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1、2022年九年级语文上册23三顾茅庐教案新人教版2022年部编版九年级语文上册23三顾茅庐教案 23*三顾茅庐 一、情景导入生成问题 同学们，古典名著三国演义，大家可能早已看过，其中就包含了一个喜闻乐见的经典故事三顾茅庐，本篇课文讲的就是这个故事。现在，老师就带领大家走进今日的课文情境，重温一下那震撼人心的场景。 二、自我研学生成新知 步骤一学问梳理夯实基础 1文学常识 (1)作者简介 罗贯中(约1330约1400)，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，三国志通俗演义的作者。 (2)背景链接 罗贯中生活在元末明初之际，他看到蒙古贵族统治者的专横残暴，饱受了民族压迫的苦痛，所以他尊崇继承汉
2、室的刘备，是有政治用意的；何况自南宋以来，民间艺人的倾向就是尊蜀抑魏，他也不能不受到影响。处在他的时代，他的这种倾向是很自然的，也毋须加以指责。东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，协助自己实现统一中国的大业。于是历史上就有了“三顾茅庐”这个故事。 2生难字词 (1)字音 纶巾(gun)殆(di)拜谒(biy) (2)词义 【拜谒】拜见；瞻仰(陵墓、碑碣)。 【如雷贯耳】像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。贯，贯穿，进入。 【顿开茅塞】原来心里似乎有茅草堵塞着，现在突然被打开了。形容突然理解、领悟。 步骤二整体感知走进文本 1朗读指导 (1)听录音朗读课文，留意正音。 (
3、2)轻声快速朗读课文，感知课文内容。 2熟读课文，归纳文章层次 明确：理清课文脉络。 三顾 茅庐两次探望没见到 第三次探望的经过上路前 见面前 见面后刘备、诸葛亮 的鱼水情 三、合作探究生成实力 步骤三精读课文深化了解 1自由轻声读课文。思索：这篇课文写了一件什么事？ 明确：刘备诚意诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，最终见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。 2哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？ 明确：(1)上路之前：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他假如不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不用去了！”刘备责怪
4、张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过对比突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。(2)见面前：从“下马步行”“徐步而入”“拱立阶下”“又立了一个时辰”等重点细微环节描写可感悟到刘备对人才的敬重和求才的虔诚。 3课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？ 明确：诸葛亮与刘备见面后谈论天下大事，让刘备顿开茅塞。“只这一席话，乃孔明未出茅庐，已知三分天下，真万古之人不及也！”等对话描写与文中争论均写出了诸葛亮的雄才大略。 步骤四深层探究质疑问难 1其实真正等待时机腾飞的是谁？为什么？ 明确：诸葛亮。诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。 2诸葛亮给刘备出了什么计策？
5、 明确：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最终取胜的策略。 四、当堂演练达成目标 步骤五总结课文拓展延长 1总结课文 三顾茅庐是篇历史故事，讲解并描述了刘备三顾茅庐，诚意诚意邀请诸葛亮出山，协助他完成统一中原的大业。赞美了刘备的求贤若渴、诚意诚意以及诸葛亮的雄心大略。 2.拓展延长 诸葛亮出山后，为蜀国做了哪些详细的事？他是一个什么样的人？用简短的语言概括。 明确：诸葛亮一出山就在博望坡大败夏侯惇；接着又在新野把曹军烧得焦头烂额(即“火烧新野”)；草船借箭的胜利；巧设空城计等。这些故事都证明诸葛亮料事如神、胆大心细，是一个才华横溢的人。 3布置作业 (1)完成课后相应的练习。 (2)
6、完成名师测控或精英新课堂本课练习。 三顾茅庐 罗贯中 前两次：探望没见到 第三次：探望如鱼得水 五、课后反思查漏补缺 通过这篇课文的教学，我建议让同学们课后读一读三国故事，在班里开场三国故事会，希望以本课为契机激发学生读三国的爱好，再利用阅读课，指导学生用读本课的朗读方法去读三国演义。 人教版九年级上册语文三顾茅庐教案 三顾茅庐的教案设计 一、教学目标： 1、学会6个生字，理解“仰慕、高傲、光临、辅佐”等词语的意思。 2、能给课文分段，说说段落大意，概括课文的主要内容。 3、能辨别课文的详略，并相识这样的详略处理能突出刘备礼贤下士的精神。 二、教学重点： 让学生在课文中找出描写刘备的言行，理解
7、刘备荒请诸葛亮出山的诚意。 三、教学难点： 相识课文对张飞的描写来突出刘备的为人。 四：教学时间：3课时 五：教学过程： 第一教时 一、教学要点： 整体了解课文，找出刘备第三次探望诸葛亮起迄，并学习这一段落。 二、教学重点： 让学生理解刘备求贤若渴、虚心求教，礼贤下士的精神。 三、教学过程： （一）导入： 东汉末年，战火纷飞，群雄纷争，是一个英雄辈出的时代。正因为这个宏大的时代造就一部宏大的文学作品，那就是三国演义。 今日这节课我们将一起学习发生在那个时代的一个故事。节选自三国演义，它就是三顾茅庐 （二）、揭题三顾茅庐并齐读课题。 （三）、大家自由地读课文，要求：1、读准生字。2、读通课文。3
8、、想一想课文主要写了什么。 （四）、读后检查：1、指名读生字。2、指名分节读课文。3、提问：A、课文记叙了刘备（），（）请（）出山，（）的故事。 B、说明“顾”C、课文提到了哪些人物。古人很好玩，除了他的姓和名，你还知道他的字吗？ 4、刘备为什么要三顾茅庐？A、指名回答。B、齐读课文第一句话。 （五）、再次读课文，课文的哪能几自然段写三顾茅庐。 同桌探讨指名回答。 （六）学习第三六自然段。 1、师：时间过得很快，寒冬刚过，早春来临，刘备准备第三次探望孔明，说明什么？ 2、要求学生自读课文用划出表示刘备有诚意的句子。 3、学习汇报： 出示（1）三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备
9、就下马步行。 （2）刘备叮嘱两个弟弟在门外等着自己轻轻地走过去，恭尊敬敬地站立在房门台阶下等孔明醒来。 （3）刘备大声自责说：“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长我一起去。” （4）刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。” 4、齐读上述几句话。 5、师：刘备此时就直愣愣地站着呢？当时刘备会想一些什么？ 生：（1）刘备会想，待会儿见面该怎么说呢？ （2）我怎么样才能让诸葛亮信任我的诚意诚意，帮助我完成大业呢? （3）他在想，我以第三次来了，诸葛亮这回该跟我走了吧。 （4）为了诸葛亮，已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。诸葛亮就是一块石头，也地感动了。 小结：这叫精诚所至，金石为开！ 过渡：
10、刘备站在门外，过了好长时间，诸葛亮醒，他怎么样做？ 出示：刘备抓紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。” 问：你们知道刘备是什么人吗？（1）大将军（2）汉朝的皇叔 师：对，刘备是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是什么人？ 回答：（1）读书人（2）一般百姓 师：用张飞的话说，他是“一个村夫”，现在刘备竟然给诸葛亮下跪，足可以感动天地。 过渡：刘备冒着春寒，三顾茅庐，还有半夜里就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，最终见到诸葛亮，抓紧下拜现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？ 学生回答： （1）刘备对我可是一片诚意！ （2）刘备对我这么诚意，我在他
11、手下做官，要比我现在好玩。 提问：（1）这个故事中的关键人物是谁？刘备。 （2）既然写刘备诚意诚意请诸葛亮出山，为什么课文几处写到张飞呢？请把课文写张飞的语句划出来读一读，体会一下？（反衬出刘备的谦恭看法或诚意） 张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子诸葛亮捆来就是了！” 见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样高傲！等我到草屋后面放一把火，看他起不起来！” 分角色朗读：刘备、张飞、诸葛亮、作者 表演：刘备、张飞、诸葛亮 四人小组探讨：学习了课文你觉得刘备是一个什么样的人？ 恳切、有毅力、求贤若渴、虚心求教、礼贤下士 七、作业： 刘备与诸葛亮边喝茶边谈些什么？把它写出来。 九年级
12、上册语文三顾茅庐精品教案 初中语文九年级上册三顾茅庐教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文2、学习本课生字，理解“三顾茅庐”的意思。 3、通过文章中刘备的语言、动作，体会他对人才敬重的优秀品质。教学重点、难点： 1、重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚意诚意，学习刘备敬重人才的优秀品质。 2、难点：理解比方句前后两部分之间的关系。教学打算： 1、课前搜集有关三顾茅庐的资料；2、预习三顾茅庐。教学过程： 一、激发爱好，导入新课 1、师：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个宏大的时代造就了一部
13、宏大的文学作品，那就是三国演义，作者罗贯中。三国演义是中国四大名著之一，你知道另外三部吗？ 出示片1：连一连： 三顾茅庐罗贯中 红楼梦施耐庵西游记曹雪芹水浒吴承恩 3、师：今日这节课，我们将要一起学习的课文就是选自三国演义的三顾茅庐。（师板书课题，有意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。） 4、学生沟通自己找到的资料，弄清时代背景。二、初读沟通，整体感知 1、自读课文，检查生字预习状况：怏（）惭（）快（）渐（）（二）选择正确的读音读一读。出示片3卧龙冈（ganggang）(manman)埋怨只得(dedei)(shushu)数九寒天草舍(sheshe)(yangyng)怏怏2
14、、检查读课文状况： 采纳同桌互读互听的方式进行。 三、合作沟通，精读感悟 1.默读课文，理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话说明。2、“三顾茅庐”的意思：刘备三次到诸葛亮的草屋探望他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。（随机教学“复姓诸葛”） 3、再次默读课文，边读边想课文里一共有几个人物？他们分别有什么特点？你从哪里看出来？4、沟通： 刘备：对诸葛亮诚意诚意，敬重诸葛亮，求贤若渴，礼贤下士?张飞：做事冲动，鲁莽，心疼哥哥?诸葛亮：有才华，?关羽：话不多，?5、精读感悟，体会人物特点。 学生默读课文，思索：刘备的诚意诚意表现在哪些方面？划出有关句子，找出关键词语，读一读，旁边写好自己
15、的批注。学生沟通、汇报。 （1）张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他假如不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！” 什么叫“嚷”？谁来读一读张飞的话？指名读过渡：刘备听了怎么说？女生齐读 （2）刘备生气地说：“你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不要去了！” 点出“生气”。刘备怎样“生气”地说？谁来读一读刘备的话。指名读 （3）从二人对诸葛亮不同的看法中，你体会到了什么？从二人的对话中作了显明的对比，突出了刘备对人才的敬重。（4）分角色朗读。读出二人对诸葛亮的不同看法。 过渡：到了隆中后刘备又是怎样做的呢？ 6.分析人物动作，体会刘备诚意诚意。找出描写刘备动作的词。指名说. （1）为什么离诸葛亮住处半里
16、多路就要“下马步行”？诸葛亮又看不见？ （2）“轻轻敲门”说明白什么？学生生仿照动作。（怕惊扰诸葛亮）（3）童子说诸葛先生正在睡觉，刘备“轻轻地走进去”，说明白什么？（怕打搅诸葛亮的休息） （4）“恭尊敬敬地站”又说明白什么？（亲自恭候更能让诸葛亮体会到他的诚意，打动诸葛亮。） 这一等等了多久？（等了半响工夫；又等了一个时辰，）“恭尊敬敬地站”是怎么个站法?谁来仿照一下?指名仿照动作：小结：诸葛亮在暖和的被窝里美美地睡着，而刘备却在春寒料峭的早春，在阶下恭候了几个小时，可见，刘备请诸葛亮出山的心是多么恳切啊! （5）当诸葛亮醒来时，刘备“快步走进”草堂，同诸葛亮见面，又说明白什么？（不想让诸葛
17、亮等得太久，同时也体现了自己求贤的迫切心情） （6）体会这些动词说明白什么？刘备诚意诚意地敬重人才。（7）齐读，感悟刘备的诚意。（9）竞赛读。 师小结：古人曾说过“精诚所至，金石为开”。我想刘备的诚意诚意 肯定会打动诸葛亮，肯定会把诸葛亮请出山。请出山了吗？过渡：“刘备对诸葛亮的“诚意诚意”得到了哪些回报？（隆中对策、三分天下）。从中我们看出诸葛亮是一个有着雄才大略的人。诸葛亮果真是个有才华的人吗？（是）你看，就在那个茅草屋里，刘备听了他的话茅塞顿开。 7.品读比方句，体会诸葛亮的雄才大略。A、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。1、什么叫“茅塞顿开”？ 2、在这句话中用了什么修辞手法？作
18、者把什么比作什么？3、把这句话用一个词语形容？师出示：（拨云见日） 过渡：再后来，刘备对他们结拜兄弟关羽和张飞说，出示片9，齐读。B、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！ 1.自学要求：在这句话中用了什么修辞手法？作者把什么比作什么？从这句话中你体会到了什么？ 2.生沟通看法不一样的部分：既说明诸葛亮具有雄才大略，又说明刘备与诸葛亮的关系很亲密。 3.把这句话用一个词语形容？师出示：（如鱼得水） 过渡：诸葛亮真是个足智多谋的人才。俗话说：一方水土养一方人才，那么诸葛亮生活的环境又是怎样的呢？四、拓展延长，归纳总结 1、诸葛亮出山以后又有哪些精彩的故事？2、展示与三国演义有关的成语。 3、想进
19、一步了解刘备和诸葛亮，请同学们课外阅读小说三国演义五、作业 1背诵课文其次、三自然段2课外阅读三国演义板书：三顾茅庐 刘备诚意诚意、敬重人才 诸葛亮雄才大略 二、教学反思 三顾茅庐文中人物形象显明，故事情节生动，深受学生宠爱。对于四年级的学生来说，故事情节不难理解。因此，我把整节课的教学重点放在“抓住人物的言行，体会人物的特点”上，引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感”的过程，有效地提高他们的语文素养。教学时我抓住了“刘备诚意诚意探望诸葛亮”这条主线绽开教学，让学生通过找表现刘备诚意诚意的字、词、句，演一演，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。课堂上，学生基本能找到这些句子，谈自
20、己的体会时都有自己的感悟。通过让学生演一演刘备探望孔明时的轻轻敲门、恭尊敬敬、轻轻地走，提高了学生的学习爱好。 “授人以鱼不如授之以渔”，驾驭良好的学习方法，能使学生主动获得新学问，充分发挥学生的主动性和创建性，成为学习的主子。三顾茅庐这篇课文中分析比方句，内容相像。因此，教学中，我以第一个比方句为例，教会学生学习的方法，然后让同桌合作互助学习。学习分析人物动作时，放手让学生相互沟通评议，学生个个都成为了学习活动的参加者。 朗读是要求学生驾驭的基本技能，是阅读的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。因此，我以朗读贯穿于教学的全部过程 比较活跃，但有少部分同学不能集中到课文的学习中，缘由是他们对三国演义不了解，头脑中一片空白，很难走进课堂中来。由此应主动引导学生加强课外的阅读，拓展学问面。 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页