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1、三年级下册菩萨兵教案苏教版三年级语文下册菩萨兵复习学案 苏教版三年级语文下册菩萨兵复习学案 【原文】 长征途中,红军来到藏民居住地区,打算休整一段时间。藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。这下可急坏了朱德总司令。 一天,朱德同志把翻译找来,对他说:“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢?得想方法动员他们回来呀!” “我去找找他们吧。”那位翻译对朱司令说。 翻译带着几个红军战士进了山,过了大半天才回来。他对朱德同志说:“唉,肯定是乌云遮住了他们的眼睛,那些藏胞一见到我们就跑,真糊涂哇!” 朱总司令说:“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。
2、现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得抓紧帮助藏胞把地抢种上。” 其次天的春耕动员会上,朱德同志对大家说:“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,不遗余力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果” 开完会,朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。 几天以后,藏族同胞得知这一消息,一个个静静地返回了家园。当他们看到红军把院子打扫得干干净净、把土地整治得平平展展的时候,全都流下了感谢的泪水。 他们说:“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!” 【字词学习】 字：藏、躲、怨、播、治 词：露面、翻译、遮住、糊涂、糟蹋、春耕、感谢、菩萨 【重点句子】 1.藏族同胞吃尽了反
3、动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。这下可急坏了朱德总司令。 2.一天,朱德同志把翻译找来,对他说:“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢?得想方法动员他们回来呀!” 3.朱总司令说:“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得抓紧帮助藏胞把地抢种上。” 4.其次天的春耕动员会上,朱德同志对大家说:“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,不遗余力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果” 5.几天以后,藏族同胞得知这一消息,一个个静静地返回了家园。当他们看到红军把院子打扫得干干净净、把土地
4、整治得平平展展的时候,全都流下了感谢的泪水。 【主要内容】 菩萨兵课文主要记叙了长征途中朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕,以实际爱民行动得到了藏胞信任的事。 【练习题】 一、写拼音。 1、尽：尽量()不遗余力() 2、朝：朝霞()朝着() 3、藏：藏族()藏了起来() 二、编写故事提纲。 1、藏胞听_，朱德总司令_。 2、朱德同志让翻译_。 3、翻译没有找回藏民，朱德_。 4、朱德带领红军_。 5、藏胞_。 【参考答案】 一、写拼音。 1、尽：尽量(jn)不遗余力(jn) 2、朝：朝霞(zho)朝着(cho) 3、藏：藏族(zng)藏了起来(cng) 二、编写故事提纲。 1、藏胞听说又有军
5、队，躲进山里，朱德总司令急坏了。 2、朱德同志让翻译去找藏胞。 3、翻译没有找回藏民，朱德想帮助他们把地先种上。 4、朱德带领红军帮助藏胞春耕。 5、藏胞回来了，流下感谢的泪水。 苏教版三年级语文下册菩萨兵复习资料 苏教版三年级语文下册菩萨兵复习资料 7、菩萨兵 一、听写词语并改错： 藏民段落同胞翻译糊涂埋怨春耕 播种区分动员感谢平平展展不遗余力 二、多音字： 尽藏挨结 三、近义词： 苦头苦难 四、反义词： 糊涂明白 五、学问要点： 1、理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”既指红军把庄稼种好，又指红军把真诚爱心播在藏民心里。 2、“唉，肯定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一看
6、到我们就跑，真糊涂哇！”应读出无可奈何的语气。 3、“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！”应读出充溢感谢和赞美的语气。 4、“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想方法动员他们回来呀！”要读出关切的语气。 5、这篇文章是根据时间依次写的。 6、“菩萨兵”是藏民对红军战士的称呼，对红军战士的赞美和感谢。 三年级语文下册菩萨兵教案2课时三年级语文下册菩萨兵教案2课时教学要求：1正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。2学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。3能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。4理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士敬
7、重、关切藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。教学时间：两课时教学打算：小黑板、录音机第一课时一、导入新课1简述红军长征背景。2板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？二、初读课文1自学生字词。（1）轻声读课文，画出不相识的字或不理解的词语。（2）会读会写田字格中的生字。（3）查字典并联系上下文，理解不懂的词语。2检查自学效果。（1）出示小黑板上的词语（2）指名读词，留意读准字音。（3）齐读词语。（4）指名说说下列词语的意思：糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天3各自轻声读课文一遍。4说说课文讲了一件什么事。5分段指名试读课文，读后学习评议。读讲第1自然段1自由读2
8、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。3指名说这一自然段讲了什么。4指名读第1自然段，留意读出感情。四、作业1熟读课文。2用钢笔描红。3完成课文后第三题。其次课时一、听写生字词二读讲第25自然段1自由读第25自然段，思索：这几自然段讲了什么？2指名回答上述问题，老师引导概括，主要讲朱总司令想方法动员藏胞回来。指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。老师提问：这句话表达了朱德怎样的心情？再指名读、齐读，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。指导朗读第5自然段。老师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会朱德同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。三、读讲第6、7自然段。1自由读。2画
9、出朱德同志对藏胞春耕工作关切、重视的词语。3指名说说所画词语。4指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花这一句，并引导学生理解这句话的含义：这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。5指名说说这两段讲什么。四、读讲第8、9自然段1自由读。2默读思索：藏胞为什么全都流出了感谢的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“？3指名回答上述问题。4指名读第8自然段，引读第9自然段。五、总结全文1自由朗读全文。2说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。3老师小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得
10、到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。六、作业1朗读全文。2写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。附板书：7、菩萨兵朱德：急坏了怎么受得了不遗余力藏民：躲跑返回流泪2022关于：小学三年级下册语文菩萨兵教案设计 【导语】菩萨兵讲解并描述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感谢。教案网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系上下文理解词语。 3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关切与
11、爱惜，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。 二、教学重难点： 1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。 2.理解红军被成为菩萨的缘由。 三、教具打算： PPT课件 四、教学过程： （一）复习回忆，揭题导入 1.回忆朱德的扁担，谈谈对朱德的相识 2.揭题 3.指名朗读与课题相对应的课文段落 4.解题：菩萨一样的兵，菩萨一样的司令说的是谁？ 5.再读课题 （二）探究体悟 1.躲红军 反动军队对老百姓做了哪些坏事？ 师穿插介绍红军 （PPT）理解“藏族同胞谁也不露面。” （1）抓住关键词体会藏胞的胆怯程度 （2）指导朗读 朱德总司令得知后急得不得了，因为他担忧，他忧虑，他不想看到。 对比：反动军队的司令
12、会焦急吗？ 2.找藏胞 （1）（PPT）指名读 （2）加标点再读，体会语气 （3）对比：要是反动军队会去找找藏胞吗？ （4）指导朗读 （5）生自由读四至七段，思索：还能从哪些地方感受到他们有菩萨般的心肠？ 3.抢春耕 （1）汇报：“不能让藏胞来年挨饿结果” 指名读并说缘由 理解：朱德同志的第一句话就是怕藏胞挨饿。 因为种自己的地来不得一丝一毫马虎，所以朱德同志要求战士专心耕种。 指导朗读 理解其次句话并指导朗读 了解红军在长征途中所吃的苦，所受的累 对比：反动军队会这么做吗？ （2）汇报：“这也怨不得抢种上。” 拦住百姓眼睛的乌云是谁？ 朱总司令焦急吗？为什么而急？ 对比：想藏胞之所想，急藏胞
13、之所急 （3）再读朱总司令的三段话 4.夸红军 （1）得知这一消息的藏胞静静返回家园，或许他们在想什么？ （2）看到红军不仅不拿他们的一针一线，还打扫，整治，他们又会说什么呢？ 组内练说 班内沟通 （3）他们以前难过流泪是因为，他们现在感动得流泪是因为。（三）延长内化 1.过渡：同学们，几十年过去了，如今的解放军继承了他们的优良传统，不仅把种子种在了藏胞的心间，也种在了我们每个人的心坎里。 2.看图感受：看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧艰难险阻；面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外。 3.回来课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的（读题） 篇二 一、教材简解： 课文记叙
14、了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏胞的信任与感谢，体现了军民之间的鱼水深情。课文语言朴实,却字字包含真情,生动感人。 二、教学目标： 1、认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内4个字只识不写，相识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“不遗余力”造句。 2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。 3、情感目标：通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关切与爱惜,感悟军民之间的鱼水深情。 三、重点难点： 重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军
15、称为菩萨兵的缘由。 难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果”这句话的含义。 四、设计理念： 本课的课题示意了文章的中心思想，它既是重点，又是难点。教学中，扣住课题，从整体入手，逐步深化，最终回来整体。 新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”因此在教学过程中，我尽可能地营造浓烈的朗读氛围，吸引学生融入情景，为学生供应充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的主动性，帮助学生精确理解语言文字，体会课文内涵。 五、教学过程： （一）紧扣课题，导入新课 1、同学们，这堂课我们接着学习第7课菩萨兵（多媒体出示课
16、题，齐读）。通过上堂课的学习，我们知道了这是发生在红军长征途中的一个故事。那么，课文中“菩萨一样的兵，菩萨一样的司令”指的是谁呢？ 2、学生沟通。 过渡：“菩萨兵”，一个多么了不得的称呼，为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来赞扬红军？红军原委为藏族同胞做了什么事? 这堂课就让我们就一起走进文本，细细地品读。 意图从整体入手，扣住课题，通过满含感情地读课题和回答问题，从而让学生对文章的内容有一个整体的大致的了解。 （二）品读课文，感悟军民鱼水深情 1、想要知道其中的缘由，请你细致读读课文2-7自然段，看看朱德总司令和红军战士们是怎么说的，怎么做的？画出有关句子。 意图提出这样一个
17、能够统领这一部分内容的问题，让学生一步步，由浅入深地体会像红军这样的军队到处为老百姓着想，是当之无愧的菩萨兵。 2、读读这几段话，看看你们能够体会到什么，可以把你体会到的和同桌的同学进行沟通。 3、沟通： （1）多媒体出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想方法动员他们回来呀！” A、请你自己读一读，看能从中感受到什么? B、你是从哪儿感受到的呢？（怎么受得了呢？） C、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担忧藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。） D、把你感受到的读出来,老师进行适当的评价。 E、师述：从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的着急和担忧，他一想到
18、藏胞在深山里过着啼饥号寒，心惊胆战的日子，就着急万分。让我们一起读好这段话。 （2）多媒体出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得抓紧帮助藏胞把地抢种上。” A、从哪些词语可以看出总司令焦急的心情？他急的又是什么？ B、沟通。（理解朱德总司令“急”是因为担忧藏胞耽搁春耕，急藏胞所急。）C、师述：朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？指名读。 D、这段话是在什么状况下说的？（依据学生回答多媒体出示第四小节），相机理解“乌云遮住了他们的眼睛”（这里的“乌云”指什么？为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢？） E、指导朗读。 师：这两段话，一段是翻译说的，一段是朱总
19、司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们专心听一听，看能从中听出什么？（相机评价） 那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）听了你的朗读，老师仿佛望见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁情愿通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。 让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的着急担忧。 （3）多媒体出示：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，不遗余力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果” A、学生自读，你觉得可以怎样读？ B、学生探讨：“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）结合课文说说“不
20、遗余力”是什么意思？（在春耕时不能有一点马虎，要特别仔细） C、那朱总司令如此不遗余力是为了谁？ D、请你再读读这段话，说说你是怎么理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”这句话的？ E、学生绽开探讨，各抒己见。 通过探讨，让学生明白这句话表面上是在指什么？（春耕）更要让学生明白这句话更是指朱总司令所带领的红军战士通过自己的行动使藏族同胞消退误会，从而支持和拥护红军，他们一心为民的形象扎根在藏族同胞的心上。 意图 依据上面提出的“看看朱德总司令和红军战士们是怎样说的，怎样做的？”这一统领这一部分内容的问题画出有关句子，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，帮助
21、学生深化理解课文，并在探究句意的过程中提高学生的理解实力，培育学生的语感。F、指导朗读： a谁情愿当当朱总司令，开开这个春耕动员会？ b从刚才的朗读，品尝中，你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢？ c一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。 在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令着急地说： 在翻译埋怨藏胞糊涂时，朱总司令说： 在春耕动员会上，朱总司令发出号召： 意图为学生供应充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的主动性，帮助学生精确理解语言文字，在朗读中感悟课文内涵。 G、朱总司令是这样说的，更是这样做的。师引读：开完会，朱总司令就带
22、领大家热火朝天地干了起来。 （多媒体播放录像）像这样的劳动场面，你想到了哪个词呢？是的，当很多人同心协力做一件事，如大扫除，植树时就可以用上“热火朝天”。让我们再次朗读这句话。 （三）前后对比，升华情感 1、假如你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，你会怎么做呢？ 2、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个静静地返回了家园。当他们回到自己的家园时看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感谢朱德总司令和红军战士呢？（多媒体出示画面，引导学生想象说话） 意图 让学生借助图片,绽开想象练习说话。这样既丰富了课文的内容,也培育了学生的口头表达实力和创建思维实力,同时
23、红军一心为民的形象在学生的脑海中也渐渐丰满. 3、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，多媒体出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（齐读） 这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢？（信任与感谢）你能带着这样的情感来朗读吗。（指名学生朗读） 小结：是呀，菩萨一样的司令，菩萨一样的兵，这是藏胞们对红军的无比感谢与热忱赞颂。 4、感情朗读（让我们带着对红军的信任与感谢一起来读好这句话）。5、这么好的司令，这么好的红军战士，为什么刚起先一听说有军队开过来，就躲进了深山？（他们吃尽了反动军队的苦头。） 请学生谈谈自己在电视上、电影中看到的相关内容进行理解。 （四）总结课文，延长内化 1
24、、小结：朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感谢。怪不得藏胞们称红军为引读课题菩萨兵。 让我们再来读好课题，把藏胞和红军间的这份鱼水深情也深深地埋入心底吧!再读课题菩萨兵。 2、一路长征，一路故事，在红军踪迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广阔人民的支持和帮助，最终取得了长征的成功，革命的胜利。 3、我们的生活中也有像菩萨兵一样反映军民情的感人故事。（多媒体出示解放军战士抗击雪灾的图片，5.12抗震救灾的图片）看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧艰难险阻；面对突如其来的地震，人民解放
25、军把自己的生命置之度外 4、回来课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的人菩萨兵。（学生再次读题） 篇三 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。相识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“不遗余力”造句。 3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关切与爱惜，感悟军民之间的鱼水深情。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 体会军民之间的鱼水情。 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入揭题 1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（老师简洁叙述红军长征背景）谁情愿给大家讲一个有关长
26、征的故事？ 2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。 3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？ 二、初读课文 1、过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题仔细读一读课文，看能否从课文当中找到答案。 （1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。 （2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。 2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。 （1）出示词语。 藏族一段同胞朱德翻译糊涂怨不得平平展展 春耕播下菩萨糟蹋挨饿地区不饶人不遗余力 （2）指名读，相
27、机正音。提示：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”其次个字均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨饿”中读？SPAN lang=EN-USi，并用另一个读音组词。 （3）开火车读，齐读。 （4）用“不遗余力”造句。 3、理解词意。 （1）本课的词语中，你有哪些不理解的？ （2）探讨沟通，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词 三、理清脉络 过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师信任你们能把课文读得更好。 1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议） 2、指导分段。 全文一共有几个大段？各段说了些什么？ 四、学习课文第1、9自然段 （一）学习课文
28、第9自然段 过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。 1、学生自由读，划出文中的句子。 2、沟通出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！” （1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？ （2）是谁这样称呼他们的？ （3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（留意读出感谢的语气） （二）学习课文第1自然段 过渡：藏民们原来的看法是怎样的呢？ 1、指名读第1自然段 2、沟通：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 （1）抓住“一早就”等词语体会藏民的胆怯。 为什么胆怯？想象反对军
29、队是如何对待藏民的。 （2）朗读体会。 3、老师小结：藏民们原来是如此胆怯军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的看法怎么会有这么大的改变呢？我们下节课再来学习。 五、教学生字 1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！先把语文书打开，翻到课后第2题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家留意写字姿态要正确，要留意三个“一”，同桌相互提示。打算好了吗？现在起先写字。 2、同学们，字写完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结构比较困难，你就重点记一记，可以在座位上书空。 3、下面请同学们抄写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。 板书设计： 民：躲回流泪 菩萨
30、兵 鱼水情 军：急找春耕 其次课时 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，今日我们接着学习第七课 ，学生齐读课题。 2、通过上节课的学习，谁来告知大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？ 二、前后对比，提出疑问。 1、你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。 （1）出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” 齐读 （2）菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？ （心地和善，大慈大悲，救苦救难，到处为他人着想，只做好事，不干坏事。） 2、是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地和善，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一起先，他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反
31、映？ （1）出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头？学生想象说话。 指导朗读，强调“吃尽了”。 （2）引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清楚时，难怪他们“一听说又有军队开过来” 3、藏胞由一起先的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，原委是为什么呢？（板书：？） 三、精读重点，探究缘由 1、想要知道其中的缘由，请你细致读读课文2-7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。 2、沟通，相机
32、出示朱总司令的三段话。 3、沟通。 出示：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想方法动员他们回来呀！” （1）请你自己读一读，看能从中感受到什么？ （2）你是从哪儿感受到的呢？（？！怎么受得了呢 得） （3）把你感受到的读出来。 可以适当评价 （4）是啊，朱总司令首先想到的是藏胞，深山的生活或许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？ 从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的着急和担忧，他一想到藏胞在深山里过着啼饥号寒，心惊胆战的日子，就着急万分。让我们一起读好这段话。 出示：朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动
33、军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得抓紧帮助藏胞把地抢种上。” （1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？ （2）抓住“节气不饶人、抓紧、抢”，体会朱总司令的“急” （3）是啊，假如不把地抢种上，会出现什么状况呢？朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！谁能读好这句话？ 朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？ （4）比较句子表达的情感。 “唉，肯定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！” “这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。” 这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们专
34、心听一听，看能从中听出什么？（翻译对藏胞的埋怨、指责；朱总司令对藏胞的理解和宽容 ） 读翻译的话，理解“肯定是乌云遮住了他们的眼睛” 那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读） 听了你的朗读，老师仿佛望见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令， （5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的着急担忧。 出示：其次天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，不遗余力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果” （1）学到这儿，老师发觉你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一
35、心替藏胞着想，有着菩萨心肠。现在，让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？ 齐读 （2）什么是“不遗余力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，一心一意） 那朱总司令如此不遗余力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“不遗余力” ！） 理解：“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果” 播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗？（还有他们对藏族同胞的关切与爱惜 ） 是的，红军把对藏胞的关切、爱惜也播下了地，他们希望，等到收获的季节，藏民们能够能够能够 谁情愿当当朱总司令，开开这个春耕动员会？指名读 、齐读 4、一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读，将朱总
36、司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。 在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令着急地说： 在翻译埋怨藏胞糊涂时，朱总司令说： 在春耕动员会上，朱总司令发出号召： 5、朱总司令是这样说的，更是这样做的，引读第七自然段。 四、反复品读，体会深情 1、红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，到处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后，引读第八自然段 2、藏胞们最终回家了，看到红军战士所做的一切，流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话，引读最终一句话 3、此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？ 加提示语读：他们（ ） 说：“几时见过菩
37、萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” 4、藏胞们从未见过这样的司令，这样的兵！红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷地发出这样的感慨：再读最终一句话 五、总结全文 1、今日这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。（板书：爱） 2、你觉得假如红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？ 3、一路长征，一路故事，在红军踪迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广阔人民的支持和帮助，最终取得了长征的成功，革命的胜利。 三年级下册菩萨兵其次课时教案分析 三
38、年级下册菩萨兵其次课时教案分析 一、关于教材：课文主要写红军长征途中朱德司令带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际行动赢得他们的信任，被藏胞称为“菩萨兵”。课文根据时间依次记述了事情的前后经过，条理清晰。主要通过朱总司令的语言反映他和红军对藏胞的一片深情。我执教的是其次课时，所以我将目标定位为：正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文和生活实际理解重点语句；抓住朱总司令的语言体会红军对藏胞的关切和爱惜，体会军民间的鱼水深情。教学的重点是理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。而在他的语言中，“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”是理解的难点。二、关于教法1、注意背景资料的补充。因为课文讲
39、解并描述的故事离学生的生活比较遥远，为了完成本节课的教学任务，所以在课前和学生一起了解了长征、红军等历史背景，藏族人的宗教信仰。学生知道藏民大多数是信佛的，救苦救难，普度众生的菩萨在藏民心中有着很神圣的地位，藏民把红军比作菩萨，这是对红军最高的评价。这些内容的补充对学生理解藏胞把红军称为“菩萨兵”起到了很大的作用。2、紧扣人物语言，以此为教学的主线。在教学中，我紧紧抓住了朱德同志与翻译的三次对话，让学生通过反复的朗读，去感受朱德同志对藏胞的关切，对春耕被耽搁的急迫心情，弄清“急坏”的真正缘由。引导学生集体读、分角色读、个别读，边读边理解重点句子的含义，让学生对朱德总司令、红军战士从内心产生敬意
40、，从而理解藏胞称朱德与红军战士为“菩萨一样的司令，菩萨兵一样的兵”的含义。3、引导学生结合上写文和生活实际理解重点词句。新课标要求其次学段“能练习上下文，理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用，借助生活积累，理解词语的意思。”文中“不遗余力”“乌云遮住了他们的眼睛”“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”等都是学生理解课文的重点和难点。对于这些重点词句，我主要引导学生从生活实际和上下文相结合来进行理解，这也是符合新课标要求的做法。三、关于学法：1、从朱德的“急坏”为突破口而绽开教学。学生只有真正了解了原委朱德在急什么，才能理解朱德时时到处为藏胞着想的品质。2、人物对比，感受不同。让学生分角色朗读朱
41、德和翻译的话，了解翻译对藏胞的埋怨，感受朱德到处为藏胞着想的品质。3、想像说话，体会深情。文中有一副插图，我充分利用这一教学资源，引导学生想像说话，体会藏胞与红军战士的深情，为最终的一句话“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”做铺垫。四、关于教学过程：第一环节：出示学生熟悉的孙悟空和菩萨图片唤起学生对菩萨救苦救难的印象，一是以此激发学生的爱好，二是为理解文本做一点铺垫。检查字词认读既是对一课时教学效果的检查，也是为学生顺当走进文本扫清障碍。其次环节：紧扣朱德的语言，体会人物的内心世界。朗读课文，概括课文的主要内容，抓住“急坏”进行教学。学生通过默读找出相关语句，很简单就能发觉朱德的“一急”。学生分角
42、色朗读朱德和翻译的对话，既是通过对比感受朱德为藏胞着想，也是为了理解“肯定是乌云遮住了他们的眼睛”。学生通过朗读，感受到翻译埋怨藏胞误会了红军，所以翻译找不回来。也为后面突破难点做打算。朱德的其次次语言点明白他“急坏”的的二层缘由。耽搁春耕节气，来年会挨饿。理解了朱德“急坏”的缘由，很自然出示他的第三次语言。引导学生结合生活实际理解“不遗余力”正是因为红军“不遗余力”为藏胞种地，才让藏胞消退了误会，静静返回家园。对比前面翻译找都找不回来，现在自己回来了，学生就理解了藏胞对红军误会的消退。有了这样的基础，学生自然就明白了红军种下的不仅仅是一颗颗粮食，他们把自己对藏胞的关注种到地里，收获了藏胞的信任，突破教学难点。这时出示文中插图，引导学生想像说话，重点理解“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”。五、教学反思：在我的课堂中有以下几点做法是值得接着坚持的：1、语文课堂生活化，学生对重点字词句的理解没有依靠工具书和老师的讲解，将字词句的理解与生活实际相结合，与上下文联系起来，这也是新课标提倡的。2、以读代讲，以读促讲。学生通过与文本的对话，师生对话，生生对话，利用读这种手段基本完成本节课的学习任务，突破学习的难点。几点不足：1、个人教学语言不够精炼，环节之间的时间安排没有把握好，导致学生没有了在课堂上写字的时间。最