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1、人教版三年级下册笔算除法数学教案人教版三年级下册笔算乘法数学教案 人教版三年级下册笔算乘法数学教案 教学内容： 教材第46页例1及相关内容 教学目标： 1、驾驭两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 2、理解用其次个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 教学重点： 驾驭笔算方法并正确计算。 教学难点： 解决乘的依次和其次部分积的书写位置问题。 教学打算： 多媒体课件 例1主题图 彩笔 教学过程： 一、学前打算 1、口算。 5210 4330 1240 3120 1720 2、笔算并说出计算过程。 417 二、探究新知 1、学习教材第46页例1. 出示图，
2、让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。 （王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本） 让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式） 指导：你能不能运用以前学过的学问，来探究今日摆在我们面前的这个问题呢？ 组织学生用足够的时间进行探讨，把探讨的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。 例：1410=140（本） 142=28（本） 140+28=168（本）或1412=168（本） 有些学生会想到把12看成10和2的和，先用1410，再用142，然后把两次乘得的结果相加， 有些
3、学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不肯定能写对，或其中的道理也不是很清晰，所以老师要在这里重点指导。 先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清晰的地方，老师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。 老师在指导分析过程中，要把每步板书具体列出。 老师归纳总结，板书强调每步难点。 在总结过程中提问 （1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？ （2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？ （3）十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？ 老师总结完后出示课题，说明我们今日主要学习的是笔算两位
4、数乘两位数的乘法，而且是不进位的。 2、指导学习完成“做一做”。 （1）让学生先独立完成这4道题，选4个学生板演。 完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生倾听，相互弥补不足，老师要把关键的其次层积用彩色笔描出，引起学生们的留意。 （2）让学生在练习本上独立完成教材第47页练习十第2题的4道竖式计算题，集体订正。 三、课堂作业新设计 1、笔算下列各题。 2 1 1 2 2 4 2 2 1 3 1 4 1 2 3 3 2、列竖式计算。 3333= 1212= 1126 4121= 3、饭店买来21袋茶叶，每袋23元，买这些茶叶共用去多少元？ 4、每个教室须要11米白纱布做窗帘，17个教室
5、共需白纱布多少米？ 四、思维训练 1、推断。（对的在括号里画，错的画） 2、长途电话的收费标准为每分钟1元2角，爸爸打长途电话共用了14分钟，应付多少钱？ 3、明明在做两位数乘两位数的题时，把其次个因数22个位上的2看成了5，写错的因数比第一个因数多出11这两个两位数的乘积应是多少？ 板书设计： 两位数乘两位数（不进位）的笔算方法 笔算时先用其次个因数个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和其次个因数的个位对齐；再用其次个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，的书的末尾要和其次个因属的十位对齐。然后，把两次乘得的积相加。 教学反思： 教学过程中让学生自己自主探究进位乘法的计算方法
6、，经验探究的全过程。重视学生已有的学问基础，放手让学生运用学问迁移自主探究，通过 “试着算一算”、“说一说你是怎么想的” 让学生通过独立思索解决问题，说清晰自己的思路。 人教版三年级下册口算除法数学教案 人教版三年级下册口算除法数学教案 其次单元 除数是一位数的除法 教材分析： 本单元有着承上启下的作用：1、它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。2、它为学生驾驭除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维基础。 学生学习除数是一位数的除法，也是根据“先口算再估算再笔算”的依次进行编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算）
7、，再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一样的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广阔师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。 教学内容： 1、口算除法 2、笔算除法 教学目标： 1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。 2、使学生经验一位数除多位数的笔算过程，驾驭一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3、使学生能在详细的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。 4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。 教学重点： 使学生会口算一位数除商是整十、
8、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在详细的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。 教学难点： 使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。能在详细的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。 口算除法 第一课时 一位数除整十、整百数 教学内容： 13-15页图示和例1 教学目标： 1、在实践操作活动中理解驾驭一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除）口算方法。 2、能正确、娴熟地口算简洁的除数是一位数的除法。 3.在与他人沟通思维的过程中学会倾听与反思。 重点难点： 通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、驾驭几十
9、几除以以位数的口算方法。 教学打算： 自制课件 教学过程： 一、复习 1、口算 124 82 147 246 357 729 2、口答 （1）70里有几个十？500里有几个百？ （2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？ 3、老师谈话收入课题。 二、教学例1 1、出示第13页主题图，老师：问依据图你能提出什么问题？怎样运算？ 2、出示例1。 （1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？ 视察：如用小棒来代替木箱，你准备怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。） 3、分好后在小组里沟通一下自己分的方法。 4、假如不分小棒，我们又怎样口算603呢？ 结合学生汇报，
10、5、老师板书： 这样算 63=2 603=20 6、试一试。（学生独立完成） 804 602 （1）口算写出结果。 （2）说说口算方法。 三、教学例1其次个问题 1、出示其次个（2）问题 6003你能口算得出结果吗？ 先独立思索，然后在组内沟通一下口算的方法。 2、结合学生汇报，出图验证并板书 这样算 63=2 6003=200 3、试一试。 3606 6408 四、教学例1第三个问题 1、出示第三个问题 2403你能口算得出结果吗？ 先独立思索，然后在组内沟通一下口算的方法。 2、结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算 243=8 2403=80 五、巩固练习 1、口算下列各题，并说说口算的
11、方法。 405 6408 2、课堂小结 在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？ 六、作业 17页1.2 三年级数学下册笔算除法教案解析 三年级数学下册笔算除法教案解析 目标： 1、使学生在理解算理的基础上初步驾驭一位数除两位数，商是两位数的计算方法。 2、培育学生视察、分析、推理、概括实力。 3、驾驭除法竖式的书写格式，培育学生仔细审理的习惯。 重点： 驾驭一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。 教学难点： 1、驾驭一位数除两位数，商是两位数笔算过程中的试商方法。 2、竖式的书写格式。 教学过程： 一、复习导入 1、 口算 549= 693= 402 = 6002= 2807= 3005=
12、2、 板演637= (竖式计算) 让学生一边板演一边介绍竖式的各部分及计算方法。 二、探究新知 (一) 出示学生植树的情景图。 1、 沟通情景图。从图中你了解到哪些数学信息?你能提出什么数学问题? 2、 学生提问题。(如学生提不出例1所须要的问题，老师提示。) (二) 解决问题三年级平均每个班植树多少棵? 1、 列式 2、 让学生口算解决问题。 3、 你能把口算的过程用竖式的形式表现出来吗?学生自己探究，遇到困难可以用小棒来实际分一分，然后写出计算过程。(遇到解决不了的问题前后座沟通。) 4、 展示学生在试写竖式中有代表性的几种竖式进行比较，优选出正确的格式。 (1) 板演不同的做法。(2)比
13、较、总结出最佳格式。 a.比较中重点讲解，干脆商出21的一步做法，为什么不对?(因为4个十够分，就得先分4个十，再分2个1。) b.第三个竖式，四个十减四个十的0用写吗?在些讲清分完和没分完的结果是不一样的，假如分完就不用写，没分完就得写。 5、 多媒体演示计算的过程，巩固理解算理。 6、修正不对的竖式。一边修正一边思索，先从被除数的哪一位除起?每一次除得的商商在什么位置? 7、再找学生说是怎么计算的，并总结算法。 8、提示课题，两位数除以一位数商是两位数的笔算 三、巩固练习 1、663= 844= (1)学生自做，前后桌互判。 (2)沟通错误。 (3)出示正确的竖式再次纠错。 2、数学小诊所
14、 出示错题让学生依据笔算两位数除以一位数的方法纠错。 3、 猜猜我是谁 出示不全的竖式，让学生依据笔算方法找出空缺的数字。沟通时强调说算理。 四、课堂小结 这节课你有什么收获?比较和以前学习的除法算式的不同之处。强调一位数除两位数商是两位数的笔算方法。 板书设计： 一位数除两位数的笔算 637= 422= 422= 422= (竖式) 人教版三年级数学下册其次单元笔算除法教案（三） 人教版三年级数学下册其次单元笔算除法教案（三） 教学目标： 1.理解驾驭三位数除以一位数的笔算方法，并能正确计算。 2使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的问题。 3使学生养成仔细计算的好习惯
15、，培育学生爱好数学的思想情感。 教学重点： 理解算理的基础上驾驭用一位数除三位数的笔算方法。 教学难点： 1.当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。 2.通过比较除数和被除数最高位大小来推断商是几位数。 教学打算：课件。 教学课时：1课时 教学过程： 一、复习巩固，预设铺垫 （一）口算：（课件） 306 357 639 455 808 4008 6309 4206 1.学生开火车完成口算题。 2.老师抽问学生其中几道题表示的含义。 （二）指名用竖式板演：（课件） 462 562 1.学生在课堂练习本上做。 2.指名学生说计算过程，集体订正。 3.师小结：计算一位数除两位数
16、笔算除法时要留意什么？ 4.这节课我们接着学习笔算除法。（板书课题：笔算除法） 二、创设情境，探究新知 （一）创设情境，提出问题 1. （课件出示：主题图）引入：小红和小丽是同学，又是一对好挚友。放假了，她们商议着把照片整理一下，插在相册里。你们看她们多仔细啊！ 2.提问：你从图上发觉了哪些数学信息？ 生：一共有256张照片，用2本这样的相册正好插完。 3.你能提出一个数学问题吗？ 学生回答后老师板书：每本相册插多少张照片？ 4.列式：2562 （二）尝试计算，探究过程 1. 笔算： 师：请同学们结合我们学过的两位数除以一位数的笔算方法试着笔算。 （1）请每个学生试算在本子上。 （2）试算完毕
17、，可以同桌之间说说计算过程。（师留意视察，巡察） （3）老师边引导学生竖式的计算过程边板书竖式 （4）师：笔算的结果正确吗？如何知道？（验算方法：商除数=被除数） （4）通过视察、探讨、发觉笔算过程“先做什么-再做什么-接着做什么-最终做什么”，探究出笔算除法的运算依次。 （三）视察对比 1、请你试着算一算 3782 和 3786 （1）请学生独立完成在课堂练习本上。 （2）遇到了什么问题吗？（被除数最高位百位上的3除以6不够商1） （3）小组之间探讨一下当被除数的最高位百位上的3除以6不够商1，怎么办？ 小结：从被除数的最高位除起。3个百除以6，不够商1个百，可以把3个百看成30个十，再和十
18、位上的7个十合并成37个十。 （4）老师引导学生边说竖式的计算过程边板书竖式37个十除以6，最大能商几，（商6）6要写在商的什么位上？（十位上） 反问：商为什么不写在百位上呢？ 十位商5行吗？（不行，余数肯定要比除数小） 那么商7行吗？（不行，商大了） （5）用商6去乘除数6，积是36，表示十位分完了36个十，写在37的下面，37减36等于1，1在十位上，表示还剩下1个十。 （6）做完了吗？请同学们接着在练习本上做完 。（指名学生说说过程，集体订正） （7）请同学们细致视察，这两道题用什么相同点和不同点。（可以同桌说说也可以小组之间说说） （8）指名学生说说。 师质疑：一位数除三位数，什么时候
19、商是两位数？什么时候商是三位数？（当被除数的最高位百位上的数比除数小时，商是两位数。当被除数的最高位百位上的数比除数大时，商是三位数。） 三、梳理回顾，课堂总结 今日我们学习了什么？除数是一位数的除法要留意什么？ 课件出示： 1、 先试除被除数的最高位，假如它比除数小，再试除被除数的前两位。 2、 除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。 3、 每次余下的数必需比除数小。 四、试商练习 推断下面各题的商是几位数？ 1.2575的商是()位数； 2.8046的商是()位数； 3.1834的商是()位数； 4.3172的商是()位数； 学生独立推断并说明理由。 板书设计： 笔算除法（一位数除三
20、位数） 小学三年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版三年级数学下册其次单元笔算除法教案（十八） 人教版三年级数学下册其次单元笔算除法教案（十八） 复习内容：教材练习四相关题目。 复习目标： 1.使学生娴熟驾驭三位数除以一位数的笔算。 2.培育学生仔细验算检查的好习惯。 3.提高学生计算的正确率和速度。 教学重点：三位数除以一位数的笔算法则。 教学难点：能娴熟进行笔算并提高运算效率。 教学打算：多媒体教学课件、口算卡片。 教学过程 一、系统梳理 老师提问：除数是一位数的除法怎样计算？（教材第18页的小组探讨） （1）从被除数的（ ）位除起，先用除数试除被除数
21、的前（ ）位数，假如它比除数小，再试除前（ ）位数。 （2）除到被除数的哪一位，就把商写在（ ）。 （3）每求出一个商，余数必需比除数（ ）。 二、针对练习 1.完成教材练习四第7题。 学生独立推断并改正后同桌相互沟通。 2.笔算挑战。 课件出示5道计算题，学生在练习本上完成。 领先完成并都对的同学，赐予加分嘉奖；出错的同学找出错误缘由，并改正。 3.完成教材练习四第9题。 学生独立计算后在书上填写。 三、巩固练习 1.完成教材练习四第10题。 学生独立完成，集体订正。 2.完成教材练习四第8题。 依据图示编题，要求叙述简练，信息精确。 指名同学列式计算并解答。 3.完成教材练习四第13题。
22、读题，分析数量关系，明确“平均分”。再列式计算，集体订正。 四、拓展延长 1.在里填上合适的数字。 2.小马虎在计算一道三位数除以一位数的除法题时，误把除数6写成了8，结果得到的商是123。正确的商是多少？ 12386=164 五、课堂总结 通过今日的练习，同学们能娴熟地计算三位数除以一位数。在今后的学习中，大家要养成自觉进行验算的好习惯。 六、作业布置 教材练习四第11题。 教学反思 胜利之处：本节课给学生足够的练习时间，经过大量的练习，能够很好地巩固学生对三位数除以一位数的计算方法的驾驭，老师提出验算的要求，提高学生计算的精确率和速度。 不足之处：个别同学做题慢的状况可能没有刚好关注到。
23、教学建议：关注到思索习惯、沟通习惯好的同学，刚好赐予表扬激励。 小学三年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版三年级数学下册其次单元笔算除法教案（十七） 人教版三年级数学下册其次单元笔算除法教案（十七） 教学内容：教材第17、18页例3、例4及相关题目。 教学目标： 1.使学生初步驾驭三位数除以一位数的笔算方法，理解算理，并能正确地进行计算。 2.培育学生的验算意识。 3.培育学生分析总结的实力。 教学重点：三位数除以一位数的笔算方法；用乘法验算除法。 教学难点：用三位数除以一位数的除法来解决实际问题。 教学打算：多媒体教学课件。 教学过程 一、复习导入 用
24、竖式计算下面各题。（指名板演，学生互评，老师总结） 567 644 968 师：今日我们学习三位数除以一位数的笔算。 二、预习反馈 点名让学生汇报预习状况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些学问，还有哪些不明白的地方，有什么问题） 三、探究新知 1.学习例3。（老师课件出示教材第17页例3） （1）求每本相册插多少张照片，应怎样列式？ 指名学生回答，老师板书：2562。 （2）探究算法。 学生独立试算，同桌相互沟通，指名回答。 （3）师生共同归纳总结： 三位数除以一位数的算理和两位数除以一位数的算理相同，从被除数的最高位除起。用2去除被除数的首位，够商1时干脆在最高位上商1
25、，接着除。 （4）验算方法。 老师提出：我们得到的128是否正确？能不能来验证一下呢？依据你的阅历，你用什么方法来验算？ 学生回答后，在练习本上进行乘法验算。 （5）练一练：教材第17页做一做。 学生独立完成，并在练习本上验算。指名两个同学板演验算过程。 2.学习例4。（课件出示教材第18页例4） （1）理解题意后，学生尝试列式计算。 （2）老师揭示解决问题时遇到的困难：2个百除以6不够商1个百，怎么办呢？ 学生沟通解决方法，接着试商。指名学生板演，并说出计算过程。 老师讲解：当百位上的数小于除数时，将百位与十位的数合起来，看成多少个十来计算，把25看成25个十，用25个十除以6，商的首位要写
26、在十位上。 学生接着完成计算。 算出商以后，发觉除到个位仍余下4，不能恰好除完。 师生共同总结：在笔算除法时，假如除到被除数的个位仍没有恰好除完，可以留有余数，但余数要比除数小。这也是除法竖式的最终一步“比”，即比一比余数和除数的大小。 （3）有余数的除法怎么验算？ 学生尝试验算，并总结归纳方法。 指名学生说一说。 老师板书：商除数+余数=被除数 小结：三位数除以一位数，当百位上的数比除数大于或等于除数时，商的首位写在百位上，所以商是三位数；当百位上的数比除数小时，商的首位就写在十位上，商就是两位数。 四、巩固练习 1.完成教材第18页做一做。 指名四个同学板演，其余在练习本上做，师生共同订正
27、。 2.完成教材练习四第6题。 五、拓展提升 不计算，在商是三位数的下面画“”，商是两位数的下面画“ “。 ( ) ( ) ( ) ( ) （ ） 六、课堂总结 三位数除以一位数，从高位除起，经过”商“”乘“”减“”比“的过程，用乘法验算除法，能很好地保证计算结果的精确性。 七、作业布置 教材练习四第5题。 板书设计 教学反思 胜利之处：通过学生独立尝试、自主探究等学习方式引导学生感受、理解、概括三位数除以一位数，被除数的最高位不够商1，须要看被除数的前两位再除的算理与计算方法。并能比较娴熟的进行计算。同时，在汇报中主动发表自己的看法，学会倾听，体验探究的乐趣。 不足之处：个别学生还出错在竖式
28、中数位没有对齐、余数比除数大等状况。学生在刚驾驭了两位数除以一位数的笔算除法后，立刻学习三位数除以一位数，算理基本清晰，但在练习量不够的状况下，学生难免会出现这样的错误。 教学建议：让学生充分发表自己的想法和算法，并相互探讨，更有利于理解和记忆。 小学三年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版三年级数学下册其次单元笔算除法教案（十二） 人教版三年级数学下册其次单元笔算除法教案（十二） 教学目标： 1、使学生在理解算理的基础上，学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，驾驭书写格式。 2、培育学生的计算实力，初步的动手操作实力和初步的概括实力。 3、培育学生良好
29、的书写习惯，仔细细致的看法。 教学重点： 理解算理的基础上驾驭一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。 教学难点： 理解每求出一位商后，假如有余数，应当与下一位上的数合在一起接着除的道理。 教学打算：PPT课件、小棒若干。 教学课时：1课时 教学过程： 课前激趣 师：孩子们，三月份，不仅有学习雷锋的日子，3月12号还是植树节。每年的植树节，全国很多部门和单位都组织植树活动。谁能说说植树有什么好处？ 生：净化空气、爱护大自然 一、复习巩固，建立新旧学问联系 1、口算 ：（PPT）（指名学生说口算过程） 66 6006 422 注意 422 的口算过程，为后面理解算法做好铺垫。把42分成40和2，4
30、02=20，22 = 1，20+1=21 2、竖式：（板书）（PPT） 738 （1）两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。 （2）学生分别说两题的计算过程及每个数的含义。（商、乘、减、比四个步骤） 3、小结： 这是我们以前学习的简洁的笔算除法。同学们留意，在有余数的除法中，余数肯定要比除数小。 4、揭题：今日这节课我们来接着学习笔算除法。 （板书课题：笔算除法） 二、探究新知 师：孩子们，课前我们说了好多植树造林给生活带来的好处，那这节课我们就从植树造林起先吧！（PPT出示主题图） 师：从图中你获得了哪些信息？依据这些信息你能提出哪些数学问题？（依据学生回答状况板书问题：三年级平均每班种多
31、少棵树？四年级平均每班种多少棵树？） 1、自主探究，领悟算法。 例1：三年级平均每班种多少棵树？ 422 （1）操作小棒，重现口算过程。 师：刚才我们用口算的方法解决了这个问题，得数是21。现在能借助小棒来分一分，说说我们的思索过程吗？ 要求：要分得又对又快，先算什么，再算什么？ 生：先把4捆小棒，平均分成2份（把4个十平均分成2份），每份2捆小棒（每份得2个十），再把2根小棒平均分成2份，每份1根（把2个一平均分成2份，每份得1个一），2捆加1根得21根小棒（2个十加上1个一每份是2l）。 （2）探究笔算的方法。 师：刚才我们用口算和分小棒的方法解决了这个问题，你能用竖式将分小棒你过程表示出
32、来吗？生独立计算，之后反馈沟通 大多数学生会把此题笔算中两步的计算步骤用口算的方法合并成一步列竖式完，老师要让孩子明确这样的书写方法是不正确的。 （3）进一步沟通算理和算法。 师：（1）笔算除法的计算依次和口算一样，要从被除数的高位除起。 师：2表示什么？ 生：把40平均分成2份，每份是20. 师：为什么这个2写十位上？ 生：这个2表示2个十，所以写在十位上，后面的0可以省略不写。 师：对。它表示40中有2个二十。（板书：40中有2个二十。） 师：这个4又表示是什么呢？ 为什么写在被除数4的下面？ 生：表示分掉的40根小棒，因为是4个十，写在十位的下面表示40，后面的0可以省略不写。（板书：分
33、掉4个十） 师：然后应当怎样计算？ 生：画一条横线，做减法。十位上没有剩余，0可以省略不写，把各位上的2落下来（随学生回答板演。） 师：这个2表示什么呢？ 生：分完了4梱小棒，还剩2根。（板书：还剩2个一。） 师：接下来应当怎样计算呢？ 生：接着除。 师：1表示什么？为什么写在2的上面？ 生：1表示把2根小棒平均分成2份，每份是1根。（随学生回答演示分小棒的过程。）1根是1个一，所以写在个位上。（板书：2中有2个一。） 师：这个2和0又分别表示什么呢？ 生：2表示分掉的2个一，0表示都分完了，没有剩余。（板书：分掉的2个一，没有剩余。） 老师边用PPT演示分小棒过程，边板书边引导孩子结合明确笔
34、算的过程和竖式的写法：（商、乘、减、比、落） （4）初步练习，驾驭算法。 完成第16页例2下面的“做一做”左边3道。（PPT） 指名板演，其余练习本上完成。 集体反馈时说出笔算的过程。 2、例2：四年级平均每班种多少棵树？ 522 （1）动手操作，理解算理。 师：52能不能整捆整捆地平均分成两份呢？假如不能，你能想到解决的好方法吗？自己动手分一分。 学生汇报分的结果。 师：这道题在分小棒时与例l有什么不同？（多了一捆） 分整捆小棒时多了一捆怎么办？（拆成10根和2根合起来接着分） （2）生独立试算522的笔算。 师：刚才我们借助小棒解决了这个问题，孩子们，你们能结合例1所学的除法竖式，将刚才分
35、52根小棒的过程用竖式表示出来吗？假如有问题，可以随时求助老师哦！ 学生可能问：十位除后余l该怎么办？（老师提示学生结合刚才分小棒的过程自己思索） （3）帮助学生进一步明确竖式的计算过程： 笔算除法的计算时，要从被除数的最高位除起。 被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。 用除数2去乘2个十，积是4个十，把4写在十位5的下面。5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分。 5捆小棒分掉4捆，还剩l捆，就把剩下的1个十与个位上的2个一合并。即要把十位上的余数1个十和被除数个位上的2落下来，合在一起，表示12。12除
36、以2得6，要在商的个位（和被除数的个位对齐）上写6。 再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉了12，写在落下来的被除数的12的下面。12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束。 （3）学会竖式的简便写法，初步形成一位数除两位数的基本方法。 3、小组内探讨：比较例1和例2的除法竖式的区分。 （1）师：孩子们，视察一下这两个竖式有什么不一样呢？ 生：第一个竖式，除数去除被除数最高位时能够除尽，没有余数。其次个竖式，除数去除被除数最高位时能够除尽，有余数。 （2）师：笔算除法时，假如十位上除后有余数怎么办？（假如除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数合起
37、来接着除。） （3）强调：余数肯定要比除数小。 师：余数和除数有什么关系？ 4、练习反馈： 完成第16页例2下面的“做一做”右边三题。（PPT） （1）指名板演，其余在书上做。 （2）集体反馈时说出笔算的过程。 四、巩固应用，内化提高（PPT演示） 五、回顾整理，反思提升 师：孩子们，今日我们学的什么呀？ 生：笔算除法。 师：笔算除法有什么特点呢？（被除数是两位数，除数是一位数，商是两位数的笔算除法。）通过今日的学习，你学会了什么？ 1.笔算除法，要从被除数的最高位除起； 2.除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面； 3.假如被除数的哪一位除后有余数（要留意余数必需比除数小），就把余数与被除
38、数的下一位数合起来接着除。 六、学问的延长 师：刚才我们说要从被除数的最高位除起，那假如最高位是百位，从哪里除起？最高位是千位呢？万位呢？那2562应当从哪位除起？它的竖式应当怎么写呢？孩子们你们有爱好写一写吗？课后试一试吧！ 板书设计： 笔算除法 例1：三年级平均每班种多少棵树？ 例2：四年级平均每班种多少棵树？ 答：三年级平均每班种21棵树。 答：四年级平均每班种26棵树。 小学三年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版三年级数学下册其次单元笔算除法教案（二） 人教版三年级数学下册其次单元笔算除法教案（二） 教学目标： 1、在理解算理的基础上，会正确计算
39、三位数除以一位数的除法。 2、培育学生的验算习惯和解决问题的实力。 重点：三位数除以一位数的笔算步骤和方法。 难点： 除法运算中如何试商、调商及商的最高位的定位。 教学过程： 一、复习旧知 1、口算下列各题。 1002= 24004= 2005= 28007= 254= 566= 2、笔算下列各题。 567 644 指名学生板演并订正，引出新课题并板书“三位数除以一位数的笔算” 二、探究新知 （一）课件出示例题3 1、情境引入，提出问题 你能提出数学问题并解答吗？ 2、探究算法 （1）齐读题目，并指名说已知条件与问题。 （2）求每个相册插多少张照片应怎样列式？ 学生列出算式，板书：2562= （3）教学用竖式计算2562= 老师引导学生尝试计算过程。 先用2去除被除数的首位1，2个百除以2，商1，表示一个百，写在百位上 百位除尽，竖式中不用写0，再将被除数十位上的5落下来，接着除以2，商2，表示2个十，写在十位上，余1，表示一个十。 再将个位上的6落下来，合起来是16接着除以2，商8