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1、一年级数学上册认识图形教案设计北师大版一年级数学上册第六单元相识图形教案(新版北师大版) 第六单元相识图形 单元教学内容1、通过实物和模型辩认长方体、正方体、圆柱体和球等立体图形。 2、能对简洁几何图形进行分类。 3、能对几何图形有肯定感性相识，知道名称并能识别。 单元教学目标学问目标：使学生对长方体、正方体、圆柱体、球有肯定的感性相识，知道这些几何体名称并能识别。 实力目标：培育学生初步视察、想象和语言表达实力。 情感目标：培育学生主动探究的精神和与人合作的意识。 学生状况分析学生在生活中已经接触过立体图形，学生已能初步感知立体图形。但是要经验从实物中在抽象为一般模型，最终精确给出图形名称，
2、并切实体会各种立体图形之间的关系，进行合理的拼组的过程，学生可能会存在接受困难的问题。 单元教学重点对长方体、正方体、圆珠笔柱、球的实物有肯定的感性相识，初步建立对立体图形的表象。 单元教学难点如何在分的过程中培育学生初步空间观念，并相识基本几何体。 教学方法教学中可运用直观教学、欢乐教学、合作沟通、联想迁移等方法。教材中呈现了学生较熟识的实物：盒子、球、茶罐通过学习，相识这些物体的形态，会依据实物或模型形态进行分类。 学困生突破方法分三个层次进行：学问的引入学问的教学学问的运用，符合学生驾驭学问规律。考虑到学生相识事物都有一个“形象表象抽象”的过程，对于每一种图形，都要按三个层次进行：实物引
3、入抽象为一般模型给出图形名称。最终让学生说出那些物体的形态分别是这些立体图形，让学生尝试用所学学问描述所处的生活空间，体现数学的应用性。 课时划分相识图形1课时 我说你做1课时 课题相识图形课型新授课 教学目标学问目标：在开心的教学气氛中通过好玩的活动和嬉戏中使学生对长方体、正方体、圆柱、球有肯定的感性相识，知道这些几何形体的名称并能识别。 实力目标：2、培育学生初步视察、想象和表达的实力。 情感目标：在活动中培育学生探讨和与人合作的意识。 教学重点培育学生视察、探究的实力 教学难点区分长方体和正方体 教具打算正方体、长方体、圆柱体、球体。 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 （
4、一）相识长方体 1出示图片：长方体 2小狗问：它是什么样子？ 3每一名同学从自己口袋里拿出一件一样的物体，看一看，数一数有几个面，摸一摸每个面一样大吗？每一个面是什么形的？起个什么名字？ 4学生反馈长方体的形态特点 （1）有六个面； （2）有的六个面都是长方形；有的四个面是长方形，还有两个面是正方形的；四个面是一样大的，还有两个面一样大板书：长方体） （二）相识正方体 1出示图片：正方体 2小猫问：这个物体是长方体吗？有什么特点？与长方体有什么不同起个什么名字？ 3学生分小组探讨 4学生反馈正方体的特点：正方体六个面，六个面都是正方形（老师板书：正方体） 5你是怎么区分长方体和正方体的？ 6在
5、你的生活中哪些东西是长方体？哪些东西是正方体的呢？ 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 四、活动四：相识圆柱体和球 （一）相识圆柱体和球 1出示图片：圆柱体、球 2小狗问：你的桌面上还有什么物体呀？它们有什么特点？ 3学生小组探讨 4学生反馈 圆柱体有两个面是圆形的，球上没有一个平面 老师板书：圆柱、球 5生活中那些物体是圆柱体的？那些物体是球体的？ （二）小结 今日我们和小猫和小狗一齐相识了长方体、正方体、圆柱体和球，我们一齐把它们的名字读一遍（老师指图形，学生举物体，说名字） （三）出示图片：找挚友 五、活动五：做嬉戏“摸一摸、猜一猜” 嬉戏介绍：将全部的物体全部放在课桌上，
6、小组中的每个人轮番用围巾蒙住眼睛，用手摸物体并猜出是什么物体，看谁猜得又对又快 六、活动六：小小建筑师 1、用桌上的物体搭建一件自己喜爱的东西 2、学生反馈 七、总结 今日你们相识了哪些物体？怎么记住它们？我们在生活中见过这些物体吗？ 板书设计：相识图形 长方体正方体圆柱体球 教学反思： 课题我说你做课型新授课 教学目标学问目标：通过“你说我摆”的嬉戏，发展学生的空间观念，同时让学生在活动中，学会表达、倾听，发展他们的数学沟通实力。 实力目标：通过嬉戏的形式，激发学生的学习爱好，使学生获得良好的情感体验。 情感目标：培育学生的想象力、主动探究的精神和与人合作的意识。 教学重点发展学生的空间观念
7、，同时让学生在活动中，学会表达、倾听 教学难点培育学生的想象、主动探究的精神和与人合作的意识 教具打算积木、机器人。 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 一、复习引入 1、复习位置与依次：前后、上下、左右。 2、复习立体图形的特征。 师：正方体有什么特征？（长方体，圆柱、球） 二、发挥想象，练习拼排 1、我说你做：搭积木嬉戏 师：你们玩过积木吗？你能按老师的要求摆图形吗？情愿接受挑战吗？ （1）先放2个圆柱 （2）在两个圆柱上放一个长方体； （3）在长方体上放一个正方体。 说一说：你的球能从图形下通过吗？ 2、自由想象：小小设计师 师：用自己带来的长方体、正方体、圆柱、球形物体摆
8、一个造型？试试看吧！ 3、摸一摸，摆一摆 （1）学生同桌玩“摸物体，摆造型”嬉戏 （2）要求：一人发指令，另一人蒙眼听指令摸出物体并按指令要求拼搭。 （3）角色互换多玩几次 和老师一起做：上拍拍、下拍拍、左拍拍 生：同桌相互说，全班汇报。 生：按要求摆放图形，同桌比一比，谁摆得又快又好。 生：自由拼图，边拼边说，同桌沟通 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 三、巩固练习 1、完成p73第一题“你说我摆” （1）一人发指令，一人摆积木 （2）角色交换 2、P73第2题 师：你能说出哪些物体的形态？这些物体是按怎样的方位和依次摆放的？ 3、数一数，填一填 完成P73第3题 （1）图中
9、各有几个小正方体？ （2）说一说是怎样想的 四、思索：用同样大的4个小正方形，摆长方体，可以怎样摆？摆正方体呢？ 五、总结：你学会了什么？ 生：同桌说一说，摆一摆 一年级下册相识图形教案北师大版 一年级下册相识图形教案北师大版 【教材分析】 本节课是小学数学北师大版一年级下册第四单元“好玩的图形”的第一课时-“相识图形”。本课时内容是在学生学习了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形后进行教学的，让学生初步相识平面图形。教材从描出立体图形的面入手，引出平面图形，使学生直观相识一些平面图形，体现了从立体图形到平面图形的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系，为以后进一步学习更深层的几
10、何学问打下基础。 【学情分析】 学生在这之前，已经初步相识了“长方体、正方体、圆柱、球”这些立体图形。同时，大部分学生在平常的生活中已经相识了“长方形、正方形、三角形和圆”这几种图形，只是停留在初步感知阶段，没有更深化的了解。通过本节课的教学，要使学生在已有的基础上相识并别长方形、正方形、三角形和圆；让学生在详细、好玩的情境中视察、操作、思索、再创建，使学生体会“面在体上”，培育学生动手操作实力和创新意识，积累数学活动的阅历，发展学生的空间观念。 【学习目标】 1、通过操作活动，直观相识长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形，体会“面在体上”。 2、在“猜一猜”、“找一找”、“分一分”、“说一
11、说”等活动和嬉戏中，积累学习阅历，相识并能分辨和区分这些平面图形。 3、在视察、操作等活动中，培育初步的视察、比较、动手操作等实力，初步建立空间观念。感受平面图形与生活的亲密联系。 【教学重、难点】 重点：相识基本的平面图形，能分辨和区分长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形。 难点：在多种探究活动中，初步建立空间观念，体会“面在体上”。 【教学打算】 老师：课件、平面图形模型、学具袋（正方体、长方体、圆柱、三棱柱形态的积木各2个）。 学生：2人一组，每组一个学具袋（正方体、长方体、圆柱、三棱柱形态的积木各2个），铅笔、印泥、白纸。 【教学过程】： 一、嬉戏激趣，引入主题。 1、嬉戏：我说你拿
12、。 嬉戏打算：每位学生桌子上长方体、正方体、圆柱、三棱柱各1个。 嬉戏规则：老师说到哪个立体图形的名字，学生就拿起来。 2、桌子上还剩下的一个立体图形，老师干脆告知学生是三棱柱。 3、今日我们就和这四位好挚友一起学习相识图形。揭示课题。 【设计意图】：抓住学生年龄特征，以嬉戏激发学生爱好，通过“我说你拿”活动让学生回顾已有学问，使学生主动参加到学习活动中，并揭示课题。 二、自主探究，相识图形。 1、由体到面，找到平面图形。 （1）摸一摸：这些立体图形上有哪些平平的面？ （2）想一想：怎么能把这些平平的面请到纸上呢？ （3）说一说：你想到的方法？ （4）选一选：4人小组的学生把立体图形放在一起，
13、每人选择一种自己喜爱立体图形放在自己的桌子上。 （5）做一做：你能得到哪些图形？ （6）沟通：4人小组沟通各自用什么方法，从哪个立体图形身上得到了这些图形，它们叫什么。 【设计意图】：学生对动手操作都有比较深厚的爱好和参加意识，通过“摸、想、说、做”一系列的活动，帮助学生在操作中体验“面在体上”，建立平面图形的空间观念，突破本节课的难点。 2、相识长方形、正方形、三角形、圆。 （1）展示图形：小组展示一下你得到的图形？ 小结：我们从长方体、正方体、圆柱、三棱柱上的一个面上分别得到了长方形、正方形、圆和三角形。 （2）说一说：你是怎么记住他们的？（探究图形特征） 3、分一分、连一连。 （1）这么
14、多图形混合在一起，你还相识它们吗？分一分，连一连。 （2）汇报：依次说出他们的名字？ 【设计意图】：将同学们自己得到的不同大小、不同形态的图形放在一起，通过“说”、“分类”、等探究活动让学生相识并能分辨长方形、正方形、三角形、圆，帮助学生建立对四种平面图形正确的表象。 4、说一说生活中你在什么地方见过这些图形。 小结：像这样的图形有许多许多，找不完，说明我们的生活离不开这些图形。 【设计意图】：通过找寻生活中的平面图形，帮助学生体会数学的应用价值，激发学生学习的主动性，提高学生在生活中视察和探究数学现象的意识和实力。 三、亦玩亦练，巩固加强。 1、猜一猜。 （1）出示三个图形：圆柱、长方体、正
15、方体。 （2）笑笑说：每个面都是长方形，是谁？ （3）调皮说：有两个面是圆，它是？ （4）机智狗说：每个面都是正方形，是谁？ 2、玩一玩，画一画。 （1）老师出示钉子板，谁能在上面用皮筋拉出正方形、长方形、三角形？ （2）沟通：为什么不能拉出圆呢？ （3）由钉子板抽象出点子图，说一说在点子图上该怎么画图？ 【设计意图】：数学来源于生活，抓住学生渴望自主探究的特点，在练习与嬉戏中由浅入深，既检验了学生对学问的理解，又提升学生的思维实力。让学生体会到生活中到处有数学，培育学生的创建性和想象力。 四、全课小结。 今日相识了哪几种图形？都有谁？用手指比一比。 【设计意图】：让学生对自己学习到的学问进行
16、回顾，体验收货，建立自信。 五、作业。 课本37页第3题：在点子图上画出一个长方形、一个正方形、一个三角形。 一年级上册相识图形学案北师大版 一年级上册相识图形学案北师大版 学问与技能： 1、通过视察、操作等活动，使学生初步感知长方体、正方体、圆柱体和球的基本特征，能分辨物体和图形。 2、培育学生动手操作、视察、沟通等实力，初步建立空间观念。 过程与方法： 使学生在经验对这几种物体和图形的相识过程，直观感受各种图形的特征。 情感看法与价值观： 1、使学生感受数学与生活的联系。 2、培育学生在愉悦的氛围中学习，培育学生合作、探究和创新的意识。 教学重点：初步建立起长方体、正方体、圆柱和球的表象，
17、驾驭分类和比较等学习方法。 教学难点：驾驭分类和比较等学习方法。 教法与学法： 立体图形的相识这一部分学问可以按三个层次进行：学问的引入-学问的教学-学问的应用，符合学生驾驭学问的规律。在学问的引入和运用上，要留意体现数学学问的现实化和生活化。在这一部分只是中，应考虑到学生相识事物都有一个从“形象-表象-抽象”的过程。所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：实物引入-抽象为一般模型-给出图形名称。最终让学生说出有哪些物体的形态分别是这种立体图形，让学生尝试用全部的数学学问描述所处的生活空间，体现数学的应用性。 教材编写的基本思路： 1、通过对不同物品进行分类的活动，帮助学生建立对立体图形的直观
18、相识。 2、通过详细的动手操作活动，帮助学生直观感受立体图形的特点。 学问技能评价要点： 1、在一组立体图形中，能辨别出是由哪些简洁几何体组成的，并正确说出它们的名称。（样题1） 2、在一组立体图形中，能正确数出有几个正方体、几个长方体、几个圆柱、几个球。（样题2） 教学时数：2课时。 第1课时 教学内容：相识图形 教学目标： 学问与技能： 1、通过视察、操作，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱和球，知道他们的名称，初步感知其特征，会分辨这几种相关的物体和图形。 2、使学生形成肯定的视察实力和操作实践实力。 过程与方法： 供应活动机会，经验对物体的分类、视察、触摸和比较的过程，从而形成对长方体
19、、正方体、圆柱、球的感性相识，知道这些几何体的名称并能识别，初步建立空间观念。 情感看法与价值观： 培育学生主动探究的精神和与人合作的意识，初步了解数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好。 教学重点：相识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。 教学难点：能精确推断不同点几何图形。 教法：演示法、视察法。 学法：小组探讨。 教具打算：不同的立体图形实物、课件。 教学过程： 一、设景导课 师：小挚友，今日老师给你们带来了一件礼物，猜猜看究竟是什么呢?想不想知道，谁来揭开它?大家喜爱它吗?我们以热情的掌声欢迎机器人的到来。 二、分类感悟 师：小挚友们这么聪慧，机器人很兴奋!下面老师想请你们
20、把桌面上的这些做机器人的玩具分分类。 1、学生小组活动。 2、汇报分类结果。 师：哪个组来告知大家，你们组把玩具分成了几类，怎样分的? 生1：我们组按颜色分，分成了五类。 师：有道理!还有不同的分法吗? 生2：我们组分成了两类，会滚的一类，不会滚的一类。 师：有同学可能没听明白，请拿上台给大家看看。 师：你们组很有方法，还有哪个组来汇报一下? 生3：我们组把长得像的放在一类，分成了四类。 师：你们说得很棒!也请拿上台给大家看看。现在大家和他们组一样，把长得像的放在一起，它们是好挚友，分成四类。 三、玩耍体验 师：下面我们分别仔细地摸一摸、看一看、玩一玩，然后在小组里相互说一说这些好挚友长得是什
21、么样，摸起来有什么感觉。赶快行动吧! 学生小组活动。 每小组的学生拿着长方体、正方体、圆柱、球，摸摸、看看、玩玩、说说。老师参加小组活动和学生一起玩。 师：谁情愿上台来介绍你们组的好挚友。情愿介绍哪一种都可以，说一说它们长的什么样。其他的同学要细致看、仔细听。 生：这是我的好挚友球，它长得圆头圆脑的，摸起来圆乎乎的，没有平平的地方，它爱滚来滚去的。我很喜爱玩球。 师：你真会视察，让它滚给大家看看(在实物投影上滚一滚)，请同学们从你带来的物体中，拿出这位同学的好挚友球。我们的下一个好挚友是谁呢? 生：我的好挚友有点圆，又有点长，直直的，上面和下面都是圆的，要它站它就站，要它滚它就滚，它站着不会滚
22、，只有躺着才会滚。 师：你视察得很细致，让你的好挚友在台上表演一下好吗?(生在实物投影上演示。) 师：请同学们拿出他的好挚友。有没有同学知道这类好挚友的名字?(有的同学知道叫圆柱)你们还想介绍哪位好挚友? 生：我的好挚友它长长的，有的地方摸起来是平平的，有的地方摸起来有点扎手，有尖尖的角，它有六个面。 师：你能有依次地数给大家看看吗?大家都来数数。 生：六个面摸起来是平平的，有的面大。有的面小。它很听话，它不会乱滚，我很喜爱它，我家里有许多东西跟它长得一样。 师：你真聪慧!对你的好挚友特别了解，请同学们拿出他的好挚友。有谁知道它的名字吗?(有的同学知道它叫长方体)你们还有好挚友介绍给大家吗?
23、生：我的好挚友是方方正正的，也有六个面，六个面是一样大的，有的地方摸起来是平平的，有的地方有尖尖的角，有点扎手，它也不会滚。 师：你真了不得，请同学们拿出他的好挚友。有谁知道它的名字吗?(有同学知道叫正方体。) 生1：为什么球爱滚? 师：有谁能回答这个问题? 生1：球没有平平的地方，所以爱滚。 生2：为什么圆柱站着不会滚，躺着才会滚? 生3：我知道，圆柱的上面和下面是平平的，所以能站稳，它的旁边是弯弯的所以会滚。 师：现在老师有个问题，球和圆柱都会滚，请大家把圆柱和球放在桌上滚一滚，看看有什么不一样。 生：我发觉球可以逍遥自在地滚，圆柱是直直地滚。(放实物投影上演示。)师：再提一个问题，长方体
24、和正方体有什么不一样呢? 生：长方体和正方体都有六个面，但长方体是长长的，有些面大，有些面小，正方体是方方的，每个面都一样大。 师：我们班的小挚友，会听、会看、还会问，很了不得!下面有四幅图，都是我们今日相识的物体，谁能说一说它们的名字。 四、应用拓展 说一说，我们身边的哪些物体是长方体、哪些物体是正方体、圆柱和球？（先同桌说，再全班沟通。） 五、课堂小结 小挚友们真了不得，不仅相识了“长方体、正方体、圆柱和球”，而且还在校内里找到了许多我们今日学过的物体。其实在生活中，我们今日学过的物体用途很广泛，到处可见。小挚友们今日回家看看自己家中哪些地方用到了我们今日学过的物体，讲给你爸爸、妈妈听一听
25、，好吗? 六、板书设计： 相识图形 长方体正方体圆柱球 七、课后小记： 北师大版一年级下册相识图形数学教案 北师大版一年级下册相识图形数学教案 教学目标： 1、通过视察、操作与探讨，感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。初步相识什么样的图形是长方形、正方形、三角形和圆，能依据它们的特征从详细的情境中辨别这四种图形。 2、通过摸、画、找、说等活动，初步体会到解决问 题的方法和策略的多样性，并在小组活动中培育探究意识和协作精神。 3、通过创设情境，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生主动探究新知和学好数学的欲望。 教学重点： 会分辨长方形、正方形、三角形和圆。 教学难点： 体会“面”在“体
26、”上。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 调皮带我们来到 了一座漂 亮的城堡。 在这座城堡里住着各种形 状的图形，请小挚友们认一 认，说一说这些图形的名称。 长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形）学生尝试说说相识的图形名称。今日，我们就要一起来相识这些平面图形。 （板书课题：相识图 形） 二、操作沟通，探究 新知 1、感知“面”在“体”上。 （1）视察操作。 提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说 一说，赶快行动吧！ （2）汇报沟通。 说一说：你在什么物体上找到了什
27、么图 形？再摸一摸自己找到的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平） （3）引导发觉。 通过观 察，我们发觉这些平面图形的家都住在立体图形上。 2、动手操作，合作学习。 谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？ 小组合作完成。汇报沟通操作方法。 引 导学生想出多种方法（可用描、画、印等方法）老师归纳方法。 3、小结。 从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，从圆柱上找到了圆。我们还发觉，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，我们就把这样的图形叫做平面图形。 三、嬉戏：我说你画 试试你驾驭的本事。醇厚说一个
28、图形的名字，请你闭 上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。 同桌之间可进行互动练习。 四、小结 这节课你有什么收获呢？ 一年级数学上册相识图形教案青岛版 一年级数学上册相识图形教案青岛版 教学内容： 教科书第57页的信息窗。 教学目标： 1、通过实物操作，对长方体、正方体、圆柱和球形体有初步的相识，能辨别它们的形态。 2、在视察和触摸中，初步形成立体图形的表象，培育初步空间观念。 3、培育与他人合作的意识和简洁的实践实力。 教学打算： 学生自己打算各种各样的纸盒、易拉罐、球，激励学生收集的这样的生活物品越多越好。 老师为每组学生打算一袋装有正方体、长方体、圆柱、球的物品的袋子。 教学
29、过程： 一、自由活动 师生谈话：同学们，今日大家带来了各种各样的盒子、积木，你肯定特别想看看其他的小挚友都带来什么东西，是吗？ 师：下面，老师给大家一段时间，自由活动，可以看看自己小组的同学带来什么，也可以到别的小组去看看，好吗？ 二、搭积木 师：同学们，我让大家带来的东西带来了吗？想不想看看其他同学都带了什么东西？同位两个同学先相互看一看、说一说、摸一摸。 生： 师：你想用这些东西干什么？ 师：下面我们就比一比，谁的手儿巧？（出示课题：谁的手儿巧） 学生活动 1、分小组合作搭积木，老师巡察并进行指导。 2、各小组反馈搭积木的状况。 3、老师组织大家来观赏每个小组的作品。 三、看一看，分一分
30、1、师：刚才每个小组的小挚友都发挥想象力，你们搭得真棒，真是一群小建筑师。现在请小挚友仔细视察你们都用了哪几种形态的积木？ 2、师：你能把用的积木按他们的形态分分吗？ （1）以小组为单位活动。 （2）小组汇报分类状况。并说明为什么这样分。 （3）老师小结，统一看法 （4）起名字。 依据大家分类的状况，激励学生给他们起个名字。学生有可能在幼儿园已经相识他们的名字，老师要赐予激励。 四、猜一猜 老师：“我们相识的这四种不同形态的物体，猜一猜哪种形态的物体滚得最快？” 以小组为单位进行试验验证。小组汇报结果。 五、找挚友 老师出示长方体、正方体、球、圆柱的模型。提出问题“你能从教室中找到它们的挚友吗
31、？”“在生活中你还能找到他们的挚友吗？ 六、课后作业： 请你在家找一找，哪些物体的形态是长方体、正方体、圆柱体、球，并说给爸爸妈妈听。 七、教学随笔 一年级数学下册相识图形教案设计 一年级数学下册相识图形教案设计 1、通过视察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形、平行四边形的边的特征。 2、通过视察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 3、通过学生大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到困难的改变及联系，感受图形美。 4、通过数学活动，培育学生用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。 使学生体会所学平面图形的特征。 学习 起点 预料 相识并会区分几种平面图形 学
32、习 困难 预料 对图形特征总结描述不到位 小风车、图形卡片。 对上课发言主动,思维活跃的学生刚好的赐予评价和激励,来调动学生学习的主动主动性. 相识图形 长方形：有4条边，对边相等。 正方形：有4条边，4条边都相等。 平行四边形：有4条边，对边平行。 三角形：有3条边，3个角。 圆： 教学流程 1、视察风车，它用到了哪些图形？ 2、动手试一试，用这些图形你还能拼出什么？ 3、我的发觉： 4、我的提示： 老师出示一个风车，引入：同学们看，这是什么？ 师：你们喜爱风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？ （揭示课题） 学习目标： 1、体会所学平面图形的特征，并能用自己
33、的语言描述长方形、正方形的边的特征。 2、初步感知所学图形之间的关系。 一、组内沟通，对学群学 组长负责，先同桌互助、沟通自主学习，对学不能解决的问题，组内群学。组长支配好汇报、展示的内容及具体分工。 二、展示汇报，引领点拨 老师依据学生的展示状况刚好补充、指导和强调，其余学生要仔细倾听，刚好评价、质疑、补充、订正。 1、视察风车，它用到了哪些图形？ 你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老挚友了，回忆一下，上个学期除了正方形你还相识哪些图形？ 师：在这些图形中，哪些图形和正方形最相像？为什么？ 它们都有四个角，四条边，先来看长方形，它的四条边有什么特
34、点？ 师示：上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。 2引导学生接着视察长方形的边。 学生说不精确，老师赐予指导。 师：你能想方法证明长方形对边相等吗？（老师板书：对边相等。） 3引导学生视察正方形的边，有什么发觉？ 师：你能想方法来证明正方形的四条边能相等吗？ 4同学们真了不得，通过你的视察、动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？ 说一说你在做风车的过程中发觉了哪些图形？ 5一个简简洁单的风车，就让我们发觉了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！ a拿出2个大小一样的长方形拼在一起（激励学生有不同的拼法）。 b拿
35、出四个大小一样的正方形拼在一起。 c选一些形态一样的图形卡片拼一拼，看能拼出哪些图形？ d换成小棒拼拼看。 动手实践1学生独立完成第3页的“做一做”。2第4页的“做一做”。 这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心视察生活中有哪些基本图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发觉。 课后作业：选做：用平面图形拼出你喜爱的图案。 基础题 学生独立完成第3页的“做一做”。 中档题 第4页的“做一做”。 拓展题 四人小组运用，用红、绿两种颜色的三角形卡片，试一试能拼成什么样的图案呢？ 北师大版一年级数学上册相识钟表教案 北师大版一年级数学上册相识钟表教案 课堂 的目的是要让学生不断地学
36、习，不断地发展，而开放的情境则有利于发展学生的思维实力，有利于发觉学生独特的见解。通过沟通，我们可以发觉，学生不仅相识了一天中的其它时刻，而且对时间有了更深的体会，懂得了时间的珍贵性。 内容：义务教化课程标准试验教科书数学(北师大版)一年级上册。 一、教学目标： 学问目标：初步相识钟表的面，借助已有的生活阅历，在熟识的生活情境中通过沟通、合作、学会认读整时和半时数。初步建立时间观念。 实力目标：通过视察、探讨、比较等活动，培育视察实力和探究合作的学习意识。 情感目标：感受数学与生活的亲密联系，体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间，培育珍惜时间的看法和合理支配时间的良好习惯。 二、教学打算：
37、 教 具：自制课件，实物钟。 学 具：每小组一张情境图及每人一张时辰表示图，每人一个学具钟。 三、教学重点：会看钟面的整时和半时数 四、教学难点：会看半时数， 五、教学过程： (一)创设情景，激发学习愿望。 1、师：同学们，今日老师给大家请来了一位好挚友，想知道他是谁吗?细致听。(电脑放歌曲) (滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒会走没有腿，会说没有嘴，它会告知我们，什么时候起，什么时候睡)。 2、师：猜猜它是谁? 3、师：钟表王国的兄弟姐妹可多呢，你们想去钟表大世界看看吗?(课件出示各种不同的钟表) 4、师：喜爱这些钟表吗?那我们现在就和他们交挚友吧!(板书课题) 5、师：你已经了解了有关钟表的哪些学问?你
38、还想和小伙伴沟通有关钟表的哪些学问?(学生自由说) (设计意图：将好听的儿歌，作为课的起先，激发了学生的参加动机。各种各样的钟表在美丽的音乐中播出，拓宽了学生对各种钟表的相识，使学生能自觉地参加到学习活动中。另外，老师通过对学生原有生活阅历的了解，可以较好地调整自己的教学。) (二)联系生活，感知钟表面。 师：请小挚友闭上眼睛，老师要变了，(从课件演示的钟表中抽象出钟表面图)睁开眼睛，这些都是钟表的面，视察一下，钟表面上有些什么?请你用你自己喜爱的方式向你的同桌沟通你对钟表面的相识状况。 (有的生拿学具钟，有的看屏幕上的钟面) 学生汇报(得以下答案)：有112个数字(点击闪耀)。有2根指针，长
39、针和短针。(点击闪耀)，配有画外音：我的身子长，我叫分针，我的身子短，我叫时针。若有学生汇报发觉时针和分针走的方向是一样的，课件就演示。 (设计意图：这一层次支配了视察、操作、探讨、沟通等教学活动，帮助学生在感性阅历的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合儿童的思维特点，使学生在沟通中相互借鉴、相互补充、调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获得学问的实力。) (三)依托阅历，自主探究，认读整时、半时。 1、师：刚才同学们相识了钟表的面，哪钟面上所表示的时间又该怎样认呢?请同学们看图： 屏幕依次出示“小明的一天”的生活情景图： 师：这是小明一天的生活支配，(出示书上90页的图。)细致视察这些图，请
40、你在小组里试着说一说小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。 学生分组沟通、探讨、在同伴的合作中学会看整时和半点。 2、师在黑板上贴出相应的六个钟面。 师：哪些组的同学情愿当小老师，给全班同学说一说，你们是怎样认这些钟面上的时间的? 生汇报。(学生相互评价)，师引导。 3、师：同学们相识了这些钟面上的时间，(师手指黑板上的钟面)，你认为这些钟面可以怎样分类呢? (学生到黑板前整理钟面) 师：你是怎样分类的呢? (整时的分一类，半时的分一类) 4、师：细致视察，整时的钟面有什么相同的地方?半时的钟面有什么相同的地方?(小组探讨)。 汇报：得出结论。(生评价) 5、结论：分针指着12，(点
41、击闪耀)，时针指着几就是几时整(点击闪耀)，分钟指着6(点击闪耀)，时针走过几就是几时半。(点击闪耀)。 (设计意图：有的学生已经具有肯定的相识针表的阅历，但并不是全部的学生都驾驭了这方面的学问。针对这一状况，在教学中，为学生供应了一个熟识的生活情境，整个过程由小组探讨，分组汇报，视察思索，得出结论。较优秀的学生充当了小老师的角色，一部分学生在小组学习中得到帮助，轻松开心地获得学问。让学生在自主探究、合作沟通中构建自己的相识体系，同时，获得了主动的情感体验。) 6、反馈练习 师：刚才同学们已经相识了钟面，现在就让我们来做一个找挚友的嬉戏吧! (1)屏幕出示，苹果钟：“我的挚友在哪里”(钟面指着2时) 生：“你的挚友在这里”(用学具钟拨同一时间)