯
31、定会很好：从一粒种子的经验获得了奉献教化，明白了要做一个对别人、对社会有用的人。 在牛肚子里旅行：从两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最终侥幸逃脱的危急经验，懂得了一个科学小学问：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。 一块奶酪：从蚂蚁队长带领自己的队伍搬运粮食的事中懂得了在集体活动中要以身作则，严守纪律。 （二）识字加油站 板块二：识字加油站 1.（课件出示8）读一读，比一比，认一认。 伸申（申请）界介（介绍）棕宗（祖宗） 忆乙（乙方）招召（召开）教孝（孝顺） 2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。 3.小组同学对比读，相互沟通，组长记录小组同学的发觉。 4
32、.小组派代表汇报沟通，老师小结。 （1）复习形声字：（课件出示9）形声字由形旁和声旁两部分组成，其中的形旁表义，声旁表音。 本题是强调了声旁表音的功能。后面的字都是前面字的声旁，表示前一个字的读 音。如“伸”的声旁是“申”，前后两个字的读音相同或相像。（板书：形声字声旁表音） （2）本题形声字的分类。 （课件出示10） 左形右声:伸招棕忆 右形左声:教 上形下声:界 （3）复习识字方法。 （课件出示11） 部件识字法：所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如记忆“请、情、清”：利用已学
33、过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“澄澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义；“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；“情”，与心情有关，所以加上竖心旁。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于驾驭汉字的声，又利于驾驭汉字的形和理解汉字的义。 5.小组沟通，再找一些这样的汉字进行识字练习。 6.全班沟通，老师小结。 （课件出示12） 左形右声，如：清（青）、松（公）、城（成）、渔（鱼） 左声右形，如：功（工）、领（令）、战（占）、郊（交） 上形下声，如：露（路）、花（化）、岗（冈）、芳（方） 上声下形，如：烈（列）、忘（亡）、警（敬）、堡（保） 内形外声，如：闻（门）、闷（门）、
34、问（门） 外形内声，如：圆（员）、阁（各）、病（丙）、赶（干） （三）词句段运用 板块三：词句段运用 1.（课件出示13）读一读，和同学沟通你的发觉。 （1）小组沟通，代表汇报，老师小结。 （课件出示14）这些字都带有“口”字，但是表示的意义不同，可分为三类：（板书：口字旁） 跟口有关的行为：咬叼嚼咽啃吞含 拟声词：啪哗吱嗡嘟鸣嘀 属于语言方面的事情：叫喊嚷吼吵啼唤 （2）你还知道哪些偏旁的字？沟通举例。 手：扎扒打扑扔托扫扩扣扛扱扬执扙抛扭拟抡抠抗批 心：忌忍忐忑忘志忽念怂态忠急怒思怨怎总怱恶恩恳 水：汉汇汁池汗汲江汤沟沪沥没汪浅沮泪泠沫泥泞泼 2.学习用修改符号修改病句。 （1）（课件出示
35、15） （2）集体沟通，分析句子出现的问题，修改病句。 （3）细致视察修改前后句子，作对比，学习了解修 改符号。（板书：修改符号） 相识三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。 视察一下，这三种符号分别有什么作用？分别在什么 时候运用？ 小组沟通探讨，老师小结： _是对句子中有错别字、词的改正，_是增补符号，对文句中漏掉部分的增补，_是删除符号，对多余部分的删除。 （4）练习运用修改符号修改一段话。 （课件出示16） 鲁爷爷今年八十多岁。他身穿一件黑棉袄，戴一顶旧棉帽，照旧保持着艰苦朴实。在解放斗争时期，他推起小车为前线运输小米、小麦和粮食，不知走过多少城 市和村庄？他曾经被评为“支前模范
36、”的光荣称号。他常常对我们说：“他经验过两个新旧社会，深知今日辛福生活来得不简单，你们肯定要爱惜它啊！” 修改如下：在“朴实”的后边用增补符号加上“的优良传统”；用删除符号把“小米、小麦和”删掉；把“？”用改正符号变成“。”；用删除符号删掉“的光荣称号”；把最终一句话中引号中的“他”用改正符号改为“我”；再把“辛”改正为“幸”，再用改正符号把“爱惜”改成“珍惜”。 （四）日积月累 板块四：日积月累 1.（课件出示17）。 （1）灯不拨不亮，理不辩不明。 （2）有理走遍天下，无理寸步难行。 （3）一时强弱在于力，千古输赢在于理。 2.师范读，学生跟读，自由朗读。 3.小组沟通，深化体会。 4.小
37、组代表做汇报发言，老师小结。（板书：辨理格言） （1）灯不拨不亮，理不辩不明。 意思：灯芯不拨，灯不会变亮；道理不去辨别就不会明白！ 启发：只有去做才能明白其中的奥妙！道理要辨别才能明白！ （2）有理走遍天下，无理寸步难行。 意思：有理到哪儿都行得通，无理到哪儿都不行。 启发：指人的言行必需有理可循。 （3）一时强弱在于力，千古输赢在于理。 意思：一时的输赢得失可能靠平常谁更强势，但长期的输赢还是看谁顺应潮流谁更在理。 启发：新事物符合客观规律，具有远大的发展前途 5.自由朗读，背诵积累。 【设计意图：三个病句，三种最常见的修改符号，学生从中领悟了如何运用修改符号修改病句。】 【课堂作业新设计
38、】 1.读一读，比一比，组词语。 伸申（申请）招（）（）棕（）（） 忆（）（）教（）（）界（）（） 2.用修改符号修改下面的病句。 （1）这场雨下得太大了，我身上的衣服完全湿透了。 （2）鲁迅先生假如疼惜自己的时间，就从来不奢侈别人的时间。 （3）我要改正上课做小动作的不正确的毛病。 （4）通过同学们的亲热帮助，王小刚的语文水平大大提高。 3.把下面的名句补充完整。 （1）灯不拨不亮，。 （2）有理走遍天下，。 （3）一时强弱在于力，。 参考答案 1.召召开宗祖宗乙乙方孝孝顺介介绍 2.（1）改法：去掉“完全”。 （2）改法：关联词“假如就”改为“不但而且”。 （3）改法：去掉“不正确”或者“
39、毛病”。 （4）改法：“亲热”改为“热心”。 3.（1）理不辩不明 （2）无理寸步难行 （3）千古输赢在于理 【板书设计】 语文园地 沟通童话 形声字声旁表音口字旁 修改符号：改正符号增补符号删除符号 辨理格言 部编本三年级上册语文海滨小城教案 部编本三年级上册语文海滨小城教案 教学要求： 1、了解海滨小城的漂亮、整齐，受到酷爱家乡的教化； 2、学习作者视察景物的方法，提高视察实力； 3、学会本课生字新词，会用“每逢”、“甚至”造句； 4、能正确，流利，有感情地朗读课文。 教学重点： 体会海滨小城景色的特点。 教学难点： 学习作者根据由远及近的依次，抓住事物特点的视察方法。 课时支配：2课时
40、第一课时 一、读题，解题 板书课题：15海滨小城 查字典“滨”，说说“海滨”的意思。 （滨，水边；海滨，靠近海边的地方。） 思索：看了这个课题，你想课文可能会写些什么内容？ 二、初读课文，自学生字词。 1、轻声读课文。要求： 自读生字表中的生字，把字音读准。如还有不相识的字查字典解决； 划出新词，联系上下文理解或查字典弄懂意思； 2、读后检查 了解生字的驾驭状况，留意给下列字正音： 胳臂（）散发（） 绒（） 说说下列词语的意思 海滨：指靠近大海的地方。 浩瀚：指海水广阔无边的样子。 孤独：孤寂、冷清。 热闹：喧哗、喧闹。本课指人们因为兴奋而大声喊叫，声面特别活跃。 喧闹：本指繁盛活跃的景象。本音标指鲜花竞相开放的景象。 每逢：每次遇到。 三、再读课文，思索： 课文哪几个自然段写海滨的景色？哪几个自然段写小城的景色？怎样给课文分段？ 学生练习在书本上分段。 师生沟通： 第一段（1-3）：写海滨的景色。 其次段（4-7）：写小城的漂亮景色。 其次课时 一、复习引入新课 说说本课写了几方面内容？ 老