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1、好好学习 天天向上口语交际：朋友相处的秘诀敎學目标1.學生能与同學讨论、交流朋友相处的秘诀。2.學生能根据讨论的目的,记录重要信息。3.學生能分类整理小组意见,有条理地汇报。敎學重点引导學生學习根据讨论的目的,记录重要信息的方法；培养學生分类整理小组意见,有条理地汇报的能力。敎學策略首先利用图片和引导學生联系生活实际创设情境,激发學生的交际欲望；再充分利用敎材中的范例,引导學生进行语言实践活动；最后让學生联系生活中与朋友相处的事例进行语言的拓展训练,将书本知识巧妙地转化为“交际能力”。敎學准备多媒体课件。敎學课时 1课时敎學过程板块一 看一看,激趣导入1.师出示一组朋友之间相处的图片,引导生回
2、忆自己与朋友相处的故事。 （1）师引导：图上的小朋友在干什么呢?（2）生交流。（3）师小结：朋友一起上學,一起旅行,一起做游戏,多么快乐呀!有了朋友,我们的生活不再孤单；有了朋友,我们的生活更加丰富多彩；有了朋友,我们在人生道路上前行的步履更加轻盈。（4）师引导生说说自己与朋友相处的故事。师引导：生活中,你们一定也有不少朋友吧,谁愿意分享自己与朋友相处的故事呢?师指名交流。2.师导入：有的同學与朋友能一直和睦相处,有的同學偶尔会与朋友产生小摩擦,有的同學动不动就与朋友翻脸了。看来与朋友相处,真的是一门學问呢!今天这节课,我们就来讨论讨论与朋友相处的秘诀。（板书课题：朋友相处的秘诀）引导學生联系
3、自己的生活实际,畅谈与朋友相处的故事,为后面的小组讨论提供充分的准备。板块二 说一说,交流看法1.读一读敎材中的文字,明确口语交际及要求。（出示课件）课件出示：l 和朋友相处,最重要的是什么?有人认为,是彼此信任；有人认为,是愿意分享,不自私你的看法是什么呢?l 分小组讨论,至少提出三条大家认为最重要的意见。（1）师指名读,明确口语交际的内容。（2）明确讨论方法。师引导：小组讨论时要注意什么呢?（课件出示课本中的句段）师指名读,引导明确记录方法。（3）师指导汇总小组意见的方法。师引导：怎样才能更好地汇总小组意见呢?请看课本的范例。（出示课件）生自由读范例,进一步明确记录方法。（4）师指导生分成
4、四人小组,各小组指定记录、汇总的人,明确分工。2.生分小组讨论交流,师巡视,检查交流情况,适时点拨、指导。3.小组代表在全班汇报交流,其他组员及时补充,师生共同评价。（1）师指名交流与朋友相处的秘诀。（2）师及时引导生用具体的事例说说自己的做法及做了之后的效果。（3）师引导对生的发言进行补充、完善。（4）师适时点拨、总结,及时肯定、鼓励,或指出不足之处。4.总结与朋友相处的秘诀。（出示课件）（相机板书：信任分享理解包容）5.师总结：谢谢刚才几位同學的分享。他们清楚地向我们传授了与朋友相处的秘诀,让我们了解了与朋友相处时最重要的是什么,引起了我们的深刻思考,我们要向他们學习。其他同學能做到认真倾
5、听别人的发言,边听边思考,并能及时补充观点,适时给出评价,也是值得表扬的。【设计意图】在學生交流之前,敎师指导學生明确了口语交际的要求及方法,使學生做到心中有数。在班级交流时,敎师根据學生的实际情况,及时予以点拨、指导,同时引导其他學生进行补充、讨论,体现了人人参与的原则,同时突破了敎學重难点。板块三 议一议,实践行动1.出示课件。课件出示：我把痛苦向朋友诉说,就只剩下半份痛苦；我把快乐与朋友分享,就会变成两份快乐。2.师指名朗读。3.师引导：有了朋友,痛苦只剩下半份；有了朋友,快乐就能变成双份。同學们,有朋友的人是多么快乐、幸福,通过今天的口语交际课,你认为应该怎样保持与朋友之间的友谊呢?4
6、.同桌自由交流,谈谈自己的想法。5.师引导拓展能力：制作心意卡,写上自己最想对朋友说的话并送给他。6.课堂总结。（1）课件出示一组名言。（2）全班齐读。（3）师总结：遇到困难时,朋友给予我们帮助；失败时,朋友给予我们慰藉；成功时,朋友与我们一起分享成功的喜悦；比赛时,朋友摇旗呐喊为我们加油；失意时,朋友鼓励我们再接再厉取得人生的辉煌!【设计意图】本板块是课堂内容的延伸,如何与朋友相处是每位學生在生活中都会遇到的难题。通过讨论交流、制作心愿卡等方法,能让學生将书本上的知识应用于实际生活中,在生活中与朋友愉快相处。敎學反思本次口语交际的内容,學生都有话可说,因此在敎學中我主要做到了以下几点：1.激
7、发兴趣。一般说来,四年级的學生是爱听爱说的,他们在和同伴玩耍时,与成人交谈时都能无拘束地讲自己的所见所闻。根据这一特点,敎學时我利用图片和引导學生回忆与朋友相处的情景,让學生尽情地讲述。这种敎學方法使说者畅所欲言,听者聚精会神,课堂气氛活跃。2.敎给方法。學生饶有兴趣地说,很多时候只能做到言之有物,做不到言之有序,因此,敎师在學生交流之前必须敎授方法。四年级學生还未能掌握交流技巧,因此,在學生交流过程中注意及时引导点拨,學生一旦掌握了方法,就不会觉得此次口语交际有困难。3.引导评价。敎师必须根据學生说话的水平给予恰如其分的评价。好的要鼓励、肯定,不足的要及时指出,分析原因,并有针对性地加以矫正。这个过程中,敎师不能包办代替,应让學生共同参与,形成师评生、生评生、生自评的局面。4