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1、乌鸦喝水精彩教案设计乌鸦喝水教案设计|一年级下册语文乌鸦喝水教学设计 教学目标: 1、相识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石”等6个字。 2、正确,流畅地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列改变过程。能用“慢慢”说句子。 3、明白遇到困难应细致视察,仔细思索的道理。 教学重点:认字,朗读课文感悟课文内容。 教学难点:朗读课文感悟课文内容。 教学打算:投影片,瓶子,小石子。 教学时间:2课时 第一课时 教学目标: 1、相识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。 2、正确,流畅地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝
2、着水了”这一系列改变过程。 教学重点:认字及初读课文 教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列改变过程。 教学过程: 一、激趣导入 1、出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事,你们还记得吗? 2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还非常聪慧可爱呢,今日我们就学习另一个关于乌鸦的故事。 3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜爱的方法记住这三个字。 二、初读课文,学习生字。 1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。 2、老师范读。 3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事? 4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好打算。 5、
3、学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。 6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况,然后汇报。 三、再读课文,感悟内容。 1、学生练读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。 2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。 3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题? (学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容) 4、想方法:假如乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水? 四、指导书写“石、可、办” 1.留意“办”字的两个点的书写。 2.“可”的一横要长,竖钩的起笔处不能写在横的最右边。 其次课时 教学目标: 1、会写“法、找、许”3个字。 2、正确,流畅地朗读
4、课文,能背诵课文。能用“慢慢”说句子。 3、明白遇到困难应细致视察,仔细思索的道理。 教学重难点:实践探究 教学过程: 一、复习巩固生字。 二、实践活动 1、探究活动。 分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小试验。 2、探讨:你发觉了什么? 体会“慢慢”一词的含义。 3、比一比,看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。 三、识字写字 1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。 2、指导”喝、渴“两个字的区分。 它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水须要用口,口渴须要水,渴字是三点水旁) 3、小结:我们通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前
5、学过的字形相近?你能用这个方法学习其它生字吗?| 4、学生汇报。 四、指导写字。 1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。 2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右? (法、找、许) 3、这几个字的结构有什么相同的地方? 4、学生进行书写练习 板书设计 19、乌鸦喝水 水不多口又小-喝不着 放石子-喝着了 乌鸦喝水 教案教学设计(老师绽开一幅放大的课文中的第三幅插图)师：请小挚友看这一幅图画着什么?它在做什么?充分发挥课文有插图的特点，供应学生说的机会生：图上画着一只乌鸦。乌鸦在喝瓶子里的水。师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。生：这幅图画着一只乌鸦，它口渴了，把嘴伸进瓶子
6、里喝水。师：再简短一点。生：画着一只乌鸦在喝水。师：再简短。生：乌鸦喝水。看图说见解，训练概括实力，发展语言师：对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小挚友们想不想知道?生：(集体)想!让学生看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。把视察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习爱好。师：说说“喝”的字形。生：喝字是左右结构，左边“口”字，右边上面是“日”，下面是撇，横折钩，小“人”在里边，竖折来关门。(曷)师：为什么“喝”字是口字旁?生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。诱导学生把自己的意思表达清晰，把话讲完整生：“渴”字和“喝”字，字形相近。师：口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读?生：前
7、边的口字读得像其次声，口渴。师：请这一行小挚友朗读第一段。(学生按依次朗读)师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思?生：“到处”就是每个地方。生：“到处”的意思就是到处。生：“到处”就是四面八方。师：几个小挚友回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习其次段课文。(老师在田字格中写可很着办指导学生学习“很”字，留意书写笔顺。“着”字与“看”字比较字形。“可”字和“办”字要求学生自己想法记住。要求每个学生在生字本上写这四个字)师：请小挚友用“很”字“开火车”组词。要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。生：很大。生：很小。生：很高。生：很低。生：很香。生：很臭。让学生边朗读边说话，
8、在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，为学生的说留有充分的余地。师：请小挚友依次朗读其次段课文。(学生按要求一个个读课文)师：请大家看书上的第一幅插图，细致视察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的?(学生看书中插图)生：天气很热师：你怎么知道天气很热呢?生：从图上看出来的。天上只有一朵白云，太阳红红的，说明天晴、很热。师：好!往下说。生：乌鸦的眼睛睁得大大的，两只翅膀紧紧地抱住瓶子，两条腿伸得直直的，乌鸦喝不着水时心里是很焦急的。(老师范读其次段课文。然后指导学生朗读。学生读得流利、有感情。)师：乌鸦找到水了，又没喝着，课文里用了一个什么词来表达这个意思?生：课文里用了一个“
9、可是”。师：为什么要用“可是”呢?生：乌鸦找到了水，又没喝着，就用“可是”。师：好!乌鸦喝不着水，怎么办呢?指导学生学习生字：旁边后指名朗读第三段课文，这时有学生举手发言师：你有什么问题?生：老师，乌鸦不是人，为什么会想方法?听课老师争论：问得好!师：这个问题问得好!谁能回答?生：这是一个童话故事，就像老师给我们讲的狐狸和乌鸦的故事一样，是人们想象出来的。听课老师啧啧赞扬老师擅长抓住课文中的关键词语，抓住学生发言中的思维动向，因势利导，细心设问。老师“引”，学生“发”，广开学生言路。师：乌鸦想了一个什么方法才喝着水的?请小挚友们看其次幅插图。学生看其次幅插图师：大家读第四段的第一句。(学生读)
10、师：再看第三幅插图。(学生看图)师：请小挚友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?(学生各抒己见。有一学生举手)师：你有什么问题?生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会上升吗?只“引”不“逼”，让学生质疑问难(老师拿出打算好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)师：小挚友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的试验。好，就请来做。(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水渐渐地升起来了。)师：谁知道水为什么会升起来呢?生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。师：回答得很好!请大家读一遍课文，要专
11、心记住今日学习的生字和新词，要读出乌鸦先“着急”后“兴奋”的心情来。(学生齐读课文)师：请小挚友再读一遍课文。师：读得很好!小挚友们喜爱乌鸦喝水这个故事吗?生：(集体)：喜爱!师：为什么喜爱?生：乌鸦会动脑筋，想方法喝着了水，我喜爱这个故事。老师依据课文内容和儿童相识规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高相识，理解了课文的中心。生：狐狸和乌鸦里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜爱它。师：今日小挚友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。乌鸦喝水片段 教案教学设计一年级乌鸦
12、喝水师：很多同学不明白，“瓶子里的水为什么会慢慢上升？”我们来探讨一下。（出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。）师：同学们读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？（生读句子）生：乌鸦是一个一个地把石子放进瓶子里的。师：“一个一个地放”是怎样放？生：一个一个地放就是放完一个再放一个。生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了很多个。师：（示意其次位发言的同学）请你来放给大家看一看。（拿出预先打算的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）师（问同学）：这样是一个一个地放吗？生（齐）：是。师：把石子一个
13、一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么改变？为什么会有这种改变？请大家要留意看，仔细想。（师示意学生接着一个一个地放石子直至水将升至瓶口）师：瓶子里的水怎么样？生：上升了。师：很快上升吗？生：是渐渐上升。生：是一点一点地上升。生：放进一个石子，水就上升一点点，再放进一个石子，水又上升一点点。师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地上升，渐渐上升，书上用哪个词来说？生（齐）：慢慢。师：为什么放进石子，水就会上升？生：石子放进水里，沉到水里去了。生：石子沉下去，水就升上来了。生：石子沉下水，占了水的位置，水没地方住，就跑上来，上升了。师：想得好，也说得好。那乌鸦是怎么想出这个方法来的？生：乌鸦望见
14、旁边有很多石子，就想出方法来了。生：乌鸦看到瓶子旁边有很多小石子，就想，把石子放进瓶子里，水就会慢慢上升，我就可以喝到水了。师：乌鸦真聪慧，留意看，主动想，就想出方法来了。我们同学更聪慧，仔细读书，主动动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案教学目标:1、相识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石”等6个字。2、正确,流畅地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列改变过程。能用“慢慢”说句子。3、明白遇到困难应细致视察,仔细思索的道理。教学重点:认字,朗读课文感悟课文内容。教学难点:朗读课文感悟课文内容。教学打算:投影片,瓶子,小石
15、子。教学时间:2课时第一课时教学目标:1、相识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。2、正确,流畅地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列改变过程。教学重点:认字及初读课文教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列改变过程。教学过程:一、激趣导入1、出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事,你们还记得吗?2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还非常聪慧可爱呢,今日我们就学习另一个关于乌鸦的故事。3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜爱的方法记住这三个字。二、初读课文,学习生字。1、明确
16、学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。2、老师范读。3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事?4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好打算。5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况,然后汇报。三、再读课文,感悟内容。1、学生练读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?(学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容)4、想方法:假如乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?四、指导书写“石、可、办”1.留意“办”字的两个点的书写。2.“
17、可”的一横要长,竖钩的起笔处不能写在横的最右边。其次课时教学目标:1、会写“法、找、许”3个字。2、正确,流畅地朗读课文,能背诵课文。能用“慢慢”说句子。3、明白遇到困难应细致视察,仔细思索的道理。教学重难点:实践探究教学过程:一、复习巩固生字。二、实践活动1、探究活动。分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小试验。2、探讨:你发觉了什么?体会“慢慢”一词的含义。3、比一比,看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。三、识字写字1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。2、指导”喝、渴“两个字的区分。它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水须要用口,口渴须要水,
18、渴字是三点水旁)3、小结:我们通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个方法学习其它生字吗?4、学生汇报。四、指导写字。1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右?(法、找、许)3、这几个字的结构有什么相同的地方?4、学生进行书写练习板书设计19、乌鸦喝水水不多口又小-喝不着放石子-喝着了乌鸦喝水教学后记新课程强调:“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必需关注学生不同的探究需求,爱惜学生在探究活动中生成的新奇心、求知欲,充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”因此,在理解课文时,我问“假如四周没有小石子
19、,你能帮助乌鸦想想别的方法吗?”让学生通过合志向象,激发创新意识,发表独立见解,促进了双向互动。老师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推动、引人入胜之感,让学生有不断探究、追求真知之动力。从学生们富有特性的回答中,“我帮它把瓶子斜过来,让它能喝着水;我请它到我们家喝茶水”。“我帮乌鸦拿一个杯子,让它把水倒在杯子里。”“我拿一个电钻,钻个洞,不就行了。”可见和谐的探究氛围正在形成,这些,必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究实力的熬炼、培育、提高。乌鸦喝水 教案教学设计乌鸦喝水说课稿（第一教时）一、说教材乌鸦喝水是义务教化标准试验教科书第一册第五单元的其次篇课文
20、。本文是一篇经典，好玩的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象艳丽。本文共三小节，分两课时完成。依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1、学问和实力：相识“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”三个独体字。2、过程和方法:通过正确、流畅地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。3、情感、看法、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难细致视察，仔细思索。本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口
21、特别渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。二、说教法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以老师为主导，以学生为主体”，依据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用比较法、发觉法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生
22、真正懂得如何去视察、思索、学习。四、说教学过程（一）激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。1、乌鸦喝水的第一课时，我采纳了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的心情一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招
23、呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。3、然后揭示题目乌鸦喝水，让学生想方法记住“喝”字。思索：你有什么问题想问问乌鸦的吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的爱好被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关切，通过激发，孩子就能主动、主动地投入自学。（二）初读课文，识字写字1、由于这是一年级其次学期，在这之前学生已经学过38篇短小、好玩的课文了，其中有三篇还是不注音的文章。因此学生已有了很多对不相识的字，读不通课文的解决方法，所以在自学要求时，只要老师稍作点拨就可以了，而在
24、识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等很多方法来解决生字。自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、找寻答案，深化思索2、在反馈中分三步走：A、生字学习中我采纳认带找三步。认：拿诞生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好方法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：老师打算字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以嬉戏让学生找寻到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴须要水。B、读课文时，
25、抽三个小挚友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该留意些什么。C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特殊指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注意写字的姿态。（三）解疑读文感悟1、解答怀疑，接着质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生沟通。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体
26、差异和不同的需求，爱惜学生的新奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思索中学习，在问题中学习。2、朗读课文第一段，思索：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚起先找不到水心情如何？后来好不简单找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特殊指导好“到处”一词的朗读。3、正值乌鸦兴奋的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，比照文字旁边艳丽、生动的插图来进行探讨、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等缘由
27、。面对这些困难，这时老师的引导显得尤为重要了。可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！这时激起了学生很多才智与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发觉的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照看妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就非常的水到渠成了，老师随意什么讲解都显得多余了。孩子们通过冲突的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等非常多的方法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的擅长视察与聪慧作了铺垫。（四）、指
28、导朗读，背诵由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。五、板书说明好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时根据故事的发展依次，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。急着找水喝不着水？六、教学特色。2、生动形象，激发爱好3、关注特性，触发情感4、自主探究，不断创新乌鸦喝水教学设计二十 【教学内容】 人教版小学语文其次册。 【教学过程】 一、激情导入 师：（拿着乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你
29、想知道吗？ （板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。） 师：读了课题你有什么问题？ 生甲：乌鸦在哪儿喝水？ 生乙：乌鸦喝到水了吗？ 老师点评：老师依据低年级学生新奇心强的特点，从课题入手培育学生质疑实力。 二、自学部分 1.师：同学们提的问题特别棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。 2.自学内容：（学生边读边思索以下问题） （1）乌鸦为什么找水喝？ （2）乌鸦找到水为什么喝不着？ （3）乌鸦想出什么方法？ （4）结果乌鸦喝着水了吗？ 老师点评：学生借助问题理清课文记叙依次，课文是由这4个问题贯穿起来。 3.小组内相互沟通，加强生生合作。 4.学生汇报学习成果，老师指导理解。 （1）生甲：乌
30、鸦口渴了，到处找水喝。 生乙：我不明白到处是指哪儿？ 师：哪个同学能帮忙解决这个问题？（同学可以相互探讨） 师：哪个同学能用动作表演表演，让我们大家看一看？ 老师点评：通过动态演示，学生们体会到了乌鸦喝水的急迫心情。 （2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？ 生甲：水不多。 生乙：瓶口又小。 师：谁能用因为所以回答乌鸦喝不到水的问题？ 生：因为水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。 老师点评：学生既驾驭了乌鸦喝不着水的缘由又练习用关联词说话。 老师随机进行朗读指导（由焦急到兴奋的心情改变） （3）小组内合作做试验，演示乌鸦喝着水的过程。 小组A：把很多石子一起放进瓶子。 （老师让学生再读课文，抓住重点
31、词语一个一个和慢慢，再请小组演示。） 小组B：把石子一个一个放进瓶子，看到水慢慢上升。 老师点评：通过动手操作和视察，加深对课文的理解。 （4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？ （引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想方法。） 三、探究部分 师：乌鸦用自己的方法喝着水，那么你能用什么新的方法让乌鸦喝着水？ （请小组探讨、演示，老师供应材料。） 生甲：用吸管就能喝到水。 生乙：把瓶子倒过来。 生丙：用石块把瓶子打碎。 老师点评：学生合作探究得出多种答案，尽管有的不太合理，但对于学生的创新精神都刚好赐予确定、表扬。 四、小结 这节课我们理解了课文内容并懂得了在困难面前要动脑筋想方法。 24
32、、乌鸦喝水 教学设计 课题 24、乌鸦喝水课型新授课时2 教学目标1、相识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。 2、正确，流畅地朗读课文。背诵课文。 3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列改变过程。能用“慢慢”说句子。 4、明白遇到困难应细致视察，仔细思索的道理。 重点难点认字，朗读课文感悟课文内容。 朗读课文感悟课文内容。 课前打算小黑板、挂图、瓶子，小石子、录音 师生教学互动过程 第一课时 教学流程老师活动学生活动 一、激趣导入 二、初读课文，学习生字。 三、再读课文，感悟内容。 四、复习生字，指导书写。1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们
33、讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？ 2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还非常聪慧可爱呢，今日我们就学习另一个关于乌鸦的故事。 3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，。 1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。 2、老师范读。 5、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况，然后汇报。 2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。 3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？ 4、想方法：假如乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？ 学习三个独体字“石、可、办”留意“办”字的两个点的书写。（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事） 学生用自己喜爱的方法记住这三个字 3、学生回答：课文写了关于乌鸦的
34、什么事？ 4、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。 1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。 （学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容） 其次课时 教学流程老师活动学生活动 一、朗读课文 二、实践活动 三、识字写字 四、写字指导。 1、探究活动。 2、探讨：你发觉了什么？ 体会“慢慢”一词的含义。 3、比一比，看谁想的方法比乌鸦的好。 2、指导”喝、渴“两个字的区分。 它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？ 3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其它生字吗？ 1、复习笔顺规则：从左到
35、右、从上到下、先中间后两边。 3、这几个字的结构有什么相同的地方？分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小试验。 同时也可随学生说的进行演示。 1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。 （喝水须要用口，口渴须要水，渴字是三点水旁） 4、学生汇报。 2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？ （法、找、许） 4、学生进行书写练习。 乌鸦喝水教学设计六 教学要求： 1学会本课8个生字和4个词语，相识4个字。 2正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3激励学生遇到困难要主动动脑，设法解决。 教学重点： 重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精确驾驭找、看、放、升的字形。理解到
36、处、上升的意思。正确、流畅地朗读课文。 难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生坚固地驾驭字形。 课前打算： 1一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可打算一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。 2分别抄录4段课文的4块小黑板。 3生字卡片。 4让学生留意视察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？ 教学时间:2课时 教学过程： 第一课时 一、形象揭题，学习生字 1出示乌鸦图（板书：乌鸦）。 2乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），留意看老师
37、写喝字，想一想：喝为什么是口字旁？ 二、初读课文，整体感知 1老师范读全文。要求学生端正地拿书，用心看书，仔细听读。 2学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。 三、以读为主，学习课文 1学习第一段。 （1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段） （2）渴是个生字，再读两遍。想一想，渴为什么是氵？ （3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了许多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，一只乌鸦口渴了，到处找水喝会是什么样呢？谁情愿表演给大家看看？ （4）乌鸦跑了很多地方去找水，真着争啊，谁情愿再读读第一段？留意找是翘舌音，全班多
38、读两遍。 （5）他读出了乌鸦焦急的样子，全班读一读。 2学习其次段。 （1）这时，乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水。多兴奋啊！谁来读一读这句？瓶是后鼻音，再读一读。（出示其次段课文） （2）看是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好方法记呢？ （3）乌鸦望见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么缘由呢？谁业读其次句？ （4）学生视察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多焦急啊，谁再来读这句？ （5）谁来读最终一句，留意怎和呢读音，多读几遍。 3学习第三段、第四段。 （1）请学生轻声自由地朗读三、四段
39、课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？ （2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文） （3）老师引读：乌鸦想出的方法是学生接读第四段。 （4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习放，启发学生自己分析字形。 （5）引导学生视察：随着投放石子的增多，瓶子里的水慢慢上升。学习升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。 （6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多兴奋啊，请学生读最终一句。 四、朗读课文，巩固生字 1个别读，齐读全文。 2出示生字卡片，开火车读生字。 3描一描生字，记一记找、怎、呢、法的字形。完成课后练习2里4个的书写。 其次课时 一、朗读课文，进行思维扩展训练 1开展朗读竞
40、赛，朗读全文。 2假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的方法喝到吗？激励畅所欲言。 二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习 1接着完成课后练习2。 2完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最终抄写。 3用找、看、放、升、高进行扩词练习。老师在黑板上登记同学们说的词。最终挑几个词让学生抄下来。 三、说话训练请同学用自己的话把乌鸦喝水的故事讲一讲。 乌鸦喝水教学设计 教材分析 乌鸦喝水是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是遇到困难怎么办？动动脑筋，你肯定会有解决的方法。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发觉了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看
41、出乌鸦很聪慧，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简洁明白，一年级学生大多听过。设计理念 创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。激励学生质疑问难，开掘学生的创建潜能，激活学生的思维和想像力。敬重学生的特性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注意学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 学习目标 1感受乌鸦由找水的焦急到喝着水兴奋的改变过程。能用慢慢说话。 2能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3喜爱这只遇到困难能细致视察、仔细思索的乌鸦。 教学流程 一、复习检测。 1读词卡。 2找挚友嬉戏连字成词。 【在找挚友的拍手嬉戏中巩固认字，激起学生学习爱好，创设轻松开心的
42、学习氛围。】 二、提出问题，合作初步解疑。 1读课题，质疑，梳理问题。 2自读课文，留意读准字音，把课文读通顺。 3指名读13自然段，思索提出的问题。 44人小组探讨沟通读懂的问题。 【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步沟通阅读中发觉的问题。】 三、读中感悟喝不着水的缘由（学习第一自然段）。 1指读第一自然段，思索：乌鸦为什么一起先喝不着水？ 2朗读指导。着重指导到处、水不多、口又小，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。 3学生自我评价朗读。 【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟识课文，理解课文，使学生在多读中悟得读
43、的方法，在多读中悟情。 四、合作探究学习其次、三自然段。 1过渡语：望见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。 2学生自读二、三自然段。 3四人小组合作探讨乌鸦是怎么喝上水的？边探讨边做试验。 4沟通合作结果。 【依据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做试验，激发爱好，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到以做促读的目的。】 5理解慢慢一词的含义，能用它说话。 6指导朗读二、三自然段，学生自我评价。 7发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌探讨、汇报。 五、学会背诵的技巧。 【留意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。 你们喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。 六、复习巩固。 1看谁读得最快。 （1）乌鸦口渴要喝水。 （2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。 （3）夏天到了，天气慢慢热起来了。 【识字是低段年级语文课的教学重点，依据学生记得快忘得快的特点，在课前以嬉戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。 2看谁写得最好。 kebanfazhao板书设计 19乌鸦喝水