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1、【统编人教版】四年级上语文20陀螺优质精品课教学设计 20陀螺优质精品课教学设计【教学目标】知识与技能:1.正确认读、书写本课的生字、词语。 2.熟读课文,了解课文内容,理解文章中含义深刻的句子。 3.体会作者的心情变化,感受童年生活的美好。 过程与方法:1.理解文章内容,体会人物的内心活动。 2.抓住主要内容,体会作者刻画人物的语言魅力。 情感态度与价值观:1.在反复朗读中体会游戏中蕴含的道理。 2.让学生体会作者对童年的眷恋,感受童年生活的美好。丰富情感体验,更深刻地感受正在经历着的童年生活。 【教学重点】引导学生随着作者的叙述,在头脑中想象出一幅幅生动的画面,从而感受作者情感的变化,并在
2、学习中提出问题。 【教学难点】在品读课文中,学习梳理问题,解决问题,理解和体会“人不可貌相,海水不可斗量”的含义。 【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.正确读写本课的生字、词语。 2.能正确、流利地朗读课文,理清文章思路。 【教学过程】一、师生谈话,导入新课。 同学们,你们喜欢玩具吗?你们家里有什么玩具?玩具是我们喜欢的东西,许多人成年之后对玩具仍然情有独钟,久久不能忘怀。这样玩具就不再是简单意义上的玩具,而是演化为一段难忘的经历,一段难以割舍的情感,一段萦绕于心的感悟。高洪波老师的陀螺就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章,现在就让我们一起学习吧!(板书:陀
3、螺)学生齐读课题。 设计意图:用问句设计悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考。 二、初读课文,整体感知。 1.学生自由读文,遇到不认识的字可以问老师、同学,等。 2.学生自读课文。在读文过程中,勾画出自己不明白的地方。 (先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再让学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音的目的。)三、识记字形,指导书写。 1.分析字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。 出示课件1,会认字:钉、旋、兵、恨、帅、彻、溃、誉、丑、豪。 “帅、彻、丑”是翘舌音。 2.书写指导。 出示课件2,会写字:否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪。
4、指导书写,并注意学生的写字姿势:“旋、况、败、仍、恨、帅、预、溃”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“否”是上下结构的字,下面的“口”要小一些;“丑”下面的一横要长一些。 设计意图:记忆字形、正确书写汉字是学好语文的基础。 四、再读课文,小组讨论。 1.以小组为单位,把课文读通顺、流利。 2.个体质疑组内探讨集体质疑。 3.抽读,评议。 4.感知内容。 设计意图:扫除学习课文中的障碍,整体感受课文内容。 第二课时【课时目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。 3.学习从情感、含义、修辞等方面赏析语言。 4.认识到玩具在儿童成长过程中的作用,并能结
5、合自己的生活体验获得独到的感受。 【教学过程】一、复习导入。 1.听写字词,集体纠正。 2.今天我们继续学习第20课,齐读课题。 二、研读课文。 (一)学习第12自然段1.陀螺又叫什么?陀螺的构造是怎样的?请你读第1、2自然段。(出示课件3)(板书:冰尜儿)2.自由读、指名读、集体读。学生说印象。 (二)学习第35自然段1.指名读。 2.小伙伴们是怎样玩陀螺的?在文中画出来。(出示课件4)(抽冰尜儿、赛陀螺)3.出示课件5:第4自然段中的哪一句话是比喻句?把什么比作什么?(曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。)这句话把快乐比作过冬的燕子。 比喻
6、句形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情。(板书:郁闷)4.出示课件6(“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态,老想象着那只陀螺英武的风姿。”)这句话说明了什么?(“我”对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界。)(板书:恍惚)设计意图:通过品读重点语句,学生在自主学习中找到了情感的突破口。 (三)学习第611自然段1.学生交流、讨论,老师范读,学生一边听一边思考:谁的陀螺最棒?2.出示课件7:“尤其当我看到这枚鸭蛋的下端已嵌上一粒大滚珠时,更是手舞足蹈,恨不得马上在马路上一显身手!”这时“我”的心情是怎样的?(板书:兴奋)(四)学习第1213自然段学生自由朗读,讨论,合作学习。(出示课件8)你是怎样理解“人不可貌相,海水不可斗量”的?这句话告诉我们一个深刻的道理:不能只根据外貌评估一个人的才能、品质和行为。 (板书:人的才能品质行为)学生齐读,学生讨论。 三、拓展迁移。 做小游戏:选一名会玩溜溜球的同学上台表演。请同学们认真观察他的动作,完成下面的练习。 用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程。精湛的技艺不是一朝一夕造就的,从这位同学精彩的表演中,你得到了什么启示?设计意图:小练笔延伸了文本,升华了情感。 【板书设计】20陀螺(冰尜儿)郁闷恍惚兴奋人的才能品质行为 第 5 页 共 5 页