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1、七年级上册生物体的器官系统知识点汇总北师大版第2节生物体的器官、系统 第2节生物体的器官、系统教学目标1、学问目标解剖并识别鸡翅中的主要组织，相识组织如何构成器官。理解器官、系统的概念。能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能说明细胞是如何组成多细胞生物体的。2、实力目标能用自己的语言说明细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学学问，并培育其语言文字表达实力。通过解剖试验，初步学习生物解剖试验操作与试验技能，提高学生的试验操作实力。通过对生物体结构层次的教学，使学生能够驾驭“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。3、情感、看法、价值观目标在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适
2、应的生物科学观点，并能够相识到生物体与环境相适应的特征。教材分析教材内容包括器官、系统两个重要概念。通过解剖视察鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官的，并由此得出器官的概念。以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的系统，引出系统的概念。教学重点器官和系统的基本概念。了解相识生物体的结构层次。教学难点组织学生进行解剖视察试验。教学策略复习导入新课试验视察学生展示探讨归纳总结以胃为例引入消化系统探讨归纳总结教学打算多媒体教学课件、胃的模型、簇新鸡翅、解剖工具教学过程老师活动学生活动1、复习前面的内容，导入新课。通过前一节课的学习，我们知道细胞通过分裂增加细胞的数量，通过细胞分化形成组织。
3、那么人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化，形成了那几种组织？（学生回答完后，放映四种组织的图片） 那这些组织又是如何进一步构成动物体植物体的呢？是不是几种组织简洁地堆砌就构成了生物体？在回答这些问题之前我们先来做一个试验，解剖视察鸡翅。 2、解剖视察鸡翅。(请学生阅读试验内容)讲解解剖方法与步骤，指导学生按步骤进行解剖、视察，并组织学生进行探讨，相识鸡翅的组织组成。（屏幕上放映试验的方法步骤）方法步骤：在试验过程中，同学们假如觉得不按课本的试验方法、步骤也可以完成试验目的或者认为自己的方法更好的，可以按自己的想法去做。（提示学生试验过程中既要大胆又要细心，若不当心伤到手指要刚好向老师报告） 在视
4、察中引导学生思索以下几个问题：构成鸡翅的组织主要有哪几种？不同的组织在鸡翅上排列的依次有什么特点？鸡翅的主要功能是什么？老师巡察指导，与学生一起分析鸡翅的结构。 讲解并描述：构成鸡翅的组织主要有上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织四种。上皮组织和结缔组织构成的皮肤在鸡翅的最外面；结缔组织组成的骨位于鸡翅的中心；肌肉组织组成的肌肉附着在骨骼上；肌腱、韧带等结缔组织将肌肉和骨骼连接在一起；当然，鸡翅上也有神经组织，因神经组织是白色的，又较细，不简单视察到。鸡翅的主要功能是飞行运动，主要靠肌肉的收缩，牵引骨骼运动。家鸡由于适应家养环境，鸡翅飞行实力减弱，但被逼急了，它还是会飞的。3、归纳总结器官的
5、概念。我们知道翅膀是鸟类翱翔的重要器官，那器官究竟是指什么呢？接下来请同学们依据视察到的鸡翅的结构组成以及我们所探讨的来给器官下一个定义。（屏幕上显示器官的概念）4、那么胃是不是一个器官？（屏幕上显示胃的示意图）为什么说胃是器官呢？（出示胃的模型） 讲解并描述：胃能蠕动说明胃壁内有肌肉组织；胃里面是一个空腔，胃内表面是上皮组织；我们常说肚子饿了，肚子饿了是指什么？是不是说整个腹腔空空的，没有食物？肚子饿了是指胃排空了，没有食物。那我们怎么知道胃已经排空了？我们又看不到。这是因为胃壁上有神经组织，这些神经组织将胃排空的信息传给大脑，我们就知道肚子饿了，该吃东西了。除了这三种组织外，胃壁中还有血液
6、等结缔组织。这些组织按肯定的依次结合起来，执行短暂贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。那人体消化食物，汲取养分单靠胃这个器官就可以了吗？那还须要哪些器官的参加？ 牙、舌、食道、胃、肠、肝、胰等都属于器官，它们的结构不完全相同，但它们在人体内以肯定的依次组合在一起，在人体中共同担当消化食物与汲取养分的重要功能。像这样，能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官根据肯定的次序组合在一起构成的结构就是系统。牙、舌、食道、胃、肠、肝、胰等器官构成了什么系统？人体内是不是只有这几种器官？人体内有没有可能只有消化系统这个系统？讲解并描述：整个动物体是由多种不同的系统构成的。人体除了要吃东西汲取
7、养分外，还要进行呼吸、运动等等一系列生命活动。高等动物和人体除了消化系统外，还有哪些相应的系统呢？这八大系统协调协作，使人或动物体完成各种困难的生命活动。 5、分析人体的结构层次。（屏幕显示人体消化系统的结构层次示意图）结合屏幕上的内容讲解人体的结构层次。6、结课：现在，动物体和人体的结构层次我们已经很清晰了。那么植物体是不是也由器官构成系统，由系统再构成植物体呢？下节课我们将接着学习植物体的结构组成。1、回顾前面所学的内容，回答提问。 回答：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。学生看书思索问题2、学生阅读试验内容，在老师的指导下，依据教材第63页或屏幕上的方法步骤，或者自己的方法，解剖和
8、视察鸡翅的结构。边视察边思索问题。学生分组探讨，回答老师的提问。（回答略）3、学生归纳出器官的定义：像鸡翅这样，不同的组织按肯定的依次聚集在一起共同完成肯定的功能就形成了器官。回答：是。回答（略） 回答：不是。肚子饿了是指胃里没有食物了。 回答：不行以。回答：牙、舌、食道、胃、肠、肝、胰等器官。学生思索回答、探讨回答：消化系统。回答：不是。回答：不行能。回答：呼吸系统、泌尿系统、循环系统、运动系统、神经系统、生殖系统、内分泌系统。 思索、探讨，进一步得出人体的结构层次。 教学目标的巩固1、一群相像的细胞执行一个相同的功能，这群细胞是（）。A、细胞B、器官C、组织D、系统2、请指出下列是器官的一
9、组是（）。A、骨组织和骨B、血液和肺C、肝脏和心脏D、骨组织和血液3、解剖鸡翅会发觉鸡翅皮肤下面有一些微黄色的块状物，它应属于（）。A、结缔组织B、上皮组织C、神经组织D、爱护组织4、下列结构中主要由结缔组织构成的是（）。A、骨、皮下脂肪、肌腱B、骨、血液、消化道的内表面C、皮下脂肪、肌腱、脊髓D、心脏、血液、血管5、消化系统的主要功能是（）。A、消化食物B、汲取养分C、消化食物和汲取养分D、排出不能消化的食物残渣板书设计其次节生物体由器官和系统组成一、不同组织构成器官器官不同的组织按肯定的依次聚集在一起，共同完成肯定的功能二、器官构成人和动物体的系统系统能够共同完成一种或几种生理功能的多个器
10、官，根据肯定的次序组合在一起构成系统。高等动物和人体的八大系统：消化系统、血液循环系统、呼吸系统、泌尿系统、运动系统、神经系统、生殖系统、内分泌系统人体的结构层次：细胞组织器官系统人体 生物体的器官 第2节生物体的器官、系统教学目标1、依据试验指导，解剖识别鸡翅中的主要组织，相识组织如何构成器官；2、能以人或高等植物为例，分析说明生物体的结构层次；3、能用自己的语言说明细胞是怎样组成多细胞生物体的。教学重点1、通过解剖视察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的；2、能以人或高等植物为例，分析说明生物体的结构层次。教学难点组织学生进行解剖视察试验。课时支配1课时。教学方法多媒体教学、视察、探讨
11、、思索板书设计第2节生物体的器官、系统一、不同组织构成器官活动“解剖视察鸡翅”二、器官构成人和动物体的系统三、器官构成完整的植物体学生学校状况学生来自农村，家禽家畜没少见，因此让学生在家做解剖视察鸡翅的试验，完全是可行的。教学过程预习并动手做解剖视察鸡翅的试验，填写下表；标题解剖视察鸡翅62目的要求材料器具方法步骤探讨1、构成鸡翅的组织主要有哪几种？上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。2、不同的组织在鸡翅上排列的依次有什么特点？上皮组织和结缔组织构成的皮肤在鸡翅的最外面；结缔组织组成的骨位于鸡翅的中心；肌肉组织组成的肌肉附着在骨骼上；肌腱、韧带等结缔组织将肌肉和骨骼连接在一起；皮肤、骨骼、
12、肌肉等结构之间充填的都是结缔组织。3、鸡翅的主要功能是什么？振翅运动，主要靠肌肉的收缩，牵引骨骼运动。家鸡由于适应家居环境，不擅长飞行，鸡翅的飞行实力退化。归纳总结器官的概念。我们知道翅膀是鸟类翱翔的重要器官，那官究竟是指什么呢？接下来请同学们依据视察到的鸡翅的结构组成以及我们所探讨的来给器官下一个定义。（回答：略。）那么胃是不是一个器官？（屏幕上显示胃的示意图）为什么说胃是器官呢？讲解并描述：胃能蠕动说明胃壁内有肌肉组织；胃里面是一个空腔，胃内表面是上皮组织。我们常说肚子饿了，肚子饿了是指胃排空了，没有食物。那我们怎么知道胃已经排空了？我们又看不到。这是因为胃壁上有神经组织，这些神经组织将胃
13、排空的信息传给大脑，我们就知道肚子饿了，该吃东西了。除了这三种组织外，胃壁中还有血液等结缔组织。这些组织按肯定的依次结合起来，执行短暂贮存食物和初步消化食物的功能，所以胃属于消化器官。那人体消化食物，汲取养分单靠胃这个器官就可以了吗？那还须要哪些器官的参加？牙、舌、食道、胃、肠、肝、胰等都属于器官，它们的结构不完全相同，但它们在人体内以肯定的依次组合在一起，在人体中共同担当消化食物与汲取养分的重要功能。像这样，能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官根据肯定的次序组合在一起构成的结构就是系统。人体内是不是只有这几种器官？高等动物和人体都是由多种不同的系统构成的。除了要吃东西汲取养分外，还要进行
14、呼吸、运动等等一系列生命活动。除了消化系统外，还有哪些相应的系统呢？（呼吸系统、泌尿系统、循环系统、运动系统、神经系统、生殖系统、内分泌系统。这八大系统协调协作，使人或动物体完成各种困难的生命活动。）屏幕显示人体消化系统的结构层次示意图现在，动物体和人体的结构层次我们已经很清晰了。那么植物体是不是也由器官构成系统，由系统再构成植物体呢？我们接着学习植物体的结构组成。自学P64，器官构成完整的植物体。课堂作业（讲评）P65思索与练习1、2、3题（略）布置作业伴你学生物预习作业教学反思通过解剖视察鸡翅，分析得出不同的组织如何构成器官的，并由此得出器官的概念。学生有了实践为基础，简单理解生物体的结构
15、层次。 七年级生物下册神经系统与神经调整学问点汇总北师大版 七年级生物下册神经系统与神经调整学问点汇总北师大版 名词：1、反射：是指在中枢神经系统参加下，机体对内、外环境刺激的规律性反应。反射是神经系统的基本活动方式。 2、非条件反射：动物通过遗传生来就有的先天性反射。 3、条件反射：动物在后天的生活过程中渐渐形成的后天性反射。 4、反射弧：反射活动的结构基础。通常由5个基本部分组成，即感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。 5、神经元：即神经细胞，包括细胞和突起两部分。突起一般包括一条长而分枝少的轴突和数条短而呈树状分枝的树突。 6、神经纤维：轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘。 7、
16、兴奋：动物和人的某些组织或细胞感受刺激后，由相对静止状态变为显着活动状态或弱活动态变为强活动态。 8、突触：把一个神经元和另一个神经元接触的部位，突触的结构包括突触前膜、突触间隙膜和突触后膜。 9、突触小体：轴突末梢经多次分支，每个小枝末端都膨大成杯状或球状小体。 10、大脑皮层：大脑由两个大脑半球组成。大脑半球的表层是由神经元的细胞体构成的灰质，叫大脑皮层。 11、言语区：人类的语言功能与大脑皮层的某些区域有关，这些区域叫做言语区。 12、运动性失语症(say)：当皮层中心前回底部之前(S区)受到损伤时，病人能够看懂文字和听懂别人的谈话.但却不会讲话.也就是不能用词语表达自己的思想，(能看，
17、能听，不会说) 13、感觉性失语症(hear)：当皮层颞上回后部(H区)受到损伤时，病人会讲话会书写，也能看懂文字，但却听不懂别人的谈话.(能看、能写、不会听) 语句： 1、兴奋的传导： .神经纤维上的传导：静息状态的膜电位-外正内负，兴奋区域的膜电位-外负内正，未兴奋区域的膜电位-外正内负，兴奋区域与未兴奋区域形成电位差。 形成局部电流回路： a.膜外电流：未兴奋区兴奋区，b.膜内电流：兴奋区未兴奋区。.细胞间的传递(通过突触来传递)：a、突触是由突触前膜(轴突末端突触小体的膜)、突触间隙(突触前膜与突触后膜之间的间隙)和突触后膜(与突触前膜相对应的胞体膜或树突膜)三部分构成。 B、兴奋传递
18、过程：膜电位改变突触释放递质膜电位改变;当兴奋通过轴突传导到突触前膜时，引起突触小泡裂开，释放出递质到突触间隙内，递质与突触后膜的特别受体结合，变更了突触后膜的通透性，使下一个神经元产生了兴奋或抑制。神经元之间的兴奋传递只能是单方向的。兴奋在一个神经元与另一个神经元之间的传导方向是：细胞体轴突树突。 2、躯体运动中枢(存在大脑皮层的中心前回)： a、当刺激中心前回顶部时，可引起下肢运动;刺激中心前回底部时，倒出现头部器官运动;刺激中心前回其他部位时，可以出现相应器官运动。 B、分布特点：皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的;皮层代表区的大小与躯体的大小无关，而与躯体运动的精细困难程度有关。 3、神经调整与体液调整的关系： a、不同的：神经调整反应速度快速、精确，作用范围比较局限，作用时间短暂;体液调整反应速度比较缓慢，作用范围比较广泛，作用时间比较长。 b、联系：神经调整为主，体液调整为辅，两者共同协调，相辅相成，共同调整生物体的生命活动。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页