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1、花瓣飘香（第一课时）荷花（第一课时） 荷花（第一课时） 教学要求： 1、把握课文的主要内容，使学生受到美的熏陶。 2、学生能够充分发挥想象，与课文形成共鸣。 3、初步感受作品生动的形象和美丽的语言及关键词句在表情达意方面的作用。 4、用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程： 一、谜语导入、激发爱好 、今日老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！一个小姑娘，长在水中心，身穿白衣衫，坐在绿船上。打一植物 （荷花） 、对，今日老师就和大家一起去看荷花。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 、（出示挂图）说说你对荷花的印象。 、（配乐）师范读课文，思索：你最喜爱文中的哪句话？把它有
2、感情的读出来。（在学生读的过程中，老师随机引导学生指出这句话讲的是什么，归纳作者的视察依次：闻到芳香视察形态观赏姿态想象情景回到现实） 3、小组内沟通，各组派代表全班沟通。 三、研读课文，体会感情 1、第一自然段 自由读课文，思索：从这一段中，你知道了什么？（未见其形，先闻其香；荷花芳香迷人使作者迫不及待的来到荷花池看荷花） 看图，想象荷花迷人的芳香，齐读课文第一自然段 2、其次自然段 作者循着荷花的芳香，来到了荷花池旁，他看到了什么？ 默读其次自然段，结合图画。思索：请你用我看到了又看到了还看到了把荷花池的景色说出来。 进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵
3、。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。） 师总结：碧绿的荷叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬，这些都表现了荷花的（色调美板书） 挨挨挤挤、有的有的有的句式，表现出荷花特别（茂密板书） 学生齐读其次自然段 在这一个自然段里，有两个字用的特殊好，你看出来了吗？（冒、露） 冒写出荷花的活力的样子。露原来是躲在下面的，而现在显露出来了，似乎把头探出来了，露出来了，这个露把小莲蓬写得可爱极了。 齐读冒、露两句。留意重音。 2、第三自然段 这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。那么你能想象一下吗？他们都有哪些姿态？（小组内沟通，相互启发，派代表全班沟通） 同学们说了那么多种
4、姿态，我们来看看作者是怎么说的？指名读课文第三自然段。 重点句：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。 指引：（板书活）一个活字，写出了多少种姿态呀！它是活的，它随时在活动，它随时在跳舞。作者把它比作一幅活的画，感叹道：那画家的本事可真了不得！这个画家指的是谁呢？（大自然板书）我要说，这个作家也真了不得，寥寥数语，给我们勾画出了一幅活的画。你来找找，课文中那些地方写出了荷花池的活？（挨挨挤挤、冒、露、饱涨、立刻要裂开） 你来想象一下，荷花的活还能表现在哪儿？（放录像启发） 让我们再来看一看这大自然的画儿吧！齐读课文二、三自然段。（配乐） 3、第四、五自然段 站在这么美
5、的画儿前，我突然觉得（范读课文第四自然段）这是作者看荷花的感受。（板书化为荷花） 假如，现在你就是作者，化成了这荷花池中的一朵荷花，身临其境，你想想一下，当微风吹来的时候，你会怎样？当风过了之后你又会怎样？蜻蜓会告知你清早飞行的那些欢乐？小鱼会告知你它的什么好梦？还有那些小动物来告知你什么？（小组内沟通、派代表全班沟通） 让我们扎上想象的翅膀，一起读一读这一自然段，咱们看看谁读的最好！自己练习一分钟。 作者被荷花的美沉醉了，过了好一会儿才会过神来，才记起自己不是荷花，而是在看荷花呢！ 四、体会课文，抒发情感 1、学了荷花这篇课文，你最想说的一句话是什么？ 2、齐读课文，把你对荷花的感情融进去（
6、配乐） 蒲公英第一课时一、领悟教材把握重点蒲公英是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采纳拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的叮嘱所持的看法、所作出的选择不相同,结果他们的命运也迥然不同,从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应当听从前辈的正确教育,实事求是,脚踏实地。依据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必需实事求是，脚踏实地，不要
7、被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。教学重点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、会用“可爱”、“亲切”造句。教学打算：图片、小黑板、录音磁带、投影片二、精选教法激趣乐学1、创设情境，激发爱好。为了增加学生学习的爱好，本课借助录音故事导入新课，调动学生的心情，把学生领入乐学氛围。2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品尝，感悟，观赏,让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。3、依据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等汲取积累语言的训练放在首要位
8、置，将汲取和积累范文语言作为主要教学目标，将学问、活动和审美融为一体三、讲究学法贵在探究新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设肯定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培育学生探究未知的爱好、习惯和实力。本课我打算采纳自主，合作，探究的学习方式。课上以学生阅读、探讨、感悟为主，为学生营造能够让他们都情愿主动参加，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成实力，提高素养。四、巧设程序步入意境教学流程及设计意图依据课文内容和教学目标，我打算用两课时教学全文。第一课时：揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。随课文进行分散识字。其次课时：品读感悟，突破教学
9、难点。这里我主要说一下第一课时的教学流程及设计意图。一、借助媒体步入意境激发学生学习的热忱1、听本文录音故事,创设情境,激发学生学习的爱好。2、出示图，导入课文。此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的爱好，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是干脆推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习爱好。二、增加密度开阔视野引导学生自主探究1、让学生依据要求自由读课文，（1）自由轻声读课文（2）画诞生字新词，多读几遍。（
10、3）标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。2、学习第一小节(出示图)（1）问:图上画的是什么？谁能看图向我们介绍这种植物？（2）引导读第一自然段。（3）相机出示词语:绒球着陆伞,学习生字。此环节设计说明：设计自读、展示、沟通这几个过程，老师就充分地把学习的主动性交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题主动探究，专心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、探讨中自主学习。学生自我探究学问，充分地体现了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、同等、融洽的课堂气氛，学生探究学问、主动探究的心理取向得到了激活。3、学习其次小节可爱的着陆伞们原委会飘落到哪里去
11、呢?我们接着读课文。（1）在学生反复读的基础上让他们沟通读懂了什么?（2）然后指导朗读。突出:别也不要只有才等词。4、学习第三小节（1）听了太阳公公的叮嘱,小着陆伞齐声答到:(引读第一句)（2）绝大部分的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了。可是,有两颗小种子却不这样想。请大家接着读课文。采纳分角色竞赛读的方法进行教学。第2、3自然段设计说明：第2、3自然段是故事的发展,是全文的重要，教学设计遵循“学生为本”的教学原则，在教学中老师“导”而不“牵”，没有过多的提问和讲解并描述，而是奇妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性相识，增加学问的容量和密度，开阔学生的视野，以
12、“感知、感受、感悟”三个层次逐层推动，促使学生主动思维，主动地探究学问。始终引导学生抓着课文的重点词句，以朗读为主线，让学生在反复读、细致品、仔细想中获得新知。5、学习第四小节过渡：种子的选择不同,它们的结果怎么样呢？（1）自由读,画出表示不同结果的词。（2）依据回答补充板书。6、有感情地朗读全文。此环节设计说明：从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯穿，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增加阅读效果。三、激活想象丰富说话内容1、你情愿把介绍给别人听吗？2、作业：有感情地朗读全文,把读后的收获告知家长。此环节设计说明：语言训练与思维训练必需
13、紧密地结合起来。通过表象再现，让学生对课文内容有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练奇妙的结合在一起的方法，对于低年级的学生是特别相宜的。充分激发学生的学习热忱，最大限度地开发学生的潜能，让学生在美丽的情境中复述了课文。四、指导写字。1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。出示本课生词，指名读，适当谈一些自己的理解。2、出示生字，自读，指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。3、学生进行部分字的描红练习。颐和园第一课时 颐和园第一课时教学设计 一、引题，板书课题，沟通资料 二、初读课文 1、自由读文，留意读准字音，读通句子，把带有生
14、字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。 2、检测驾驭生字的状况。 3、快速默读课文，把课文其次至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么依次介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？ 4、汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明湖 5、引导、点拨：作者是按肯定的巡游依次介绍颐和园的。 三、再读课文，把描写你所喜爱的景点的段落多读几遍，想想为什么喜爱它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜爱的句子。 四、根据学生的看法，选择学习内容 引入学习描写长廊的相关段落，重点学习其次自然段，体会长廊的美。 1、引导学生自读、自悟、质疑。 2、集中沟通： 对于学生不理解的地方，组织学生探讨，启
15、发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，激励学生充分发表自己的独特见解。 3、师生共同朗读、背诵，深化体会、感悟长廊的美。 引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。 四人小组用学法合作探究学习，全班沟通、展示学习成果。 五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。 1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，实行自己喜爱的各种形式让学生展示自己。 2、学生自由展示 赶海第一课时赶海第一课时 教学目标： 在对课文的多层次朗读中走进课文，感受和体验赶海的情趣，感悟作者语言之生动、富有情趣，从而学写一件趣事。 教学过程： 一、课前观赏，视觉诱趣 1、
16、师：同学们，你们见过大海吗？老师有个挚友刚从青岛回来，他带回了很多海景照片，想来观赏一下吗？ 2、课件播放一组海景图（协作抒情的音乐），生观赏。 3、师：能说一说看后的感受吗？（好美啊！太壮丽了！真想亲自去海边看看） 二、揭题质疑，初读感知 1、师：是啊，蓝蓝的大海真美，真令人憧憬。这堂课我们也来学习一篇关于海的文章。板书：赶海 2、指名读题。（23人） 师：一起读读吧。（生齐读课题） 3、师：读过课题，你知道什么是赶海吗？（生说自己的理解，如：“把大海赶走”等） 4、师：看来大家各有各的说法，那赶海原委是怎么一回事呢？师在课题上打个问号课文就讲了作者赶海的一则故事。咱们先来听播音员叔叔为我们
17、朗读这则故事，好吗？请大家把书打开，边听边琢磨刚才的疑问：赶海是怎么回事？ 5、播放课文录音，生边听边思索。 6、师：现在有点知道了吗？你觉得赶海是怎么回事？ （生沟通，如说不到位，师可引导：什么时候？去哪儿？干些什么事？并可让学生连起来说一说） 7、师结：大家说得不错，在大海退潮时，到海边捡拾海鱼、海蟹等，这就是赶海。听过课文，你们觉得赶海好玩吗？（好玩）以致于作者长大后仍经常回忆起小时侯去海边赶海的情景。同学们，想不想跟着作者一起感受赶海的乐趣呀？ 三、学习第2自然段 1、师：咱们就先来读读课文的第2自然段，看谁能把它读得正确、流利？指名读，正音（2人） 2、师：读了这么几遍，你们觉得在这
18、一段中，哪些语句读起来特殊好玩的？你能把它找出来，读一读吗？ “海水哗哗往下退远去的浪花” （1）生找出来后，师出示文字投影。如找不全，问：除此以外，还有吗？ （2）师：你找得挺精确，可读得不够味儿，谁再来把这两句连起来读一读，读得更好玩些。（再指名几人读） （3）师：同学们，读着读着，你们脑海中有没有出现出什么景象？你仿佛看到了什么？听到了什么呀？ （4）沟通。 看到：海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起雪白的浪头，不忍离开。师可引导想象：浪花好像在对人们说什么？ 作者赤着脚，飞奔着，在踩浪花，与浪花赛跑，笑得好快乐啊呀 听到：海水“哗哗”往下退，传来一阵阵快乐的笑声 （5）师：这么好玩的情景
19、，你们读出来了吗？假如你能边读边想象着画面，肯定会读得更有味儿的。（指名读23人） 四、学习第3自然段 1、师：追浪花好玩吗？接下来，还有更好玩的事儿呢，谁来正确、流畅地读一读第3自然段？这一段比较长，谁敢于接受挑战？ 2、指名读，正音（2人） 3、师提出要求：（1）在这一段中，作者详细写了哪些好玩的事情呢？请大家再细致默读这一部分，找一找；（2）再看看每件事分别写了哪几句话？用笔在书上做做记号。 4、沟通。相机板书：摸海星师相机提示：用简洁的语言说一说 捉螃蟹也可以相机提问：就这件事，作者写了 抓大虾哪几句话？ 5、师：在这些事中，你觉得哪件事最吸引你的，就请你像刚才读“追浪花”那样，有滋有
20、味、绘声绘色地读一读，读出当时的画面来，好吗？待会儿要来比一比，看谁读得棒。 6、生自由选择自己感爱好的片段，练读。 7、绽开评读、赛读过程。 （1）感受“摸海星”之趣 师：打算好了吗？下面，我们先来看第一件事出示语段 对这件事感爱好的小挚友，谁自告奋勇地来读一读。（指名读23人） 师引导评议：你觉得他们几个中，谁最能读出当时的情景？你觉得她哪些地方读得好？ A“摸呀摸呀读得很慢，感觉摸了很长时间，摸得很细致，不简单。 （师点：她真会读书，关注了这个动词。从这个动词中，大家感受到了摸海星很不简单。） B“嘿：读出了心情兴奋。让学生去掉“嘿”，读读句子，进行比较，有什么不同？ （师点：像这样的词
21、叫语气词，刚才那位同学很会读书，在读的时候关注到了，一下子就让我们感受到了小作者的内心。像这样的语气词，在下面的课文中还有不少，希望大家在读书时能关注到。） C“！”师点：语气词与标点符号协作运用，效果会更好，更能表现作者的心情。 师：摸到了海星多欢乐呀！今日的收获真不少！谁再来读一读，把你的喜悦心情告知大家？（再指名读） 师：一起摸摸海星，好吗？（生齐读） （2）感受“捉螃蟹”之趣 师：这一部分挺长的，谁第一个来读？其他同学听一听，他有没有读出当时的情景来？（指名读23人） 师：听你们读得这么带劲，老师也想来读。待会儿要请你们当当小评委，说说老师读得怎么样？（师范读） 师：你们觉得老师读得怎
22、样？（好！）哪些地方读得挺好的？你们觉得老师读出了什么？ 引导生评议，谈感受： A“哎”：新奇B“哎呀”：很疼，受惊 C螃蟹很难捉，东逃西窜，不甘束手就擒引导学生关注“束手就擒。 师：假如你是小螃蟹你会怎么想呢？（生想象）师点：这就叫“不甘束手就擒”。 D小伙伴当心翼翼地应付它，不敢让它受惊（让一位学生上台演演“努努嘴”） 师：能像老师一样，这么绘声绘色地读一读吗？其他同学闭上眼睛听一听，他有没有把你们带到那好玩的情景中？ （指名读）读后，师问：你们仿佛看到那好玩的画面了吗？（生评议） （3）感受“抓大虾”之趣 过渡：师：捉螃蟹真是妙趣横生，想去捉大虾吗？ 师：下面就请同学们像刚才那样有滋有味
23、地读读这一部分内容。可以大声地读给你的同桌听，也可以边读边做做动作。待会儿，咱们要来比比，看谁读得最吸引人！ 生自由练读。 赛读。 A指名读（3人） 师调动：谁想向他挑战？/谁来和他比一比？/还有谁想来和他赛一赛的吗？可以边读边做做动作，加上表情 B 师：真是一个比一个读得棒！瞧，一起先威猛神气的大虾被我轻轻“一捏”，就成了我的手下败将，得意吧！想起来捉一捉这只大虾吗？请大家站在位子上再来读一读，可以边读边演。（全体学生边读边演） 8、师：同学们，刚才咱们有滋有味地读了第3自然段中的三件发生在赶海中的事情。读来觉得好玩吗？ 师：那作者是如何写得这么好玩的？有哪些方法是值得我们学习的呢？（生沟通
24、，如：加入了语气词；动词很精确；绽开想象，运用比方；标点恰当；选取了赶海过程中典型的事例来写，表现出好玩） 五、布置作业 1、师：同学们，其实大家在生活中也确定经验过一些好玩的事，对吗？请大家选取其中最好玩的一件，运用我们今日学习的方法，像作者那样运用恰当的语气词与动词，把自己的一次好玩的经验记录下来。 2、学生动笔写 3、反馈、评议 板书设计：赶海？ 摸海星语气词 精选事例捉螃蟹动词 抓大虾标点 比方 统计（第一课时） （一）教学设计课题统计（第一课时）课时1课时教学内容人教版数学教科书二年级上册P94、P95学习目标1、学问目标：学生在情境中体验随机出现的数据的收集、整理、描述和分析的过程
25、,会用简洁的方法收集和整理数据。2、实力目标：学生初步相识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表,能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。3、情感目标：培育学生良好的视察、思索问题的习惯,提高用数学学问解决生活中问题的实力。感受数学与生活的联系，培育合作意识与实践实力。重点难点1、学生初步相识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表,能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。2、培育学生良好的视察、思索问题的习惯,提高用数学学问解决生活中问题的实力。教学打算多媒体课件、图片、统计图等教学过程老师活动学生活动设计目的第一步：爱好导入1、师：小挚友们，你们相识他们吗？（出示五羊图片）师介绍五羊
26、的来历及表示的意义。2、师：大家喜爱他们么？3、师：听！这几只小羊在争辩着同学们究竟最喜爱他们之中的谁呢！你们能帮帮他们吗？4、师：那你打算用什么方法记录整理数据？5、师：我们在一年级下学期时学习了统计，我们都用了哪几种收集数据的方法？哪位同学说一下。学生探讨老师提出的问题1、通过五羊的导入，激起学生的学习爱好；2、介绍五羊的来历，拓展学生的课外学问，培育学生的爱国情操。其次步：新授1、师生共同调查。师：我们我们班小挚友喜爱的小羊统计出来了，看看统计结果，你有什么想说的？2、探究完成统计图尝试：统计表不够清晰明白，有没有其他的统计方法能让我们一眼就看明白的？（出示统计方格纸）请学生依据统计表的
27、数据试着涂一涂，完成统计图1。探讨：格子不够怎么办？请同学们细致探讨探讨。用你们想的方法试一试，看哪种方法好。4、师：请你依据统计表中的数据用1格表示2人的方法在另一张统计图上再来画一画，（图2）。学生活动。师：用一格表示2个人的方法我们最终画出了统计图。当统计的人数许多时你觉得一格还可以表示几个人？5、看图提出并解答问题。（1）现在这张统计图能让我们一眼就看明白吗？你看明白了什么？谁来说一说？（2）依据这幅统计图，请你回答一下下面的问题。6、师：同学们通过对喜爱动物的统计学会了用一格表示2个人的方法画出统计图，你们可真了不得！学生填涂统计图并探讨让学生在认知冲突中找到解决问题的方法,1格代表
28、2个单位。给学生充分的自主学习的机会,发展学生的读图实力,增加学生的统计。 第三步：巩固深化，应用练习(1)创设情境：运动会快要到了，老师准备搞个小小运动会，但是老师不知道应当开展什么运动，你能帮助老师吗?(2)学生举手投票。老师在黑板显示结果。(3)师：你们能帮助老师把这份结果用统计图表示吗?(3)展示统计表,并说说是怎么涂的?为什么这样图?（半格）(4)分析统计表：从这份统计表中你还能提出什么问题?（5）师点拨学问点、重点、难点。学生填涂统计图并探讨进一步经验统计的过程，巩固对统计学问的认知。第四步：课堂总结师：你学会了什么学问?你表现的怎样?今日学习的和一年级学的有什么区分？学生反馈：一
29、年级一格代表一，现在一格可以代表多。学生通过小结和对本节课的自评，加强对自己的相识。第五步：后续激励师：统计在我们生活中许多地方都能用到，例如我们可以统计一下今日哪组的小挚友表现最好，或者统计一下我们班一个月以来哪位小挚友得的红花最多等等，数学源于我们的生活，到处都能用到。师统计今日小组竞赛状况，最高分的得到其他小组的表扬，并激励其他小组明天接着努力。学生对本节课最高分的大组进行表扬。通过联系本节课的内容和评比表，让学生知道数学源于生活。（二）教学检测支配该课时的教学检测重点是巩固学生填涂条形统计图的实力。在本课时，老师采纳干脆画图的检测方式，包括小组探讨、收集数据和填涂统计图，训练学生的填涂
30、实力。在本课结束后预留五分钟为学生自评和他评时间，老师进行解疑和检测。（三）板书设计 草原 第一课时 教学过程 一、激情导入 同学们，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”你们知道这首诗描写了哪里的景色吗？ 板书： 16、草原 二、看图说感受 1、你们看，这就是漂亮的大草原。 播放草原的风光美图老师简洁解说。（并播放音乐短片草原上升起不落的太阳）。 2、草原给你怎样的感觉？ 大、绿 三、初读课文，整体感知 1、你们想知道我国的语言大师老舍先生笔下的草原是怎样的吗？ 2、请同学们打开书，自由读读课文，看看课文主要写了什么，要求： 边读边画诞生字词，留意把生字读准。 四、检查自学状况 1、那个同学有
31、信念读准生字词？ （出示生字词） 2、课文主要写了什么？ 板书: 景美人美 五、学习第一段，领会草原之美 1、老舍先生初到内蒙古大草原，看到漂亮的景色，还与内蒙古人民团聚一堂，由衷写下了“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”诗句。 （出示句子投影） 2、课文哪一部分写了草原的美景呢？谁想读读这一段？要求： 边听读边画出描写草原的美的句子。 3、自由读： “那里的天比边处的天轻轻留入云际。” 4、在这段话里，作者抓住了哪些景物的特点来写？按什么依次写？ 板书： 空气（清鲜） 天 天空（明朗） 小丘平地（一碧千里） 地 羊群（白色的大花） 5、小结： 不愧是语言大师！老舍先生不但能按肯定的依次写出了
32、自己初到草原所看到的景物特点，还用美丽的文笔写出了草原的美。你认为哪些句子写的特殊美？美在哪？ 6、小组沟通、汇报（相机出示句子品读句子）： “在天底下并不茫茫。” 理解“一碧千里”、“茫茫”。 “四面都有小丘小丘也是绿的。” 理解这个比方句，这是“静态”描写。 “羊群一会儿白色的大花。” 理解这个比方句，这是动态描写。 “那些小丘的线条轻轻流入云际。” 理解“翠色裕流”，“渲染”与“勾画”的区分。 7、小结： 作者笔下光辉，一会儿把草原写成一幅画，一会儿把草原的“动”写出来，动静结合，真是如诗如画，美不胜收。让我们再读读这段话，加深体会草原之美。 8、师生合作读： 师领读：“在天底下”并不茫
33、茫。” 生跟读：“四面都有流入云际。” 9、过渡： 草原这么美，难怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小诗”呢！知道为什么吗？ （抒发自己的情感：开心、赞美） 10、导读： 谁情愿通过自己的朗读，把作者的感情发挥出来呢？ (课件)出示句子： “那里的天表示我满心的开心。” “这种境界低吟一首绮丽的小诗。” 11、过渡： 草原这么美，真让人沉醉其中，看！“在这种境界里回味草原的无限乐趣。”这句话真的写骏马和大牛在回味吗？ （理解这个拟人句） 12、小结： 这种境界正是人们所说的景由心生，情境交融。草原这么美，多令人往啊！让我们一同回味草原的美景吧！ 13、配乐朗读第一段，加深体会草原之美。 六、
34、观赏歌曲草原上升起不落的太阳 草原这么美，何止是语言大师老舍先生要赞美草原，连闻名歌声蒋大为也要用自己美丽的歌声去抒发自己对草原的赞美之情呢！想听吗？ 播放乐曲。 七、拓展 1、听到这么美的歌声，老师也写了一首赞美草原的诗呢！ 出示赞美草原的小诗： 草原 草原，我梦中的草原。 蓝蓝的天空朵朵白云， 清风轻拂绿色的梦谣； 阳光唤醒绚丽的花朵； 雁儿归，蝶儿舞 千里碧波如画卷。 草原，我憧憬的草原。 蒙古包里孕育勤劳和善的人们， 小伙子策马扬鞭显英姿； 姑娘们放声高歌满天际； 牛儿壮，羊儿肥 牧民描绘华蜜景。 2、你们也想赞美草原吗？用你们精彩的文笔赞美草原吧呢？ 八、作业 抄生字，读课文感受草原
35、的美。 九、板书设计 16、草原 景美人美 空气（清鲜） 天 天空（明朗） 小丘平地（一碧千里） 地 羊群（白色的大花） 授课时间：2022年11月10日星期二上午第1节 观潮第一课时 观潮第一课时 一、教材分析 观潮任教版小学第七册22课。这是一片写景为主的散文。作者按时间的推移依次用生动的语言精确的词汇恰当的比方，把钱塘江描绘得绘声绘色，再现了钱塘江大潮宏伟壮丽的景象。独立行家按流露出宠爱之情。是一片培育学生预感、帮助学生积累语言运用语言的好文章，也是培育学生的审美情趣。增加对大自然的酷爱的好文章。 二、学生特征分析 1、学生是东风东路小学四年二班的学生2、学生信息技术实力较强，能运用网络
36、查询收集资料帮助学习。3、学生思维活跃，肯动脑筋学问面较广，有肯定的自学实力，尤其是借助网络的实力。 三、教学内容和水平的分析与确定 1、学问点的划分于学习水平的确定编号 学问点学习目标水平 1、理解课文内容，学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景。 2、学习本科抓住事物的特点的几方面按时间依次来写的写作方法。 3、学会生字、理解新词练习有感情的朗读课文。 识记理解应用分析综合接受反映实力： 1、培育学生与用现代信息技术收集处理信息。 2、培育学生团结协作的精神，自主学习的实力。 情感利用课文内容、网络资源让学生了解观潮壮丽景象培育学生的审美情趣。增加对大自然的酷爱。 2、学习水平的详
37、细描述 学问点学习水平描述词语 学问理解大自然的宏大，要酷爱爱护 实力理解利用网络增加自学理解能，语言表达实力的培育。 情感接受、反应感受钱塘江大潮的宏伟壮丽，培育审美情趣。增加对大自然的酷爱。 3、分析教学重点、难点教学重点：学习课文三、四自然段了解钱塘江大潮的来时的情景，理解、积累并运用课文中秒潮水的语句，娴熟成诵部分语句。教学难点：四、教学策略复习归知创设情景、感受景的宏伟壮丽自主探究网络查询（网络考察）制作导游图、解说词写、协作协商利用网络汇报沟通探究实质归纳总结 四、媒体的运用 学问点学习水平媒体类型媒体内容运用时间媒体的作用媒体运用方法学问理解网络潮的气氛10分创设情景供应视察资源
38、阅读、视察实力应用网络潮的样子特点等15分供应视察资源制作简报阅读、制作情感接受、反应课件潮的壮丽2分供应资源、情感渲染演示 翠鸟第一课时 （一）教学目标： 1、读准本课14个生字的读音，认清巧、绣、纹、腹、衬衫等字的字形，理解苇秆、小巧玲珑、艳丽等词的意思。 2、读通课文，了解课文的大意。 3、读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写详细的。 （二）教学重难点： 重点：理解描写外形的语言，讲解句段关系，弄清总分结构 难点：讲解句段关系，弄清总分结构，发展学生的逻辑思维。 （三）课前打算：录象 （四）教学过程： 一、启发谈话。 同学们见过翠鸟吗？（出示挂图或标本）这种美丽的水鸟就是翠鸟
39、，又叫叼鱼郎，在我国东部和南部很多地方都能见到。你能用自己的话介绍一下你现在见到的翠鸟吗？ 二、自读课文，理清文章脉络。 1自学，初读课文。 （1）读准字音，读通课文。 （2）标出课文有几个自然段。 （3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？ 2检查自学状况。 （1）认读词语。正音：衬衫、锋利. 给带点字选择正确的读音。 a它小巧玲珑,一双透亮敏捷的眼睛下面,长(zhngchng)着一张瘦长(zhngchng)的嘴。 b尽(jnjn)管小鱼只(zhzh)把头露出水面来吹个小泡泡，可还(hihun)是难(nnnn)以逃脱翠鸟的眼睛。 （2）指名分段读课文，评议。（每位学生读课文总数在2遍以上） （
40、3）沟通：课文从哪几个方面介绍翠鸟的？ （探讨得出结论，并找出相应段落：外形1、2自然段；行动3、4自然段；住处第5自然段。） 三、学习1、2两段。 1指名读第1自然段，思索：这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点？找出概括性的一个词。（小巧玲珑） （1）理解小巧玲珑一词。 （2）文中哪些地方写出它的小巧玲珑？（一双红色爪、透亮敏捷的眼睛，一张瘦长的嘴。看投影理解透亮。） （3）用喜爱的语气读这一段。自由读指名读齐读 过渡：翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且非常漂亮。 2范读第2段，边听边标句序，思索：这一段主要告知我们什么？用划出。（1）自学。 （2）反馈：这句话是：翠鸟的颜色特别艳丽。用。圈出这句
41、话中最关键的一个词。（艳丽） 小结：像翠鸟的颜色特别艳丽。这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句，艳丽是这句话中的中心词。 （3）读24句： 从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的艳丽？ 作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？投影句子，与原文比较：哪一处写得好？为什么？ 用宠爱、赞美的语气读好24句。 这3句话与第1句是什么关系？（点明这样的段式叫总分段式。） 3齐读这两段，用一句话概括这两段意思。 四、指导书写：巧、绣、纹、腹、衬衫。 五、作业。 （1）抄写字词。 （2）熟读12两段。 （3）比一比，组词。 逃（）隐（）疾（）衬（） 桃（）稳（）病（）村（） （4）给带点字选择恰当的说
42、明。 疾飞（） 病恨快，快速难受。 锋利（） 快或尖感觉灵敏勇往直前的气概。 花瓣飘香其次课时教学设计之一 花瓣飘香其次课时教学设计之一 教学要求：通过精读课文，体会文中蕴涵的深情，有感情地朗读课文，表演课本剧。 教学过程： 一、导入课文 在作者的家门口有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵，非常漂亮。可是有一天早晨，作者却发觉了一个惊奇的现象？ 板书：我 二、学习其次自然段 1、指名读其次自然段 板书：小女孩 2、出示其次自然段 3、自读：你从小女孩采花的动作中体会到了什么？ 摘花很当心（当心地双手捧者） 心里急（飞速地穿过跑） 师相机指导朗读 4、再读读这段话，你看到这个小女孩的行为，你会产生什么疑问？ （为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？） 过渡：作者跟我们一样，也产生了疑问，你们想不想弄明白是怎么回事？机会最终来了。几天后的一个早晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。 三、学习第三至十自然段 1、想要知道其中的隐私，那就应当问她？现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来文问看，看看能不能问出你们想