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1、3.4 海水运动(第一课时)海水运动 教学目标 1了解海水运动的主要形式及其对地理环境的影响。 2了解洋流的类型及其成因，大洋表层环流的分布规律以及洋流的地理环境的影响。 教学建议 关于表层洋流的分布的教学建议 在教学中，老师可引导学生读世界表层洋流的分布图，以太平洋和大西洋洋流为例，对比两大洋洋流的分布，找出分布的规律。然后，老师引导学生读世界洋流模式图，归纳出世界大洋中低纬度和中高纬度环流分布规律。 关于海水运动形式的教学建议 在课堂教学中，老师可让学生依据对海洋的了解说明海水运动形式。然后，老师归纳出海水运动的主要形式：波浪、潮汐和洋流。在讲解波浪和潮汐运动时，可从能量来源、形成过程、产
2、生的影响和驱利避害的措施几方面进行讲解并描述。 关于洋流的形成的教学建议 教材的这部分内容，主要讲的是洋流按形成缘由分类，既风海流、密度流和补偿流。在课堂教学中，老师可首先介绍风海流的形成，这是一个重点内容，然后介绍密度流和补偿流。在教学中，要讲清三类洋流的概念、成因，补偿流的分类等。在洋流形成缘由的分析中，要联系行星风系、海水的温度和盐度分布、海陆分布、地转偏向力等诸多影响因素。 关于洋流对地理环境的影响的教学建议 洋流对地理环境的影响，主要表现在沿岸气候、海洋生物分布和渔业生产、海洋航运、海水净化等方面。关于洋流对流经海区的沿岸气候的影响，可以澳大利亚大陆东西两岸的气候类型进行对比，说明寒
3、暖流对气候的影响；关于洋流对海洋生物及渔业资源的影响，可从寒暖流的交汇和补偿流的上升说明；关于洋流对海洋航运的影响，可以北印度洋的季风洋流为例，说明在冬夏不同季节，洋流的流向的改变对海洋航运的影响。最终，联系海洋污染物的扩散和加速自净，说明洋流的作用。 -方案 引入新课1提问：在同学们中可能有不少人去过海滨，你知道海水运动有哪些形式吗？2归纳：海水运动有多种表现形式，主要是波浪、潮汐和洋流三种。海水运动形式的教学1读图：课本波浪景观图2讲解：海水的波浪运动，就能量来源和产生缘由来说，有其能量来自风能形成的风浪，有其能量来自地震和火山爆发释放出的地球内能或热带风暴引发的海啸，也有其能量来自天体引
4、力使海水涨落形成的潮汐波。然而，最常见的一种波浪是风浪。在风力作用下，海面波状起伏，随着风速越大，波浪的规模越大，破坏力也越大，对沿海建筑、航运、渔业、海洋石油生产等有不利的影响。遇有巨大的风浪攻击时，应实行加固海堤、封航、休渔、抛锚等措施。3读图：课本大潮和小潮、钱塘潮与杭州湾地形示意图4演示：录像钱塘潮5讲解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成与月相改变的关系，闻名的钱塘潮的形成与杭州湾地形的关系，以及潮汐对航海和海岸工程建设的影响。6读图：课本墨西哥湾暖流示意图7讲解：以墨西哥湾暖流为例，说明洋流的概念；从墨西哥湾暖流的规模上引出洋流的形成。8板书：海水运动形式：1、波浪：风浪、海啸、风暴潮、
5、潮汐波等2、潮汐：大潮（朔望月）小潮（上下弦月）3、洋流：海水常年大规模定向流淌洋流的形成的教学1复习：地球上的气压带和风带分布。2讲解：风海流是在盛行风的作用下形成的规模很大的洋流，如在信风带形成了赤道洋流，在西风带形成西风漂流等。在风海流形成过程中，还受到了陆地形态和地转偏向力的影响。3读图：课本直布罗陀海峡两侧海水盐度剖面及海水流向示意图4讲解：密度流是各个海疆的海水因温度、盐度的不同，导致密度不同，在相同水深处出现液体压强差异，引起海水的定向运动。例如，地中海的盐度高于大西洋，在水深500米处，地中海的海水经直布罗陀海峡流向大西洋，而大西洋表层海水则流向地中海，补偿地中海海水的缺失。5
6、板图：南美大陆西岸的秘鲁寒流及秘鲁渔场的形成示意图6讲解：补偿流的形成、分类，秘鲁渔场的形成。7板书：洋流的形成：风海流：主要受盛行风和地转偏向力作用形成。密度流：海水温度、盐度不同导致密度不同形成。补偿流： 表层洋流的分布的教学1读图：课本世界表层洋流的分布图2提问：对比太平洋和大西洋中、低纬度的洋流分布，从洋流的流向和性质等方面找出共同点。3读图：世界洋流模式图4讲解：世界海洋表层洋流分布规律。5读图：课本世界表层洋流的分布图6提问：北印度洋冬、夏季洋流的流向；形成该海疆洋流流向随季节改变的缘由是什么？7讲解：北印度洋冬、夏季洋流的形成。板书： 洋流对地理环境的影响的教学1读图：课本P51
7、世界气候类型的分布图2提问：澳大利亚大陆东、西岸的气候类型有什么不同，是什么缘由造成的？3讲解：澳大利亚大陆东岸为潮湿的气候类型，西岸为干旱的气候类型。这是因为澳大利亚大陆东部沿海有东澳大利亚暖流流经，西部沿海有西澳大利亚寒流流过。暖流对沿岸地区气候起增温、增湿的作用，寒流则对沿岸气候起降温、减湿的作用。寒暖流对澳大利亚大陆东、西岸气候的形成以及气候的差异产生了深刻的影响。4读图：课本P51世界气候类型的分布图5提问：找出寒暖流交汇的海区，并说出寒暖流的名称。6讲解：寒暖流交汇的海区，形成世界闻名的大渔场。另外，洋流还对航海和海洋污染物的扩散产生影响。7板书：洋流对地理环境的影响：气候：暖流增
8、温、增湿，寒流降温、减湿渔业：寒暖流交汇区形成大渔场航运：顺风顺水快，逆风逆水慢污染：范围扩大，净化加快 探究活动 探究活动：观测海水运动 1.观测风浪运动：在沿海地区的学校，可组织学生观测海洋风浪运动。可利用风速仪测出观测时的风速，也可收听当地气象台站的气象预报，将风力大小的数据以及发生的时间记录下来。同时，将目测的浪高数据以及发生的时间记录下来。分析风力和浪高数据，找出海洋风浪运动的规律，为沿海的捕渔业和航海业供应服务。 2.视察潮汐现象：在沿海地区的学校，可组织学生观测海洋的潮汐现象。观测内容为每天海水的涨落时间、次数、潮差，结合月相改变视察大潮和小潮的出现。 3.4等比数列（第一课时）
9、 3.4等比数列（第一课时） 教学目的： 1.驾驭等比数列的定义.2.理解等比数列的通项公式及推导;理解等比中项概念.教学重点：等比数列的定义及通项公式教学难点：敏捷应用定义式及通项公式解决相关问题教学过程：一、复习引入： 1等差数列的定义：=d，（n2，nN*）2等差数列的通项公式： 3几种计算公差d的方法：d= 4等差中项：成等差数列二、讲解新课： 下面我们来看这样几个数列，看其又有何共同特点?1，2，4，8，16，263;5，25，125，625，；1，；对于数列，=;=2（n2）对于数列，=;=5（n2）对于数列，=；（n2）共同特点：从其次项起，每一项与前一项的比都等于同一个常数 1
10、等比数列：一般地，假如一个数列从其次项起，每一项与它的前一项的比等于同一个常数，那么这个数列就叫做等比数列.这个常数叫做等比数列的公比；公比通常用字母q表示（q0），即：成等比数列=q（,q0）留意：等比数列的定义隐含了任一项2.等比数列的通项公式1:由等比数列的定义，有：；3.等比数列的通项公式2:4既是等差又是等比数列的数列：非零常数列5.等比中项：假如在a与b中间插入一个数G，使a,G，b成等比数列，那么称这个数G为a与b的等比中项.即G=（a,b同号）a,G,b成等比数列G=ab（ab0）三、例题 例1课本P123例1，请同学们仔细阅读题目，并自己动手解题.例2一个等比数列的第3项与第
11、4项分别是12与18，求它的第1项与第2项.（课本P123例2）例3求下列各等比数列的通项公式：1=-2,=-8（答案）2=5,且2=-3例4.求数列=5,且的通项公式解：以上各式相乘得：例5.已知an、bn是项数相同的等比数列，求证是等比数列.（课本P123例3）四、练习：1求下面等比数列的第4项与第5项：（1）5，15，45，；（2）1.2，2.4，4.8，；（3），.2.一个等比数列的第9项是，公比是，求它的第1项.五、作业：课本P125习题3.41（2）（4），2，5，6，7（2），8，9.1.3.2大规模的海水运动 第1课时教案 其次节 大规模的海水运动 从容说课 海水是地球上最主要
12、的水体。海水运动形式多样，本节重点讲解并描述最主要的一种运动形式洋流，而将另外两种常见的运动形式波浪和潮汐作为阅读资料以拓展学生。理解洋流的概念及按性质划分的洋流的两种类型：寒流和暖流。教学时引导学生在洋流模式图上推断寒流和暖流，留意其分布在大陆的东岸或西岸；全球风带图和洋流模式图的对比可以使洋流的成因这一难点得以很好地化解；“世界表层洋流的分布图”的阅读，要注意让学生视察、比较、归纳，培育学生读图分析实力、归纳地理规律的实力，最终将该图与全球洋流模式图进行对比，进一步理解世界表层洋流的分布规律。洋流对地理环境的影响，教材重在通过案例分析得出结论，老师要充分利用教材丰富的图片资料生动演绎，印证
13、原理。教材活动题的选取紧扣热点，老师应抓住机会，激发学生的学习爱好，感到地理的“有用”。 三维目标 学问与技能 1.通过比较、分析，归纳世界表层洋流的分布规律。 2.了解洋流对地理环境的影响。 过程与方法 1.读图分析法、比较法、案例分析法。 2.通过绘制洋流分布图驾驭世界洋流的分布规律。 情感、看法与价值观 培育学生科学探讨的方法和看法。 教学重点 1.世界表层洋流的分布规律。 2.洋流对地理环境的影响。 教学难点 世界表层洋流分布规律及其成因。 课时支配2课时 第1课时 教学过程 导入新课 师海水是水圈的主体，我想先请同学来谈谈你对海洋的相识。 生1海水是咸的。 生2海洋是一个巨大的宝库，
14、为人类供应了多种多样的资源。 生3海洋是一个巨大的水库，海洋面积约占整个地球总表面的71%，海洋水的储量占全球水储量的96.53%。它不断地为大气和陆地供应水源，使陆地上的水资源得以不断的更新。 师大家都说得特别好！海水处于不停的运动中，海水的运动对地理环境也会产生多方面的影响。今日这节课我们一起来学习“大规模的海水运动”。 （课件展示课题：大规模的海水运动） 推动新课 师海水的运动形式多种多样，“潮起潮落”，说的是潮汐；“无风不起浪”，说的是波浪。在本节课中，我们主要学习一种大规模的海水运动方式洋流。那么，什么是洋流呢？ 生海洋中的海水常年比较稳定地沿着肯定方向做大规模的流淌，叫做洋流。（提
15、示学生留意其中的关键词：常年、稳定、沿肯定方向、大规模） 师洋流有不同的类型，按性质分，它可以分为哪两种？ 生洋流按性质可分为寒流和暖流两种类型。从水温高的海区流向水温低的海区的洋流是 。 附件下载 大规模的海水运动（第1课时）教学设计 3.2大规模的海水运动（第1课时）教学设计运用地图，归纳世界洋流分布规律。学问与技能：1.了解洋流的形成和性质分类，明确洋流的影响因素2.运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，说明世界洋流的分布规律过程与方法：1、通过创设问题情境，让学生从生活中发觉、探究并解决问题，熬炼学生的思维实力和语言表达实力。2、通过对洋流分布规律的总结，引导学生主动去获得学问，体验解决
16、问题的过程，进一步提高学生读图、分析和归纳的实力。3、通过对洋流的成因分析，培育学生综合分析问题的方法。情感、看法与价值观：1、激发学生的学科爱好，培育学生分析、探讨地理问题的方法和精神。2、培育学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习看法。1.教学重点：世界洋流分布规律。2.教学难点：推断寒、暖流；归纳世界洋流的分布规律；洋流模式图的构建。读图分析法、对比探讨法、读图归纳法、问题探究法多媒体平台、自制课件情景引入：“小鸭舰队”的故事。（创设情境，激发爱好）学生思索：是什么动力使得这些玩具鸭从太平洋漂到英国海岸的？（引出海水是运动的，学生回答出洋流。）学生活动：阅读教材57页文字，找出答案。
17、（-培育学生文字信息的提取和归纳的实力。）老师提出问题：洋流的定义，洋流的性质分类，洋流的成因是什么？（学会简洁推断寒、暖流）（学生回答，老师总结）1、洋流的概念：海水常年比较稳定地沿着肯定方向做大规模的流淌2、洋流的性质分类：暖流和寒流寒、暖流的定义：暖流：从水温高的海区流向水温低的海区（从低纬海区流向高纬海区）寒流：从水温低的海区流向水温高的海区（从高纬海区流向低纬海区）3、洋流的成因分析（1）盛行风是海洋水体运动的主要动力（2）受陆地形态的限制和地转偏向力的影响，洋流的运动方向会发生变更过渡：既然盛行风是洋流水体运动的主要动力，要驾驭洋流的运动，就要知道地球表面盛行风的分布。学生活动：1
18、.完成课本第58页的活动（复习前面学习的有关气压带和风带的学问）学生分组活动：参照图3.5，在洋流模式图中补画箭头。（各组明确自主学习的任务和范围，增加目的性。自主合作学习落实到行动上。培育学生的视察对比实力,并驾驭归纳的一般方法。）分四组：第组：以北纬60度（副极地海区）为中心的北半球中高纬度海区第组：以北纬30度（副热带海区）为中心的北半球中低纬度海区第组：以南纬30度（副热带海区）为中心的南半球中低纬度海区第组：以南纬60度（副极地海区）为中心的南半球中高纬度海区 各组派学生代表汇报探讨结果，老师对各组状况进行点评。-总结志向模式图的世界洋流分布规律。 结合志向模式世界洋流分布规律，比较
19、实际洋流分布和志向模式图的区分-培育学生视察、比较实力,从志向的洋流模式到实际洋流分布的转变-相识和记忆实际洋流分布图和洋流的名称 A、南半球中、高纬海区并没有形成环流，而是形成一支自西向东的西风漂流缘由：此区域几乎都是海洋，无陆地的阻挡B、北印度洋形成季风洋流缘由：北印度洋海区海疆面积小，受季风影响显著，夏季盛行西南风，海水作顺时针方向流淌；冬季吹东北风，海水作逆时针方向流淌4.全球海疆的洋流运动规律：（1）中低纬海区形成以副热带为中心的大洋环流：北顺南逆（2）中高纬海区北半球形成以副极地为中心的逆时针环流（3）南半球中高纬海区形成一支自西向东的西风漂流（寒流）（4）北印度洋海区形成季风洋流
20、:夏季：顺时针，冬季：逆时针略略（-让学生更好地理解洋流的形成，敏捷运用洋流分布规律等学问解决实际问题，培育学生的求异思维与创新的思维。）3.2大规模的海水运动1、洋流的概念2、洋流的性质分类：暖流和寒流3、洋流的成因分析4、世界洋流分布规律（1）中低纬海区形成以副热带为中心的大洋环流：北顺南逆（2）中高纬海区北半球形成以副极地为中心的逆时针环流（3）南半球中高纬海区形成一支自西向东的西风漂流（寒流）（4）北印度洋海区形成季风洋流:夏季：顺时针，冬季：逆时针 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页