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1、2022英语课题开题报告英语课题开题报告1一、课题的提出：小学阶段开设英语课程的目的是培育学生学习英语的主动情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行沟通的实力。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。胜利的英语教学要依靠大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和运用语言的时空受到肯定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着非常重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课始终是最受重视的科目。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教
2、学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必定趋势。二、课题的核心概念及界定英语课程标准指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用实力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用实力，为真实语言交际打基础。”可见，阅读是语言学习的一个重要技能，阅读在英语学习中起着不行替代的重要作用。从语言心理学的角度来看，听、说、读、写、译是相互联系而又彼此独立的心理过程。其中读是中间环节。抓住这个中间环节，从“读”入手是英语学习的良
3、好途径。它能帮助学生增加语感、获得信息，培育学生的英语阅读理解实力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的实力和合作的精神，为终身学习打下基础，达到促进英语整体水平提高的目的。由此可见，阅读是语言学习的一个重要方面，阅读教学在语言学习特殊是外语学习中起着非常重要的作用。但是，现阶段的小学英语教学中，阅读教学始终存在着“听说为主，读写不足”的误区。课堂教学往往只重视口语和听力，而不重视读与写。受“听说领先，读写跟上”传统教学思想的影响，许多老师把“听说”放在了至高的位置。当前的小学英语教学在很大程度上只是胜利地进行了课本教学、语言教学，而忽视了体现语言综合运用实力的“读
4、写”在英语教学中的重要作用。这不能不说是目前英语教学的失误。正由于小学英语阅读教学的薄弱性和困难性，做为一线的小学英语老师，我们不得不去关注它、探讨它。三、国内外同一探讨领域现状与探讨的价值1.探讨的现状当前小学英语阅读教学已成为教学探讨的一个热点。在国外特殊是英语母语国家小学英语阅读教学进行得比较完善，国内外相关探讨的综述在国内中学和高校的英语阅读教学相关探讨较多、较成熟，而我国小学的英语阅读教学目前尚无成型的小学英语阅读教学模式或策略。在这领域的探讨中处于领先地位的是上海的小学英语阅读教学探讨和方法。他们的阅读教学探讨从课内到课外都具备了一套比较完备的教学策略和方法。特殊是上海的阅读教学探
5、讨是在自编阅读教材的基础上进行的。如上海市徐汇区逸夫小学的阅读教学已取得很好的成果，他们的阅读教学探讨从课内到课外都具备了一套比较完备的教学策略和方法。其探讨成果从以下几方面显现出来：巩固和扩大了学生的词汇量;增加语感，提高学生的阅读速度和理解的精确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和实力;学生擅长、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的爱好，促进英语听说实力的提高。但是由于地区和城乡的差异，教材和教学要求的差异，使得这些优秀的探讨成果只能成为我们许多不同地区小学英语阅读教学探讨的借鉴而不能全盘照抄。2.探讨的价值通过本课题的探讨，探究小学英语阅读教学的有效方法，将促使我们不断地思
6、索，逐步形成新的课堂教学观、师生观、活动观等观念，提高老师队伍的素养，熬炼老师的教化科研实力。且可以增加学生的语感，提高学生的阅读速度和理解的精确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和实力。帮助学生擅长、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的爱好，促进学生英语综合实力的提高。四、探讨的目标、内容(或子课题设计)、重点(一)课题探讨的目标总体目标通过新课程背景下小学英语阅读教学有效方法的探讨，力求达到：(1)培育学生学习英语的爱好，增加学生的自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。(2)培育学生的视察、记忆、思维、想象实力和创新精神，激发创作爱好并提高创作实力。(3)发展学生的
7、自主学习实力和合作精神，使学生驾驭肯定的英语基础学问和听、说、读、写技能，形成肯定的综合语言运用实力。(4)帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培育爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。1、老师目标(1)通过本课题的探讨，使课题组成员都能上好阅读教学课，撰写有关的教案、案例反思及论文，以提高老师的科研水平。(2)提高老师的综合英语素养和教学实力，使老师能真正的成为阅读教学的参加者、调控者、引导者、促进者和评判者。(3)逐步构建实施小学英语阅读课堂的有效教学模式。2、学生目标让学生在阅读学习过程中驾驭正确的阅读技能，从而促进学生英语综合实力的提高。分级目
8、标三年级的学生应达到的阅读目标要求：1、能看图识字;能在指认物体的前提下认读所学词语2、能看图说句子;3、能听懂老师讲的英语故事。4、能在图片的帮助下读懂简洁的小故事。5、在复述故事的基础上会进行表演。四年级的学生应达到的阅读目标要求：1、能借助图片进行初步的单词认读，2、通过阅读提高发展学生单词的拼读实力。3、乐于依据图片进行简洁的描述。4、能听懂老师讲的英语故事。5、能借助图片简洁的读故事或小短文，具有阅读的爱好;并养成按意群阅读的习惯。6、能正确流畅地进行朗读，读懂简洁的故事情节，能从文中找出有关信息，理解大意。7、能有感情地复述故事并配上肯定的动作进行表演。五、六年级的学生应达到的阅读
9、目标要求：1、能认读所学词语;能依据拼读的规律，读出简洁的单词;2、能读懂教材中简短的要求或指令;能看懂贺卡等所表达的简洁信息;能用自己的语言简要描述所读的语言材料。3、能借助图片读简洁的故事或小短文，能通过自己的阅读，从短文中获得大意;并养成按意群阅读的习惯。4、能正确朗读所学故事或短文;能通过上下文理解部分生词的含义，正确理解故事大意。5、激励学生借助工具书，提高理解的精确度和阅读的速度;形成阅读策略。6、能依据故事情节改编表演。(二)课题探讨的内容探讨内容：(1)小学英语阅读课教学模式的探讨。(2)提高小学生英语阅读方法与策略的探讨。(三)课题探讨的重点本课题探讨将以小学生英语阅读方法与
10、策略的探讨为重点。五、探讨的思路过程1.探讨的思路1)、采纳恰当的导入方式，激发学生的阅读爱好。良好的开端是胜利的一半。导入的胜利与否干脆影响着阅读教学的效果。老师在教学过程中可以依据不同阅读材料，开展恰当的导入，激发学生的阅读爱好。2)、设计多样的阅读形式，保持学生的阅读爱好。英语课题开题报告2课题名称：初中英语书面探讨课题探讨的背景和意义一、课题探讨的背景新课程标准指出，全面加强听、说、读、写的基本功技能训练，努力使语言学问转化为语言应用实力。而在听、说、读、写中，说和写是语言运用实力的集中表现。培育初中学生英语实力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。而在听、说、读、写中，
11、说和写尤其对于写是师生们感到相当麻烦的事。它既是反映学生英语综合水平的体现，也是中考失分较多的因素之一。本课题探讨立足于我县初级中学七、八、九年级学生，学生在英语学习中普遍对书面表达训练有畏难心情，多数学生畏于老师的任务和要求，勉为其难，牵强完成写作。完成的写作多半错误百出，漏洞比比皆是，看到满是修改红笔的写作，老师总是无言以对，信念全无。看到班上10%的长期空白写作，却也无能为力。如何培育初中英语书面表达实力，这是广阔英语老师所面临的重要课题。二、课题探讨的意义课题的理论意义和实践意义课题的理论意义:新课程应用标准对英语教学目标培育提出了明确要求：培育初中学生英语写作实力是新课程改革的主要任
12、务之一，是初中英语课程目标之一。即在学习英语学问的基础上，培育学生实际语言操作实力即说和写的实力，能就生活中的人和事发表个人的观点和看法，努力培育学生实践实力，使语言学问实力转化为语言运用实力，能将所学学问指导我们的生活，学习。课题的实践意义:培育初中英语书面表达实力是将学生的主体学习，合作探究放在第一位，在日常英语教学中，通过引导，操练等手段来培育学生语言基础学问的学习实力和对语言重组实力。通过引导学生进行语言功底训练和基本写作技能训练等措施，努力培育学生对词、句、篇的表达实力。在三个年级的日常教学中引导学生主动参加词汇、语法、句型操练，由浅到深，由简到繁，由零散到系统的训练语句表达实力。利
13、用分阶段训练，严格要求学生正确，端正，娴熟的书写字母、单词和句子。留意大小写和标点符号，进行组词造句，组句成段练习，为语言作文写作进行扎实的基础功底实力培育。加强学生的基本功训练，培育写作实力。力求在七、八、九年级不同阶段，学生在老师的各种方法指导下，分层次地进行分类作文的系统训练，使写作有不同层次的提高，进而形成书面表达实力。课题名称的界定和解读“培育初中英语书面表达实力”是指初级中学英语课堂教学目标的一种实力培育，即英语书面写作实力培育。也就是说在日常英语课堂教学中，通过要求学生正确，端正，娴熟的书写字母，单词和句子，大小写和标点符号，进行组词造句，组句成段练习，达到书面表达的实力。在各阶
14、段的文本课文教学中，老师结合学生的实际状况，对学生绽开写作方法指导，如写词造句、连词成句等途径培育学生造句的实力。再如，在开拓的作文课上用说写结合，自写自改，相互说改，互评等方法来规范表达句式。多题材，多形式进行书面表达训练，加强学生意念功能培育，旨在培育初中学生在书面上初步运用英语进行交际的实力。课题探讨的步骤和举措第一阶段 开题阶段(XX年3月-XX年5月)选择课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告(负责人：xxx)其次阶段 探讨阶段(XX年5月-XX年11月中旬)1.探讨初期(XX年5月-XX年6月)完成当前本校英语老师英语书面表达写作的现状调查(座谈、问卷调查;屈绳慧、屈绳燕、束嵘、华
15、小琴、张世忠老师负责)，优秀书面表达文章观摩，写作课堂教学课件，学习好的班级书面表达的阅历沟通(制作课件、座谈沟通;彭荣梅负责)，运用分阶段训练培育写作实力设计案例沟通(屈绳燕、束嵘老师负责七年级教学案例设计，屈绳慧、张世忠老师负责八年级教学案例设计，彭荣梅、华小琴老师负责九年级教学案例设计)。2.探讨中期(XX年7月-9月)搞好作文实力培育的前期打算工作。主要完成以下任务：(1)开展一节爱好指导课：主题“书面表达实力培育”如何调动学生写作爱好，目的增加学生自信念，激发写作爱好。(参加探讨老师仔细探讨在自己课堂教学中，如何在各个教学环节如何体现增加学生自信念，激发写作爱好的。自己在作文评定时是
16、否实行了错误的方式，是否采纳发觉亮点的激励式，或仅用冷酷分数式)(2)实际基本功训练(a、b阶段)：a、参加探讨老师抓好学问储备：词汇量(单词和短语句式)的积累，简洁5种基本句型(s+v;s+v+o;s+v+o+o;s+v+p;s+v+o+c)讲解及操练。b、以说促写：(参加探讨老师利用作文课抓好说的训练，写的前提是会说，会说才会写，必要时老师指导好句式及模式框架)(3)写作方法指导促进表达实力形成(c、d 阶段 )特地写作课完成c、写作方法训练(短句短篇分类作文训练)d、写作4步训练(材料作文训练)(参加探讨老师指导学生按规定步骤完成读题，破题，立题，解题，完善的过程)集中训练。1看材料写提
17、纲(开头中间-结尾);2列出写作要点;3打草稿连词成句，连句成篇;4校订修改完稿。探讨老师做好问题及解决方案记录(4)“ 初中英语书面表达实力培育”课堂实施探究。参加探讨老师仔细探讨“书面表达实力培育”课堂实施过程，写出课后反思和小论文。(5)中期汇报。打算汇报材料(前段探讨工作记录资料以及汇报ppt课件;彭荣梅负责)3、探讨后期(XX年10月-XX年11月)参加探讨老师撰写论文，参加探讨老师汇报课。(参加老师均完成此任务)第三阶段 结题阶段(XX年12月上旬)收集整理探讨资料，完成结题报告。(xxx负责)课题探讨方法行动探讨法、对比探讨法(试验老师分三个年级各担当一个班的教学工作，教学中始终
18、围绕培育初中英语书面表达实力绽开课堂教学，其它非试验班用其它的教学模式教学)，问卷调查法。课题成果的预期和呈现课题成果的主件为结题报告，附件预料包含以下内容：分年级段的教学设计，课件，探讨老师的课后反思，小论文，课堂教学实录，成果对比分析，活动记录等。课题探讨的组织机构和人员分工课题负责人：彭xx：屈xx、屈xx、束x、华xx、张xx分工：屈xx、束xx责七年级试验班教学组织、操作和资料收集。屈xx、张xx负责八年级试验班教学组织、操作和资料收集。彭xx、华xx负责九年级试验班教学组织、操作和资料收集。保障机制1、学校拥有33个教学班，各班均配有电子交互式白板，具有现代化的教学设备，从硬件上保
19、障了课题探讨的实施。学校英语组有高级、一级、初级老师18人，年龄搭配上具有老中青的结合。课题负责人和成员具有多年的初中英语教学阅历，具有较强的教学探讨实力。2、主动与学生沟通反馈教学信息，以便即时改进。3、即时与指导专家联系，寻求专家的帮助和指导。4、邀请本学科老师对课题试验课进行评价和指导。5、实行走出去请进来的方式与外校老师进行沟通。英语课题开题报告3 一、立题的背景 本课题源于英语课堂教学，与我县当前正在开展的中小学老师“高效课堂”研训活动相融合，是“高效课堂”研训的重要组成部分。英语课堂的导入本身是一门艺术。魏书生先生也说过：“好的导语像磁铁，一下子能把学生的留意力聚集起来，好的导语又
20、像是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”好的导语是老师打造的第一把钥匙，放射出独特的光线，带领着学生登堂入室。目前，农村学生对于英语学习有肯定的厌倦心情，假如在新课导入时不实行一些有效的方法来吸引学生，学生的爱好就会日益减退，也就很难调动学生的主动性；假如老师总是用老式陈旧，单一乏味的方式来导入新课，导入就失去了应有的作用。胜利的导入依靠导入的多样性和有效性。每天带给学生点期盼，每天带给学生点惊喜，每天带给学生点不同，每天带学生点启迪。这样既可以活跃课堂气氛，促进学生参加，还可以引发学生思索，使学生保持学习英语的爱好和动力。二、立题的意义我们一线老师是“高效课堂”的践行者，我们必需与时
21、俱进，立足新课程，运用新理念潜心探讨课堂教学新方法、新模式，应从课堂教学第一步入手追求各个环节整体高效，我们的课题探讨以“高效课堂”目标，以新课程理念为导向，引领我校英语老师探究有效课堂导入理论策略，设计高效导入，指导教学实践，引领我校英语老师专业化发展。英语课堂教学的导入多种多样，依据不同类型、不同内容的课选择运用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的爱好，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生爱好，削减焦虑，达到事半功倍。因此，我确立探讨课题初中英语课堂导入方法探究关键词：英语教学、英语课堂导入1.英语教学随着社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问
22、库。在英语课堂教学中，老师尤其要注意学生主体地位的发挥，以让学生主动参加为目的，在英语课堂的教学导入中更能体现这一宗旨。2. 课堂导入第斯多惠指出:“ 教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞” 。好的导入能为全节课的顺当进行奠定良好的基础，并能由此使教学内容进一步绽开、发展、开拓，把课的进展不断推向高潮，产生良好、主动的“ 连锁反应” 。课堂导入，一般是指课堂教学起先的3-5分钟内，老师和学生全部教学活动的总称。其作为课堂教学的重要环节，详细是指在进入新的教学内容前，老师为了转移学生的留意中心，激发学生的学习情趣，采纳各种教学手段，引导学生进入正式的学习状态的教学行为。本课题探讨以我
23、县统一运用的人教版初中语文教材为载体，以全校七至九年级全部班级为试验班，本校英语组老师全部参研。英语课题开题报告4一、选题的主要理由，课题探讨的目的和意义(一)选题理由面对当前世界多极化、经济全球化和教化国际化的大背景，面对信息时代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛发展，全面推动素养教化已成为新世纪我国基础教化改革与发展的主旋律。将来社会事实上是人才竞争的社会，教化是培育人才的圣地，必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。针对当前国际国内教化现状，我们要“科教兴国”,就必需对教化进行改革和创新，要改革和创新就必需转变教化观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念，培育符合时代发展要求的具有创
24、新精神和实践实力的好用人才。故选择培育学生的英语口语演讲实践实力这一探讨课题是特别刚好和必要的。(二)课题探讨的目的和意义新的英语课程标准强调义务教化阶段英语课程的目的之一就是，使学生驾驭肯定的语言基本学问和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用语言的实力，为正式交际打下基础。新课程标准突出语言的实践性特征。在小学阶段培育学生的英语语言口语演讲实践实力具有很强的实效性，让学生感到英语学了就能用，从而保持英语学习的爱好。因此本课题的探讨具有很强的实践意义。(三)本课题探讨现状小学英语学科教学中培育学生的英语口语演讲实践实力的探讨作为单个探讨点，业已引起部分英语老师的越来越多的关注，也有老师撰写了
25、一些探讨论文，作为课题专项探讨，我们课题组将以本校小学部为探讨单位，立足于校本教学探讨，结合本地区的学生学习实际状况，摸索出适合本校小学英语教学的口语实践模式，实现新课程标准要求的以学生为中心、全面发展学生语言学习的综合技能的目标，为学生的终身持续性发展供应良好基础。(四)本课题探讨的根本内容详细可以分为以下几个方面：1.探讨如何让学生保持英语学习的爱好;变更老师传统的教学观念，探究新型的英语课堂教学模式，引导学生自主，探究，合作的学习英语教化课题探讨开题报告英语教化课题探讨开题报告。2.探讨如何使学生形成良好的英语学习习惯;变更以老师为中心的“满堂灌”的教学方式，尝试以学生为主体的“任务型”
26、的教学方式。3.探讨如何从提高学生英语素养动身，培育学生的英语口语演讲实践实力，改进现有的教学模式。(五)预期探讨成果1、小学英语教化教学学生英语口语实践实力连接探讨。2、优化教学策略，提高教化教学的效率。3、过程材料论文。(六)本课题探讨的步骤刚好间支配，详细安排如下：第一阶段：打算阶段。(20xx年1月-20xx年2月)1、课题组织成员学习教化专家对培育小学生实践实力的论述等，学习各学科新的课程标准，了解当前的教化形势及要求。以明确本课题探讨的理论意义与实践意义。2、自编调查问卷，请本校科研室的老师审定。其次阶段：实施阶段。(20xx年3月-20xx年9月)1、分别对老师、学生、家进步行调
27、查问卷。2、收集、整理、统计、分析调查数据和材料。3、撰写调查报告。4、学习理论，运用理论指导课题试验。5、以调查分析的结果为依据，探讨教化对策开展课题试验探究在学科教学中提高小学生英语语言交际实力的详细有效的方法。第三阶段：结题阶段。(20xx年10月-20xx年12月)1、撰写教学阅历总结或论文。2、收集、整理试验数据，撰写试验报告。3、总结探讨成果，撰写课题探讨报告。二、课题的成果形式l、小学生英语语言交际实力现状的调查报告英语教化课题探讨开题报告论文。2、培育小学生英语语言交际实力的教学阅历总结或论文3、相关附件，如录像、光盘、照片、实物等。课题组人员状况及分工三、四、五年级英语老师本
28、课题探讨的参与者，都有充分的时间保证参加课题探讨的全过程，完成课题的探讨课题组组长(负责人)在本课题探讨中负责组织工作，制定总体探讨安排、各阶段的试验探讨方案及撰写调查报告和结题报告。课题组成员，在本课题探讨中负责课题试验，制定调查问卷及测试量表，撰写各阶段试验探讨报告。课题资料的收集、整理，数据的分析处理，英语实践实力现状调查测试，教化对策的探讨、试验均由全组成员参加进行。本课题参与者都有充分的时间保证参加课题探讨的全过程，完成探讨工我校拥有资料齐全的图书室、现代化的校内网络，能通过互联网查找、搜集各地有关教化科研的信息及资料;还有设备齐全的多媒体教室、语音室，可供进行教学实践探讨;可在配置
29、高档的电脑室进行科研数据和资料的分析处理，为本课题供应现代化的科研手段。英语课题开题报告5NASA scientists are interested in understanding how clouds affect our atmosphere, especially because clouds play an important role in affecting the earths overall temperature and energy balance. The student online cloud observation program (SCOOL) of the
30、space agency allows students (over 5 years old) to participate in practical scientific research, observe and report clouds on the ground, so as to assist in the verification of NASA Ceres (cloud and earth radiation energy system) satellite instrument citizen scientists participating in SCOOL obtain
31、the satellite bridge schedule, observe and report clouds within / minutes of satellite passing, and compare And classified ground and satellite views participation can be used as a classroom project or individual observation of citizen scientists to help NASA validate satellite data, and provide NAS
32、A with a more complete picture of atmospheric clouds and their interaction with other integrated parts to send Global Earth System observations to NASA for acquisition from satellites Reports from different locations help to evaluate satellite data under different conditions.中文翻译：美国宇航局的科学家们对了解云如何影响我
33、们的大气层很感爱好，特殊是因为云在影响地球整体温度和能量平衡方面起着重要作用。航天局的学生在线云观测项目（sCOOL）让学生（5岁以上）参加实际科学探讨，对云层进行地面真实观测并报告，以帮助验证美国宇航局的CERES（云和地球辐射能系统）卫星仪器。参加sCOOL的公民科学家获得卫星天桥时辰表，在卫星通过的+/分钟内观测并报告云，比较和分类地面和卫星视图之间的一样性参加可以作为一个课堂项目或公民科学家个人视察帮助美国宇航局验证卫星数据，并为航天局供应一个更完整的大气云层图片以及它们与其他综合部分的相互作用将全球地球系统观测数据发送给美国宇航局，以便与从卫星上获得的类似信息进行比较，报告来自不同地
34、点的报告有助于评估不同条件下的卫星数据。英语课题开题报告6课题探讨的背景和意义背景：随着新课成改革的推动，提高学生的作用和实力成为重要目标。其中全日制义务教化一般高级中学英语课程标准明确指出:“基础教化阶段英语课程的总体目标是培育学生的综合语言运用实力，综合语言运用实力的形成建立在学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和实力等素养的整体发展的基础上 学习策略是提高学习效率、发展自主学习实力的保证。”英语阅读策略是学习策略的重要组成部分，它有利于提高学生阅读效率和阅读水平，增加学习英语的信念。其核心是自主学习、合作学习、探究学习。这就要求英语老师在教学中活用策略，以精彩的导读来激活学生原有学
35、问，以良好的思维品质去捕获有效信息，以恰当的教学模式去概括信息，以扎实的阅读来提高英语水平。然而在现实教学中，由于中学英语阅读在每个单元中所占比重大，分大阅读小阅读两篇，在workbook中还有一篇，虽然老师们已经意识到阅读的重要性，也想尽方法提高学生的阅读实力，但较长的篇幅及迫于考试的压力，多数老师还是围绕词汇和语法组织教学，把大量的时间用在语言点的传授、操练和复习上，而忽视了对文本的深化解读及对学生阅读的过程性指导，尤其是针对不同类型的文章阅读策略的指导，使学生只重视结果，无法对语篇整体深化理解，不了解作者的写作意图，也体会不到文章的美丽，导致学生阅读实力并没有实质性的提高，学生阅读爱好不
36、高，教学实效低下。意义：(一)本课题探讨的理论意义：文本解读策略符合新课程的教学理念，它以教材为本，让学生深层次理解教材的同时，又抛开教材，将教材中所学到的阅读实力和技巧运用到更广袤的阅读材料中去，最终达到语言输出的目的。(二)本课题探讨的实践意义：(1)它符合新课程的教学理念，以教材为本，帮助学生深刻全面理解文本的同时，不仅驾驭学问点，更重要的是驾驭获得、加工文本信息的有效方法和手段，提高阅读综合实力。(2)有利于老师的专业成长。它要求老师自身深化理解文本，钻研文本，发掘文本内涵，加强对文本的相识，对文本多元化、多角度、多层面、有创意的特性解读。只有老师自己对文本在深度和广度有深化的理解，才
37、能多角度的分析问题，解决问题，设计问题，设计教学环节，帮助学生深化体会。在老师进行文本解读时，老师要了解文本的文化背景，重视语篇的框架结构及作者的意图和情感看法，时常地补充相关话题，从而活化教材，提高学生学习的爱好，让学生感受文本，体验文本，使学习过程不仅局限于语法教学，而是使它更有意义。(3)有利于学生的阅读实力的提高。文本解读是多元化解读，它侧重于解读文化背景、语言学问点、阅读技能和情感看法。学生只有在了解了全面的背景学问，才能更好地理解和汲取文本材料。语言点的驾驭不仅仅是理解，还要运用到真实的语境中去，并学会通过上下文推想词义。在阅读技巧上，学生要娴熟驾驭略读、查读、推断和预料，并能够参
38、加探讨等合作学习。对于涉及文化、艺术、人生、社会状况等阅读文本，老师要构造培育学生文化意识和情感看法得以渗透的课堂。总之，老师在文本解读时所运用的教学方法和策略对学生有重要的指导作用，学生可以通过平常的训练，形成一套对自己理解有效的学习方法。深层次的文本解读解决了学生阅读时的障碍，了解了更多的语言文化学问，提高了词汇量，激发了学生的阅读爱好，增加了学习信念，促进学生发掘文本的实力，培育学生跨文化交际意识，使学生的学习过程变得主动主动，而不是被动的等待老师，促使学生成长为主动学习者。课题名称的界定和解读关键词：文本解读、文本解读的方法探讨范围：针对英语教学中文本信息的处理探讨的方向和角度：主要是
39、对英语教学中如何解读文本进行探讨。先从老师自身入手，加强对文本的时代背景、框架结构、作者的意图、表达的情感等的理解，从而更好地组织教学，使学生能够在驾驭词汇和语法的基础上更进一步理解文本。在实施的过程中，依据教情、学情不断调整改进，使文本在深度和广度上得以解读。课题探讨的步骤和举措步骤：1、打算阶段：(20xx年6月-20xx年9月)第一，申报课题。(6月)第一，仔细学习全日制义务教化一般高级中学英语课程标准，深刻理解阅读教学目标。仔细学习教科所对小课题探讨的要求和规范，明确探讨的范围和方向。(7月-8月)其次，搜集相关资料，调查教情、学情，制定论证课题探讨安排和方案。通过学习各种关于文本解读
40、的书籍及在网络上搜取相关信息，了解他人和起其他地区的有效做法，为个人探讨做好铺垫工作。(7月-8月)第三，依据所学学问，确立方案，仔细撰写开题报告。(9月)2、实施阶段：(20xx年10月-20xx年1月)第一，整理文本解读学习素材，将实施阶段中所学的文本材料加以整理上传并在教学中敏捷运用。其次，整理和分析教学中英语文本解读存在的问题，发觉问题，刚好订正。通过上课，发觉和总结解读各类文本材料的的教法和学法。第三，设计行之有效的教学策略，帮助学生解读文本。第四，整理中期成果，上传中期成果和中期探讨成果报告表，刚好联系指导专家获得指导看法，并根据专家的指导看法刚好补充资料、刚好把握探讨方向、确保探
41、讨质量。(1月)3、总结阶段：(20xx年2月-20xx年5月)第一，对进行探讨的内容和过程进行归纳总结，形成论文，教学设计等，撰写好结题报告。其次，总结阅历和不足，提出今后留意的问题。课题成果的预期和呈现主件为一篇论文形式呈现的结题报告。附件：可能会产生教学设计、教学课件、教学反思等形式呈现。英语课题开题报告7一、课题的提出及其界定词汇是语言的基本单位，是语言的奠基石。人类的思想沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有足够的词汇累积，语言根本没有方法输出。闻名语言学家威尔金斯(D、A、Wilkins)也曾经说过：“Without grammar very little can be conv
42、eyed, without vocabulary nothing can be conveyed、” 可见，词汇是多么的重要。要让孩子驾驭好一门外来语言，就必需使他们驾驭足够的词汇量。这是一项多么艰难的工作。当然，作为我们英语老师，在日常的课堂教学工作中，我们始终在探究一种最有效的教学模式，但事实总是并不非常尽如人意。尤其在单词的拼背方面，我们发觉我们的学生始终存在着很大的问题。尤其是高年级的学生，对于听写单词犹为恐惊。而每次听写，学生的错误率很高。每次测试，写单词板块的失分比例总是最大的。小学英语课程标准要求学生在六年级结束时能听、说、读、写大约431个单词和短语;55组句子和38个单句。学
43、生能否有效记忆单词，将干脆影响到四会单词的驾驭，对学生今后的英语学习也有着干脆的影响。二、课题提出的背景词汇是语言的基本材料，离开词汇语言就成为无源之水。自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。词汇教学在小学阶段是最重要的任务之一。当前，大多数小学生对于英语单词的记忆不感爱好，不能摆脱“死记硬背”的模式，没有形成自己记忆英语单词的方法策略。现行牛津小学英语，词汇量较大，从三年级起，要求学生驾驭的“四会”单词越来越多，大多数学生靠机械地背字母依次来记忆单词，费时多，效果差。教材中虽然每个单元都设有Listen and repeat这个栏目，但直到六年级才基本把国际
44、音标和字母及字母组合的发音规则介绍完毕，且对音标教学只要求渗透。音标教学的相对滞后，使得小学生驾驭单词比较困难。小学生学英语，由于年龄较小，学习目的、动机往往不是很明确，部分学生凭自己的爱好去学，只对课堂上好玩的教学内容和嬉戏感爱好，而对单词和短语的读写规则、发音要领及用法未能充分相识，不擅长学习和总结单词的拼读和拼法规律。单词的驾驭成为学生学英语的一个薄弱环节。三、探讨目标1、通过教学理论学习与英语教学实际相结合，通过分析探讨词汇的特点，优化词汇教学方法。通过课题的探讨，老师在实践中形成自己的有效的教授学生英语单词记忆教学方法，提高老师的单词教学水平。2、探讨学生的记忆特点，教授学生英语单词
45、的记忆的方法，学生依据自身记忆特点选择适合自己的有效的英语单词记忆方法。通过多元化的词汇教学提高学生对英语单词的学习爱好。3、通过课题探讨，提高课题组成员的教化理论水平和探讨实力，提高老师开发和拓展英语语教学资源的实力，熬炼培育一支具有现代教化意识，有探究、创新精神，教学形式多样、教学方法敏捷的英语老师队伍，活跃我校活动教学的探讨并且形成特色。为同类学校开展英语教学研讨供应有价值的参考信息。四、探讨内容：1、变更创新词汇教学模式，提高小学英语课堂教学效率;2、探究多种词汇教学方法，提高小学生词汇学习的主动性与爱好;3、加强学法指导，注意学生词汇学习策略的培育;4、课外巩固记忆的系统化指导方法。
46、五、探讨重点：1、提高小学英语课堂词汇教学的有效性。2、培育学生词汇学习的策略。六、探讨方法本课题拟采纳调下列探讨方法：1、调查探讨法：通过问卷调查、实地统计、座谈等方式，全面了解不同年龄段学生的英语词汇驾驭现状，并且探寻形成这些现存问题的因素，为后续探讨奠定基础。2、文献探讨法：通过对相关理论的查找和探讨，为本课题建立有效的理论支撑，并且在各试验阶段指导试验工作3、行动探讨法：强调对课题探讨工作的反思与探讨，发觉、分析在课题探讨过程中存在的问题，实行改进措施，拟定改进安排。4、阅历总结法：运用阅历总结法来构建“小学英语词汇教学的有效性探讨”的实施策略，并且推出一批有推广价值的实施方案和阅历。5、案例分析法：通过对案例的分析找寻具有本学科特色的，能有效提高单词教学效率的方法和策略，并且探究出有价值的探讨阅历。七、试验步骤及任务第一阶段：调研打算阶段： (时间：20xx年10月20xx年1月)1、查阅文献资料、学习相关理论。2、通过听课、座谈、问卷调查等形式对词汇教学现状、学生词汇驾驭状况进行调查，做出分析并且完成调查探讨报告。其次阶段：试验探究阶段： (时间：20xx年2月20xx年1月)1、制定学期探讨安排。2、在课堂教学中探究词汇教学的有效模式。3、积累实践阅历，整理试验素材，坚持写教学随笔、反思及典型课例。第三阶段：深化总结阶段： (时间：2