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1、沙盘游戏教学工作总结第1篇：沙盘游戏总结 ERP沙盘游戏总结 ERP沙盘游戏总结 转眼间，六年的沙盘运营已经圆满结束了，回首过去，酸甜苦辣，应有尽有，毕竟是第一次玩沙盘，总是磕磕绊绊，颠颠簸簸，有时常常会纠结于如何投广告，比如每个市场投多少、预测其他小组投广告的情况等等问题，有时由于预测不当导致公司破产，心里的各种打击但是在这一过程中，我们收获了很多，也感悟到了很多。尽管只是短短的六次运营，但是也让我们简单地体会了运营好整个公司的艰辛以及团队合作的重要性，下面我就ERP沙盘的心得和体会做如下总结，同时也提出自己的意见和建议。 一、个人角色和任务 我在本次的ERP沙盘运营中担任财务总监一职，财务
2、总监在沙盘运营中主要负责有关与公司财务方面的一切事项，在每一年的期初，我会协助了CEO进行了生产和销售的财政预算，在公司生产运作过程中，对每一项财政业务进行了准确地记账、对账，在期初、每一个季度完结时进行现金盘点，在年末结算一些年度的费用，比如说折旧费、维修费等。并认真填写了年度综合费用表、利润表、资产负债表，核实后，报告给老师。 作为财务总监，在此次ERP沙盘游戏中，我的主要任务分为以下几点： 1、我根据上一年的公司权益，在年初和季度初分别计算长期贷款和短期贷款额度，以便解决流动资的问题，同时，我会结合公司的生产能力和订单等方面的情况进行各季度的财务预算。 2、按照书上每季度的的流程，认真记
3、录各季度的的各项费用，比如管理费用，折旧，贴息，利息，维修费，转产费，广告费等各项费用。在并核实季初和年末进行现金的盘点，时时关注资金的流向，及时了解自己公司的财务状况（现金，应收账款，贷款）随时准备做出相应的调整，以适应公司决策的需要。 3、各个报表的如实填写，包括产品销售收入汇总表，综合费用明细表，利润表以及资产负债表。 二、总结 1、整个公司的运营其实都是和财务息息相关的，财务关系着整个公司的命运，认真做好年初的财政预算表，及时了解自己公司的财务状况（现金，应收账款，贷款），并及时对公司战略的实施以及调整，是至关重要的。在第三年的运营中，由于财政预算表没有认真地填写，没有预测到下年每季度
4、的流动资金剩余，详细 -1- ERP沙盘游戏总结 地知道自己公司是否能还上贷款、是否有生产剩余等问题，导致出现还不起贷款，导致最终的公司破产，付出惨痛的代价。 2、公司的每一个人均应该各司其职，认真地做好本职工作，前几次公司运营的失败在很大程度上是由于公司总监之间的沟通较少，没有真正地意识到自己的本职工作或是没有承担自己的责任，比如说，一些财政预算方面的问题、一些生产能力方面的预测等均做的不到位，当然我们在第四年以后，各个总监之间也积极地相互沟通，效果不错。在沟通方面，遇到问题时，首先，对于一般战略上的问题是由CEO想好后，在年初的会议上提上议程，经过每一个组员的讨论后决策，如果意见有很大的不
5、同，一般会在会上各自陈述自己的观点和看法，结合CEO以及其他组员的意见和建议，最终由CEO做出最终的决定。这样充分地体现了公司的良好的组织性以及灵活性。 3、良好的团队合作对于公司运营成败是至关重要的。对于我们公司，刚开始的一两年，彼此均不熟悉，相互之间沟通交流较少，合作的不是很好，因此“战绩”也不是很理想，随着时间的推移，经过前五年组员之间的磨合、调整以及对整个操作流程的不断熟悉，组员们之间有了默契的配合与沟通，相互之间均能有效地合作，并且高效地完成各年中的任务，之后的几年我们组是一路狂追，最终以第二名的成绩完成了这次沙盘模拟。 4.信心和较高的情商也是很重要的，当第三次运行完时，我们组发现
6、所有者权益变为负时，我们甚至有放弃的念头，最后在CEO的不断鼓励下，我们积极调整心态，以更高的热情投入到沙盘游戏中，最后也是收获不小。当面临失败的时候，此时是最考验人情商的时候，那种自暴自弃、畏惧失败的组织或是个人是不太可能获得最终的成功。正确的做法就是积极而迅速地调整状态，总结失败的原因，以更高的热情投入到工作中，这样才能取得最终的成功。这一点，我敢自信地说：“我们B组做到了！”。 三、意见和建议 可能是因为时间太短，刚刚熟练掌握沙盘的技巧和流程就要结束课程，而且正是要“大展身手”的时候，游戏结束了，所以没有发挥出我们组真正的的潜力。但是，这门课让我学会了很多，让我收获了知识，收获了能力，甚
7、至是收获了友谊。在此特别感谢老师辛勤地为我们上每一堂课！ -2- 第2篇：沙盘游戏教学模式 沙盘游戏教学模式【沙盘游戏的来源及形式】 【沙盘游戏的来源及形式】 一盘细沙，一瓶清水，一架子各式各样的物件造型，加上指导师的关注与投入，游戏者的自由表现与创造，这就构成了沙盘游戏的最基本的要素! 游戏是儿童的天性，也是儿童的主要活动形式和探索世界的桥梁。儿童在沙盘游戏过程中可以非常自由的表达自我，宣泄不良情绪，化解社会适应不良、修复心理创伤等。这种在国际上正日益受到推崇的沙盘游戏，正被应用于学校和幼儿园的儿童情商训练之中。 沙盘游戏不仅是作为一种干预工具，对于儿童情商方面存在的问题如儿童焦虑、抑郁、恐
8、惧、攻击行为、社交不良、自卑等可以进行干预，更是一种训练技术，对于提升儿童情绪管理能力、自我管理能力、人际交往能力、言语表达能力的发展都有积极的促进作用。 蒙特尔的特色沙盘课程是蒙特尔独立研发并经过多年教学实践而形成的现代少儿培训模式，主要运用于少儿情商开发的训练，并在教育实践和发展的过程中形成了个体沙盘、家庭沙盘、小组沙盘、团队沙盘四类沙盘游戏形式。 个体沙盘： 应用于幼儿的想象力和创造力教育，对于幼儿多元智能的培养有其独特的魅力； 应用于儿童行为、情绪问题等的干预（如注意力缺乏多动症，选择性缄默、攻击性行为等） 通过情境模拟完成体验式学习，创造性地运用于情商课程和社交课程等教学中； 家庭沙
9、盘： 主要是运用于亲子关系的改善和良好亲子沟通的训练课程中； 更多的了解孩子成长和家庭互动模式，根据孩子心理发展的阶段性特征进提供个性化家庭教育指导； 小组沙盘： 小组沙盘规格为57cm*72cm，每次项目分为5个小组，一般2人、3人或4人小组； 训练师给定主题任务，小组成员合作完成给定任务，小组成员轮流管理小组； 通过体验式学习培养管理和协作意识，提升青少年/儿童的社交技能等。 团体沙盘： 团队沙盘规格为120cm*150cm，打破原有小组组合，分为两个新的竞争队，每个队5人或10人，每队自主推选队长； 通过训练师设计一定的团队项目，采取竞争机制和时间约束机制，有效的开展小组讨论、小组发言等
10、组间竞争、组内合作的方式； 通过体验式学习、小组合作学习和竞争中学习，培养孩子们对新团队的适应能力、解决问题的能力、平衡冲突的能力、影响力、领导力等未来潜在成功素质。 【沙盘游戏课程的优点】 沙盘游戏课程特有的互动性、趣味性、竞争性特点，能够最大限度的调动孩子们的学习兴趣，使孩子们在教学过程中处于高度兴奋状态，充分运用听、说、学、做、改等一系列学习手段，开启一切可以调动的感官功能，对所学内容形成深度记忆，并能够将学到的思路和方法在学习和生活中很快实践与运用。 优点1：体验 “在快乐的游戏中学习”，游戏形式的体验本身就是一种价值。 优点2：认识 “在积极的参与中学习”，快速实现由转变认知模式到转
11、变态度，直至改善行为。 优点3：反思： 成长来自于反思的学习，来自于不断发现自身优势和不足，从而产生新的转变。 【沙盘游戏在国内外的推广情况】 1）沙盘游戏的心理治疗与教育的运用； 沙盘游戏至今已有近100年的历史，自从1985年国际沙盘游戏治疗学会(ISST)成立以来，沙盘游戏逐渐发展为一种以心理分析为基础的独立的心理体系，实证研究显示沙盘游戏尤其对于存在焦虑、注意力集中困难、言语沟通困难以及适应困难等问题的儿童有良好效果。 2）沙盘游戏的发展性的运用； 沙盘游戏最近几年在国内开始逐步走进学校，并被学校的心理健康教育所运用，开始在儿童内在心理的充实与发展，培养自信与人格、发展想象力和创造力、
12、情商开发等领域开始发挥着积极的作用。 第3篇：幼儿沙盘游戏总结1 儿童沙盘特点 过去，人们一直以为孩子们是天真烂漫、快乐无忧的，从表面上看，在幼儿园和蔼可亲的老师阿姨们的精心呵护下，儿童显得非常轻松、活泼，压力或者心理异常与这些孩子似乎无关，但近年来，在众多幼儿园的教师的互相交流以及与一些家长反映儿童的在家行为的过程中，我们认识到这样一个问题：儿童虽然没有直接的外在压力源，但如果儿童不能适应新的环境或改变的时候，家庭环境中的负性因素以及幼儿园中的各种规范性要求也许会间接地给儿童带来压力：第一，儿童的心理压力与行为问题尤其是违纪行为有一定程度的相关；第二，压力耐受性差的儿童具有退缩、胆怯、忧郁不
13、决、依赖性过强、不易与人合作、缺乏安全感、任性、脾气暴躁、固执、孤僻、不合群、自卑等不良性格特征。另外，老师们在观察中也普遍发现这样一类儿童：他们十分机敏、讨人喜欢，但就是不能像其他儿童一样，遵守各种简单的游戏规则和各项课堂要求；或者似乎整日沉迷于个人的幻想之中，不愿意主动和老师或者其他儿童交流；或者习惯地表现出轻微的攻击性行为。这些是不健康心理特征的初现，还是超长儿童的不寻常表现，我们难以定性。大众化的教育显然不以解决这一类儿童身上的问题为出发点，这种教育常常难以真正顾及为数不多的特殊儿童。 一、沙盘游戏治疗的操作 沙盘游戏治疗的材料包括一个沙盘和放置微型玩具的书架棚（照片）。沙盘的尺寸是全
14、世界统一的：长72厘米，宽57厘米，高7厘米。沙盘的外侧涂上黄色，象征土地；内侧涂成蓝色，代表海水和河川。沙盘里的沙要干净，以免儿童玩后将细菌揉入眼睛；还要细结，摸后使人产生儿童化的情感。在沙盘游戏治疗的微型玩具中，包括了各种各样的摆饰品：人物：包括各种各样的大人、小孩、鬼怪、幽灵和妖魔；动物：包括鸡、鸭、牛、羊、狮子、老虎等；家庭摆设；建筑物；交通工具：船、飞机、车等；自然风景：花、草、树、山石等；连接自然风景的玩具：桥；战争武器：大炮、飞机、手枪、刀、剑等；生活用品：体育用品、邮箱、食品、衣服、医疗器具等。微型玩具棚离沙盘一米左右，以便儿童可以就近拿到。沙盘放在离地1.2米左右的高度。在进
15、行沙盘游戏治疗的时候，最好配备一部一次性成像的照相机，可以将儿童的沙盘作品摄下，以便日后分析、研究。 当儿童进入游戏室后，观察记录者将其带到沙盘边，可以这样对他提示：“请用这个沙盘和玩具棚里的玩具制作一个场景，任何模样和形象都可以，时间不限。”如果儿童问可不可以挖沙子之类的问题，可以提示他自由地制作。沙盘游戏治疗结束后，如果观察记录者不能理解儿童的沙盘作品，可以与儿童进行简单的交流，如：“这是什么？”“为什么你要这样做？”等等，并记录下儿童的回答。但要注意提问不要太过尖锐，以免破坏良好的关系。观察记录者还可以画一张略图，记录儿童所拿的玩具以及玩具在沙盘上摆放的顺序和移动的过程等。观察记录者还应
16、记录下儿童制作沙盘的态度、表现、持续性、耐心等。在游戏过程中，观察记录者应在游戏中期和最后把沙盘作品拍下，一般采用正面俯冲和斜面俯冲角度的照片各一张，但不能从相反的角度拍照。 在儿童制作沙盘时，观察记录者应尽量采取允许、鼓励和理解的态度。当儿童对沙盘、玩具肆意破坏时，观察记录者可适时终止。如果儿童要观察记录者跟他一起制作沙盘，观察记录者一般不参加，或在另一个沙盘上与儿童同时制作。 二、沙盘游戏治疗的心理诊断技术 一般来说，诊断的指标可分为三个方面： 1.攻击性：当沙盘出现军队的战争场面、动物厮咬的场面、火灾、杀人抢劫等场面，可诊断儿童的内心冲突和攻击性行为； 2.空虚性：儿童使用的玩具数量很少
17、，或数量虽然多但种类少，说明儿童的观念贫乏，缺少变化，可能有自闭症倾向或性格偏执； 3.歪曲性：包括封闭性（即沙盘中的领域是否封闭）、无次序性（即沙盘是混乱、无次序的）和机械性（即沙盘中的人物和动物是机械排列的），说明儿童思考的方向变化困难。 另外，沙盘的主题很重要，有无主题对儿童而言是不同的，如果整个沙盘没有主题，说明儿童可能处于情绪混乱状态，或机械性强，有心理抵抗感。 三、沙盘游戏治疗的治疗作用 在沙盘游戏治疗中，儿童可以表现其无意识的空想世界。儿童的无意识的空想代表了他的创造性。通常在沙盘游戏治疗中，儿童的第一阶段以动物、植物的摆放为主，表现儿童自然的天性和情感还未分化；第二阶段，儿童制
18、作的沙盘以斗争、冲突为主，如动物厮咬、战斗等，表现儿童的心理混乱现象；第三阶段是适应集体生活阶段，儿童由一个人的游戏开始进入集体游戏。通过沙盘游戏治疗儿童逐步从游戏上的适应过渡到学习生活上的适应。 四、游戏治疗的治疗因素分析 沙是沙盘游戏治疗中的重要因素，儿童使用沙子的情况，能够反映其内心的欲望和希望。例如一个儿童在沙盘治疗中不动沙子，表明他防御机制强，或有自我封闭的倾向。对沙子的挖掘和堆砌可以发展儿童的视觉和触觉运动。研究显示，自闭症儿童、情绪障碍儿童通过玩沙子会产生满足感，当儿童双手插入沙中时，原先对世界的恐惧和防卫性就消除了，不由自主会产生一种彻底的放松感，内心得以安定。此外，沙子可以挖
19、、堆，是一种可塑性很强的材料，能够训练儿童的思维柔性。 沙盘则是保护“自我”的小世界。这个“小世界”代表着儿童的心理世界。沙盘像一张纸，可以在上面画出任意的立体画；沙盘又像一面镜子，它能够反映出儿童的内心情感。沙盘的制作是个创造过程，需要综合运用思维、想象、视觉和触觉等，所以整个制作过程也就是一个治疗的过程。沙盘的制作会给儿童带来一种成功感。当儿童做完沙盘后，他们的眼睛里会放出光芒，这是美的满足。在沙盘游戏治疗的后期，观察记录者应引导儿童欣赏自己的作品，让他介绍自己的沙盘作品，也可以让儿童当着他们的面讲述，使他感到满足或产生成就感。总之，沙盘游戏治疗可以使儿童体会到成功的感受，获得心理的满足。
20、 五、个案举例分析 个案简介：梁瑞恒，男，就读小班。 教师评价：个案注意力很容易受外界影响而转移，对同一事物所能保持的注意基本上不超过3分钟，表现在集体游戏、个人游戏等方面。个案喜欢自由走动并自由探索四周的环境及一切新鲜事物。个案不喜欢别人比自己好，在老师表扬其他幼儿的时候，他会故意去欺负被表扬的幼儿。个案对新事物和新环境的适应能力较弱，因此表现出不愿意接受和不愿意尝试，表现在玩拼图的时候始终玩同样的一副拼图而不愿意尝试新的拼图。 第一次：2002.04.02（图片1） 个案非常带着奇怪的心情四处张望心理游戏室里面丰富的玩具。在教师提示下，个案开始游戏，个案对车情有独衷，把几辆车取下来，排列在
21、地板上，并一辆一辆地“开出去”，“开回来”。整个过程，个案不断地重复上述动作，表现一种极强的机械单调的重复行为，而且由始至终没有接触沙盘，表现出对外界一种很强的抵抗心理，正是班上老师所反映的个案对新事物和新环境的适应能力很弱，表现出不愿意进行新的尝试和新的体验。 第二次：2002.04.10 个案的情绪较第一次时表现得兴奋和激动，高兴地从玩具棚上选取自己喜欢小车玩具，每一次只选取一辆小车并在沙盘上“驾驶”小车持续大约分钟后，就把小车放回到玩具棚上，选取另外一辆小车，整个过程中，个案不断地重复上述行为，仍表现出一种很强的机械单调重复行为，其中偶尔会向观察记录者介绍自己所选取的是什么车，个案对车的
22、名字和用途都很熟悉，根据班上老师和家长反映，个案非常喜欢车玩具，家里给他买的车玩具数量不下150辆。个案本次的游戏与上次比较，虽然仍是单调重复的活动，但个案开始愿意接触沙盘，并尝试在沙盘上游戏，表现出积极的动向，但个案对沙盘仍有不信任的想法。 第三次：2002.04.18（图片2） 个案的情绪表现仍很兴奋和激动，据班上老师反映个案在周一回幼儿园后就马上提出要到心理游戏室进行游戏，因此，在把个案带到心理游戏室的路上，个案开始表现兴奋。个案很迅速地从玩具棚上取下一辆挖泥车，并在沙盘上“驾驶”了一会儿，持续3分钟后把挖泥车放回到玩具棚上，又取下一辆十字车，一边在沙盘上“驾驶”，一边说：“我那时也去过
23、儿童医院啦，这是儿童医院的十字车。”持续3分钟后又把十字车放回到玩具棚上，后又取下装卸车、货车等车辆，同样重复上述的行为，与第二次相比，个案除了选取车辆以外，其中还选取了几个栏杆和几棵树在沙盘上摆放，各持续3分钟后又把栏杆和树放回到玩具棚上，最后，个案留下了四辆小车在沙盘的左下角，并把小车并排放置，同时说到：“这是停车场，车都要停在这里。”在本次游戏中，个案所选取的玩具中除了有车外还选取了栏杆和树，这是一种积极的表现，个案开始对车以外的玩具感兴趣了，表示愿意探究车以外的玩具，而且，个案对沙盘的抵触心理也开始减弱，虽然是很简单，种类也只是单一的车辆，但也表现出个案愿意在沙盘上塑造场景。 第四次：
24、2002.04.23（图片3） 个案的情绪表现在游戏开始的时候仍很兴奋和激动，到了游戏中期才开始以平静的心态进行游戏一直到结束。个案在一开始游戏时选取了三个加油站并排放在沙盘的一边，然后与第三次大致相同，喜欢选取各种车辆在沙盘中“驾驶”，同时增添了新的内容，一边“驾驶”，一边说：“这辆车没有油了，要去加油了。”持续3-4分钟后就把车辆放回到玩具棚上。其中有九辆车被个案较长时间地留在沙盘中，放在加油站的对面，但最后还是把沙盘中的玩具全部放回到玩具棚上。个案的沙盘游戏较上次在内容上有所完整和合理，表现出个案的思维由混乱转向合理化。但由个案最后把所有玩具收走可了解到其心理抵触性仍然存在。 第五次：2
25、002.04.29（图片4） 根据班上老师反映，个案仍然非常渴望到心理游戏室进行游戏，但这次在游戏开始前的情绪已没有以往那样的兴奋和激动，而是较为平静地开始游戏。个案所选取的玩具除了车辆以外，这次还大胆选取了龙虾、玻璃珠、海狮、飞机、小人，表示个案已经开始适应这里的游戏环境，开始对车辆玩具棚以外的其它玩具棚进行探索，但个案在沙盘内摆放的玩具都十分的随意，没有场景，表示个案的思维仍然很混乱。 第六次：2002.05.09（图片5） 个案在这次游戏从开始一直到结束都表现得很兴奋和激动，最后我们经研究和分析归因于当天天气是阴雨天，因此个案的情绪比较兴奋。个案在沙盘内摆放的玩具从种类和数量来看都比以往
26、多，这是一种积极的表现。个案所摆放的玩具除了沙盘右上角处的四辆车是一辆紧跟一辆外，其它如路障、石头、玻璃珠还有车辆都比较随意。观察记录者在游戏结束的时候向个案提问：“这是什么地方？”个案回答到：“这是马路，什么车都有，还有许多石头，是给吊车吊的。”由此看出，个案有意识地希望塑造马路上的场景，在游戏中开始表现出思维的有机运转，但只有小部分的有序，大部分的玩具摆放还是无次序性的。 第七次：2002.05.21（图片6） 个案的这次游戏如同天气由阴转晴一样从兴奋到平静。个案忙碌地在沙盘内摆放大量的各种各样的车还有少量的飞机、几个路障。个案在摆放玩具的时候仍然是无次序的，思维混乱的，到最后没有位置的时
27、候，个案就寻找缝隙把车放在沙盘里，并一边摆放，一边说到：“我的车在打架啊！”“马路上有许多车啊！”最后观察记录者向个案提问：“这是什么地方呢？”个案说到：“这是马路，马路上有好多车，这些车一不小心就会撞在一起的啦！”可见个案在沙盘中塑造的场景虽然是无次序的，但在个案心里是有目的地塑造马路上的场景的。 第4篇：沙盘游戏%2b教学成果 沙盘游戏的体验 刘晓月 高二（8）班 本学期我依然选的选修课是沙盘游戏的体验，但这学期只有五人。由于人少，老师让我们一人做小沙盘，其他四人做大沙盘。 第一节课我做的是小沙盘，我做的是一座度假岛，由于时间充足，我把小沙盘放得满满的，老师的评价我忘了，唯一记得的是那节课
28、是我第一次完成个人沙盘，我玩的很开心很满足。 第二节课轮到另一个男生做个人沙盘，我和三个男生完成大沙盘。由于男女生的观念不同，我和他们没什么共同语言，我在沙盘的五分之一处截了一条河流，自己顾自己摆设沙盘，只记得男生们摆了一条环绕另外四五份之四沙盘的铁轨，并在铁轨上放了三辆马车，他们还在为一个寿星人物的摆放和角色争论不休。 再后来，老师让我们看了一场电影，不过由于光线太暗了，至今我都没明白电影讲了什么。 最后，就是我们的沙盘分析课了。老师让我们选择一个沙盘，然后告诉我们沙盘背景，让我们分析。这一次，我才知道沙盘分析有多难。别看老师平时看完我们摆完沙盘后，轻轻松松地分析给我们听，只有到自己分析的时
29、候才知道看人挑担不吃力。看着摆放得奇奇怪怪的沙盘，我就有一种头大的感觉，在老师没有提醒前，我一点儿东西也分析不出来，在老师提醒后才好一点儿。 这学期的选修课中，最令我印象深刻的就是这节沙盘分析课。它让我明白实践出真知的道理，也让我不再把这门课程当一种游戏，而是一门课程去正视它。沙盘游戏的体验，从“沙盘游戏”到“体验”，让我逐渐了解这门课程，爱上这门课程。 沙盘分析 时间：2022.5.3 制作人：刘晓月 人物背景：七年级男生，成绩不好，与父母老师关系不好 沙盘描述：明显分为两个阵营，一方以军人为主，最前方是各种防御工事，后面是一排军人，在后面是各种车子，最后为一排摆列整齐的飞机；另一方有金字塔
30、、狮身人面像等埃及古建筑，周边有昆虫，恐龙等各种怪物 情节判断：人类阵营与金字塔的对抗 人类阵营与怪物的对抗可能代表男生与父母或老师的对抗；金字塔、狮身人面像等可能代表父母、老师的权威；金字塔周边的怪物可能代表他对老师、父母的反感，但还不至于厌 恶；金字塔等处高地势，代表父母、老师的强势；金字塔处每一件物品都处于掩埋或半掩埋状态，可能代表他不愿意表露心中的想法；多架飞机代表他想逃离 这份沙盘是消极的，昆虫等怪物代表他心中的反感；军队代表他的对抗心理；排列整齐的飞机代表他的逃避心理。 感 悟 程天翊 高二（6） 本学期我选了沙盘课，它是这样发展的 多拉卡尔夫1904年12月21日出生于瑞士。19
31、44年，通过孩子之间的交往，卡尔夫认识了荣格的女儿格莱特)，并保持着终生的友谊。通过格莱特的介绍与安排，卡尔夫认识了荣格。1949年，作为两个孩子的单亲母亲，卡尔夫开始了她在瑞士苏黎世荣格研究院6年的学习，并由荣格的夫人爱玛荣格为其进行心理分析。为了靠近研究院方便学习，她买下了昭里孔)的一栋古老的房子。该房子始建于1485年，庭院中有着美丽的喷泉，“沙盘游戏”有了一个理想的出生地。卡尔夫让荣格的儿子皮特荣格来帮助装修房子。皮特是一位建筑师，并带有心理分析的灵感。装修后的房子让荣格本人都十分羡慕，并开玩笑地说要和卡尔夫互换彼此的房屋。 1954年，卡尔夫参加洛温菲尔德在苏黎世的讨论，深受启发，也
32、由此引发了一种内在的梦想，寻找一种能够有效帮助儿童心理分析的方法与途径。于是，卡尔夫决定去伦敦跟随洛温菲尔德学习其“游戏王国技术”，并把自己的想法告诉了荣格。荣格回忆起他自己曾在1937年听过洛温菲尔德的有关报告，并且同样有着深刻的印象，于是对卡尔夫的计划给予了鼓励和支持。 1956年，完成了苏黎世荣格研究院所有课程与要求的卡尔夫，由于没有大学文凭，不能获得荣格心理分析家的资格。于是，卡尔夫写信给洛温菲尔德，前往英国伦敦洛温菲尔德的论据开始了她的“游戏王国技术”的学习。在此期间，卡尔夫还从师于维尼考特一段时间。英国的荣格心理分析家，以其儿童发展理论而著称的麦克尔弗德汉姆，承担了对卡尔夫的指导。
33、一年后卡尔夫从英国返回瑞士，她把洛温菲尔德的“游戏王国技术”与荣格分析心理学相结合，也致力于把东方的思想融会以更为有效的儿童心理治疗实践中。为了区别洛温菲尔德的“游戏王国技术”，卡尔夫用了 “沙盘游戏”来命名自己的理论与实践。 沙盘游戏使我身心愉悦，然我了解自身的不足与优点，这使我受益匪浅。 惊奇于期待 享受与收获 蒋琭磊 高二（6） 这学期转瞬即逝，每次都是这样，总是在结束后才感觉不舍。在杨敏毅老师的带领下，我们一行人展开了对沙盘心理学的了解。 下面先介绍一下心里沙盘：沙盘游戏可用于儿童、成人；可以个体单独进行，也可以由家庭或其他形式的团体一起完成；来访者可以自由地完成沙盘，也可以根据一定的
34、主题做主题沙盘。各种方式有其特别的程序，但是都遵循容纳、保护和自由的无意识工作方式，其根本目的和治愈原理都是要通过沙盘游戏的过程来接触无意识，进而达到心灵发展和转化的目的。 沙盘游戏治疗的过程包括几个步骤：首先对来访者介绍沙盘游戏的沙和水的使用，介绍各种模具的类别和摆放位置，让来访者感到安全、自由，让他明白有充分的条件可以选择任何模具来做任何形式的创造。然后治疗师帮助来访者以一种自发游戏的心态来创造沙盘世界以及自由地表达内在的感受，这就是前面提到的“童心”的唤起。一旦来访者能够以这样的童心来摆放沙盘，他就开始了借助沙盘探索自我的历程。 接下来，来访者开始摆放沙盘世界，此时所奉行的是“非言语的治
35、疗”原则，治疗师尽可能保持一种守护性和陪伴性的观察和记录，并努力让来访者自己和沙盘交流。在沙盘摆放结束后，治疗师开始陪同来访者对沙盘世界进行探索，努力对沙盘世界进行深入的体验和经历，在适当的地方给予共情，以及在必要的情况下给出建议性、隐喻性或提问性的诠释。在这些过程完成之后对沙盘世界拍照记录，这样做的目的是为整个沙盘游戏治疗疗程留下记录，也是对心路历程的一种纪念。 我们前两节课便是制作沙盘而后听老师分析，很新奇也很期待，老师讲的大多也都很准确。而后便是观察其他来访者制作的沙盘然后从中尝试着像老师那样分析，虽然分析得不是很对也不是很贴切但还是很享受这个过程的。 沙盘感悟 刘博睿 高二（6） 本学
36、期我选了沙盘游戏这门课程，使我受益良多。 “沙盘游戏”的名称给了三个“关键词”：“沙”、“盘”和“游戏”。首先，儿童喜欢沙，似乎是对沙具有某种出乎天性的情感。几乎所有的幼儿园里都有“玩沙地”和“玩水池”，同样是一种天的沙的游戏。两个盘子，一个盛沙，一个盛水。洛温菲尔德开始的时候就这样做了。卡尔夫改造后的沙盘，两个都加上沙子，但其中一个用做“干沙游戏”，另外一个则可以加水进去，被称作“湿沙游戏”。湿的沙盘更容易玩出搭建城堡、挖洞建桥等游戏效果。游戏是儿童的天性。因而，游戏中包含着天性的恢复，若是这种天性受到了阻碍或压抑。于是，游戏中也就治疗与治愈的条件和机会。当有人问维尼考特如何才能把一个“来访
37、者”治好的时候，维尼考特说，教会他玩就行了。许多病症的背后，都包含着某种失去了游戏的兴趣，失去了童真的天性。 “沙盘游戏”是心理分析的一种，但它本身也包含着心理分析之“安其不安：医生与心理治疗”、“安其所安：安心与心理教育”、“安之若命：明心与心性发展”的三种水平的意义和作用。因而，“沙盘游戏”的操作或运作，是在心理分析的基础上进行的。心理分析之“无意识原则”、“象征性原则”和“感应性原则”，都仍然是“沙盘游戏”治疗的关键。 然而，相比较催眠、自由联想、积极想象、以及移情和梦的分析等心理分析的基本方法而言，“沙盘游戏”也有其自身的特点。申荷永总结以下“沙盘游戏”中的动作要点 通过做沙盘游戏，我
38、们可以表达常日隐藏在内心当中的各种情感，通过分析沙盘游戏，我们可以锻炼自己的思维，了解人类心理中的各个方面。而且沙盘游戏不同于其他的学校活动，有很高的趣味性，在里面可以自己编故事，创造一个新的世界，在一定程度上也拓宽了我们的想象力。 沙盘游戏小结 高二（6）马翀玮 这个学期我第一次参加了沙盘心理课。 虽然沙盘课程结束了，可是心里总觉得有点意犹未尽的感觉，总觉得心里有点空。 因为之前未曾接触过沙盘游戏，所以一直认为沙盘非常神秘，是一件非常可望而不可及的心理学科目。带着这份期盼，开始了学习。 在第一节课上，老师给我们讲了沙盘体验活动的一些玩法和需要注意的游戏规则等相关的知识,使我对此次的沙盘体检有
39、了一切简单的了解。沙盘游戏其实就是通过在沙盘上摆放一些自己想要摆放的东西，和自己的伙伴不通过交流来完成一幅作品，并且从中看出一个人的心理。 经过了一段时间，我们经过了几轮的摆放，老师叫我们暂停，由于是第一次，大家都不怎么会玩，所以摆放的乱七八糟的，虽然有点遗憾，但对彼此的合作还是比较开心的。 接着，老师又让我们在现在的基础上，给每个人一次改动的机会，就在这不经意的变动之中，却发现了很多细小和不容察觉的强烈反应，在动者与被动者之间却出现了很神奇的效果,有的人感觉这一动是舒服的，有的人有的感觉却恰恰相反，但每个人在完成这幅作品的心情，都是为了美好的心愿而来的，可是习惯的形成和无意识举动，却能够将模
40、糊的身体感觉和情绪，通过沙盘中的创造,转化为让大家都可以发现的地方，使自己直观地看到无意识里发生的事情。 在回答老师的问题的时候，我们也应该实事求是，不应该有所隐瞒，务必要让老师帮助我们分析自己，能在玩耍中找到我们生活里的不足和困惑，找到了问题的焦点和今后解决问题的方法等等需要关注和改进地方，并向着更好方向发展和完善，是非常必要和有意义的。 后来老师让我们自己去分析别人的沙盘，不只是单单地被分析，我们在学习了那么多之后，也可以在沙盘上发挥自己的一点点闪光。那个问题男孩，还有大学生来校访问，都让我感受也学习到了很多，懂得了如何去寻找问题，分析问题并将它表达出来。 我十分喜欢上心理课，如果还有机会
41、，我一定还会报名的！ 第5篇：浅谈沙盘游戏作文教学 儿童喜欢沙，似乎是对沙具有某种出乎天性的情感。几乎所有的幼儿园里都有“玩沙地”和“玩水池”，同样是一种天然的沙的游戏。 游戏是儿童的天性。因而，游戏中包含着天性的恢复，若是这种天性受到了阻碍或压抑，在游戏中也就蕴含自愈的条件和机会。 游戏也是儿童的主要活动形式和探索世界的桥梁，因此，沙盘游戏很容易被儿童接受，不需要太多的指导，儿童就能很快进入游戏过程中，儿童的投入与合作程度也是任何其他形式无法达到的。 基于儿童这种天性，海天教育率先研发出小学生沙盘游戏作文学习课程，以解决困扰家长和孩子的写作难题并解决孩子怕写作文，不愿写作文，厌学等一系列学习
42、上的问题。一般参与1次，孩子爱上沙盘游戏，3-5次孩子明显愿意写作文，爱上写作文，从而提升学习能力。 海天教育独创性地将作文教学与心理学上的沙盘游戏结合起来，巧妙地打开孩子的想象空间，让孩子根据在脑海中的想象并且创造出生动真实的画面，培养孩子的写作兴趣，让孩子在玩中体验、在体验中感悟、在感悟中成长、在成长中学习；让写作文像玩游戏一样简单，让作文像童年一样鲜活灵动。 沙盘游戏作文就是让学生通过沙盘体验，把自己想说的话通过摆沙具真实地表达出来。沙盘游戏可以打破时空的限制，让孩子犹如置身大自然，用心倾听和感受自然的声音，运用恰当的修辞方法，大胆的想象和创意，描绘沙盘世界；有利于发展孩子的思维能力、空
43、间能力、想象能力、口语表达能力、树立正确的三观。 沙盘游戏作文首先是选出沙具，摆出自己的沙盘世界，叙述沙盘世界，写出沙盘世界。沙盘游戏可以打破时空的限制，让孩子犹如置身大自然，用心倾听和感受自然的声音，运用恰当的修辞方法，大胆的想象和创意，描绘沙盘世界；沙盘游戏可以让学生通过沙盘体验,把自己想说的话通过摆沙具,真实地表达出来，有利于发展孩子的思维能力、空间能力、想象能力、口语表达能力、树立正确的三观。 海天教育成功把沙盘游戏运用于小学阅读和写作的教学过程中，研发出了一套集情绪疏导、心灵成长、经典阅读、作文教学为一体的综合方案。该方案以积极关注、无条件包容接纳为基石，为孩子营造一方安全、自由的心
44、灵空间。 沙盘作文课上，孩子们通过制作沙盘释放情绪和压力，张开想象的翅膀，专心专注于自己的内心感受，创造出极具个性的沙世界。因此，孩子在自己的作文里才能够毫无顾忌地表达自己的真情实感。 沙盘作文流程： 老师授课分组演练创造沙世界交流分享潜心写作 （1）引导孩子,在选定的主题下，引导孩子习作训练的注意事项:例如讲究观察的循序,运用恰当的修辞方法,大胆的想象,等等,让学生在体验中掌握技巧。 （2）摆，接着，让孩子根据自己的内心想法和体验，利用沙具摆出自己的沙中世界，并给自己的作品起个名字。 （3）说，然后，让孩子们说出自己摆的是什么，“说出心里话” 是作文的精髓，只要他们敢说真话，敢于幻想，敢于抒
45、发自己的真实情感，就达到了作文目的了。 （4）读，接下来，就是给孩子们读一些好范文，给他们指点出作文之中的优秀之处，解析一下整篇作文的结构等。 （5）写，然后孩子们就开始写了。 （6）改，最后就是给孩子们修改作文。 沙盘作文优势： 听、说、演、动、画、写 通过对听觉、视觉、触觉等感官的训练，去听、去看、去摸，提升了感受力、创造力、表达力，会用积极而富有创造性的思维将情感以写作的形式表达出来。 1、快速提升口语表达能力，快速提升写作水平，直接影响学习成绩的提高！ 2、增强注意的稳定性。 3、开发想象力和创造力。 4、培养学习兴趣，解决厌学问题。 5、释放压抑的情绪，解决攻击、多动、内向、胆小以及
46、人际交往困难等常见问题。 6、促进孩子心理和谐健康发展，完善个性。 孩子爱沙盘游戏、爱阅读、爱写作，学习时越来越高兴就会越来越自信。借助神奇的沙盘游戏带领孩子们走进生活，走进自己的内心，使孩子们的写作从功利地应付学业之需，回归到儿童生命成长本身，使儿童在真诚的写作中发现自我，发展自我，完善自我。 沙盘作文课程目标：“让学生易于动笔，乐于表达！” 沙盘作文教学理念： 让孩子在玩中体验、在体验中感悟、在感悟中成长、在成长中学习。 第6篇：沙盘俱乐部工作总结 沙盘俱乐部工作总结 沙盘俱乐部自20*年4月成立历来，已走到了第九届。我们秉承着建立精英化社团的宗旨，在指导老师和学院的帮助下，为真正对沙盘感兴趣的同学提供一个相互交流切磋的平台。在俱乐部统一组织安排的比赛中，不断有新的骨干精英团队涌现，这为俱乐部在各种比赛中争得荣誉打下了良好的基础。 在上学期的基础上，我们不断努力，不断吸取其他优秀社团的经验，将社团更好地发展下去。本学期我们开展了一下几个活动： 三月份： 1.社团内部召开总结会议，讨论上学期社团工作的成果与缺陷，收集大家对社团发展的看法和建议，做好本学期社团活动开展的准备工作；针对会议结果制定