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1、阅读教学中的“阅读经历感悟”摘 要 阅读感悟需要经历的支持，只有生活经历和阅读经历与课文展示的情景交融，感悟才得以发生，才能丰富，才能带有生活的情感。阅读教学可以调动学生的直接经历，再利用相似联想“移植”直接经历，让学生的生活经历与课文情景交融。【关键词】：p 】： 阅读 经历 感悟中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-766120_16-0087-01阅读感悟，需要经历的支持，只有生活经历和阅读经历与课文展示的情景交融，感悟才得以发生，才能丰富，才能带有生活的情感，对课文思想感情、语言文字的理解才深入，老师要擅长在学生的经历和课文之间铺路搭桥，实现经历与课文情景的交
2、融。在教学草原一课，老舍笔下内蒙古草原的风光、风俗学生极少领略过，感悟其中的语言、情感有一定的困难。我运用多媒体教学手段，播放草原的动态景象，使学生有详细形象的感知。然而，对学生的参与毕竟是静态的，被动承受的，我进一步提出问题：“哪位同学的家长出差去过内蒙古？能说说那里的情景吗？”一位同学根据父母出差内蒙古回家提供的信息，说了与草原相似的草原民俗。学生虽然提供的也是间接经历，但是这种可以表现其见多识广的时机使他有了成就感，于是阅读动机得到了强化，有了阅读的兴趣。其实，我们还可以调动学生的直接经历，再利用相似联想“移植”直接经历，让学生的生活经历与课文情景交融。如草原中“草原上行车非常洒脱，只要
3、方向不错，怎幺走都可以”这是多幺珍贵的经历！我当即给予了热情的肯定：“他讲得多好啊！草原和海边都有广阔的美，他体会到了！”不仅如此，阅读教学还必须调动学生的阅读的经历，在草原一课的讨论中学生提出疑问：“这种境界，使人惊叹，叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”这句很优美，是我喜欢反复诵读的句子，但我不大理解它所表达的意思。草原美丽的风光使我低吟了一首奇丽的小诗，而它本身是否也是一首奇丽的小诗呢？对于这个问题，许多同学意见不一，讨论空前热烈。我适时调动学生已积贮的阅读经历：“你读过画这篇文章吗？”学生纷纷发言：“读过，这是一首诗，诗描绘的是一幅美丽的山水花鸟画。”激发学生热爱大自然的热情后，引出课文草原。通过阅读让学生感悟到：草原美景本身就是一首诗，那里的大地是柔美的；那里的人是热情的好客的；那里的一切是得意的。老舍低吟的草原也是一首描写奇丽草原美景的小诗，他写的多好啊！我真希望自己也有时机到草原去，吟诵大草原。如此调动学生已有的学习经历，再通过阅读课文，学生对课文内容的感悟就有了丰富的内涵，学生的学习积极性也有了很大的进步。责任编辑 刘 馨第 3 页 共 3 页