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1、新闻采访写作课程思政优秀教学案例一、课程思政教学理念与目标1、课程团队以马克思主义新闻观为价值引领，通过“课程思政”教育, 在传授新闻采写基本原那么、规律等专业知识的同时，运用采写实务案例启 发教学的方式，潜移默化地传递科学的舆论传播观念与正确的新闻专业信 念，塑造、培育学生探求真知、还原真相的新闻采访作风与书写善意、弘 扬正义的新闻写作理念。2、课程团队运用“行为引导”的教学模式，立足于前沿性采写理论与 可操作性业务指导，以正确的职业理念与科学的思维方法引导学生，不断 强化学生的政治敏感、新闻意识、应用技能及创新能力，让学生成为政治 素质过硬，理论功底扎实，人文素养深厚，媒体业务技能娴熟，拥
2、有强烈 社会责任感和正确新闻职业道德意识的全媒体、复合型、创新型人才。3、通过新闻采写课程思政教学，构建学生认知目标、情感目标、行为 目标“三位一体”式课程思政建设目标体系。课程认知目标即让学生掌握 新闻采写专业知识、技能并正确认知新闻传播的历史责任、社会职能及发 展趋势；情感目标即通过配合时事、与时俱进的新闻采写理论引导与实务 培训，激发学生的爱国情怀、民族自豪与文化自信；行为目标即让学生成 为具备高度社会责任感，坚守新闻职业伦理规范，知行合一、德才兼备的 合格新闻工作者。二、课程思政教学设计1、打破“课程思政二课程+思政”简单认知模式，精心进行关键环节的教学设计和组织，将课程思政元素融合于
3、采写案例解读、课程讨论中，实 现思政内容向专业课堂的有效融入。(1)将专业知识传授与价值观引导相结合。课程团队选择以带有思政 元素的案例进行启发式教学，并及时根据社会热点事件、难点问题、焦点 话题对案例予以更新、调整。如在讲授新闻采写报道真实性原那么时，结合 近期新闻失实案例，强调以事实为准绳，倡导“诚信为本”、“客观公正” 等正确价值观念；举办模拟新闻发布会，要求学生寻找新闻线索，讨论其 新闻价值及社会意义，教师予以点评指导，在课堂互动讨论中帮助学生正 向思考、正确理解热点事件、焦点话题。(2)将采写课程教学与时事政治教育相结合。如在分析采写报道主题 提炼规律时，选取主流媒体中能够表达构建人
4、类命运共同体、民族复兴中 国梦等思想的热点时政新闻，锻炼学生的政治敏感与自主思考能力。(3)将采写技能训练与新闻职业道德教育相结合。讲授古今中外优秀 媒体人的采写案例与感人事迹，并在采写业务训练中强调新闻理想的坚守 与职业操守的坚持。如2020年11月，以“来自武汉抗疫一线的报道”为 主题的“中国新闻传播大讲堂”正式启动，教学团队挑选其中的采写示范 案例引入课堂，既展现了战疫人物的感人事迹，又解读、剖析了疫情一线 记者所呈现的专业技巧以及职业操守。同时，组织学生发言讨论，教师点 评予以指导，让学生能够深刻体会我国在抗击疫情中表达的社会凝聚力与 制度优势。2、将课程思政教学与采写实践活动融为一炉
5、，组织以红色文化为主题的现场教学和采写实训活动，让学生在“知行合一”中增强使命感与责任 感。一方面锻炼学生采写实践能力，一方面让学生了解革命历史，培养爱 国情怀，将红色基因与记忆深植于心。2020年7月，组织“重返历史现场：中国共产党百年新闻事业寻根之 旅”西柏坡站活动，课程负责人彭焕萍作为带队教师，带着师生赴西柏坡 新华通讯社旧址，以重返历史现场、传承红色新闻事业为选题，组织学生 进行红色文献调研和采写实训。3、将课程思政教学与采写实践活动融为一炉，组织以红色文化为主题 的现场教学和采写实训活动，让学生在“知行合一”中增强使命感与责任 感。一方面锻炼学生采写实践能力，一方面让学生了解革命历史
6、，培养爱 国情怀，将红色基因与记忆深植于心。2020年7月，组织“重返历史现场：中国共产党百年新闻事业寻根之 旅”西柏坡站活动，课程负责人彭焕萍作为带队教师，带着师生赴西柏坡 新华通讯社旧址，以重返历史现场、传承红色新闻事业为选题，组织学生 进行红色文献调研和采写实训。4、注意整合校内外、学业界各类资源，有意识地寻找和挖掘各类资源 中的思政元素，助推新闻采写课程思政建设。如举办“连线传媒业”系列 活动，邀请学界知名教授及业界一线媒体人就国家大政方针、新闻职业伦 理、社会行为准那么、融媒时代优秀红色新闻作品的创作传播等关联性新闻 传播话题开展蕴含思政教育意义的专业性培训讲座；将全国优秀新闻作品
7、最高奖中国新闻奖的历年获奖作品作为资源库，发挥优秀新闻作品的示范 作用，引导学生向优秀新闻工作者学习，增强“脚力、眼力、脑力、笔力”， 保持人民情怀，记录伟大时代，讲好中国故事，传播中国声音。5、借力各类平台和信息化技术手段，推动课程思政教学平台的向外延 伸拓展。课程团队凭借信息化教学改革契机，借助国家级一流线上本科课 程的资源优势，利用线上教学资源与辅助手段，推进课程思政建设进度。 如将具有正向思政元素的课程案例、视频及讨论话题发布在中国大学MOOC 平台，并在平台的课程交流区发布新闻线索收集、讨论贴，在有效获取典 型案例之余，引导学生正确认知新闻时事。同时，教学团队组建了课程QQ 群，为本
8、校学生答疑释惑，引导其形成正确的价值导向。三、课程思政教学效果与学生评价教学团队采用案例讨论式、现场沉浸式、情景模拟式等教学方法，注 重将思政元素嵌入课程理论讲授和采写实训之中，启发引导学生形成对社 会的全面认知和正确的价值取向。注意发挥在地资源优势，整合各类课程 思政资源，贯彻“知行合一”的课程教学理念，全面提升课程思政教学效 果。教学团队在课程考核评价中注重专业知识的考查，也重视在采写人才 培养、知识传授中强化对学生价值观、人生观、世界观的引领，让学生能 够将个人的新闻理想与时代责任、历史使命相融合，将职业的远大抱负与 家国情怀、国际视野相融合，真正理解并承当起其作为未来新闻人所肩负 的引
9、导社会舆论，讲述中国故事，传递中国声音，传播社会正能量，弘扬 社会主义核心价值观的重要社会职责。同时，通过中国大学MOOC平台，面向社会学习者开放了课程思政教学 典型案例的共享，还通过发布新闻线索收集及话题讨论帖来激发学习者参 与，在互动交流中实现价值观引导，扩大了课程思政的影响力和覆盖面。校内外同行认为：本课程将思政内容融入到专业教学中，这种融入不 是简单的叠加，而是从教学目标、教学设计、教学方法、案例分析、教学 实践各个层面进行融入。学生那么认为：课程持续关注新闻实务前沿问题，以新闻采写实践活动 为载体，引导学生在采写实务训练中坚持“真实、全面、客观、公正”的 职业道德操守，帮助学生树立正
10、确的新闻传播职业观，有助于培育出具有 家国情怀的高素质、复合型新闻传播后备人才。四、教学反思在持续推进新闻采访写作课程思政改革教学的过程中，教学团队不断 反思、探讨，总结课程思政改革过程中遇到的主要问题，并在此基础上, 制定新闻采访写作课程思政教学建设的后续开展规划。目前，新闻采访写作课程思政建设过程中遇到的主要问题有：1、课程所应用的具有思政元素的教学案例的选择与融入问题。(1)新闻采访写作课程由于应用性、前沿性、实践性的课程性质以及 新闻话题本身时效性的特点，课程所运用的案例需要与时俱进，及时根据 社会热点事件、难点问题、焦点话题予以更新与调整。而在运用案例启发 教学时，教学团队所选择的带
11、有思政元素的案例既要有典型性，也要有一 定的话题性与探讨性，能够激发青年学生的关注与思考，能够调动学生的 参与讨论热情，因此案例的选择与筛选，需要教学团队投入大量时间与精 力，及时关注时事，关注热点，并选取其中适当的案例，融入新闻采访写 作课程思政教学过程之中。(2)教学团队在选取恰当且富含时效性的案例之后，还需要解决如何 将之妥善、自然地融入课程思政教学这一关键问题。如果融入过于生硬， 可能引发课程教学与案例解读之间的脱节问题。2、组织课程思政采写实践与课程思政系列讲座等活动均需要大量人 力、物力保障及相应的资金支持。3、课程思政改革建设的推进，需要教学团队不断完善课程思政教学理 念，学习、
12、提升课程思政与教学实践有机融合的应用技巧。针对课程思政建设现有问题所提出的解决方案及后续开展规划：1、针对思政元素教学案例的选择与融入问题，新闻采访写作教学团队 鼓励团队成员积极收集可与课程教学融合的带有思政元素的典型案例，定 期召开教学团队研讨会，加强团队成员之间的沟通交流，在研讨会上，针 对热点、焦点案例，教学团队成员可以各抒己见，探讨如何以小见大，潜 移默化地将之融汇到课程教学应用环节之中，依托集体智慧结晶，完善课 程思政改革案例启发教学效果。教学团队成员之间共享案例教学资源，并在完善原有新闻采写课程思 政教学案例库的基础上，联合国内新闻院校开展课程思政资源的开发合作, 打造新闻采写课程
13、思政教学案例共享数据库。教师解析、点评新冠疫情爆发期间抗疫一线记者的前线报道，让学生 深刻体会抗疫前线社会各界众志成城、团结一心、勇于担当的战疫精神， 深入感受中国在抗疫、防疫、战疫过程中所表达出的制度优势，坚定四个 自信，增强民族自豪感，在案例讲解中，教师重点揭示报道所蕴含的家国 情怀、职业精神及专业技巧，指出疫情期间的建设性报道既充分展现了英 勇无畏、温暖坚定的战疫“最美逆行者”群像，也彰显了一线记者们的专 业精神、职业操守、责任意识以及践行理念。2、立足雄安新区建设和京津冀协同开展战略，继续挖掘各类在地课程 思政资源，加强采写现场教学和实训活动、专家讲座与思政教育的结合力 度，推出更多课
14、程思政示范教学案例。同时，发挥部校共建新闻学院和中 宣部、教育部“千人互派”的政策优势，组织优秀新闻工作者进课堂系列 课程思政教学活动，实现对准新闻人的价值引领。如2021年5月，邀请中国新闻界最高奖长江韬奋奖”获得者、全 国百佳新闻工作者，知名栏目阳光热线的创始人王喜民讲述重走长征 路的故事，强调作为新闻工作者，要报道所见所闻，为人民服务忘我工作， 为社会做贡献，应立足本职、谦虚恭谨、脚踏实地，做一名有思想有担当 的新闻工作者。2、强化教学团队对课程思政的统一认识，激发教师开展课程思政的主 动意识和能力，组织课程团队成员参加课程思政教学培训。新闻采访写作课程局部思政教学典型案例提供序 号授课
15、知识点思政融入点授课形式 与教学方法思政育人 教学效果1新闻采写报道 真实性原那么结合新闻失实案例，强 调以事实为准绳，倡导 “诚信为本”、“客观 公正”等正确价值观念讲授+案例提供坚守诚信的行为准 那么，树立正确的职业 理念2采写报道主题 提炼规律选取主流媒体中能够体 现“一带一路”、“构 建人类命运共同体”等 政策、思想的热点时政 新闻，进行案例分析讲授+案例提供锻炼学生政治敏感与 自主思考能力，激发 其爱国情怀、民族自 豪、文化自信3寻找新闻线 索，讨论新闻 价值，举办模 拟新闻发布会教师予以点评指导，在 课堂互动讨论中帮助学 生正向思考、正确理解 热点事件、焦点话题小组讨论+ 案例提供
16、提高学生的鉴别能 力，传递正向价值观 念及正确舆论导向4新闻采访提问 的技巧与方法优秀媒体人的采访提问 范例及其敢为人先、深 入一线的感人事迹讲授+案例提供提升采写技能，培养 新闻专业主义观念5采写调查性 报道应掌握 的思维方式通过调查性报道采写案 例分析，强调应以唯物 辩证思维来采访、报道 新闻事实，摆脱非黑即 白的思维定式讲授+案例提供提升学生独立思考能 力，强化学生的唯物 辩证思维6突发事件现场采访报道通过典型案例分析，强 调突发事件采写中科学 认知方式及正确价值取 向的重要性讲授+案例提供增进学生对社会百态 与国情时事的理解及 认知7疫情期间我国 建设性报道的 积极作用及写 作特点分析
17、典型案例的报道主 旨与写作结构，呈现抗 击疫情中表达的社会凝 聚力与制度自信讲授+案例提供在掌握报道知识的同 时，提升学生爱国热 情与民族自豪感8民生新闻的 实践探索弘扬正气、关注民生的 主题切入，打动人心、 温暖亲民的新闻语言是 民生新闻的制胜法宝讲授+案例提供让学生了解关注民生 问题，传播社会正能 量的重要意义与实际 采写方法9阜平、平山、 涉县、雄安新 区四地进行太 行山红色新闻 文献调查+文 化调研采写实 践追寻红色新闻足迹，进 行马克思主义新闻观教 育，调研之后以此为主 题，撰写报道社会实践 调研+工程 式教学在文化调研、采写实 践中了解革命历史， 培养爱国情怀，传承 红色基因10中
18、国共产党百 年新闻事业寻 根之旅+采写 实践活动组织师生赴西柏坡新华 通讯社旧址，重返历史 现场，传承红色新闻事 业遗产，以此为选题， 进行采写实训社会实践 调研+工程 式教学培育具有红色血脉、 家国情怀的高素质、 复合型新闻传播后备 人才11连线传媒界： 守正创新， 全媒体时代的提供讨论视频化、移动 化、智能化、知识化、 交互化的优秀红色新闻讲座+讨论 +案例提供在拓展学生融媒传播 视野的同时，领悟应 以积极健康、昂扬向融媒产品创作 与传播讲座案例如新华社推出的 红色气质等上的内容作为媒体支 撑12分小组，由学 生自定选题， 进行采写实地 实训实践在新闻采写业务实践训 练中强调新闻理想的坚 守与职业操守的坚持小组讨论+ 社会实践 调研激发、唤醒学生的社 会责任感与职业使命 感