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1、第4节家居环境与健康第5节遗传与环境第5节遗传与环境、教材分析：（一）本节教材的地位及作用本节内容是生物的遗传和变异一章中的第五个课题，通过活动“视察环境条件对生物性状表现的影响”，为学生供应了相识和探究四周事物的素材和线索，使学生视察、搜集和解读数据的技能得到进一步训练。同时通过对试验数据和常见的生命现象的分析，使学生明确表现型是基因型与环境相互作用的结果；通过对变异形成缘由的简要分析，建立可遗传变异和不遗传变异的概念，这既是前面章节学问的延长，也为下一节遗传病就是一种可遗传的变异类型打下了基础。（二）教学目标1、学问目标：1）、举例说明基因型、表现型和环境的关系；2）、区分可遗传变异和不遗
2、传变异；3）、分析环境条件影响生物性状表现的试验数据；4）、举例说出可遗传变异在育种上的利用。2、实力目标：培育学生分析问题的实力、表达实力、阅读实力、试验设计实力、数据分析实力，以及培育学生合作和探究学习的实力。3、情感、看法、价值观目标：培育学生对科学试验的爱好；通过对可遗传变异在育种上的应用，了解生物学的广泛应用前景，激发对生命科学的学习热忱，养成乐于探究生命奇妙和实事求是的科学看法。（三）、教学重难点的确定及突破途径：1、重点：基因型、表现型与环境的关系；变异的类型和缘由。2、难点：变异的类型和缘由。3、重难点的突破：1）、提前分组进行种子在暖和黑暗环境和暖和光明环境相对比条件下萌发、
3、生长的试验，统计绿叶苗和黄白苗的株数。2）、通过师生合作沟通的方式分析试验数据，得出结论。3）、应用大量的直观图片资料强化学生的记忆，通过整理、描述生活中的相关素材，使理论和实践结合。4）、练习反馈，刚好巩固新知。二、学情分析：首先在学问方面：通过前一个阶段的学习，学生已经建立了遗传和变异、基因型和表现型的概念、对遗传的物质基础有了醒悟的相识、对性状遗传的规律性也已经初步驾驭，而关于阳光是叶绿素形成的条件的学问学生在七年级时就已驾驭。其次在实力方面：八年级的学生已经初步驾驭了开展科学探究性试验的思路及方法，具备了肯定的合作探究学习实力，对遗传这部分的内容有着深厚的爱好；这些都为顺当地进行本课题
4、的学习奠定了基础。新课程改革理念提出了“面对全体学生，提高生物科学素养，提倡探究性学习”的要求，要求在教学中要发挥老师的主导以及学生的主体作用，提高教学效率，要充分利用现代教化技术，更好地为课堂教学服务。基于此，我确定了以下的教学方法及学生学法指导：三、教法分析：试验探究法、练讲式以及启发式教学：在教学过程中引导学生开展好试验，并充分利用现代教化手段，在引入教学、教学实施中通过播放影像资料、各种竟答题等方式，激励大部分学生的参加热忱。四、学法指导：指导学生通过自主学习、探究学习以及合作沟通的方式学习。五、教学流程设计：老师活动学生活动1、复习提问，创设情景，引入新课。1、回顾所学内容，激发学习
5、爱好。2、指导活动：“视察环境条件对生物性状2、分析整理试验数据、探讨、沟通。表现的影响”3、引导学习基因型、表现型与环境的关系。3、阅读、视察、思索、探讨。4、指导学习生物变异与环境的关系。4、阅读、思索并能区分变异的不同类型。5、引导总结、反思、质疑。5、回顾总结、反思、质疑。6、指导学生练习巩固所学学问。6、完成竟答练习。七、教学过程：一、创设情景，引入新课老师活动学生活动设计意图1、复习引入师：“前面我们学习了很多有关遗传的学问，请同学们回忆什么叫基因型、什么叫表现型？”展示大白菜和西红柿的照片：“大白菜和西红柿为什么性状表现完全不同？”板书：基因型、表现型2、创设情景，引入新课展示大
6、白菜纵切图片：“这棵大白菜外面叶子的颜色和里面叶子的表现型一样吗？”“什么缘由造成了内外叶子颜色表现上的差异？相互探讨一下并回答”3、揭示课题：这节课我们就一起来探究遗传与环境的关系生1：略。生2：“因为大白菜和西红柿的基因型不同”生3：“不一样。外面叶子是绿色，里面的是黄白色。”小组探讨生4：“里面的叶子没有受到阳光照耀。阳光与叶绿素的形成有关。”心理学家认为，学生的学习是一个主动的接受过程，影响学习的最重要的因素是学生已知的内容，因此由复习旧知入手，引出本节关于遗传与环境的关系，更符合学生的认知规律。二、活动：视察环境条件对生物性状表现的影响老师活动学生活动设计意图1、用提问的方式检查学生
7、课前试验的状况：“阳光真的会引起植物叶片的颜色发生改变吗？在10天前支配的各小组的探究活动你们是怎样进行的呢？”“你们得到的数据是多少呢？”“对数据分析之后得到的结论是什么呢？”2、播放老师预做试验录象，展示试验结果。生1：回答试验设计生2：回答统计数据以及计算结果。生3：“绿叶苗与黄白苗在性状表现上的差异是由阳光引起的。因为两组试验唯一不同的是一个有光照，一个没有光照。”观看录象，再次回顾试验的整个过程通过对简洁的生物现象绿叶苗和黄白苗的形成缘由的分析，引导学生思索环境条件是仅仅使生物的表现型发生变更，还是会引起基因型发生变更呢？从而引出本节课题，这样能快速吸引学生的留意力，并调动他们参加学
8、习的主动性和主动性。三、基因型、表现型与环境的关系老师活动学生活动设计意图1、设问：“环境条件是仅仅使生物的表现型发生变更，还是会引起基因型发生变更呢？”展示冬天和夏天的雷鸟图片以及玉米叶片在缺乏氮、磷和钾三类无机盐时与正常状态时的图片。2、指导学生看教材P113，总结学问点，完成表格内容。1、观看图片、思索问题，初步沟通。2、看书并总结学问点：一般环境条件的改变不易使基因型发生变更，表现型则简单受到环境条件的影响。完成表格填空：基因型是性状表现的内因，环境条件是性状表现的外因；表现型是基因型与环境条件共同作用的结果。建立教与学沟通、合作，互动的师生关系是新课标的要求。四、生物变异与环境的关系
9、老师活动学生活动设计意图1、展示两种变异类型图片，指导学生看教材P114，并提问：（1）变异可以分为哪两种类型？（2）怎样区分两种不同的变异类型？2、补充：在自然或人工的条件下，化学物质可能发生改变，遗传物质DNA也是一种化学物质，它发生改变后引起的变异就是可遗传的变异。3、提问：在育种领域，哪种变异类型有利用价值呢？展示杂交水稻以及太空椒培育的图片。1、看图片，思索。看教材，探讨沟通，并回答：生1：变异包括可遗传的变异和不行遗传的变异。生2：由基因组成变更引起的变异是可遗传的变异；仅仅由环境引起的变异是不行遗传的变异。2、倾听，并圈点教材P114中学问点。生3：人们经常利用对人有益的可遗传变
10、异来改良或培育新品种。通过视察图片，通过指导学生对教材的学习和相互的沟通探讨，培育合作探究精神及引导学生对新旧学问进行联系。培育学生分析问题的实力。通过对科学工作者的简介，让学生明白许多卓越的成就有时就来自我们身边一些不起眼的小事，对学生进行科学看法的养成教化。五、本课小结老师活动学生活动设计意图1、师：“好，现在我们总结一下这节课都学习了哪些方面的学问呢？”师：在屏幕上呈现本节学问点，再次帮助学生强化对本节重难点学问的理解、记忆2、师：关于本节课的内容同学们还有什么感到怀疑的问题，提出来一起探讨？1、生1：“表现型是基因型与环境条件共同作用的结果。”生2：“环境既可以引起可遗传的变异，也可引
11、起不遗传的变异，只有引起遗传物质发生变更的变异才是可遗传的变异。”2、提出自己感到怀疑的问题，探讨、沟通。由学生参加总结这一环节，既有助于对所学学问的理解记忆，又培育了学生的语言表达实力，促进学生身心的全面健康发展。六、练习巩固老师活动学生活动设计意图出示10个小题，激励学生以竟答的方式，检验自己的学习效果。主动思维，回答问题了解到学生在课堂上对学问的驾驭状况，刚好地得到反馈信息。利于巩固新知。板书设计：遗传物质（基因型）是相对稳定的。三者关系性状表现（表现型）简单受环境条件影响。表现型是基因型与环境条件共同作用的结果。遗传与环境可遗传的变异：由基因组成变更引起的变异。变异不行遗传的变异：仅仅
12、由环境引起的变异。第4节生物对环境的适应导学案 第4节生物对环境的适应导学案 课时支配：1课时 教学目标： 1、学问目标： 描述生物对环境的适应。 相识生物的形态结构、生活方式是与环境相适应的 2、实力目标： 通过“为生物找寻一个家”探究活动培育学生合作学习的实力、自主探究的实力。 通过模拟试验培育学生分析数据的实力。 3、情感看法与价值观目标： 感受“适者生存、不适者被淘汰”。 教学重点： 描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。 教学难点： 认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。 教学协助： 多媒体课件、生物标本（金鱼、兔子、啄木鸟、仙人掌、睡莲（彩图）、红蝴蝶、白蝴蝶，
13、红纸板、白纸板。 教学过程 教学内容 学生活动 老师活动 设计意图 一、情境导入 观看长颈鹿的故事，提出自己的疑问、看法。 播放长颈鹿的故事图片和录音，引导学生提出问题：看了这个故事，你有什么问题和看法？ 从学生感爱好的故事动身，激起学生的兴奋点，再从学生的兴奋点引出要探究的问题。（是不是全部的生物都具有适应环境的特点。） 二、合作探究“为生物找寻一个家” 选取试验材料，参考“探究活动卡”进行合作探究，小组各成员各负其责，并进行汇报沟通。总结出：“生物对环境的适应是普遍的”。 组织探究活动，在学生合作探究的过程中，老师适时地供应一些建议、示意、必要的信息。老师可以以提问的方式，提示学生留意他们
14、忽视的某些方面。或给学生提示进一步探究的方向或线索。 通过合作探究师生共同总结出“生物对环境的适应是普遍的。” 三、模拟试验进一步探究“一些特别的适应现象”。 观赏模拟试验“小鸟捉蝴蝶”，学习绘制直方图。分析直方图，总结出爱护色的作用，以及“适者生存，不适者被淘汰“的道理。 设计并组织模拟试验，教会学生绘制和分析直方图。提出问题：从模拟试验中你能得出什么？ 通过模拟试验揭示生物可依靠“爱护色”适应环境。可大大节约探究的时间和资源。 阅读信息库P24“生物适应环境的外形特征”，将Flah课件中的图片拖动到相应的名称下。 组织学生阅读信息库P24，展示Flsh课件，让学生将变色龙、竹节虫、毒蛇这三
15、幅图片拖动到相应的名称下。 通过拖动图片，既能激发学生学习的爱好，又能促进学生在玩中驾驭学问。新课程注意实力的培育，但基础学问也必需重视。 四、超链接文学 观赏Flah动画咏鹅，思索诗中描绘了鹅的哪些适应环境的特点？ 播放Flah动画咏鹅，提出问题：诗中描绘了鹅的哪些适应环境的特点？ 人文教化：促进学生走进自然界到各种生态环境中去视察、了解、试验、思索。领悟自然界的漂亮、和谐与相互依存，产生酷爱生物、酷爱自然的美妙感情。并实现学科渗透的思想。 五、课堂总结 沟通：通过本节课你学到了什么？ 组织沟通，并加以总结。 促进学生养成反思的习惯。 六、课外探究 任选一种生物，针对它们对环境的适应写一首诗
16、。 布置课外探究题，设计生物展板，将好的作品全校展示。 将探究延长到生活中，促进学生养成时时探究，事事探究的良好习惯。 第1章第2节生物与环境的相互影响 第1章第2节生物与环境的相互影响教学目标1.学问与技能：(1)初步学会探究的一般过程，通过探究环境对生物的影响，提高合作学习的实力；(2)培育学生驾驭科学探究方法的实力。2.过程与方法：(1)依据“以学生发展为中心”的教化理念，教学过程中老师以引领者、组织者、合作者的身份参加指导教学，创设情景，让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中学会学习；(2)教学过程包括课前充分打算，课题的选择，试验方案的设计、实施，记录结果，课堂上以小组为单位的成果
17、展示、汇报、提高，课后试验探究的延长。3.情感看法与价值观：(1)通过试验探究的分工合作，增加学生的合作意识、责任感与团队精神；(2)通过试验探究，培育学生实事求是的科学看法。重点和难点1、非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应。2、探究温度对霉菌生活的影响教学过程一、预习导学（一）以试验小组为单位探究非生物因素对霉菌生活的影响。（二）完成下列题目。1生物的生存空间统称为_。生物生存_离不开_，同时受到_。_生物能_，也能_。2环境中_的因素，叫生态因素。生态因素包括_和_两类。对于生活在池塘水底同一处的两种水草来说，它们的_因素相同，_因素不同。3非生物因素包括_、_、_、_、_、_
18、等多种因素。4探究一种条件对探讨对象的影响时，所进行的除了某种条件不同以外其他条件都相同的试验，叫做_。探究温度对霉菌生活的影响的试验中，变量是_，比照试验的试验条件分别_是_。5对于生长在农田中的青蛙来说，它的环境是指()A农田中的植物、蛇、昆虫等B阳光、空气、水、土壤等C上述A和B的总和D上述A和B的总和加上其他的青蛙6海湾浅水处长绿藻，稍深处长褐藻，再深处长红藻。影响海洋植物分层分布的主要因素是()A阳光D温度C气体D盐度7大雨过后蚯蚓经常爬到地面上，影响蚯蚓生活的因素是()A温度B空气C水分D阳光8我国从东到西森林覆盖率渐渐削减，起主要作用的非生物因素是()A水分B温度C阳光D大气9“
19、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，”造成这一差异的环境因素是()A光B水分C温度D湿度10仙人掌相宜生活在沙漠里，而不相宜生活在暖和潮湿的环境中，影响它生活的非生物因素是()A水分B空气C温度D土壤12生物因素是指()A全部的环境因素B环境中影响生物生活的因素C影响某种生物生活的其他生物D影响某种生物生活的一切因素13在农田中，对田鼠有干脆影响的生物因素是()青蛙蚯蚓黏虫蛇甘薯猫头鹰ABCD14下列生物中属于竞争关系的是()A水稻和稗草B猫和老鼠C人和猪D蚂蚁和蚱蜢15下列这些相互关系中，属于寄生现象的是()A一只鸟在树上筑巢B蝙蝠给仙人掌传授花粉C蚊子吸人血D血吸虫在人体内生活16沙漠里的一种
20、鼠白天躲在洞里并且将洞口封住，夜间才出来活动。能正确说明这种现象的是()A鼠类对外界刺激产生的一种本能反应B鼠类捕食行为的一种方式C鼠类白天在为繁殖工作作打算D鼠类对沙漠环境的一种适应17北极熊体色为白色，这是它对环境的()A影响B适应C变更D影响和适应18下列实例哪项不能反映生物对环境的适应()A竹节虫的身体与竹枝极相像B壁虎身体的颜色与环境色调几乎融为一体C企鹅、北极熊生活在寒冷的极地，它们的皮下有厚厚的脂肪D鱼离开了水一段时间后就会死亡二、课堂探究（一）探究非生物因素对霉菌生活的影响（以小组为单位的探究成果展示汇报）1、汇报之前明确：日常生活中见没见过发霉？在哪儿见过？学生们争着抢着发言
21、。什么时候，什么环境中物品简单长霉菌？.谁知道影响霉菌生活的非生物因素有哪些？2、汇报你们的探究成果与大家共同共享3汇报结束后，其他组成员可针对试验设计或结果进行质疑、评价。（二）下面大家把书翻到第16页，快速阅读16页至17页的课文，思索从书上的文字和图片中你获得了哪些信息？（三）通过本节课的学习，依据我们所做的试验探究共同归纳一下：1.试验法应包括哪几个步骤？ 2.进行试验设计时最关键的是要留意什么？ 3.通过本节课的学习你有什么体会与收获？ 三、学问反馈1海水深处也是一个充溢朝气的五彩世界，形态各异的海生动物无奇不有，但唯独不会有绿色植物。请你说明这一自然现象。2“儿童急走追黄蝶，飞入菜
22、花无处寻。”你能对诗中所描述的现象作出科学的说明吗?3“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝；”你能对这两句话描述的自然现象作出科学的说明吗?4将生物现象与其所表现出来的关系用线连起来。狮子捕食斑马田里的水稻与杂草合作关系猫捉老鼠竞争关系蚂蚁搬家捕食关系雄梅花鹿争夺配偶共生关系海葵与蟹互惠互利四、拓展延长1葫芦藓只能生长在背阴、潮湿的环境中，起确定作用的生态因素是()A阳光B温度C空气D水分2松、杉、小麦等植物在强光下生长得好，人参、三七等植物在弱光下生长得好。对此有影响的环境因素是()A光照B温度C空气D土壤3农夫种水稻的田里常常长一种叫“稗”的杂草，在相同条件
23、下，其种子的萌发率比水稻高，长势好，成熟早，因此，很难把它从水稻田里驱除干净。从中可以得知，稗和水稻之间的关系是()A合作关系B竞争关系C捕食关系D共生关系4在试验设计中，下列选项不能作为一组比照的是()A25和0B有光和无光C有空气和无空气D温度和水分5到了寒冷的冬天，法国梧桐树的叶纷纷落下，而松树依旧郁郁葱葱。这表明()A法国梧桐不适应寒冷的环境B松树不适应寒冷的环境C它们都不适应寒冷的环境D它们都适应寒冷的环境第1章第2节第一课时答案一、1环境环境环境的影响适应环境影响和变更环境2影响生物形态、生理、分布生物因素非生物因素非生物生物3阳光空气水分土壤温度湿度5比照试验温度低温潮湿和暖和潮
24、湿6D(青蛙的环境不仅指它的生存环境，而且还指影响它生活的各种生物因素。)7A(不同藻类植物对光的需求量不同。)8B(大雨过后，土壤板结，空气不流通，土壤中缺少氧气。)9A(错选B。因为影响植物分布的主要因素是水分而不是温度。)10C(考查影响开花的外界因素。因为山寺温度较低，所以开花较晚。)11A12C13D(考查了田鼠与农田中其他生物的关系。田鼠被蛇和猫头鹰吃，田鼠又吃甘薯，不吃蚯蚓和青蛙。)14A(竞争关系是同种生物间为争夺食物、空间和配偶而发生争斗的关系。)15D16D17B18D三、1海水深处没有阳光。绿色植物的生存须要阳光，所以海水深处没有绿色植物。2蝶黄与菜花颜色相近，不易被人或
25、其他动物发觉，是生物适应环境的一种表现。3橘只适于生活在暖和的地方；春天到来气温上升，水中的藻类大量繁殖。（考查了非生物因素对生物的影响。）4狮子捕食斑马田里的水稻与杂草合作关系猫捉老鼠竞争关系蚂蚁搬家捕食关系雄梅花鹿争夺配偶共生关系海葵与蟹互惠互利四、1D(错选A。影响葫芦藓生存的确定因素是水，因为它的形态、结构和生理都离不开水。)2A3B(“稗”与水稻争夺空间和养料。)4D(比照试验中只能有一个变量，不能有两个变量。)5D(错选A。法国梧桐落叶可以削减体内水分的散失，有利于度过寒冷的冬季。) 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页