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1、一年级数学数的组成教案北师大版通用版4篇一年级数学数的组成教案北师大版(篇一) 一、说教材 本节课是义务教化课程标准试验教科书北师大版数学第一册第一单元8、9页的内容。本课是在了解儿童的认数、数数状况，以及15的相识的基础上进行教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让学生视察、思索、沟通，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点和（或）分界点，学会读、写0。教科书的编排是先相识0的意义（表示什么物体也没有），再相识、理解0的其他含义，最终书写0，并将学问拓展到课外，找寻生活中用到0的地方。依据一年级新生喜爱听故事和做嬉戏的特点，通过生动好玩的嬉戏活动，使学生乐学、爱学。 二、说学前分
2、析 对0的相识，很多学生只把0理解为什么都没有，对0可以表示起点（或分界点）基本没有接触过，因而对0的更深刻的相识，单独支配一节是非常必要的。通过对0的相识和理解，学生可以相识到一个数所表示意义的多样性，体会答案的不惟一性。 三、说教学目标 学问目标： 1、使学生初步知道0的三个含义，通过直尺相识0在数中的依次，会读写0实力目标： 2、指导学生规范写0，培育学生书写实力。 3、体会数的意义的多样性，拓展学生的思维空间，发挥学生的想象力。 4、通过探究活动发展的求异思维和创新实力。 情感目标： 在生活中会运用，初步培育学生的运用意识；进一步体会数与生活的联系。引导学生做事要仔细的看法。 教学重点
3、： 1初步知道0的含义，0在数中的依次，会读写0 2指导学生规范书写，养成良好的书写习惯 教学难点： 理解0的三种含义 四、说教法，说学法 为了实现教学目标，依据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为教学手段，采纳小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点： 1、情境导入法：创设富有情趣的活动情景，激发学生的学习的深厚爱好与动机。一年级的学生由于年龄小，留意力不集中，学习简单疲惫，因此，我以钓鱼嬉戏的形式为切入点，将数学学问融于他们感爱好的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习爱好，而且使学生很自然地感受到数学与生活的亲密联系。 2、引入多媒
4、体教学， 设计小猫钓鱼的情景图，以鲜活的图片来吸引学生的留意力。 3、充分利用教学资源，初步培育学生提出问题和解决问题的实力。 为了更好的突出学生的主体地位，在教学中我通过出示直尺、温度计等实物引导学生 动手操作、自主探究、合作沟通，让学生在开放性的探讨中架起从已知到未知的桥梁，去获得新的学问，让学生在提出问题，解决问题和探究方法的过程中，发觉新旧学问的联系，发觉不同于常规的思维方法和途径。 学法可归纳为 （一）创设问题情境，引起学生的新奇心和求知欲，使学生好学。 （二）举例说明法：学生说诞生活中用0的例子，理解0的含义，体会数学与生活的联系，感悟数学的应用价值。 （三）操作视察法：利用直尺、
5、温度计、台秤等实物或图片让学生通过视察来直观感知0表示起点和分界线的意义，突破学习的难点。 （四）活动练习法：把练习设计成各种活动，使学生乐于参加，激发学生乐学的欲望。 五、说教学过程 一、创设情景，激趣导入。（播放数字歌） （一）组织学生做钓鱼嬉戏，并计数，比比看在肯定的时间里谁钓的鱼最多？多者获胜。利用嬉戏的形式开课，激发学生的学习爱好。 今日，小猫们也实行了一场钓鱼竞赛，你们想不想去看看竞赛的状况呀？我们来帮小猫记一记，四只小猫分别钓了几条鱼，好吗？（出示主题图） （点评：“借助小猫钓鱼”的好玩情境，呈现一组情景图，使学生直观形象地看到改变过程我在这里留意联系学生的儿童心理特点，通过学生
6、喜爱的童话形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感） 二、新知探究：教学0的含义。 （一）0表示没有。 你们能把这些数（小猫钓的鱼的条数）写在下面的田字格里吗？ 1出示图片 （1）学生在书上写数 （2）展示 老师：你认为他哪写的好，哪还须要改进呢？ （点评：学生之间的评价也很重要，在学生评价中我有意识的进行引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正确的进行互评） 老师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应当写几呢？（写0）它怎么一条鱼也没有钓着呀？（因为做事不仔细，三心二意）对学生进行品德教化：我们做事时不能像小黄猫一样，应当仔细做事，用心致志 老师：今日我们就来学习“0”的相识（板书：0的相
7、识） 老师：你们的学问可真丰富！0也和1、2、3这些数一样，也是一个数 师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？（没有）板书：没有 2、实践体会0表示没有的意思。 （1）猜铅笔的嬉戏。先是师生猜再由学生小组合作活动猜一猜，留意要创建出用0表示的。 （2）老师举例让学生理解：如小猴吃桃、放飞气球等。 （3）学生举例：在什么状况下可以用0表示。（我有一支铅笔用玩了，剩下0枝。妈妈给我了三个苹果，我一天吃完了，我还有0个苹果）通过这一环节，不但使学生可以清晰地理解0表示没有的含义以及在什么状况下就可以用0表示，还可以培育学生的口头表达实力，老师对说得好的学生应刚好给与表扬和嘉奖。 3、教学书写0。
8、 1、老师：我们刚才已经相识了0，那么0像什么呀？说一说，你会写0吗？ 2、课件演示：0的写法，学生仔细视察。 3、老师在黑板上边演示边讲解，强调格式，学生书空。 4、描红，练习书上的第8页写一写，写完后进行展示。 一年级数学数的组成教案北师大版(篇二) 一、 说教材 (一)教学内容：练习四是北师大小学数学一年级下册加与减（二）中“两位数加一位数的进位加法”的一节练习课。 (二)教材分析：本单元加与减（二）是在学生已学习了20以内数的进位加法、退位减法和100以内数的不进位、不退位减法的基础上，学习100以内数的进位加法、退位减法，进一步理解加减法的意义，感受数的加减法计算与实际生活的紧密联系
9、。练习四是在学习了本单元第一课：两位数加一位数的进位加法后支配的一节练习课。编排的目的是帮助学生进一步理解两位数加减一位数（进位加法）的计算方法，并能正确娴熟地计算，同时，能运用所学的学问解决一些简洁的涉及进位加法运算的实际问题。 (三)学情分析：学生已学过了20以内数的进位加法、退位减法和100以内数的不进位、不退位减法以及两位数加一位数的进位法，对加减法的意义了肯定的理解。大部分学生能正确计算两位数加一位数的进位加法，但还不够娴熟。甚至一部分学生在列竖式时，会遗忘“个位满十向十位进一”，将进位的小1漏写或漏算。 (四)教学目标 依据一年级学生的年龄特征，并结合新课标的详细要求，将本节课的教
10、学目标定位为： 1、 进一步理解、巩固两位数加减一位数的进位加法的计算方法，并能娴熟计算两位数加减一位数的进位加法。 2、 引导学生细致视察、独立思索、相互沟通，培育解决实际问题的实力。 3、 激发学习爱好，培育合作意识和仔细思索的良好学习习惯。 (五) 教学重点、难点 本节课的教学重点是：驾驭两种以上的方法（口算和列竖式计算），能正确娴熟地计算两位数加一位数的进位加法。这也是教学难点之一，还包括从详细情境中提高解决实际问题的实力。 二、 说教法和学法 课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会
11、，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”因此，本节课教学中结合一年级学生年龄特点、认知规律和生活阅历，主要采纳探究、合作的教学方法，并运用嬉戏、竞赛、视察、沟通等形式协助教学，设计适合学生自主探究、主动发展的教学过程。在好玩的活动和嬉戏中，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过自主探究，合作等方式，感受到数学问题并非凭空捏造、遥不行及，而是活生生地存在于我们身边，使学生对数学有一种亲切感，这种亲切感有利于学生形成主动的情感体验。通过敏捷、好玩和富有创意的练习，提高学生解决简洁问题的实力。 三、 说教学流程 该学段的学
12、生有着剧烈的新奇心、上进心和求知欲，但年龄小、自制力较差。因此，在教学中，我遵循该年龄阶段的学生的年龄特点与认知规律并结合教材内容，创设了“在数学才智王国中逛商城”的情境，来贯穿整堂课的每一个环节，不断激发学生学习的主动性与探究欲。下面就整个教学过程作详细阐述： (一) 创设情境，引入学习 创设“在数学王国里逛商城”的情境，激发学生的求知欲。“小挚友，今日数学王国的商商城开张，调皮和笑笑确定去逛一逛。你们想去吗？请用行动告知我吧。”引导学生进入学习情境。 (二) 体验情境，欢乐学习 1、 才智图书馆。我在这一环节设计了“参观小书架”的活动：依据已经创设的情境出示图书专柜图，引出图书统计表即第1
13、题，请学生看统计表理解并沟通题意“大家算一算，每一个小书架一共有多少本书”，独立完成后，同桌沟通“视察统计表中的数据，你发觉了什么规律”，培育学生视察、分析和归纳的实力。 2、 才智门诊。以调皮在商场里遇见老挚友啄木鸟医生的情境引入。调皮说：有几棵树生病了，请医生帮忙看看树病在哪儿。由学生扮演医生，帮调皮找到数的并在哪里，再开个“药方”給树治治病。通过体验当医生的角色，沟通帮小树开“药方”的心得，进一步巩固竖式计算的方法，突出教学重点。 3、 才智购物街。这一环节设计了以下活动：“才智泡泡店”、“小小服装设计师”、“体育明星店”。 活动一：才智泡泡店。笑笑在才智商场里买了奇妙的才智泡泡水。瞧，
14、这是她吹出的泡泡，出示有算式的泡泡。提出要求：假如算错了，那个泡泡就会破。进入计算情境，比一比，看看谁最终得到泡泡多。通过嬉戏与竞赛的形式，激发学生学习的情感。并通过竞赛规则的方式提示学生计算时要做到精确、娴熟。 活动二：小小服装设计师。“调皮来到了童装店，遇到了很多小挚友，他们都穿上了一件自己喜爱的衣服。可该配哪顶帽子呢？请大家帮这些小挚友搭配一下吧。”请学生视察第4题后，说说题意，算一算得数是几就连哪一顶帽子，再连一连，看谁该戴哪顶帽子。汇报沟通时提问：77+8为什么没有帽子？提高分析为题和解决问题的实力。 活动三：体育明星店。支配这个环节是用数学解决生活中的实际问题，提高学生的解决简洁问
15、题的实力。谈话引入：好孩子不仅爱学习，也爱熬炼。笑笑又买了一副羽毛球和一副乒乓球。出示第6题，组织学生收集数学信息并发觉问题，解决问题，完成第6题。学生动眼视察，动脑思索，培育解决问题实际问题的实力，体会数学与生活的联系。 4、 才智广场。在参观才智广场小猴和“摘桃竞赛”表演时须要获得入场券，先要通过“才智大闯关”环节。 引导学生独立完成第7题，接着集体订正，沟通时，说说自己是怎么比较的，激励发觉左右两式间的关系干脆比较的方法。闯关胜利，观看小猴摘桃表演，看练习第8题，选择一只喜爱的小猴，算一算，帮他很快的摘到桃子。通过活动，在嬉戏与竞赛中强化计算实力，从而突出教学重点。 (三) 全课总结，畅
16、谈收获 1、 这节课我们去数学王国逛商城，你玩的快乐吗？你有哪些收获？你觉得自己今日的表现怎样？ 2、 通过以上三个方面，引导学生进行最终的总结与沟通，逐步培育学生学会反思和总结一节课的收获和体会，不但学会反思和评价自己，而且学会反思和评价他人。 一年级数学数的组成教案北师大版【篇三】 第1课时 数数，数的组成 教学内容： 教材第34页的例1和第35页例2的相关内容。 教学目标： 1相识计数单位一和 十，能够娴熟地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。 2驾驭100以内的数是由几个十和几个一组成的。 3培育学生视察、操作实力以及同学间的沟通与合作的实力。 重点难点： 相识计数单
17、位一、十和百，娴熟地拐歪数100以内的数。 教具打算： 小棒100根、橡皮筋10根、投影片。 教学过程： 一、复习。 1回答问题 1个十和2个一组成（ ） 20是（ ）个十组成的 5个一和1个十组成（ ） （ ）个十和（ ）个一组成17 2投影出示第33页百羊图。 提出问题 （1）画面上有几个小挚友？（4个） （2）他们在干什么？（数一共有几只羊） （3）他们都说了些什么？（有的说也许有100只，有的说比20只多得多） 老师：他们回答对吗？这些羊也许有几只？今日我们就来学习数数、数的组成。 二、新授。 1教学例1。 （1）老师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆（学生动手
18、操作）。10个一是多少，（10个一是一十）（板书）是几捆？（一捆）接着数出10根捆一捆。 老师：你们假如再接着数出9根，现在一共是几根？（29根） 老师：大家数到29根小棒，假如再添上一根是多少根？（30根）满10根又要捆一捆，现在一共有几捆？（3捆） （2）老师拿出一排木块，全班同学数一数有几块？（10块）拿3排木块是多少块？（30块）再加2块呢？（32块）接着再加3块现在一共是几块？（35块） （3）老师：刚才我们已数出30根小棒是几捆？（3捆）假如加入7捆小棒现在一共是几捆（10捆）？10捆是几根小棒呢？（100根）10个十是一百。（板书） 老师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10
19、个l0个地数，10个十是多少？（10个十是100） 一年级数学数的组成教案北师大版【篇四】 一、教材结构与内容简析 本节内容是北师大版数学试验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。它是本册教材第四单元“分类”中其次部分的内容。这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的基础上学习的又一种分类活动。学生在通过“整理房间” 的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这部分教材与学
20、生的实际学习和生活联系紧密，学生的学习爱好比较高。课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学习是学生经验数学活动过程的课程新理念。 二、教学目标 依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的爱好。 2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的一样性、不同标准的多样性：培育学生初步的视察实力，比较实力和动手操作实力。 3、体会生活中到处有数学，使学生养成有条理地整理事物的习惯。 三、教学重点难点 重点：全体学生经验分类的过程，学会按肯定标准或自定标准进行分类。 难点：使学
21、生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。 关键：结合学生熟识的事物，让学生经验分类的活动。 下面，为了讲清重点，难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法、学法 数学是一门培育人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，老师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设同等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作沟通中经验分类的活动，给学生足够的思索时间与空间 进行学习，使学生在与日常生活的亲密联系中相识和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进行分类
22、活动中，体验活动结果在同一标准下的一样性。让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。 最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程： 五、说教学过程 1、给学生足够的时间进行学习，拓宽教学的时空。 （1）“分类”是一个学生实践性的活动，因此在课前我让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。 （2）课后让学生去视察和找寻实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系， 2、在课堂教学的设计当中努力遵循“老师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生主动主动地参加教学的全过
23、程。利用竞赛、猜想，分一分等多个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得开心，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的主子。 （1） 创设问题情境 一开课我就让学生进行了一个小竞赛，请同学们按老师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位学生对结果进行猜想，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了学生的留意力进行思索与视察，然后利用教材供应的内容，化静为动，充分调动了学生学习的主动性。 （2） 自主探究，构建模型 1、动手实践，分类整理书包 首先老师请大家把书包里全部的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学习知道在整理物品之前，最好先做什么？（学生会回答：给
24、物体分类）接着就请同学们先分类整理，然后同桌两人相互说一说，你是怎样整理的。（学生动手实践操作，老师对与学生的整理过程可以赐予过程性评价）。 2、介绍探讨不同的分类方法 让学生说说是怎样分的，我们可以知道有些学生是按学科的不同分的，有些学生按用途的不同分成书和本子两类等。接着引导学生看书上的笑笑和调皮是怎样分的，你和谁的分法一样？并进一步巩固自己的分法。 3、整理好书包并初步体会分类的好处 请学生把自己已经分类整理好的书、本子再放回到书包里，再比一比看谁拿得快，让学生感受这次拿和上次比一比有什么不同。学生会知道这一次便利多了，不像以前那么乱，书包里比以前整齐多了，原来分类整理有这么多的好处。
25、（3） 说明与应用 在做练习中要注意学生的思维训练。“数学是思维的体操”，教学中给学生思维的时间和空间。让学生进行猜想推想活动，分类之前学会先思索后再行动，这既是做事情的一种好习惯，也是解决问题的好方法，分类活动中要让学生学会思维方法： 按什么分？（理由是什么？） 如何分？ 这样分好不好？（有必要吗？） 在整个教学过程中体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程”这一课改新理念。整节课的教学都是围绕活动进行，“整理书包”，“分帽子”、“分车子”、“给老师和同学分一分”，学生是全程参加，全员参加分类活动，而且每一个活动中都支配有同学之间的沟通，“说说你是怎样整理房间的”
26、、“你认为谁拿书会快一些，为什么？”、“说说你是怎样整理书包的？”、“说出你分帽子、车子和人的方法”。充分利用学生之间的差异，利用学生之间的资源组织教学。 教学中尽量激励学生一人能用多种方法进行分类，培育学生的发散思维实力。引导学生总结出事物可以根据不同的方法来分类，而且分类跟我们的生活亲密相关。希望学生在今后的学习与生活中，能够真正把学到的学问应用于实际中，学会自己分类整理书包，分类房间和其他物品，做一个“生活的小主子”！ 说课是老师面对同行和其它听众口头讲解并描述详细课题的教学设想及其依据的新的教学探讨形式。 以上，我仅从说教材，说教法，说学法，说教学程序上说明白“教什么”和“怎么教”阐明
27、白“为什么这样教”。说课对我们已不算是新事物了，今后我将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出珍贵看法。 精选阅读 一年级数学下册数铅笔教案北师大版 一年级数学下册数铅笔教案北师大版 教学目标： 1、创设情境，让学生经验从实际情境中抽象出数的过程。 2、相识100以内的数，能正确读出各数，初步驾驭100以内数的大小依次。 3、初步感受一列数蕴含的规律，在学习活动中获得主动的情感体验。 4、培育合作沟通与耐性倾听的意识，体会解决实际问题的过程。 教学重点： 相识100以内的数，能正确读出各数。 教学难点： 驾驭100以内数的大小依次。 教学打算： 铅笔、铅笔图；课件。 教学设计： 一、创
28、设情境，导入新课。 1、同学们，老师今日带来一样东西（出示装有15枝铅笔的盒子），知道里面是什么吗？ 2、其实里面装的是铅笔。上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的嬉戏，情愿和我玩吗？ 二、供应探究机会，经验学习过程。 1、操作、数数 （1）（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？ 生自由揣测 同学们猜了这么多，那究竟谁猜的对呢？怎么办呢？ 好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上） 1，2，15，有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。） （2）好，我们再来猜，（老师在桌上再添铅笔）现在有几枝？ 原来有15枝，再添上去，应当怎么样？（生：确定比
29、15枝要多。） （自由揣测，在揣测的基础上数数发觉有20枝。） （3）我们再来猜。（变20为26，重复经验猜数的过程。） （4）好，我们猜最终一次。（老师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢？ （生：确定比26少了。） 老师与学生一起爱好深厚地一枝枝数着：1，2，3，22。） （5）刚才我们猜完以后要想知道究竟有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？ （6）对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好方法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学探讨探讨。（师巡察，加入学生的探讨中。） （7）好，现在谁情愿把自己的方法介绍给其他同学呢？ （集体沟通，老师依据回答板
30、书几种数法并标上序号。） 生1：2枝2枝地数。 生2：5枝5枝地数。 生3：把10枝扎成一捆。 同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢? 为什么把10枝扎成一捆，就能很简单看出有多少枝呢？ 师：对，一捆就是1个十即10，二捆就是2个十即20，三捆就是3个十即30，九捆就是9个十即90（板书：1个十是一十，2个十是二十，3个十是三十，9个十是九十，学生齐说），再数数有几个一，合起来就是几十几了。 2、摆小棒，读数 （1）现在我们就用刚才想出的好方法来试试看，（用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒）你们知道这表示多少吗？ 你们这么快就看出来了，怎么看的呢？ （3捆就是30
31、根，再加旁边的4根，就是34。） （2）（拿起3捆小棒）这是几个十？（3个十） （再拿出4根小棒）几个一？（4个一） （3）小结：3个十和4个一合起来是34（板书：3个十和4个一）。好，刚才老师讲的这句话，谁来说一说？（指名复述这句话。） （4）还有好多同学都想说，那同桌相互说一说。（同桌相互说。） （5）练一练： （出示5捆加8根）现在老师再摆，这表示多少？为什么是58，谁能用刚才的说法说一说呢？（5个十和8个一合起来是58。） （又出示7捆加2根）现在有几根？为什么是72？（7个十和2个一合起来是72。） （6）同学们想一想，刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？（先摆出几捆，旁边再摆几根。） （
32、7）对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。刚才都是老师摆小棒，现在同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？ （8）学生各自操作后老师指名回答。你摆的小棒表示几？好多同学都没望见你是怎么摆的，你能介绍一下吗？ 是几个十和几个一组成的呢？ 生：我摆的是29，是由2个十和9个一组成的。 （9）现在反过来，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示几。 生1：我摆的数由3个十、5个一组成，你知道我摆的是多少吗？ （小组之间依据各自所摆的数字相互猜数、评价。） （10）现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从10起先。10，20，90（当数到90时，老师有意停顿），我们一根一根地摆
33、数到99（放慢速度）,再数100。同学们，100根怎样摆让别人一眼看出是100根呢？ 为什么这样就是100了？ （1捆是1个十，2捆就是2个十，10捆就是100。） 对，真聪慧，10个十就是100。（板书：10个十是100） 3、数的依次和大小 （1）同学们很聪慧，能够看着小棒读出它们表示的数，现在老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？你是怎样摆的？ 54在44的基础上只要怎样？ （2）接下来同学们拿出你的皮尺，把你相识的数字读出来好吗？尺子上的数字，越往右越怎样呢？ 老师看着尺子上的数字，就能想出好多问题，比如，75前一个数是几？比36多1是几？49比50少几？ 谁能学老师的样子，看着尺
34、子上的数字给大家提问题呢？ （学生提问，其他人倾听、回答。） 好多同学还想提问题，那么我们小组合作，1人提问，其他同学回答。（小组内沟通。） 同学们能否把尺子上的数字记住，不用看尺子进行抢答呢? 63比64少几？89前一个数是多少？5个十是多少？（学生抢答） (评析学生通过读数、了解数的依次、比较数的大小，进一步相识100以内各数。让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区分，在轻松活泼的课堂学习过程中对100以内的数有了更深刻的相识，有利于学生形成良好的数感。) 三、嬉戏活动。 1、数字接龙。老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快。 2、接力赛。你们能根据老师的方
35、法说出后面三个数吗?试试看。 （1）34，36，38。 （2）45，50，55。 3、排依次 同学们，学校的运动会快到了，今日老师特地选出了几位运动员，请看（10名学生上台，每人胸前有个数字，分别是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38）。 他们身上都有一个数，表示什么呀？ 有几位运动员呀？ 看这些运动员上场，你感觉怎样？ 很乱，那怎么办呢？ 那你们说说按什么依次排队呢？ 现在我们先请运动员按从小到大的依次排队吧，看谁排得又快又好!（运动员相互矫正排好队。） 哪位运动员情愿来介绍一下自己的号码?比如，我是几号，是由几个十几个一组成的。假如同学们觉得介绍得好，就鼓掌表扬，好吗
36、？ 作为运动员，反应要特殊灵敏，现在我们来竞赛。当给出问题的答案是你胸前的号码时，就请你举起手，说：是我。其余同学当裁判，对反应快的运动员鼓掌表扬，好吗？ 同学们，你对这些运动员的表现满足吗？我们平常也要向运动员学习，熬炼好身体，才能学到本事。 4、拓展：同学们今日学习了100以内各数，在平常生活中，你在哪看到过或听到过呢？ 四、小结。 这节课中你最兴奋的是什么事？ 北师大版小学一年级数学全册教案4 教学课题 大家来熬炼 课时进度 1课 课型特点 教学目标 1、在详细情景中巩固10以内的加减法，加深对10以内数的相识 2、复习有关比较的学问 3、依据教材供应的信息，试着发觉问题、提出问题、解决
37、问题 4、懂得数学就在我们身边，体会学习数学与实际生活的亲密联系教学重点提出问题并解决问题 教学难点 培育学生提出问题后自己能够解决问题的意识 教学（具）打算教材主题图 教学过程 教学步骤 学生活动 老师活动及重点关注 设计意图 一、创设情景 二、提出问题，解决问题 1、踊跃发言，介绍校内的美 2、沟通自己喜爱的体育活动及体育熬炼的好处 3、看图，按肯定的依次介绍主题图，说说都看到了哪些东西，图上的小挚友在干什么。如：图上有人、有树、有花、有房子、有蝴蝶等，图上的小挚友有的在做操，有的在跳绳，有的在赛跑，有的在爬梯子等 1、独立思索，小组沟通，全班汇报 有几个人在踢足球？有几个人在做操？有几个
38、人在爬梯子？有几个人在赛跑等 回答：有10各人在踢足球，有4各人在做操，有3各人在爬梯子，有10各人在赛跑等 2、细致视察，在树上标一标 3、在方框里天上相应的数字 4、独立思索，汇报问题、解决问题：赛跑的比爬梯子的多多少人？足球场右边的人比左边的人少多少？ 依据问题提出解决方案，并列式计算 5、小组合作，根据上面的方式完成自主探究1、同学们，我们的校内美吗？谁来跟大家介绍一下？ 2、在校内里，你最喜爱参与什么体育活动？进行体育熬炼有什么好处？ 3、出示主题图，引导学生沟通从图中获得的信息 1、让学生再看图，提问：依据图上的体育活动，大家能提出什么数学问题？ 你能提出哪些关于数学的问题？ 谁能
39、回答这些问题？ 2、看看爬梯子的这几个小挚友，他们哪个爬的最高，哪个爬的最矮？ 3、我们再来看看赛跑的这几个小挚友，大家来给他们排个名次吧！ 4、关于体育运动，大家还能提出加减法的问题吗？大家能解决这些问题吗？ 参加学生的活动，给学生重组的运动时间，巡察，作必要的指导。 5、除了体育活动，图上还有其他什么？你还能提出什么数学问题？如：图上有几种花？它们分别有几盆？一共有多少盆？ 创设情景，训练学生的表述实力，引出主题 提高学生的问题意识，巩固10以内数的相识及10以内的加减法，训练提出问题、解决问题的实力 三、课堂总结 学生和老师一起找寻书中须要解决的问题同学们真棒！看了一幅图就能发觉这么多数
40、学问题，还想出了这么多好的方法来解决，大家真是爱动脑筋的好孩子，接下来，我们再来看看课本上还有什么须要解决的问题？激励、增加学习信念 作业设计：板书设计：大家来熬炼 数的问题： 有几个人在踢足球？有几个恩在做操？有几个人在爬梯子？有几个人在赛跑？ 加减法的问题： 赛跑的比爬梯子的多多少人？足球场右边的人比左边的人少多少人？备注： 教学课题 整理房间 课时进度 1课时 课型特点 教学目标 1、经验分类的过程，学会按肯定的标准进行分类的方法，体会分类的意义 2、感受分类在生活中的用途，体会生活中到处有数学 3、初步学会有条理地整理事物教学重点经验分类的过程，学会按肯定标准进行分类 教学难点 学会按
41、肯定的标准进行分类的方法 教学（具）打算教材主题图及“练一练“中的图片 教学过程 教学步骤 学生活动 老师活动及重点关注 设计意图 一、创设情景 二、探究新知，学习分类 独立思索，全班沟通 第一竖行是一组 前面一排是一组 按男、女分组，全班可分为2组 还可以按年龄进行分组 1、看图，发表自己的看法 房间挺美丽的，但是有点乱 书应当放在书架上，不应当放在地上 太乱了，他应当学会整理自己的房间 2、可能出现不同的表示方法，如把同类的东西圈起来，在同类物品上画上相同的符号 3、独立分一分，全班汇报。 我把笔、作业本、书和文具盒放在一起 把衣服和裤子放在一起，这些都是穿的，剩下的都是玩具，应当放在一起
42、 我和他分得不一样，我把这些东西分成四类，因为球是用来熬炼身体的，应当把玩具和体育用品分开 我和他分得也不一样，我分的是五类，棋子、床、柜子都是家具，也应当分成一类 我认为你这样分不对，我们是在整理房间，把同类的东西放在一起就行了，又不是在搬家. 我是说家具是一类,其他东西一共是五类.今日老师想把全班同学重新分组，大家想一想，可以怎样分？ 指多名学生汇报 提问：还可以怎样分组呢？ 小结引入：大家的想法真好，分法真多，真棒！像这样对一些事物或人根据肯定的标准进行分组，就是我们今日要学习的“分类” 1、出示主题图，引导视察：这是小明的房间，大家看了有什么想法？ 2、假如你是小明，你打算怎么整理这个房间？请在小组内说说你的想法，并动手画一画、圈一圈、把同类的东西放到一起 3、组织学生汇报：说一说，你是怎么整理好的？你为什么这样整理？ 很好，这一类是学习用品。还有别的看法吗？ 学生回答后接着引导：还有不同的分法吗？ 学生之间可能会出现争辩，老师留意维持课堂秩序，刚好确定学生的回答，统一观点，大家说得都有道理，把同类的物品放在一起，就可以把房间整理好 以学生感爱好的话题引出分类话题，激发学习爱好 看图发表看法，产生分类的必要 让学生进行思维碰撞，充分沟通，体验分类方法的多样性 三、练一练 1、看图，指认图上的动物：有小狗、格子、燕子、蜻蜓、小