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1、第五章生态系统第3节生态系统的物质循环三维目标(1)知识目标：以碳循环为例，分析生态系统中物质循环的过程和特点。能力目标：构建碳循环的模型，提升分析和解决问题的能力。(3)情感目标:关注由物质循环失调而引起的环境问题，增强保护环境的意识。教学重点：分析生态系统中的碳循环教学难点：说明碳循环的意义课时安排：1课时教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图导入回忆复习：提问：生态系统的组成成分？生产者，消费者，分解者的作用并 举例？复习答复通过复习提问 引出新课。活动：构建碳 循环模型提问：L生产者作为整个生态系统的基石，为别的生物提供了有机物，而 生产者体内的含碳有机物的来源是什么？通过什么方式
2、或生命活 动把C02转变成了有机物？2 .消费者能直接利用C02吗？构建消费者的有机物，如：糖，蛋 白质的来源是什么？通过什么方式获得有机物？3 .分解者有机物的来源是什么？4 .如果动植物遗体没有被分解者分解，埋在地下很长时间，就变成 什么了？5 .如果这些化石燃料一经开采和燃烧，又是通过什么形式回到大气 当中的呢？除此之外，大气中的C02库是怎样得到补充的？可以看到，生产者直接利用的是C02,同时C02又可以进入无机 环境，那么C02是怎样在生物群落和无机环境中循环的呢？碳又 是怎样流经生物群落的呢？我们可以通过自己构建物质循环的模 型来答复这些问题。【板书工生态系统的物质循环提问：为什么
3、这么构建？为什么这么修改(带着学生自批黑板上 的模型)？提问：无机环境中的碳以什么形式存在？能否进入生物群落？通过哪 些方式进入？碳在生物群落内以什么形式存在？在生物群落的生物之间如何 流动？以什么形式流动?思考，答复。用关键词构建碳循 环模型并展示：说明 碳是如何进出生产 者、消费者、分解者 各个环节的以什么 形式，通过哪些生命 活动，形成哪些产 物)。参考自己的碳循环培养学生的分 析能力，加深学 生对碳循环的 理解。生物活着时候，体内的碳能否进入无机环境？以何种方式进 入？生物体死后，生物遗体中的碳哪里去了？假设生物遗体被埋入地下，变成化石燃料，这局部碳又如何返 回无机环境？提问：根据物质
4、循环模型的构建和问题，归纳总结出物质循环的 定义？物质循环中的物质指的是元素还是化合物？提问：我们刚构建的是碳循环的模型，碳在无机环境和生物群落 之间以什么形式循环？【板书】：一、碳循环提问：物质循环的范围是什么？展示：在农田中大量使用的农药DDT殃及南极的企鹅。讲述：说到生态灾难，除了有生物放大以外，还有一个现象是最 近几年一直提及的。请看一个视频，里面描述的是什么现象。模型并答复。思考，答复。思考，答复。感知温室效 应危害播放视频：“北极熊疯了。提问：1、形成温室效应的主要原因是什么？2、温室效应有哪些危害？3、你认为应如何减轻温室效应？展示：回忆碳足迹，“低碳生活和“地球一小时。提问：在
5、日常生活中，除了火力发电厂和汽车尾气会增加碳的排 放以外，在农村经常会看到植物收获后剩下的秸秆，秸秆富含大 量的纤维素，但是猪和鸡无法消化吸收，用传统方法怎样处理秸 秆？燃烧秸秆会带来哪些害处？讲述：介绍大兴留民营的现代生态农业。提问：现代生态农业与传统农业有何不同？物质循环有何特点？ 讲述：所以我们现在提倡的是生态农业。思考，答复。思考，答复。思考，答复。利用所学知识 解决实际问题， 提高环保意识。了解氮循环提问：除了有碳循环以外，还有其他元素的循环。回忆细胞内含 量最多的有机化合物是什么？【板书工二、氮循环展不：氮循环小意图。提问：生物群落中的哪种生物需要氮元素？植物能不能像利用C02一样，直接利用N2?植物能吸收什么形式的氮元素？讲述：氮循环。提问：和碳循环相比，氮元素是如何进出生物群落的？思考，答复。思考，答复。通过氮循环的 学习和与碳循 环比照，提升分 析能力。板书设计一、 微生物的分解作用 一 j碳循环配大气中的CO?)1CO2 开U产者、 、 、 、第3节生态系统的物质循环2式)呼呼吸吸作作用用捕食消费者r 勺燃烧4分解者煤炭、石油氮循环