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1、人教版七年级上册大变革的时代教学设计七年级历史大变革的时代教案分析 七年级历史大变革的时代教案分析 教学内容 战国时期的经济及变革 教学目标 1.了解战国时期铁农具和牛耕的广泛运用和都江堰水利工程等状况，驾驭商鞅变法的主要内容和历史作用。 2.提高学生初步运用生产力和生产关系的理论说明历史现象的实力和评价历史人物的实力。 教学重点 商鞅变法的主要内容和历史作用 教学难点 我国封建社会的形成 教学过程 老师活动 学生活动 一、让学生依据学问提炼进行自学，巡回指导，发觉问题刚好订正 二、指导学生驾驭基础学问 1、巡回指导学生自问和互问 2、老师打算提问以下重点学问： （1）铁农具的出现及运用、牛耕
2、的运用及推广 （2）都江堰的学问 （3）商鞅变法的时间、内容、影响（4）战国时期各国变法的影响 三、质疑释疑 1、让学生提出自己不懂的问题，让其他同学帮助解决。 2、与学生一起探讨以下问题 （1）商鞅变法、战国时期各国变法的根本缘由是什么？ （2）商鞅变法、战国时期各国变法的影响 （3）商鞅变法是胜利了还是失败了？为什么？ 四、让学生小结学问并做练习，老师巡回指导，发觉问题刚好订正。 一、自学： 以小组为单位，通过看书，填写本节课的自学提纲，填完后，小组成员共同沟通。留意要提高效率。（自学提纲见区下发的学案中的学问提炼） 二、自问： 1、合上课本自问自己驾驭了学问提炼中的哪些学问，没记住的抓紧
3、记住。 2、小组内同学相互问答，有选择性地提问学问提炼上的问题 3、回答老师的提问 三、质疑释疑 1、小组内探讨解决老师提出的问题并展示 2、小组间探讨解决老师提出的问题并展示 3、与老师一起探讨老师打算的问题并展示 4、随时记要点。 四、反思与巩固 1、小结本节课所复习的学问点。 2、做当堂练习，巩固学问。 系列训练 见区下发学案中的随堂训练 板书设计 大变革的时代 背景 农业的发展 新兴地主阶级的形成及要求 代表：秦国商鞅变法 时间 内容 影响 结果 教后体会 要指导点拨学生真正理解战国时期经过各国变法，封建制度确立起来，我国进入了封建社会。学生往往认为我国封建社会是从秦朝起先的，要消退学
4、生这一错误理解。 大变革的时代学案 大变革的时代学案 教学目标1了解战国时期铁农具和牛耕的广泛运用和都江堰水利工程等状况；驾驭商鞅变法的主要内容和历史作用。2.通过学习春秋战国时期社会制度的根本性改变，提高学生初步运用生产力和生产关系说明历史现象的实力。通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评价历史人物的实力。3.通过商鞅变法的历史作用的分析，使学生相识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的须要，是时代的须要。适应时代的须要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。重点:商鞅变法的主要内容和历史作用.难点是我国封建社会的形成。导入新课：复习提问：西周末年，周幽王做出了哪一件蠢事？（烽火戏诸
5、侯）后果怎样？（诸侯再也不听周天子的号令，西周在公元前771年灭亡了。东周虽然建立起来，但周天子已处于傀儡地位。）到了战国初年，相继发生三家分晋和田氏代齐等事务，说明某些大夫的势力已超越诸侯了。新生的政治势力要求变更旧的政治制度，是社会发展的必定趋势。他们怎样进行改革变法呢？请看33页“导入框”。自主学习：(自读课文，完成下列问题。15分钟)1._时期，我国起先出现铁农具。_时，铁农具运用反围扩大。2._末年已运用牛耕，_时期牛耕进一步推广。3._和_的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。4._时期，_国蜀郡太守_在岷江中游修筑_,是著名世界的防洪浇灌工程。5.公元前_年，_在秦孝公支持下
6、起先变法。6.经过商鞅变法，_国成为战国时期最富强的封建国家。我国封建国家形成了。7.春秋战国时期生产力有哪些改变？对社会的发展起了怎样的作用？8.二概述商鞅变法的背景、内容和意义合作探究：1.在春秋战国以前，农业和手工业工具以什么为主？在此基础上，老师出示战国时代的铁制农具图，通过视察，与今日的农具比较下，有什么异同？2.都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的？以都江堰水利工程平面图为蓝图，小组分析为什么李冰要在这个地方修建呢?它是怎样起到防洪、浇灌作用的？3.引导思索：春秋战国时期大国争霸的主要目的、结果；社会阶级关系有哪些改变？战国时各国为什么纷纷进行改革？精讲点拨：1.学习商鞅变
7、法，可以用下列图示去理解、分析，把握其内在联系。2.本课出现了李冰与商鞅两个历史人物，如何评价历史人物，必需用历史唯物主义与辩证法来分析、评述。他们超越不了历史的时代，他们都是为了维护统治阶级利益的，但都创建了丰功伟绩，以致流芳千古。不能以当今时代的相识去苛求古人，这就是历史唯物主义的观点。3.从这两课学习内容看，一是“春秋战国纷争”，一是“大变革时代”。前者重政治史，后者是经济史，也含有政治史内容。春秋、战国从社会形态上也发生了质的改变。可以用表格对比起来更简单驾驭。春秋战国政治政治格局大国争霸七国争雄改革变法改革内政发展生产变法运动开展社会主要冲突奴隶主与奴隶地主与农夫人际关系奴隶主占有奴
8、隶农夫依附于地主社会变革奴隶社会瓦解封建制度确立经济生产工具铁农具起先出现铁农具运用范围扩大土地制度土地属周王全部地主占有土地剥削方式奴隶主占有奴隶劳动成果地主对农夫通过地租剥削4.关于变法措施的作用，分析讲解时强调“富强”两字，秦国渐渐国富兵强，奠定了统一基础；还要强调变法运动的封建性质，商鞅变法是一场地主阶级要求废除奴隶制，确立封建制的政治改革。变法标记着封建制度的确定，封建国家的形成。同时补充“为以后秦国统一奠定了基础”。达标检测：基础巩固：1.与“徙木立信”有关的历史人物是A.管仲B.齐桓公C.孙膑D.商鞅2.我国起先出现铁农具是在A.夏朝B.商朝C.春秋D.战国3.我国农业发展史上农
9、用动力的一次革命是指A.铁农具B.选种C.牛耕D.治虫害4.战国时期各诸侯国变法的根本动力是A.生产力的发展B.力图称雄天下的C.周王室日渐衰微D.阶级斗争的尖锐5.战国时期是A.奴隶社会的衰落时期B.封建制的确立时期C.奴隶制的鼎盛时期D.统一的封建国家形成时期6.和的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。7.秦国蜀郡太守在岷江中游修筑的，是著名世界的工程。8.战国时期新兴地主阶级为了确立，发展，先后在各国掀起变法。9.公元前年，商鞅在支持下变法，使秦国成为战国后期最富强的国家。10.封建社会的主要冲突是和的冲突。提高训练11.卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王，夏殷不易礼
10、而亡。反古者不行非，而循礼者不足多。”孝公曰：“善。”以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。史记商君列传请回答：材料中“卫鞅”、“孝公”分别是指谁？结合所学学问分析材料中的观点代表哪个阶级的利益？结果如何？对我们今日有什么启示？参考答案：1D2C3C4A5B6铁农具和牛耕7李冰都江堰防洪浇灌8封建统治封建经济9公元前356年秦孝公封建10地主和农夫11（1）商鞅秦孝公（2）地主阶级封建制度逐步确立起来，地主阶级统治代替了奴隶制贵族的统治。（3）课外作业：必做题：为什么都江堰青城山能成为世界文化遗产？假如你是联合国教科文组织的负责人，请你给都江堰青城山文化遗产写一个批准理由。选做题：在你的家中有没有战国
11、时期就已出现的农具？细致统计一下。学问梳理：】图说历史：战国时期的铁农具牛耕图 七上2.4 大变革的时代 教学设计教学打算 教学目标 1、学问方面：要求学生了解春秋战国时期社会生产力的发展和经济的旺盛；春秋战国时期铁器和牛耕的运用和推广；李冰与都江堰的修建；手工业和商业的兴盛以及封建城市的兴起；商鞅变法的背景、内容和历史作用；我国封建社会的形成。2、实力方面：通过讲解并描述大变革时期经济发展的缘由，引导学生分析生产力与生产关系、社会变革于经济发展的关系，从而培育初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点来分析问题的实力。通过指导学生小结，归纳大变革时期经济发展的状况以及农业手工业技术的世界领先状
12、况，以培育学生综合、概况历史问题的实力。引导学生观看“都江堰水利工程平面图”，并结合课文中有关内容，引导学生相识都江堰的作用，使学生学会利用地图学习历史的方法，培育学生初步识图、用图的实力。3、思想方面：通过介绍大变革时期生铁冶炼技术的独创，名闻世界的大型水利工程都江堰的修建，以及农业、手工业的成就，增加学生民族骄傲感和爱国热忱。大变革时期，生产力的提高，最终导致封建制代替奴隶制。而相对优越的封建制度，反过来双促进了生产力的更快提高，从而推动社会经济的飞速发展。说明先进的社会制度代替落后的社会制度，是不行逆转的历史规律。培育学生马克思主义的唯物史观。通过对商鞅变法意义的讲解，使学生相识到正是由
13、于实行了行之有效的变法改革，才使得原本并不非常富强的秦国强大富有起来，为以后统一六国打下了一个坚实的基础。使学生相识到：变法推动了社会的前进。 教学重难点 农业的发展、都江堰的修建和商鞅变法。各国变法的历史背景 教学过程 导入新课： 首先告知学生：春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成并逐步确立的社会大变革时期。这一时期，诸侯争霸，七雄并立，社会动荡，斗争不断。在五霸争雄，七国并存的战场背后，是社会经济的空前旺盛。这一时期社会生产发展的标记是什么？世界著名的都江堰是怎样修建的？那时的农业、手工业、商业有什么特点？ 一、农业的发展 1、铁器和牛耕的运用 老师首先提问：在春秋战国以前，农业和
14、手工业工具以什么为主？估计学生回答有些困难，老师可以帮助他们回忆以前讲过的学问，得出答案：以石器和铜器为主。在此基础上，老师出示战国时代的铁制农具图，边指图边讲解：在春秋后期，我国劳动人民独创了生铁冶炼技术。铁质工具起先在农业和手工业部门运用。到了战国时期，铁农具已经广泛运用。在构成生产力的诸因素中，生产工具是生产力水平的标记。因此，铁农具的经广泛运用就标记着社会生产力的显著提高。由于铁制农具的普遍运用，就使得深耕细作成为可能。但仅靠人力耕作是相当费劲的，所以在农业生产上运用牛耕，也就得到了大力推广。而铁器牛耕的普遍推广，更为农业生产的大发展供应了有利条件。 随着铁器牛耕的普遍推广，战国时期的
15、农业技术也有肯定的进步。已经知道运用各种农家肥，恰当处理土壤的干、松、燥、湿，因地制宜种植谷物和桑麻。他们还留意选种和适时播种。人们的衣食条件有了明显进步。 2、都江堰 老师提出问题：都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的？然后，让学生带着问题去阅读教材。估计学生可以回答出来。老师以都江堰水利工程平面图为蓝图，讲解为什么李冰要在这个地方修建呢?它是怎样起到防洪、浇灌作用的？ 二、商鞅变法： 1、背景 地主阶级的兴起以及要求发展封建经济，确立封建统治。春秋以来，在奴隶制瓦解的过程中，产生一对新的阶级，即地主阶级和农夫阶级。最早的地主阶级是由奴隶主转化来的，一些奴隶主驱使奴隶开垦荒地，开垦出
16、来的荒地就成为他们的私有土地，所以新地主拥有许多土地，他们也有肯定的权势，有的甚至抓到统治权。像“三家分晋”的韩、赵、魏三家，“田氏代齐”的田氏，都是代表新兴地主阶级的统治者。但是，奴隶主贵族照旧拥有各种特权。旧的奴隶制度都是爱护奴隶主的。新兴地主要想确立他们的封建统治，发展他们的封建经济，就必需改革旧制度，废除奴隶主贵族的多种特权。 2、内容 关于商鞅变法的内容，建议老师指导学生先看书，然后出示下列空白表格，由学生填写适当的内容 内容有利于奴隶主贵族封建地主阶级 3、作用 学生通过刚才对表格的分析，应当已经明白变法措施的作用，老师总结并加以分析。老师分析讲解时要强调“富强”两字，秦国渐渐国富
17、兵强，奠定了统一基础；还要强调变法运动的封建性质，商鞅变法是一场地主阶级要求废除奴隶制，确立封建制的政治改革。变法标记着封建制度的确定，封建国家的形成。同时补充“为以后秦国统一奠定了基础”。 三、封建制度的确立 老师干脆讲解：各诸侯国通过变法或改革，奴隶制逐步废除，封建制逐步确立起来。地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治。在奴隶社会末期形成的地主阶级和农夫阶级的冲突，在奴隶主贵族的统治被推翻前，还处于次要地位，当地主阶级从奴隶主贵族手中夺得政权，建立起自己对农夫的统治之后，它们之间的冲突日益发展起来，成为社会的主要冲突。社会主要冲突的改变，确定了社会性质的改变，我国封建社会形成了。 教学小记： 在驾驭和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以驾驭初步分析历史问题的方法。 通过学习商鞅变法、创设问题情境，培育“解决”历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。 通过学习商鞅变法，培育改革意识和创新精神 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页