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1、5 一个豆荚里的五粒豆教学目标1 .会认“豌、按”等9个生字，会写“豌、按”等14个生字，会写“豌豆”等16个词语。2 .阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。【语文要素】3 .能借助问题理解课文内容。【语文要素】教学重难点1 .阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。2 .能借助问题理解课文内容。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会认9个生字，会写14个生字，会写16个词语。2 .阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。（重点）一、起：童话导入，援题质疑1 .（课件出示安徒生童话）引导学生回忆读过的童话，并总结童话的特点。师：看来，你们对童话很熟悉了。
2、是的，童话有着丰富的想象，也有着奇妙的情节。有的 情节充满惊喜，有的情节出乎意料，令你无法预测。今天，我们就一起学习这篇课文一一一 个豆荚里的五粒豆，去感受童话的奇妙！在学习这篇课文之前，我们先来看看单元导读，它 要求我们做些什么。2 .师：是的，本单元就是提问策略单元。这是本单元的第一篇课文。你们看，它在标题下 面为我们安排了学习任务，大家一起读。（生齐读，板书：问题）3 .师：看到课题一个豆荚里的五粒豆，你们会有哪些问题？（五粒豆有什么不同之处？ 五粒豆分别做了什么事？）很好，带着你们的问题，我们一起来学习这篇课文。二、承：阅读文本，提出问题（一）初读课文，角色扮演1.反应预习，整体感知课
3、文 见过豌豆没见过豆荚，这也只能说明豌豆荚实在是太普通了，见没见过都没什么了不起。可是 有一位童话大王，我相信我们都读过他的童话，他看到了豌豆荚后就发现了其中一个故事，一 个什么样的故事呢？ 一起读课题，一个豆荚里的五粒豆。这个童话大王是谁？安徒生。（课件 展示安徒生资料）（二）初读课文，提出疑问。1 .自由朗读课文，圈出课文中的生字新词。出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生 字。（读准字音、记住字形）对于较难的字做重点交流，如豌、恐、僵、枪、曾等。2 .读课文，标上自然段号，积极思考，看看你可以提出什么问题。说出来和大家一起讨论! （课件展示，适量补充）（1）课文主要写了什么内容？（2）
4、课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？（3）母亲为 什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？（4）掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？（三）默读课文，归纳大意1 .课文主要写了什么内容？默读全文，用自己的话说一说。（课文主要写一个豆荚里的五粒豆成熟后飞到广大的世界里各奔前程。其中一粒飞进一个 裂缝中，如囚犯般生活，可是它却发芽开花，还给一个因为身体虚弱长期躺在床上的小女孩带 来了愉悦和生机的故事。）2 .课文分段，可以分为几局部，每局部写什么。（指名说，教师根据说的情况，小结归纳 主要内容的方法。）四个局部：（1至6自然段）豆荚里的五粒豆的生活；（7至12自然段）五
5、粒豆各奔东西；（13至21自然段）豌豆发芽、开花，给生病的小姑娘带来生机；（22至24自然段）豌豆们各自的结局。（四）四、思考疑问，自主阅读L学习第一局部（1-6）豆荚里的五粒豆的生活。（1）齐读第1自然段，询问学生能提出什么问题，互动交流解决。 这一段主要讲的是 什么？（豌豆在豆荚里生长的概况）画出你喜欢的句子，与大家提供（指名回答，自由交流）10你能提出什么问题？（2）齐读第26自然段，请学生提出问题，再互动解决。 这几个自然段主要讲的是 什么？（豌豆粒关于离开豆荚的讨论）画出你喜欢的句子，与大家提供（自由交流）你能提出 什么问题？3 .学习第二局部（712）五粒豆各奔东西（1）齐读这局部
6、，并思考：五粒豆分别去了哪里？它们都有什么样的经历？它们有什么 想法？（课件展示）（2）你能提出什么问题？（自由讨论解答）第二课时（一）复习旧课，导入新课指名说一说课文大意后引入新课（二）合作阅读，突破重难点1 .学习第三局部（13-21）豌豆与小姑娘（1）齐读第13自然段，询问学生能提出什么问题，互动交流。这一段主要讲的是什么？ （小姑娘的家庭穷苦、自身虚弱）这一段你能提出什么问题？有谁能够帮助解释？（适量补充）（2）齐读第14-16自然段，询问学生能提出什么问题，互动交流。这几段主要讲的是什 么？（春天，豌豆发芽了，小女孩发现了它）（3）齐读第17-19自然段，询问学生能提出什么问题，互动
7、交流。这几段主要讲了什么？ （小女孩看着豌豆芽生长，对生命产生了愉快的想象）（4）齐读第2021自然段，询问学生能提出什么问题，互动交流。 这几段主要讲了什 么？（豌豆开花了，孩子也好起来了）你能提出什么问题？（5）小姑娘为什么会好起来？（比照小豌豆的生长阶段和小姑娘的状态：小豌豆长出了 小叶子一小姑娘觉得自己会好起来；小豌豆沿着绳子努力长一小姑娘愉快了很多，能自己爬起 来坐在床上；小豌豆开出粉红色的小花一小姑娘第一次能够坐一整个钟头）小豌豆以它充满生 机的活力，唤起了小姑娘对生命的渴望，从而使小姑娘逐渐恢复了健康。（6） “这一天简直像一个节日”是什么意思？节日是快乐的，值得纪念的。这一天豌
8、豆开花了，小姑娘也好了起来，愉快得轻吻豌豆的嫩叶，对于豌豆或者小姑娘来说都是愉快而11 值得纪念的。2 .学习第四局部（2224）豌豆们各自的结局（1）齐读2223自然段，询问学生能提出什么问题，互动交流。这几段主要讲了什么？ （其余豌豆们的结局：想飞去广大世界的豌豆和在地上打滚的豌豆都被鸽子吃掉了，想飞进太 阳里的豌豆在水沟里泡得胀胀的并自鸣得意）（2）齐读24自然段，询问学生能提出什么问题，互动交流。这一段主要讲了什么？（小 女孩健康快乐地对着豌豆花微笑）小姑娘对豌豆花微笑，心里会想些什么呢？（会感谢豌豆花 让自己看到嫩绿的颜色，感谢它让自己看到粉红色的花朵，感谢它给自己带来生机和活力。）
9、 你能提出什么问题？（三）小结全文，延伸拓展1 .默读全文，梳理问题 我们按照顺序了解学习了这个故事，大家再默读一遍这个故事， 梳理一下 自己提出的问题，小组互相交流，列出问题清单，说说你有什么发现。2 .当小豌豆开出粉红色的小花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。小豌豆实现了自己的 愿望，也从小姑娘的感谢中获得了快乐。一粒豌豆与一个病孩子建立了亲切联系，这种联系是 如此温暖，如此催人发奋，使我们相信生命的奇迹并不遥远。这表达的是安徒生对于心灵的细 致关怀。安徒生由花及人，描写了心灵对于自然的唱和与呼应。六、说板书设计5. 一个豆荚里的五粒豆第一粒：飞向广大的世界一被鸽子吃掉第二粒：飞进太阳里去
10、一在脏水中泡胀五粒豌豆第三粒：会被射的最远一被鸽子吃掉第四粒：会被射的最远一被鸽子吃掉第五粒：该怎么样就怎么样一开花，给小女孩带来健康快乐12（1）学习生字词，重点学习“框”的读音、“豌”的书写。学生读词、写字，同桌互查。（2）梳理情节脉络。同学们预习时梳理出了五粒豆飞出去时对未来的期待以及各自的结局。2 .自由朗读课文，边读边思考：五粒豆分开时各自的打算是什么？五粒豆有着怎样的性格 特点？你最喜欢哪一粒豆子呢？3 .指导朗读。请五位同学扮演五粒豆子，找出它们说的话来演一演。生：（读）“现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来吧！”师：这是一粒怎样的豆子？（向往自由的豆子，对未来有
11、憧憬的豆子。）再读一读，读出 它的憧憬。生：（读）“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且与我的身 份非常相称！”师：它是一粒自高自大的豆子，你再来读一读！师：第五粒豆子在哪？生：（读）“该怎么样就怎么样！”师：你读出了什么？（它是一粒随遇而安的豆子。）好的，同学们，五粒豆子的不同之处， 就是他们各自的打算都不同。那他们有没有相同之处呢？生：他们对自己的经历都很满意。师：在你们心中，哪粒豆子令你印象最深刻呢？为什么？生：第五粒豆子！因为它给一个生病的小女孩带来了愉快和生机。（二）再读课文，感受豆子的生长与女孩的变化1 .默读课文，思考：最后一粒豆子的生长过程是什么样的？
12、小女孩分别有了什么变化？请 大家从文中找到关键语句填入学习单的表格里。（学生交流汇报，教师相机指导。课件出示学生填好的学习单）2最后一粒豆子小女孩钻进一个长满了音苔的裂缝里。身体四常度豆，箱在床上一整年了二生了根，长出小叶子二“妈妈，我走得我好了 一些! ”“太阳今天在我身上斑得怪暖和的 走到温暖的太阳光中去J人们每天都可以看到它在生长=讲话要比以前愉快得多，而且最近几天她也能自己爬起来这一 粒航豆所形成的小花园U盛开的、紫色的豌豆花。低下头，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。2 .比拟了豆子与小女孩之间的变化，你们感受到什么？（随着豆子发芽、生长、开花，小 女孩的病也慢慢好起
13、来了。）3 .试着将两次读文的信息结合起来，说说这篇童话故事主要说了什么。（一个豆荚里的五 粒豆各自有不同的打算，又有不同的经历。一个小女孩因为最后一粒豆的发芽、生长、开花, 她的病渐渐地好起来了。）（三）提问题1 .师：刚才，我们针对题目来提问。现在，你们读了课文，又会有哪些问题呢？预设1：题目是“一个豆荚里的五粒豆”，主要写的是五粒豆才对，怎么写到了小女孩的 事情呢？预设2：为什么不把题目改成“那粒最了不起的豆子？ ”师小结：你们都是会思考的孩子，能提出这么多问题，真不错！边读书边思考问题，这就 帮助我们更深入地读懂这篇课文。问着问着，这篇一个豆荚里的五粒豆就能被我们更彻底 地读懂了，也有
14、助于学习其他的课文。所以，读书时要善于思考，善于提问。（板书：提）2 .请看，课后练习题第一题：“读完课文，把你的问题写下来。”现在，请你们再次浏览课 文，把刚才你提的那些问题，写在老师给你的学习单上，标上序号罗列出来。给你们5分钟的 时间，比一比，看谁问题多。开始吧！（板书：写）预设：（1）为什么豆荚里的其中一粒豆子能预感外面发生的一些事情呢？（2）母亲把小女孩的床搬近窗子，这是为什么呢？（3）五粒豆子中，哪粒豆子是最了不起的？师小结：真了不起！真是我们班的提问小博士！掌声送给他（她）！（教师请其他学生接着 提供，点评鼓励）。第2课时课时目标1 .能借助问题理解课文内容。（难点）2 .体会故
15、事蕴含的道理。一、转：列问、解问与发现（一）温故知新，导入新课1 .听写词语，教师指导小结。2 .教师引导学生回顾课文的主要内容。3 .教师过渡，导入新课。经过上节课的学习，大家提出了许多问题，提的问题越多，就能越全面地了解这篇童话故 事了。（二）小组歹U问题1 .可是，只提出问题还不够哦，我们还要将这些问题进行整理汇总，这样才能帮助我们更 好地解决问题。请看课后练习第二题。谁来说说我们接下来应该怎么做？（以小组为单位，把 问题进行整理，并列出一个清单。）2 .列问题清单的时候要注意什么？（相同的问题不能出现在同一个清单里。语句要通顺。）3 .下面，就请同学们四人为一个小组，整理问题清单。请小
16、组长把组员们提出的问题写在 老师提供给你们的清单表格里。开始吧！（板书：歹U）（学生分小组整理问题清单，教师巡视指导。小组汇报交流，教师相机点评）（三）试着解问题师：各小组都将问题列出来了。现在，老师想让你们进行一个新的挑战！试着解决你们小 组中列出的问题，看哪个小组能把大局部的问题解决。开始吧！（板书：解）（学生小组讨论，解 决问题，教师巡视）师：现在哪个小组愿意先来汇报？生：我们小组提了 8个问题，解决了 3个问题（教师请其他小组接着提供，相机点评）（四）大家说发现1 .现在，我们回顾刚才提的这些问题，说说你有什么发现。比方，“我发现有的问题是针 对课文的一局部内容提的，有的是针对全文提的
17、。”请大家以小组为单位，再次读一读你们小 组的问题清单，说说你读完这些问题后有什么发现。开始吧！预设1：我发现有的问题是针对描写方法来提的，有的问题是针对段落结构来提的。预设2：有的问题是针对故事中一些情节是否可以删去来提的。2 .师小结：同学们，你们都有一双慧眼!通过合作，你们发现了这些问题提问的方式。我 们可以从情节、人物、写法等方面进行提问。（板书：发现）四、合：体会寓意，收获成长1 .课后习题里提出了这样一个问题：“伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好 了呢？ 你们能解决这个问题吗？说说这个问题是针对什么进行提问的。明确：小女孩从豌豆苗身上获得启发，渺小的豌豆苗都能如此坚强乐观
18、地生长，她也想像 它那样坚强乐观。这个问题是从故事的内涵方面进行提问的。2 .我们不仅可以从情节、人物、写法，还可以从寓意方面来提问。同时，其他方面我们都 可以进行提问。现在，老师想问问你们，这那么故事有什么寓意呢？（我们要做个乐观坚强的人， 勇敢战胜挫折。）3 .小结回顾：回顾一下，今天，我们学习这篇课文时，都做了与提问有关的哪些事呢？（学 生总结，教师点评）师：真是收获满满的一节课。其实，这节课还没有结束哦！刚才，大家提了这么多的问题， 我们还没有解决。在课后，试着找出你们能解决的问题进行回答，将你的想法与同学提供，好 吗？教学板书5 一个豆荚里的五粒豆.第飞向世界被吃掉了 ）白白十 豌第
19、，:飞进太阳落到K水沟里伸回口大 豆第三、四位解转襁缚T满韧!状第五粒:该怎么样就怎么样一株植物随遇而安 问题:提一写一列一解一发现教学反思本次教学设计我重点围绕“提问”这一策略展开教学。作为本单元的首篇课文，提问策略 又是初次出现，因此激发学生的提问兴趣是重中之重。教学中，我以鼓励为手段，引导学生对提问策略进行学习。首先，尽情鼓励学生自由地提 出问题，激发学生提问的兴趣；其次，用小组合作的形式梳理问题清单，将问题共享，让学生 共同感受提问的乐趣；最后，我巧妙运用课后的最后一道习题考查学生这节课所学的收获，同 时引出故事的寓意。在课堂的尾声，让学生谈一谈过程，聊一聊收获，旨在对前面的提问策略
20、进行回顾，同时将这堂课进行延伸，为本单元后几篇课文的学习做好铺垫。一个豆荚里的五粒豆教学反思一个豆荚里的五粒豆是四年级上册的第二单元的一篇精读课文。本文是安徒生创作于 1853年的一篇童话，文中通过描写同一个豆荚里的五粒豌豆的经历及五粒豌豆的不同的方面, 突出第五粒豌豆的经历，让人感动，让人敬佩。一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1 .让学生们通过课前预习了解本文的作者和写作背景。上课之前，通过布置的课前作业，让学生们充分的了解本文是安徒生创作于1853年的一 篇童话故事，鼓励孩子们有机会了读一读安徒生写作一个豆荚里的五粒豆的写作原文，了 解安徒生写这篇童话时的一个小故事，充分
21、感受作者在文中的蕴涵的情感。2 .挖掘内涵、注重人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应尊重学生文化 及其多样性，弘扬学生个性，陶冶、塑造学生心灵，本文通过描写第五粒豌豆的经历，在夹缝 里不屈不挠的发芽、开花，让我们感受到了生命的强大，由豆荚的生长到小姑娘的病逐渐好起 来，更让我们感受到生长力量的鼓舞。3 .感悟运用，突出个性化。因为本文比拟长，因此在阅读教学中，通过学生的自主体验, 让学生逐步学会以语言文字为依托，个性化地体味语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言 文字的内涵，体会文章内在的思想感情，比方“该怎么样就怎么样吧”这样的语句表达出豌豆 不畏艰难，不怕困境，随遇而安，却能
22、逆境生存，不但发芽，还开出了美丽的花，让久病的小 姑娘看到了希望，并且努力地战胜病魔，恢复健康，从而使学生在心中涌动着生命之歌。4 .以读为本，通过各种形式的朗读，使学生们深刻地理解文章的内容；接着分角色朗读, 让学生体会童话的魅力，在反复的朗读中，体会故事蕴涵的道理。二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比拟成功的，现在把成功的几方面总结如下：1 .本文是一篇童话故事，内容浅显易懂，词汇丰富、笔调灵活，很适合朗读。因此在教学 中，我鼓励学生自读自悟，体会语言中蕴含的情感之美，进而让学生理解文章的主旨。2 .本课的教授中我注重以教材为基础，启发学生，引导学生进行积极思维，再通过设置多
23、个有层次的问题，让学生通过问题的答案一步一步的深层次的理解文章的人文主义价值。三、缺乏之处本课的缺乏之处还是对课堂的时间的把握不精准，在课文的阅读上没有取舍，所以造成前松后紧的情况。四、改进措施如果重上这节课的话，我会更精心地备课，精细地计算课堂时间的运用，不浪费一分钟, 对课文内容进行取舍，不必要的内容，与主旨内容关系不大的内容就断然舍弃，相信自己通过 不断的努力，会使课堂教学效果更加突出，能更精准地把握课堂。一个豆荚里的五粒豆教学反思一个豆荚里的五粒豆是四年级上册的第二单元的一篇精读课文。有五粒小豌豆出生了， 一个小男孩捡到了他们，便把他们当作玩具枪子弹用。第一粒被鸽子吃了，第二粒和第三课
24、在 地上打滚的豌豆没走多远，也被鸽子吃掉了，第四粒落到了水沟里。第五粒被发射到一个花盆 里，这户人家有一个多病的小女孩，当她看着小豌豆一天长大时，她对生活也有了希望，身体 开始一天天好起来。故事告诉我们生命是可贵的，更可贵的是用自己的生命去创造价值。在本文的教学中，上课伊始，为了激发学生的探究欲望，我先提出问题，“你知道作者是 谁吗？你知道关于他的哪些方面的内容？ ”果然，他们对我提的问题很感兴趣，他们个个扬起 小脸儿，争相举手，回答我提的问题，把作者安徒生写的一些有名的书籍也说出来了，我就此 也提出，让他们多去阅读，他们很高兴地容许了，我暗自庆幸一一毕竟这是一个良好的开始。 接下来，我通过安
25、徒生的一段话介绍了本文的创作背景，即：这个故事来自我儿时的回忆，那 时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花的花园。” 学生们了解了创作背景，更有利于把握本文的主旨。语文课程标准指出“学生是学习和开展的主体”，因此，我在教学中立足于学生的开展， 为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学 习内容，从而使学生更积极主动地投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的学习方式, 引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。在教学的过程中，我一直引导学生认识到作者写作手法很巧妙，用拟人，比喻等手法将五
26、 粒豌豆写得淋漓尽致,写第五粒豌豆的珍贵,给小女孩带来希望,却反映出前四粒豌豆的平凡， 自大，自满。读完课文，我引导学生去体会第五粒豌豆虽然落到一个“长满青苔和霉菌的地方” 却给小女孩带来了生命的希望与生机，所以这粒豌豆既平凡却又珍贵。我在本文的教学中，缺乏还有很多，其中一点就是没有与学生进行实际的联系，我在讲到 小女孩看到豌豆发芽逐渐好起来时，应设计问题：“同学们生活中有没有这样的体会？ ”从而 是学生对本文要揭示的道理有更深刻的理解。要学生明白生命是可贵的，不屈不挠，勇往直前的精神更是值得我们尊敬，进而提出问题，“今后的生活你打算怎么做？ ”让学生设计以后的 人生目标。今后我会更加努力备课
27、，充分备课，多设计问题，让学生们带着问题去思考，相信不久的 将来，我和我的学生们一定会有更大的收获。5 一个豆荚里的五粒豆教学反思31 . 一节好的语文课最大的魅力是什么？莫过于能吸引学生，让学生能主动地参与学习过程。 整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。2 .缺乏之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上生成的问题没有 及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习和提高。一个豆荚里的五粒豆教学反思一个豆荚里的五粒豆是四年级上册第二组的一篇童话，作者是丹麦作家安徒生。课文 主要讲了一个豆荚里有五粒豌豆，他们每个人都有自己的志向。一粒想飞到世界中去，一粒
28、想 飞到太阳上去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒希望只要为别人做件事好事，而对世界没 有什么奢求。其中第五粒豌豆活得最有意义，他创造了一个奇迹，拯救了一个发育不全，多病 的小女孩，其他四粒豌豆有的掉进了水沟被泡得太大，有的被鸽子吃掉了。课文告诉我们：人 生的意义不在于你索取了什么，而在于你为别人付出了什么。在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：一、以读带讲，边读边悟。本文的语言简洁明了，通俗易懂。我决定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、流 利。古语说：书读百遍，其义自见。当孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟的过程中理解了 课文的主要内容。例如在教学本科的时候,我采用分角色朗读的
29、形式,帮助学生理解课文内容， 感悟课文多要讲述的人生哲理。在进行分角色朗读前,我要求学生们联系自己的实际生活经验， 想一想自己所扮演的角色在说话的时候应该用什么样的语气，配合上什么样的神态或者肢体语 言更合适。这样学生们就在不知不觉中学会了联系实际生活经验理解课文内容的方法。二、小组合作，用表演课本剧的形式帮助学生理解课文主要内容，体会课文所讲述的人生 哲理。表演课本剧的时候，我是这样做的：首先，让学生以小组为单位，自己根据课文内容来设 计课本剧的剧本。然后让学生在分角色朗读课文的基础上，想一想表演课本剧是否应该和分角 色朗读完全一样？如果不一样应该加入哪些东西。第三，给学生充足的时间，让学生
30、排练课本 剧。第四，全班展示。学生在这个过程中，既有小组合作探究课文的主要内容的过程，又有学 生们把自己的主动探究所得用艺术的形式表现出来的结果。所以，我认为这是本节课最大的一 个亮点。三、充分运用多媒体帮助学生了解课文内容，感悟课文所讲述的人生哲理。作为一个老师，我们有在学生们自己编导排演课本剧的时候撒手不管，而是帮助学生积极 地选择各小组不同的背景音乐。因为有合适的背景音乐做铺垫能够帮助表演的学生和观看表演 的学生更加深入得了解课文主要内容，更加深刻地体会课文所讲述的人生哲理。完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下缺乏之处：我在处理一些教学环节的时候, 有些地方处理得不细致。课堂上教学
31、节奏的掌控还没有到达收放自如的地步。在以后的教学工作中我会努力弥补这些缺乏之处。一个豆荚里的五粒豆说课稿一、说教材这是安徒生的一篇童话故事，讲述了五颗一起长大的豌豆，各自奔向自己理想的未来，其 中一颗在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花；给一位身体虚弱长期卧病在床的小姑娘带 来生机，给她信心和勇气，战胜病魔的故事。二、说教学目标1 .认识生字，会写正字，正确读写生词。2 .了解小姑娘好起来的原因，体会小豌豆美好的心灵。3 .敢于提出自己的疑问，根据不同目的提出不同方面问题。4 .感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生 三、说教学重难点1 .了解小姑娘好起来的原因，体会小豌豆美好的心灵是重点。2 .敢于提出自己的疑问，根据不同目的提出不同方面问题是难点。四、说教学方法：学会在阅读中提出问题，解决问题，养成边读边思的好习惯。五、说教学过程：第一课时（一）出示图片，引入新课出示豌豆荚的照片，请学生用自己的话描述。豌豆荚对我们来说是很普通的，也有同学只